1、六年級(jí)數(shù)學(xué)教案穩(wěn)固分?jǐn)?shù)乘法的意義和法那么教學(xué)重、難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘法的意義教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)：這個(gè)單元的名稱是什么？分?jǐn)?shù)乘法分幾類？自學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)理清脈絡(luò)分別舉例說說意義是什么？板書計(jì)算：P22二、填上適當(dāng)?shù)姆?hào)：*/././*/*/三、看圖計(jì)算：四、填空：意義、*/千克克/時(shí)分/立方米立方分米/米厘米/噸千克*/平方米平方分米、./*/.五、計(jì)算：./*/.*/*/六、應(yīng)用題：畫圖、一種松木每立方米重/噸，立方米重幾噸？、紡織廠每臺(tái)機(jī)器每小時(shí)可織布米，/小時(shí)可織布多少米？、制造一種機(jī)器用鋼千克，技術(shù)革新后，每臺(tái)機(jī)器用鋼比原來節(jié)約/，節(jié)約多少千克？七、作業(yè)：、書上、教學(xué)反響：教學(xué)目的：使學(xué)生穩(wěn)固對(duì)分

2、數(shù)乘法意義的理解教學(xué)重、難點(diǎn)：簡(jiǎn)算及應(yīng)用題教學(xué)過程：一、計(jì)算*/*/*/*/*/*/*/*/*/.*/*/./.二、應(yīng)用題：學(xué)生畫圖分析，合作學(xué)習(xí)、一個(gè)紡織廠運(yùn)來棉花包，用去了總數(shù)的/，用去多少包？、養(yǎng)雞廠去年有只雞，今年比去年多/，今年比去年多多少只？、每臺(tái)粉碎機(jī)每小時(shí)粉碎/噸，臺(tái)*/小時(shí)可以粉碎多少噸？、某區(qū)興修水利，方案挖*/千米，挖了/，挖了多少千米？還剩多少千米？、某區(qū)興修水利，方案挖*/千米，挖了/千米，還剩多少千米？、某區(qū)興修水利，方案挖*/千米，實(shí)際比方案多挖了/千米，實(shí)際挖多少千米？某區(qū)興修水利，方案挖*/千米，實(shí)際比方案多挖了/，實(shí)際比方案挖多少千米？實(shí)際挖多少千米？“師之

3、概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知

4、識(shí)，更重于傳播知識(shí)。三、作業(yè)：、要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)