1、小學(xué)語文新課標(biāo)考試試題及答案一、填空1、前言中指出：面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語 文教育必須在（課程目標(biāo)和內(nèi)容、）、（教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式）、（評(píng)價(jià)目的和方法 ）等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。2、課程目標(biāo)根據(jù)（知識(shí)與能力）、（過程與 方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。3、閱讀是（搜集處理信息 ）、（認(rèn)識(shí)世界）、 （發(fā)展思維）、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。4、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受）、 （理解）（欣賞）和（評(píng)價(jià)）的能力。5、寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用，應(yīng)抓住 （取材）、（構(gòu)思）、（起草）、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在（寫作實(shí)踐中）學(xué)會(huì)寫作。6、綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合 運(yùn)用、（聽說讀寫能力的整

2、體發(fā)展）、（語文 課程與其他課程的溝通）、（書本學(xué)習(xí)宇實(shí)踐 活動(dòng)）的緊密結(jié)合。7、對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù) 實(shí)際需要，可以是（書面的）、可以是（口頭的）；可以用（等第）表示，也可以用（評(píng) 語）表示；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。、第三學(xué)段寫作目標(biāo)指出:能寫簡(jiǎn)單的（紀(jì)實(shí)作文）和（想象作文）（內(nèi)容具體）、（感 情真實(shí)）。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，（分 段表述）。:、選擇題（10分） 1、（ 1 ）是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也 是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（1）語文素養(yǎng)（2）道德素養(yǎng)（3）文化素養(yǎng)2、語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸（2 ）,在大量的語文實(shí) 踐中掌握運(yùn)用語

3、文的規(guī)律。（1）實(shí)際生活（2）語文材料（3）自然社會(huì)3、總目標(biāo)指出：“具有日?？谡Z交際的能力， 在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)（3）,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。（1 ）感受、理解與欣賞 （2）認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我與創(chuàng)造性表達(dá)（3）傾聽、表達(dá)和交流4、“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”是（2 ）閱讀目標(biāo)。（1）第一學(xué)段（2）第二學(xué)段（3）第三學(xué)段5、第二學(xué)段階段目標(biāo)指出：誦讀優(yōu)秀詩文， 注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，背 誦優(yōu)秀詩文（ 1 ）篇（段）。（1 ） 50（ 2 ） 60（3） 706、教材選文要具有（3 ）,文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。（1）人文性（

4、2）工具性（3）典范性7、識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1 2年級(jí)要（1 ）。（1）多認(rèn)少寫（2）少認(rèn)多寫（3）多認(rèn)多寫、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視3 ）。（1）誦讀和瀏覽 （2）精讀和略讀（3）朗讀和默讀9、14年級(jí)從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的（2 ）和自信心。（1）寫作能力（2）寫作興趣（3）寫作技巧10、“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美?！笆牵? ）寫字要求。（1）第二學(xué)段（2）第三學(xué)段（3）第四學(xué)段三、簡(jiǎn)答題1、語文課程的性質(zhì)及基本特點(diǎn)是什么？2、語文課程的基本理念是什么？答：語文課程的基本理念就是語文課程的基本思想，它包括四個(gè)方面的內(nèi)容：全面提高

5、學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)； 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開放而具有活力的語文課 程。3、總目標(biāo)中對(duì)閱讀教學(xué)的要求是什么？4、實(shí)施建議部分中，有哪五條教學(xué)建議？5、寫出課標(biāo)推薦的16年級(jí)的優(yōu)秀 詩歌篇目（含作者）4首。四、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試試題一、 填空。（40分，每空2分）1、 語文課程的基本特點(diǎn)是（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一。2、 語文課程總目標(biāo)第五條是“能主動(dòng)進(jìn) 行（探究性）學(xué)習(xí)，在（實(shí)踐）中學(xué)習(xí)，運(yùn) 用語文。3、 語文課程資源包括（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。4、 語文教學(xué)應(yīng)在師生（平等對(duì)話）的過程中進(jìn)行。5、 （識(shí)字、寫字）是閱讀和寫作的

6、基礎(chǔ)，是12年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。6、 閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（理解）、（感受）、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。7、 寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行（表達(dá)）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語文素 養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。1 4年級(jí)從（寫話）、（習(xí)作）9、 入手，是為了降低起始段的難度，重 在培養(yǎng)學(xué)生的寫作（興趣）和（自信心）10、 突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從（知識(shí)與技能）、（過程與方法）、（情 感態(tài)度與價(jià)值觀）幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面 考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、判斷。（20分，每小題4分，正確的在 括號(hào)里打?qū)μ?hào)，錯(cuò)的打X）1、語文能力是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（，）3、 學(xué)生是

7、語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。（，）4、 識(shí)字與寫字的要求相同，12年級(jí)要多認(rèn)多寫。（X）5、 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。（，）6、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。（X）三、 選擇。（20分，將正確答案的序號(hào)填 入橫線上）1、課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、 情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面 相互滲透，融為一體，注重（C ）的整體提A、語文知識(shí)、語文能力C、語文素養(yǎng)2、（A ）是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體A、學(xué)生、教師C、學(xué)生和教師3、閱讀是學(xué)生的（A ）行為，不應(yīng)以教師 的分析來代替學(xué)生 的閱讀實(shí)踐。A、個(gè)性化、整體化C、

8、綜合化4、語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和（）、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革A、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式C、學(xué)習(xí)目的四、簡(jiǎn)答。（20分）語文課程的基本理念是什么？答：1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2、正確把握語文教育的特點(diǎn)。3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式4、努力建設(shè)開放而有力的語文課程。語文測(cè)試卷二一、 填空。1、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展，語文課程的（多重）功能和 （奠基）作用，決定于它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。2、 （課程目標(biāo)九年一貫）整體設(shè)計(jì)，課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按四個(gè)學(xué)段，分 別提出階段目標(biāo)，體現(xiàn)語文課程的（整體性） 和（階段）性。3、 漢語拼

9、音教學(xué)盡可能有趣味性，應(yīng)該以（游戲）和（活動(dòng)）為主，與學(xué)說普通話， 識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。4、 各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視 （朗讀） 和（默讀）。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué) 生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和游覽。5、 口語交際是聽與說雙方的（互動(dòng)）過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的 交際情境中進(jìn) 行。6、能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）地朗讀課文，是朗讀的總要求。評(píng)價(jià)學(xué) 生的朗讀，可以（語言）、（語調(diào)）和（感情） 等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容 的理解和文體的把握。7、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的（探究）精神和（創(chuàng)新）意識(shí)。語文課程總目標(biāo)第四條提出“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展（思維）能力，激發(fā)

10、想像力和創(chuàng)造潛能。”判斷1、 陶行知：“社會(huì)即學(xué)?！钡幕居^點(diǎn)是反指學(xué)校要與社會(huì)統(tǒng)一，把社會(huì)辦成一個(gè) 大學(xué)校，要求學(xué)校與社會(huì)建立密切聯(lián)系，打 破學(xué)校在時(shí)間和空間與社會(huì)隔絕的狀況。2、 陶行知的“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)是說教學(xué)做三者是不可分割的， 做是教與學(xué)的中心。（，）3、 陶行知的“六大解放思想”的內(nèi)涵是:解放兒童的雙眼，解放兒童的大腦，解放兒 童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間， 解放兒童的思想。（義）4、 “愛滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教師對(duì)待學(xué)生的師德方面所提倡 的師德規(guī)范?！皫煇邸笔翘招兄獛煹滤枷氲?核心。（，）5、 親歷性、真實(shí)性是教育敘事的基本品格。（，）6、 案例是含

11、有問題或疑難情境在內(nèi)的典 型性事件或故事，把這些事件或故事記錄下 來，加上作者的反思或感悟，就是案例研究7、 蘇霍姆林斯基在論課堂教學(xué)時(shí)提出的分層教學(xué)是說把一個(gè)班學(xué)生明顯劃分為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓學(xué)生都知道自己在哪 一個(gè)層次中。（X）蘇霍姆林斯基說：關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請(qǐng)記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。（，）9、 加德納提出每個(gè)人至少有五種智能o（X）10、 每節(jié)課中應(yīng)同時(shí)應(yīng)用加德納的全部智 能來教，并同時(shí)訓(xùn)練全部智能。（X ）三、選擇。（把正確的序號(hào)填在括號(hào)中）1、 陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點(diǎn)是（

12、）（1） 活即教育（2）社會(huì)即學(xué)校 （3）教學(xué)做合一2、 陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育的目標(biāo)是（）（1） 養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人與創(chuàng)造性人才3、 陶行知實(shí)施創(chuàng)造教育的條件中（） 是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。（1） 因材施教；（2）實(shí)踐與思考;（3）民主化；（4）教師要有創(chuàng)新意識(shí)和能 力。4、（）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也 是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。（1） 探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精 神和實(shí)踐能力；（2） 自主意識(shí)和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；5、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是()(1)建構(gòu)主義理論；(2)全面和諧發(fā)展的 教育目的論；（3） 多元智能理論；6、所

13、謂“自我反思”是指()(1) 是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作；(2) 是研究者以敘事、講故事的方式,表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋；(3) 是指教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考和研究對(duì)象； 7、校本教研的核心要素是()(1) 自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)；(2) 教育敘事、同伴互助和專家引領(lǐng);(3) 案例、自我反思和同伴互助；、為了提高學(xué)生的記憶力，訓(xùn)練學(xué)生的思 維，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、探究問題的能力 獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了 () 等教學(xué)方法。(1) 記憶法、思維法和研究性學(xué)習(xí)方法；(2) 觀察法、思維法和探險(xiǎn)性學(xué)習(xí)方法；(3) 復(fù)習(xí)法、檢測(cè)法和研究性學(xué)習(xí)方法；9、()

14、是多元智能理論確立的直接教學(xué)目標(biāo)。(1) 深刻理解并學(xué)以致用；(2)培養(yǎng)全面發(fā)展的人(2) 讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力；10、建構(gòu)主義理論中闡述學(xué)習(xí)的四大要素是()(1) 理解、記憶、協(xié)作、交流；(2) 情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)；(3) 自主、合作、探究、記憶；四、簡(jiǎn)述題。1、 你是怎樣全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的 ？ 答：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想 感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語 文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具用適應(yīng)實(shí)際需要的訓(xùn)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高

15、學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格， 促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。2、 你在教學(xué)中是怎樣發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的？小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)試題（三）一、填空題（每空1分，共25分）1、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思 想為指導(dǎo)。2、新課程的三維目標(biāo)是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)、目標(biāo)和孑標(biāo)。3、新課程的課堂實(shí)施要改變傳統(tǒng)的以 過于 強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、 死記硬背 、機(jī)械訓(xùn)練 為中心的狀況。4、新課程實(shí)施中，要對(duì)課程結(jié)構(gòu)方面過于 強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多 和 缺 乏整合的現(xiàn)狀加以改變

16、，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例， 并設(shè)置 綜 合課程。5、在教學(xué)實(shí)施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生 主動(dòng)參 與 、樂于探索、勤于動(dòng)手。6、對(duì)于學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)要建立 促進(jìn)學(xué)生 全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。7、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué) 、評(píng)估 和 考試命題的依據(jù)。、新課程指出，要改變課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià) 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的 功能 9、新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)?課程的建設(shè)者和開發(fā)者10、新課程提倡通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、 學(xué)生學(xué)習(xí) 方式和 教學(xué)過程中師生 互動(dòng)方式的變革。二、選擇題(從每個(gè)小題的四個(gè)備選答案

17、中 選擇一個(gè)正確答案并在答案題號(hào)上打，； 小題2分，共10分)11、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到充分地)傳授知.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異D.C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度讓學(xué)生自主地選擇課程12、新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段A.(A)課 程 為CD.以分科課程為主.分科課程與綜合課程相結(jié)合分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充 13、“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存 在的愛好、興趣和差異A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí) 將學(xué)生分按優(yōu)、中、差分班教學(xué)C .使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮D.大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生14、新課程的核心理念是（A）A.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展更好地提高學(xué)

18、生成績(jī)C .滿足社會(huì)、家長(zhǎng)提高升學(xué)率的需求D.提高每一位教師的教學(xué)水平15、新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化 為形成正確價(jià)值觀的過程，其價(jià)值觀是指學(xué)科、A.充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值 知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合C .讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師D.將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益三、判斷題（在你認(rèn)為正確或錯(cuò)誤的說法后面的括號(hào)內(nèi)打，或打義； 每小題2分，共20 分）16、新課程改革實(shí)際上就是新一輪的教材改革。（義 ）17、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（V ） 18、新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主,在初中階段是以綜合課程為主。（x ） 19、新課程把中小學(xué)教材由“國(guó)定制”改為 “國(guó)審制”，形

19、成了教材編寫、出版、選用 混亂的局面，不利于教師把握教學(xué)和考試的 標(biāo)準(zhǔn)。（，） 20、綱要提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的 審美情趣”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語文、美術(shù)、 音樂課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程沒有辦法培養(yǎng) 學(xué)生的審美情趣。（x ）21、綱要提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)該 在心理健康教育課中培養(yǎng)， 其他課程也都應(yīng) 該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。（V ）22、綱要提出的要使學(xué)生“逐步形成正 確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)， 只能在思想品德課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程無 法實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。（義 ）23、強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳 授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師的要

20、求了。（X ）24、每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的 過程作為自己專業(yè)成長(zhǎng)的過程。（V ）25、新課程提倡的教學(xué)過程中的師生互 動(dòng)，就是要求老師講課時(shí)多提問，學(xué)生積極 地舉手回答。（x ）四、簡(jiǎn)答題（每小題 10分，共30分）26、談?wù)勀銓?duì)“教師為主導(dǎo)（引導(dǎo)），學(xué)生 為主體”的認(rèn)識(shí)。27、結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)新課程提 倡的“促進(jìn)者”這一教師角色的理解。答案參考走進(jìn)新課程125頁 28、在新課程實(shí)施過程中，你將怎樣改變學(xué) 生的學(xué)習(xí)方式?主動(dòng)性。 獨(dú)立性。 獨(dú)特性。 體驗(yàn)性。 問 題性 五、論述題（15分） 29、請(qǐng)運(yùn)用多元智能理論談?wù)勀銓?duì)新課程主 張的“尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注個(gè)體差異”的理 解。

21、答案參考走進(jìn)新課程160或142頁一、名詞解釋。1、語文課程的性質(zhì)2、素質(zhì)教育二、填空題。1、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小同志關(guān)于“教 育要，"，和江澤同志“三個(gè)代表”的 重要思想為指導(dǎo)。2、新課程的三維目標(biāo)是目標(biāo)、孑標(biāo)和目標(biāo)。3、新課程的課堂實(shí)施要改變傳統(tǒng)的 以、為中心的狀況。4、新課程實(shí)施中，要對(duì)課程結(jié)構(gòu)方面過于 強(qiáng)調(diào)、和的現(xiàn)狀加以改變，整體設(shè)置九年一貫的課程 門類和課時(shí)比例，并設(shè)置。5、在教學(xué)實(shí)施中，新課程倡導(dǎo)學(xué) 生、O6、對(duì)于學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)要建立 的評(píng)價(jià)體系。7、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、和的依據(jù)。、新課程指出，要改變課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào) 的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高 和

22、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能 9、新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)椤?0、新課程提倡通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的 整合， 逐步 實(shí) 現(xiàn)的 呈 現(xiàn) 方 式、 方式和方式的變革。三、選擇題。11、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首 先應(yīng)該做到（）A . 充分地傳授知識(shí) B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D.讓學(xué)生自主地選擇課程12、新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課 程，在小學(xué)階段（）A.綜 合 課 程 為CD.以分科課程為主.分科課程與綜合課程相結(jié)合分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充 13、“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存 在的愛好、興趣和差異（）A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)將學(xué)生分

23、按優(yōu)、中、差分班教學(xué)D.C .使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生14、新課程的核心理念是（）A.為了每個(gè)學(xué)生更好地提高學(xué)生成績(jī)CD.率的需求.滿足社會(huì)、家長(zhǎng)提高升學(xué) 提高每一位教師的教學(xué)水平 15、新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化 為形成正確價(jià)值觀的過程，其價(jià)值觀是指 （）.學(xué)科、D.將知A.充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值 知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合 C.讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師 識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益四、判斷題。（在你認(rèn)為正確或錯(cuò)誤的說法 后面的括號(hào)內(nèi)打，或打X；）16、新課程改革實(shí)際上就是新一輪的教材改革。（）17、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（） 18、新課程在

24、小學(xué)階段是以分科課程為主,在初中階段是以綜合課程為主。（）19、新課程把中小學(xué)教材由“國(guó)定制”改為 “國(guó)審制”，形成了教材編寫、出版、選用 混亂的局面，不利于教師把握教學(xué)和考試的 標(biāo)準(zhǔn)。（）20、綱要提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的 審美情趣”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語文、美術(shù)、 音樂課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程沒有辦法培養(yǎng) 學(xué)生的審美情趣。（）21、綱要提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)該 在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng) 該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。22、綱要提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”的培養(yǎng)目標(biāo), 只能在思想品德課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程無 法實(shí)現(xiàn)這

25、一培養(yǎng)目標(biāo)。（ ）23、強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳 授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師的要求了。（ ）24、每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過程作為自己專業(yè)成長(zhǎng)的過程（）25、新課程提倡的教學(xué)過程中的師生互動(dòng)， 就是要求老師講課時(shí)多提問，學(xué)生積極地舉 手回答。（）五、簡(jiǎn)答題。26、談?wù)勀銓?duì)“教師為主導(dǎo)（引導(dǎo)），學(xué)生 為主體”的認(rèn)識(shí)。27、結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)新課程提 倡的“促進(jìn)者”這一教師角色的理解。28、在新課程實(shí)施過程中，你將怎樣改變學(xué) 生的學(xué)習(xí)方式?六、論述題 29、請(qǐng)運(yùn)用多元智能理論談?wù)勀銓?duì)新課程主 張的“尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注個(gè)體差異”的理 解。語文新課程答案一、名詞解釋語文課程的性質(zhì)：語文是最重要的交際工 齡，是人類文化的重要組成部分。工具性與 人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。素質(zhì)教育：素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生，以 全面提高學(xué)生的基本素質(zhì) （文化、身體、心 理素質(zhì)）為根本目的，以注重開發(fā)受教育者 的潛能，促進(jìn)受教育者德、智、體諸方面生 動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育。二、填空1、全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)把語文 課程性質(zhì)界定為：語文是最重要的交際工 具。是人類文化的重要組成部分。工具性和 人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。2、新的語文性質(zhì)定義，體現(xiàn)了以人為本的 的教育理念，有利于人才的成長(zhǎng)。3、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是：實(shí) 現(xiàn)課程功能