1、    物流案例教學(xué)模式下課程設(shè)置探討基于紡織服裝特色背景摘要本文討論了在物流案例教學(xué)形式下，分離紡織服裝專業(yè)背景特征，對(duì)紡織服裝類物流人才的素質(zhì)及學(xué)問構(gòu)造剖析，設(shè)計(jì)了由“寬根底”平臺(tái)、“活模塊”平臺(tái)和理論應(yīng)用平臺(tái)共同搭建的基于案例教學(xué)形式的物流管理專業(yè)課程體系。關(guān)鍵詞案例教學(xué)形式；物流管理；寬根底、活模塊；課程體系物流管理專業(yè)課程采用案例教學(xué)法，能夠紡織服裝消費(fèi)企業(yè)或物流企業(yè)實(shí)踐業(yè)務(wù)項(xiàng)目作為實(shí)例，分離理論學(xué)問組織教學(xué)，是一種理論聯(lián)絡(luò)實(shí)踐的、啟示式的、教學(xué)相長的教學(xué)過程。它需求依據(jù)教學(xué)大綱構(gòu)建一個(gè)基于案例教學(xué)形式的物流管理專業(yè)課程體系平臺(tái)，以物流案例及紡

2、織服裝行業(yè)背景為根本素材，在教員的指導(dǎo)下，運(yùn)用多種方式啟示學(xué)生獨(dú)立考慮，組織學(xué)生對(duì)案例所提供的資料和問題停止剖析研討，提出見解，做出判別和決策，進(jìn)步學(xué)生剖析問題和處理問題的才能。2001年武漢科技學(xué)院開設(shè)了物流管理專業(yè)，經(jīng)過對(duì)紡織服裝類高校物流人才的素質(zhì)及學(xué)問構(gòu)造剖析，分離對(duì)物流案例教學(xué)形式的討論與理論，在課程設(shè)置上采用“寬根底、活模塊”的方式，構(gòu)成獨(dú)具特征的物流管理專業(yè)課程體系平臺(tái)。1 紡織服裝類物流人才素質(zhì)及學(xué)問構(gòu)造剖析社會(huì)需求的物流人才不是僅僅會(huì)管理倉庫或者懂得某種運(yùn)輸方式的、學(xué)問構(gòu)造較為單一的人才，而是具有較為全面的物流操作和管理學(xué)問、能夠同時(shí)勝任多個(gè)崗位的、可以對(duì)所執(zhí)行作業(yè)迸行全程全

3、方位監(jiān)控、優(yōu)化和提升的，并可以隨著企業(yè)的開展而快速生長的復(fù)合型物流技術(shù)和管理人才。依據(jù)物流職業(yè)崗位群和職業(yè)崗位才能的構(gòu)成，紡織服裝類高校培育的物流人才作為一種復(fù)合型的特殊人才，其培育階段既有普通物流人才培育的通用性，又由于紡織服裝物流本身的特性而具有特殊性紡織服裝品在物流過程中具有“大物流”和“小物流”并存的特性。紡織服裝行業(yè)資源整合、渠道建立、物流一體化等是一種“大物流”的概念，而服裝在消費(fèi)線上的消費(fèi)控制是“小物流”。紡織服裝物流考究“物盡其流”，牽涉到信息流、物流、資金流等，屬于“大物流”問題，而原料采購、消費(fèi)到配送等屬于“小物流”問題?！按笪锪鳌闭埱笾嘏嘤锪魅瞬诺母舅刭|(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，

4、而“小物流”則請求培育物流人才的應(yīng)用與操作技藝。為了既滿足紡織服裝市場的需求，又使物流管理專業(yè)可以穩(wěn)定開展，將“大物流”局部組合成物流管理專業(yè)的必修課程(寬根底)，“小物流”局部組合成具有方向性的模塊化的課程(活模塊)。在這一理念的指導(dǎo)下，其下一步必然是找到一種既能培育學(xué)生綜合才能又能鍛煉學(xué)生專項(xiàng)才能的教學(xué)形式。2 紡織服裝背景下的物流案例教學(xué)形式自2005年起，武漢科技學(xué)院物流管理專業(yè)開端努力于研討在紡織服裝特征背景下的物流案例教學(xué)法，以紡織服裝企業(yè)實(shí)踐業(yè)務(wù)項(xiàng)目作為實(shí)例，分離物流理論學(xué)問組織教學(xué)。在“寬根底”下依據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)則的教學(xué)目的請求，以物流案例及行業(yè)背景為根本素材，在教員的指導(dǎo)下，

5、運(yùn)用多種方式啟示學(xué)生獨(dú)立考慮，學(xué)生在不同的“活模塊”中對(duì)案例所提供的資料和問題停止不同視角的剖析研討，做出判別和決策，進(jìn)步剖析和處理實(shí)踐問題的才能。除此之外，在上述指導(dǎo)思想下，施行案例教學(xué)時(shí)還需留意如下方面。21案例選擇主要著重于原理概念等根底性學(xué)問的控制，應(yīng)中選取可以包括盡可能多的學(xué)科(根底學(xué)問的廣泛)、能闡明實(shí)踐問題又具有典型意義(專業(yè)學(xué)問的深化性)的案例。請求作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生，不只要認(rèn)真聽講，同時(shí)還要?jiǎng)幽X。教員要啟示學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題、處理問題的方式、辦法、思緒、途徑，想方設(shè)法進(jìn)步學(xué)生這方面的才能。一方面，從各品種型的案例中看到世界各國現(xiàn)代物流的開展情況和實(shí)踐運(yùn)作，另一方面，停止積

6、極考慮，對(duì)相關(guān)的實(shí)踐問題停止剖析、鑒別，并盡可能找出處理問題的辦法。案例教學(xué)法的運(yùn)用過程中，學(xué)生不但控制了相關(guān)學(xué)問和根本理論，還學(xué)會(huì)了如何處理理論中的問題，進(jìn)步了實(shí)踐操作才能，這是傳統(tǒng)的講授法無法企及的。教員經(jīng)過案例教學(xué)法能夠到達(dá)教學(xué)目的，而且能獲得比傳統(tǒng)的講授法更好、更全面的效果。22按部就班案例教學(xué)法勝利的要素之一是充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興味，要處理這一問題，就必需注重教學(xué)中的按部就班。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生一同剖析案例，逐漸鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題、找出處理問題的辦法。經(jīng)過重復(fù)鍛煉，待學(xué)生的才能逐漸進(jìn)步后，教員便可慢慢放手。切不可由于對(duì)學(xué)生的才能缺乏自信心而將案例教學(xué)只是停留在教員本人

7、停止案例剖析的層面上，無視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如此則違犯了案例教學(xué)法的真正內(nèi)涵。23教學(xué)方式案例教學(xué)法有多種教學(xué)方式可供選擇，詳細(xì)采用哪種方式，一定要依據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生已有的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同來肯定，切不可自始至終采用單一方式，從而影響其教學(xué)效果。例如，要突出學(xué)生社會(huì)才能的培育，就應(yīng)較多地采用小組討論方式，使學(xué)生交流愈加頻繁，讓其學(xué)會(huì)如何與別人打交道、如何協(xié)作、如何處理矛盾。采用實(shí)踐模仿法，激起學(xué)生興味，進(jìn)步學(xué)生的操作才能。綜上所述，物流案例教學(xué)的根底在于課程設(shè)置的“寬根底、活模塊”。寬根底即學(xué)生在停止案例討論之前必需具備較為廣博的學(xué)問面(至少是理論學(xué)問面)，沒有較為深沉的背景學(xué)問，任何

8、案例只能是流于方式，為了案例討論而案例討論?；钅K即學(xué)生在了解物流案例的根底上，靈敏地依據(jù)不同立足點(diǎn)深化研討案例，若沒有較為靈敏的課程模塊激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味并構(gòu)成其專業(yè)視角，學(xué)生常常對(duì)案例泛泛而談，不能構(gòu)成百花怒放、百花齊放的課堂討論氛圍，因此也就難以到達(dá)應(yīng)有的案例討論效果。3 案例教學(xué)形式下的課程體系設(shè)計(jì)以案例教學(xué)作為物流管理專業(yè)課程體系的根本平，在此之上搭建專業(yè)根底平臺(tái)和理論應(yīng)用平臺(tái)，從而構(gòu)建出紡織服裝特征背景下的物流管理專業(yè)課程體系平臺(tái)。31 “寬根底”平臺(tái)(1)根本素質(zhì)類課程：中心課程有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、物流英語、運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等，讓學(xué)生控制管理的根本原理、管理辦法，提升溝通和諧和才能。

9、(2)專業(yè)素質(zhì)類課程：中心課程有物流管理概論、物流經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)以及紡織、服裝、藝術(shù)等專業(yè)根底課程。讓學(xué)生熟習(xí)物流的根本概念和流程，對(duì)物流管理這一專業(yè)構(gòu)成根本概念，為深化學(xué)習(xí)停止系統(tǒng)鍛煉。32 “活模塊”平臺(tái)(1)功用物流課程：中心課程有倉儲(chǔ)管理與實(shí)務(wù)、運(yùn)輸管理、消費(fèi)運(yùn)作與管理、市場營銷學(xué)等。讓學(xué)生可以立足于物流的某一方向而停止深化學(xué)習(xí)和理論，并構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)興味和目的。(2)綜合物流課程：中心課程有第三方物流管理、供給鏈管理、國際物流、物流工程、物流系統(tǒng)規(guī)劃等。讓學(xué)生控制物流一體化運(yùn)作的精華，可以對(duì)物流系統(tǒng)停止規(guī)劃，對(duì)物流流程停止優(yōu)化。33理論應(yīng)用平臺(tái)校企協(xié)作人才培育形式是展開理論教學(xué)的良好途徑，協(xié)作的企業(yè)可以成為學(xué)生固