1、理綜生物廣東高考試題及考試大綱研讀理綜生物廣東高考試題及考試大綱研讀三水中學(xué)三水中學(xué) 柯美玲柯美玲20132013年高考試題評(píng)析（難度、內(nèi)容）年高考試題評(píng)析（難度、內(nèi)容）v交流內(nèi)容交流內(nèi)容高考大綱研讀高考大綱研讀 穩(wěn)定性穩(wěn)定性 開(kāi)放性開(kāi)放性 情境化情境化 難度增加難度增加高考試題評(píng)析高考試題評(píng)析總體概況總體概況高考試題評(píng)析高考試題評(píng)析總體概況總體概況考查點(diǎn)考查點(diǎn) 2011年年2012年年2013年年相點(diǎn)相點(diǎn)不同點(diǎn)不同點(diǎn)1、組成、組成細(xì)胞的物細(xì)胞的物質(zhì)與結(jié)構(gòu)質(zhì)與結(jié)構(gòu)第第1題題“觀(guān)葉肉觀(guān)葉肉細(xì)胞的亞細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)顯微結(jié)構(gòu)”第第1題題“生生物膜的結(jié)構(gòu)物膜的結(jié)構(gòu)與功能與功能”第第1題第題第1題題“糖

2、糖”第第24題題“四四種不同細(xì)胞種不同細(xì)胞”比較比較難度及難度及考查方考查方向一致向一致13年單獨(dú)年單獨(dú)考查物質(zhì)考查物質(zhì)2、選修、選修生物技術(shù)生物技術(shù)第第3題題“華南虎，華南虎，試管動(dòng)物，試管動(dòng)物，該技術(shù)包該技術(shù)包括括”第第2題題“草草莓脫毒苗所莓脫毒苗所采用技術(shù)采用技術(shù)”第第3題題“蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)工程工程”首首先要做的先要做的是是考查知識(shí)考查知識(shí)縱向聯(lián)系縱向聯(lián)系,難度低難度低11、12考考查利用，查利用，13考查原考查原理；難度理；難度增加，增加，3、課本、課本實(shí)驗(yàn)或科實(shí)驗(yàn)或科學(xué)史學(xué)史第第2題艾題艾弗里實(shí)驗(yàn)弗里實(shí)驗(yàn)第第3題題“雙雙縮脲試劑、縮脲試劑、斐林、碘斐林、碘”第第2題題“構(gòu)建雙構(gòu)建雙螺

3、旋結(jié)構(gòu)螺旋結(jié)構(gòu)”圖表形式圖表形式命題，多命題，多考查現(xiàn)象考查現(xiàn)象.內(nèi)容完全內(nèi)容完全不同不同第第5題蛋題蛋白質(zhì)提純白質(zhì)提純第第24題常見(jiàn)題常見(jiàn)生物實(shí)驗(yàn)材生物實(shí)驗(yàn)材料與現(xiàn)象料與現(xiàn)象第第6題題“葉葉綠素、細(xì)綠素、細(xì)菌分離、菌分離、分裂、酶分裂、酶專(zhuān)一性專(zhuān)一性”考查考查201120122013相同點(diǎn)相同點(diǎn) 不同點(diǎn)不同點(diǎn)5、進(jìn)化、進(jìn)化 第第25題題“超級(jí)超級(jí)細(xì)菌耐細(xì)菌耐藥性藥性”第第6題重題重組酵母菌組酵母菌無(wú)無(wú)4、動(dòng)物、動(dòng)物調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)第第4題運(yùn)題運(yùn)動(dòng)員起跑動(dòng)員起跑神經(jīng)調(diào)節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)第第5題免疫題免疫第第27題羅非題羅非魚(yú)、水鹽調(diào)魚(yú)、水鹽調(diào)節(jié)節(jié)第第27題體題體溫、免疫溫、免疫調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)主要考查主要考查人體調(diào)節(jié)

4、人體調(diào)節(jié)分值增加分值增加,非選非選題形式多樣，題形式多樣，難度加大難度加大6、遺傳、遺傳與變異與變異第第6題題“單基因單基因遺傳病遺傳病”、27題蚊子題蚊子基因頻率基因頻率第第25題題“紅紅綠色盲、禿綠色盲、禿頂頂”第第28題豌豆題豌豆突變體基因突變體基因突變突變第第25題題“果蠅紅果蠅紅白眼、染白眼、染色體缺失、色體缺失、致死致死”，第第28題地題地中海貧血中海貧血主要考查人主要考查人類(lèi)遺傳病；類(lèi)遺傳?。欢嘁詧D表形多以圖表形式呈現(xiàn)；都式呈現(xiàn)；都考了概率計(jì)考了概率計(jì)算；都考查算；都考查了基因與蛋了基因與蛋白質(zhì)關(guān)系白質(zhì)關(guān)系;變異類(lèi)型都變異類(lèi)型都考基因突變考基因突變沒(méi)有出現(xiàn)系譜沒(méi)有出現(xiàn)系譜圖；難度

5、逐年圖；難度逐年提高提高考查點(diǎn)考查點(diǎn) 2011年年2012年年2013年年相同點(diǎn)相同點(diǎn)不同點(diǎn)不同點(diǎn)7、植物、植物生理生理第第26題蝴題蝴蝶蘭干旱、蝶蘭干旱、吸收二氧吸收二氧化碳化碳第第26題荔枝題荔枝光合作用光合作用第第4題去頂題去頂芽對(duì)擬南芥芽對(duì)擬南芥主根影響主根影響第第26題題“根根呼吸作用，呼吸作用，黑麥草生長(zhǎng)黑麥草生長(zhǎng)均考查了光均考查了光合、呼吸作合、呼吸作用用放在污水處理放在污水處理背景下出現(xiàn)，背景下出現(xiàn)，光合、呼吸的光合、呼吸的考查隱藏深；考查隱藏深；13年出現(xiàn)了植年出現(xiàn)了植物激素調(diào)節(jié)物激素調(diào)節(jié)8、基因、基因工程工程第第27題登題登革熱感染革熱感染蚊子，基蚊子，基因工程的因工程的受

6、體細(xì)胞、受體細(xì)胞、產(chǎn)物的檢產(chǎn)物的檢測(cè)測(cè)第第28題豌豆題豌豆突變體，基突變體，基因突變、基因突變、基因工程的受因工程的受體細(xì)胞、基體細(xì)胞、基因工程的核因工程的核心步驟等心步驟等無(wú)無(wú)考查點(diǎn)考查點(diǎn) 2011年年2012年年2013年年相同點(diǎn)相同點(diǎn)不同點(diǎn)不同點(diǎn)9、生態(tài)、生態(tài)環(huán)境環(huán)境第第28題三題三丁基錫對(duì)丁基錫對(duì)繁殖、免繁殖、免疫、種群、疫、種群、群落影響；群落影響；微生物選微生物選擇培養(yǎng)基擇培養(yǎng)基應(yīng)用應(yīng)用第第27題羅題羅非魚(yú)種群非魚(yú)種群增長(zhǎng)曲線(xiàn)、增長(zhǎng)曲線(xiàn)、富集作用富集作用第第5題引入題引入鱸魚(yú)數(shù)量鱸魚(yú)數(shù)量變化及關(guān)變化及關(guān)系系第第26題污題污水處理廠(chǎng)，水處理廠(chǎng)，生態(tài)工程生態(tài)工程原理原理都考查了種都考查

7、了種群的數(shù)量變?nèi)旱臄?shù)量變化化11、12與內(nèi)環(huán)境共與內(nèi)環(huán)境共同命題；今年以植同命題；今年以植物生理共同命題物生理共同命題10、探、探究實(shí)驗(yàn)究實(shí)驗(yàn)29題色素、題色素、水葫蘆水葫蘆pH、葉綠素的葉綠素的提取和分提取和分離離29題食品、題食品、蛋白酶、蛋白酶、pH對(duì)酶對(duì)酶活性的影活性的影響響29題酒精題酒精發(fā)酵裝置、發(fā)酵裝置、結(jié)果討論，結(jié)果討論，分析，結(jié)分析，結(jié)論論題目或答案題目或答案都有圖表；都有圖表；都有課本中都有課本中基礎(chǔ)知識(shí)部基礎(chǔ)知識(shí)部分；分；12年、年、13年結(jié)果都年結(jié)果都用表格呈現(xiàn)用表格呈現(xiàn)11年考查實(shí)驗(yàn)方法年考查實(shí)驗(yàn)方法步驟，步驟，12年考查實(shí)年考查實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约敖Y(jié)果，驗(yàn)?zāi)康囊约敖Y(jié)果，13

8、年考查過(guò)程與方年考查過(guò)程與方法，對(duì)結(jié)果的分析法，對(duì)結(jié)果的分析及結(jié)論及結(jié)論試題情境試題情境能力能力核心知識(shí)核心知識(shí)理解能力理解能力實(shí)驗(yàn)與探究能力實(shí)驗(yàn)與探究能力獲取信息能力獲取信息能力綜合運(yùn)用能力綜合運(yùn)用能力調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)代謝代謝生態(tài)環(huán)境生態(tài)環(huán)境遺傳遺傳生物技術(shù)生物工程社會(huì)社會(huì)生產(chǎn)生產(chǎn)科技科技生活生活 2013年廣東高考理綜生物年廣東高考理綜生物考試大綱考試大綱命命題指導(dǎo)思想：重視對(duì)考生題指導(dǎo)思想：重視對(duì)考生“能力和科學(xué)素能力和科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)”的考查。主要考查的考查。主要考查 “知識(shí)知識(shí)”、“方方法法”、“能力能力”，突出，突出能力能力考查考查高考大綱研讀高考大綱研讀 1.理解能力理解能力（1）能理解所學(xué)知

9、識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的）能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系內(nèi)在聯(lián)系， 形成知識(shí)的形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。 【知識(shí)的理解【知識(shí)的理解 梳理清晰，理解到位】梳理清晰，理解到位】（2）能用）能用文字、文字、圖表圖表以及以及數(shù)學(xué)方式數(shù)學(xué)方式等等多種表達(dá)形式多種表達(dá)形式 準(zhǔn)確地描述準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面生物學(xué)方面的內(nèi)容。的內(nèi)容。 （生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等 ） 【知識(shí)的表達(dá)【知識(shí)的表達(dá) 圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換能力】圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換能力】 （3）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合比較、分析與綜合 等方法，對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行等

10、方法，對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理解釋、推理，做做 出合理的出合理的判斷判斷或或得出正確的得出正確的結(jié)論結(jié)論。 【知識(shí)的運(yùn)用【知識(shí)的運(yùn)用 是前兩個(gè)層次的能力提升?！渴乔皟蓚€(gè)層次的能力提升?！扛呖即缶V研讀高考大綱研讀合成合成合成合成葡萄糖葡萄糖合成：合成：葉綠體葉綠體糖類(lèi)糖類(lèi)多糖多糖檢測(cè)：檢測(cè)：斐林試劑斐林試劑纖維素纖維素糖原糖原分解：分解：細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)肌糖原肌糖原肝糖原肝糖原葡萄糖葡萄糖胰高血糖素胰高血糖素分解分解胰島素胰島素（13廣東）廣東）1.有關(guān)糖的敘述，正確的是（有關(guān)糖的敘述，正確的是（ ）A.葡萄糖在線(xiàn)粒體中合成葡萄糖在線(xiàn)粒體中合成 B.葡萄糖遇碘變?yōu)樗{(lán)色葡萄糖遇碘變?yōu)樗{(lán)色

11、C.纖維素由葡萄糖組成纖維素由葡萄糖組成 D.胰島素促進(jìn)糖原分解胰島素促進(jìn)糖原分解橫向聯(lián)系橫向聯(lián)系DNA(基因基因)的科學(xué)史的科學(xué)史DNA雙螺旋雙螺旋結(jié)構(gòu)模型結(jié)構(gòu)模型DNA是遺傳是遺傳物質(zhì)的證據(jù)物質(zhì)的證據(jù)基因在染基因在染色體上色體上中心中心法則法則遺傳規(guī)律遺傳規(guī)律的發(fā)現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)橫向聯(lián)系橫向聯(lián)系（13廣東）廣東）2.1953年年Watson和和Crick構(gòu)建了構(gòu)建了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，其重要意義在于（其重要意義在于（ ） 證明證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)是主要的遺傳物質(zhì) 確定確定DNA是染色體的組成成分是染色體的組成成分 發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)DNA如何存儲(chǔ)遺傳信息如何存儲(chǔ)遺傳信息 為為DNA復(fù)

12、制機(jī)構(gòu)的闡明奠定基礎(chǔ)復(fù)制機(jī)構(gòu)的闡明奠定基礎(chǔ)A. B. C. D. 生長(zhǎng)素生長(zhǎng)素生理作用生理作用合成及分合成及分布部位布部位生長(zhǎng)素生長(zhǎng)素類(lèi)似物類(lèi)似物運(yùn)輸方式運(yùn)輸方式作用特點(diǎn)作用特點(diǎn)橫向聯(lián)系橫向聯(lián)系（13廣東）廣東）4.圖圖1為去頂芽對(duì)為去頂芽對(duì)擬南芥主根生長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，擬南芥主根生長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析正確的是（分析正確的是（ ）A.去頂芽能促進(jìn)主根生長(zhǎng)去頂芽能促進(jìn)主根生長(zhǎng)B.去頂芽植株不能合成生長(zhǎng)素去頂芽植株不能合成生長(zhǎng)素C.生長(zhǎng)素由頂芽向下非極性運(yùn)輸生長(zhǎng)素由頂芽向下非極性運(yùn)輸D.外源生長(zhǎng)素能替代頂芽促進(jìn)主根生長(zhǎng)外源生長(zhǎng)素能替代頂芽促進(jìn)主根生長(zhǎng)縱向聯(lián)系縱向聯(lián)系蛋白質(zhì)工程流程圖蛋白質(zhì)工程流程

13、圖找到對(duì)應(yīng)的脫氧核苷酸序列（基因）找到對(duì)應(yīng)的脫氧核苷酸序列（基因）預(yù)期的蛋白質(zhì)功能預(yù)期的蛋白質(zhì)功能設(shè)計(jì)預(yù)期的蛋白質(zhì)三維結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)預(yù)期的蛋白質(zhì)三維結(jié)構(gòu)推出應(yīng)有的氨基酸序列多肽鏈推出應(yīng)有的氨基酸序列多肽鏈分子設(shè)計(jì)分子設(shè)計(jì)DNA合成合成mRNA 轉(zhuǎn)錄轉(zhuǎn)錄翻譯翻譯折疊折疊3.從某海洋動(dòng)物中獲得一基因，從某海洋動(dòng)物中獲得一基因，其表達(dá)產(chǎn)物為一種抗菌體和溶血性其表達(dá)產(chǎn)物為一種抗菌體和溶血性均較強(qiáng)的多肽均較強(qiáng)的多肽P1。目前在。目前在P1基礎(chǔ)上基礎(chǔ)上研發(fā)抗菌性強(qiáng)但溶血性弱的多肽藥物，研發(fā)抗菌性強(qiáng)但溶血性弱的多肽藥物，首先要做的是（首先要做的是（ ）A.合成編碼目的肽的合成編碼目的肽的DNA片段片段B.構(gòu)建含目

14、的肽構(gòu)建含目的肽DNA片段的表達(dá)載體片段的表達(dá)載體C.依據(jù)依據(jù)P1氨基酸序列設(shè)計(jì)多條模擬肽氨基酸序列設(shè)計(jì)多條模擬肽D.篩選出具有優(yōu)良活性的模擬肽作為篩選出具有優(yōu)良活性的模擬肽作為目的肽目的肽橫向和縱向聯(lián)系橫向和縱向聯(lián)系食物鏈?zhǔn)澄镦溎芰總髂芰總鬟f效率遞效率種間種間關(guān)系關(guān)系種群數(shù)量變化種群數(shù)量變化相互關(guān)系相互關(guān)系鱸魚(yú)鱸魚(yú)5.圖圖2所示某湖泊的食物網(wǎng)，其中魚(yú)所示某湖泊的食物網(wǎng)，其中魚(yú)a、魚(yú)魚(yú)b為兩種小型土著魚(yú)，若引入一種為兩種小型土著魚(yú)，若引入一種以中小型魚(yú)類(lèi)為食的鱸魚(yú)，將出現(xiàn)的以中小型魚(yú)類(lèi)為食的鱸魚(yú)，將出現(xiàn)的情況是（情況是（ ）A鱸魚(yú)的產(chǎn)量不能彌補(bǔ)土著魚(yú)的減少量鱸魚(yú)的產(chǎn)量不能彌補(bǔ)土著魚(yú)的減少量B土

15、著魚(yú)在與鱸魚(yú)的競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)土著魚(yú)在與鱸魚(yú)的競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)C浮游動(dòng)物總量銳減后再急升浮游動(dòng)物總量銳減后再急升D浮游植物總量急升后再銳減浮游植物總量急升后再銳減 27（3）人體初次感染流感病毒后，免疫系統(tǒng)隨即啟動(dòng)，）人體初次感染流感病毒后，免疫系統(tǒng)隨即啟動(dòng)，裂解被病毒人侵的裂解被病毒人侵的宿主細(xì)胞宿主細(xì)胞和清除和清除血液中血液中的病毒的病毒.請(qǐng)用請(qǐng)用文字和箭頭文字和箭頭描述此免疫過(guò)程描述此免疫過(guò)程.構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 該題凸顯學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力該題凸顯學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力 重視教材基礎(chǔ)重視教材基礎(chǔ)糖類(lèi)糖類(lèi)多糖多糖纖維素纖維素糖原糖原肌糖原肌糖原肝糖原肝糖原淀粉淀粉葡萄糖葡萄糖果糖果糖

16、半乳糖半乳糖核糖核糖單糖單糖蔗糖蔗糖麥芽糖麥芽糖乳糖乳糖二二 糖糖小知識(shí)網(wǎng)絡(luò)小知識(shí)網(wǎng)絡(luò)葡萄糖葡萄糖合成：葉綠體合成：葉綠體糖類(lèi)糖類(lèi)多糖多糖檢測(cè)：斐林試劑檢測(cè)：斐林試劑纖維素纖維素糖原糖原分解：細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)分解：細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)肌糖原肌糖原肝糖原肝糖原葡萄糖葡萄糖淀粉淀粉胰高血糖素胰高血糖素合合成成分解分解合合成成胰島素胰島素DNA和和RNA細(xì)胞壁成分細(xì)胞壁成分蔗糖蔗糖麥芽糖麥芽糖乳糖乳糖二二 糖糖細(xì)胞工程細(xì)胞工程檢測(cè)：檢測(cè)：碘液碘液酶的專(zhuān)一性酶的專(zhuān)一性實(shí)驗(yàn)底物實(shí)驗(yàn)底物功能：能功能：能源物質(zhì)源物質(zhì)種子成熟或種子成熟或萌發(fā)變化萌發(fā)變化大知識(shí)大知識(shí)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)葡萄糖葡萄糖果糖果糖半乳糖半乳糖核糖核糖單糖單糖鑒定

17、：剛果紅鑒定：剛果紅 啟示：建網(wǎng)啟示：建網(wǎng)用網(wǎng)用網(wǎng)補(bǔ)網(wǎng)補(bǔ)網(wǎng)圖表圖表 題目中圖表（題目中圖表（2/3）選項(xiàng)選項(xiàng)細(xì)胞細(xì)胞細(xì)胞壁細(xì)胞壁光合作用光合作用染色質(zhì)染色質(zhì)細(xì)胞全能性細(xì)胞全能性A A藍(lán)藻細(xì)胞藍(lán)藻細(xì)胞有有有有有有無(wú)無(wú)B B洋蔥根尖細(xì)胞洋蔥根尖細(xì)胞有有無(wú)無(wú)有有有有C C兔成熟紅細(xì)胞兔成熟紅細(xì)胞無(wú)無(wú)無(wú)無(wú)有有有有D D蛙受精卵蛙受精卵無(wú)無(wú)無(wú)無(wú)有有有有4562426272829 29（3）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)試驗(yàn)對(duì)此因素進(jìn)行探究并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)試驗(yàn)對(duì)此因素進(jìn)行探究并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（用表格形式呈現(xiàn)；用果（用表格形式呈現(xiàn)；用“+”表示酒精量，最高含表示酒精量，最高含量為量為“+”）。）。圖表圖表 答案中圖表（答案中圖表

18、（2/3）實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)組號(hào)組號(hào)發(fā)酵發(fā)酵時(shí)間時(shí)間3456789預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)結(jié)果結(jié)果+ + + + +數(shù)學(xué)方式表達(dá)數(shù)學(xué)方式表達(dá) 數(shù)學(xué)計(jì)算數(shù)學(xué)計(jì)算2013年廣東理綜生物年廣東理綜生物25題題 果蠅紅眼對(duì)白眼為顯性，控制這對(duì)性狀的基因果蠅紅眼對(duì)白眼為顯性，控制這對(duì)性狀的基因位于位于X染色體。果蠅缺失染色體。果蠅缺失1條條號(hào)染色體仍能正常生號(hào)染色體仍能正常生存和繁殖，缺失存和繁殖，缺失2條則致死。一對(duì)都缺失條則致死。一對(duì)都缺失1條條號(hào)染號(hào)染色體的紅眼果蠅雜交（親本雌果蠅為雜合子），色體的紅眼果蠅雜交（親本雌果蠅為雜合子），F(xiàn)1中中A白眼雄果蠅占白眼雄果蠅占1/4 B.紅眼雌果蠅占紅眼雌果蠅占1/4C染色體數(shù)正常

19、的紅眼果蠅占染色體數(shù)正常的紅眼果蠅占1/4 D.缺失缺失1條條號(hào)染色體的白眼果蠅占號(hào)染色體的白眼果蠅占1/4比較、分析、綜合比較、分析、綜合對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理解釋、推理做出做出合理的判斷，或得出正確的結(jié)論合理的判斷，或得出正確的結(jié)論2013年廣東理綜生物年廣東理綜生物2題（推理）題（推理）果蠅紅眼對(duì)白眼為顯性，控制這對(duì)性狀的基因位于果蠅紅眼對(duì)白眼為顯性，控制這對(duì)性狀的基因位于X染色體。果蠅缺染色體。果蠅缺失失1條條號(hào)染色體仍能正常生存和繁殖，確實(shí)號(hào)染色體仍能正常生存和繁殖，確實(shí)2調(diào)則致死。一對(duì)都調(diào)則致死。一對(duì)都缺失缺失1條條號(hào)染色體的紅眼果蠅雜交（親本雌果蠅為雜

20、合子），號(hào)染色體的紅眼果蠅雜交（親本雌果蠅為雜合子），F(xiàn)1中中A白眼雄果蠅占白眼雄果蠅占1/4B.紅眼磁果蠅占紅眼磁果蠅占1/4C染色體數(shù)正常的紅眼果蠅占染色體數(shù)正常的紅眼果蠅占1/4 D.缺失缺失1條條號(hào)染色體的白眼果蠅占號(hào)染色體的白眼果蠅占1/4） 2013年廣東理綜生物年廣東理綜生物24題（判斷）題（判斷）比較、分析、綜合比較、分析、綜合對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理解釋、推理做出做出合理的判斷，或得出正確的結(jié)論合理的判斷，或得出正確的結(jié)論201年廣東理綜生物年廣東理綜生物2題（推理）題（推理） 201年廣東理綜生物年廣東理綜生物24題（判斷）題（判斷）2424、小楊

21、對(duì)、小楊對(duì)4 4種實(shí)驗(yàn)材料的研究及觀(guān)察記錄見(jiàn)下表，種實(shí)驗(yàn)材料的研究及觀(guān)察記錄見(jiàn)下表，正確正確的是：（的是：（ ）選項(xiàng)選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)材料觀(guān)察到的結(jié)構(gòu)或現(xiàn)象觀(guān)察到的結(jié)構(gòu)或現(xiàn)象A胚胎干細(xì)胞胚胎干細(xì)胞同源染色體聯(lián)會(huì)同源染色體聯(lián)會(huì)B紫色洋蔥鱗片葉外表皮紫色洋蔥鱗片葉外表皮質(zhì)壁分離及復(fù)原質(zhì)壁分離及復(fù)原C黑藻葉片黑藻葉片葉綠體移動(dòng)葉綠體移動(dòng)D大腸桿菌大腸桿菌有核仁有核仁25、人類(lèi)紅綠色盲的基因位于、人類(lèi)紅綠色盲的基因位于X染色體上，禿頂?shù)幕蛭挥诔Ｈ旧w上，染色體上，禿頂?shù)幕蛭挥诔Ｈ旧w上，結(jié)合下表信息可預(yù)測(cè)，圖結(jié)合下表信息可預(yù)測(cè)，圖8中中-3和和-4所生子女是所生子女是BBBbbb男男非禿頂非禿頂禿頂

22、禿頂禿頂禿頂女女非禿頂非禿頂非禿頂非禿頂禿頂禿頂A.非禿頂色盲兒子的概率為非禿頂色盲兒子的概率為1/4B.非禿頂色盲女兒的概率為非禿頂色盲女兒的概率為1/8C.禿頂色盲兒子的概率為禿頂色盲兒子的概率為1/8D.禿頂色盲女兒的概率為禿頂色盲女兒的概率為0比較、分析、綜合比較、分析、綜合對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理解釋、推理做出做出合理的判斷，或得出正確的結(jié)論合理的判斷，或得出正確的結(jié)論201年廣東理綜生物年廣東理綜生物2題（推理）題（推理）最近，可以抵抗多數(shù)抗生素的最近，可以抵抗多數(shù)抗生素的“超級(jí)細(xì)菌超級(jí)細(xì)菌”引人關(guān)注，這類(lèi)細(xì)菌含有引人關(guān)注，這類(lèi)細(xì)菌含有超強(qiáng)耐藥性基因超強(qiáng)耐

23、藥性基因NDM-1，該基因編碼金屬，該基因編碼金屬-內(nèi)酰胺酶，此菌耐藥性產(chǎn)內(nèi)酰胺酶，此菌耐藥性產(chǎn)生的原因是生的原因是A.定向突變定向突變 B.抗生素濫用抗生素濫用 C. 金屬金屬-內(nèi)酰胺酶使許多抗菌藥物失活內(nèi)酰胺酶使許多抗菌藥物失活 D.通過(guò)染色體交換從其它細(xì)菌獲得耐藥基因通過(guò)染色體交換從其它細(xì)菌獲得耐藥基因 201年廣東理綜生物年廣東理綜生物24題（判斷）題（判斷）小楊同學(xué)將部分生物學(xué)知識(shí)歸納如下，其中正確的是小楊同學(xué)將部分生物學(xué)知識(shí)歸納如下，其中正確的是淋巴液血漿組織液下丘腦垂體腎上腺葡萄糖淀粉肝糖原消費(fèi)者生產(chǎn)者分解者 地中海貧血癥屬于常染色體遺傳病。一對(duì)夫婦生有一位重型地中海貧血癥屬于常

24、染色體遺傳病。一對(duì)夫婦生有一位重型地中海貧血癥患兒，分析發(fā)現(xiàn)，患兒血紅蛋白地中海貧血癥患兒，分析發(fā)現(xiàn)，患兒血紅蛋白鏈第鏈第39位氨基酸的位氨基酸的編碼序列發(fā)生了突變（編碼序列發(fā)生了突變（CT）。用）。用PCR擴(kuò)增包含該位點(diǎn)的一段擴(kuò)增包含該位點(diǎn)的一段DNA片段片段l，突變序列的擴(kuò)增片段可用一種限制酶酶切為大小不同，突變序列的擴(kuò)增片段可用一種限制酶酶切為大小不同的兩個(gè)片段的兩個(gè)片段m和和s；但正常序列的擴(kuò)增片段不能被該酶酶切，如圖；但正常序列的擴(kuò)增片段不能被該酶酶切，如圖11（a）。目前患兒母親再次懷孕，并接受了產(chǎn)前基因診斷。家庭）。目前患兒母親再次懷孕，并接受了產(chǎn)前基因診斷。家庭成員及胎兒的成員

25、及胎兒的PCR擴(kuò)增產(chǎn)物酶切電泳帶型示意圖見(jiàn)圖擴(kuò)增產(chǎn)物酶切電泳帶型示意圖見(jiàn)圖11（b）。）。（終止密碼子為（終止密碼子為UAA、UAG、UGA。）。）2013年廣東理綜生物年廣東理綜生物28題題比較、分析、綜合比較、分析、綜合對(duì)生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理解釋、推理（2）據(jù)圖分析，胎兒的基因型是）據(jù)圖分析，胎兒的基因型是（基因用（基因用A、a表示）。患兒患病可能的表示）?；純夯疾】赡艿脑蛟蚴悄赣H的原始是母親的原始生殖細(xì)胞生殖細(xì)胞過(guò)程產(chǎn)生配子時(shí)，發(fā)生了過(guò)程產(chǎn)生配子時(shí)，發(fā)生了基因突變；從基因表達(dá)水平分析，其患病是由基因突變；從基因表達(dá)水平分析，其患病是由于于 比較、分析、綜合比較、分

26、析、綜合對(duì)生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理解釋、推理Aa (2分分)，母親，母親 (2分分)，減數(shù)分裂，減數(shù)分裂 (2分分)mRNA上編碼第上編碼第39位氨基酸的密碼子變?yōu)榻K止密碼子，位氨基酸的密碼子變?yōu)榻K止密碼子，鏈的合成提前終止，鏈的合成提前終止，鏈變短而失去功能鏈變短而失去功能 (2分分) （3）研究者在另一種）研究者在另一種貧血癥貧血癥的一位患者的一位患者鏈基因中鏈基因中檢測(cè)到一個(gè)新的檢測(cè)到一個(gè)新的突變位點(diǎn)突變位點(diǎn)，該突變導(dǎo)致，該突變導(dǎo)致鏈第鏈第102位的位的天冬酰胺替換為天冬酰胺替換為蘇氨酸蘇氨酸。如果如果，但但，則為證明該突變位點(diǎn)就是這種貧血癥的致病位點(diǎn)提供了則為證明該突變

27、位點(diǎn)就是這種貧血癥的致病位點(diǎn)提供了一個(gè)有力證據(jù)。一個(gè)有力證據(jù)。比較、分析、綜合比較、分析、綜合對(duì)生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理解釋、推理標(biāo)準(zhǔn)答案標(biāo)準(zhǔn)答案 在無(wú)親緣關(guān)系的這種貧血癥患者中檢測(cè)到該突在無(wú)親緣關(guān)系的這種貧血癥患者中檢測(cè)到該突變位點(diǎn)（變位點(diǎn)（2分），分），正常人未檢測(cè)到該突變位點(diǎn)的純合子（正常人未檢測(cè)到該突變位點(diǎn)的純合子（2分）。分）。比較、分析、綜合比較、分析、綜合對(duì)生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理解釋、推理事件事件A（發(fā)生）（發(fā)生）事件事件B（發(fā)生）（發(fā)生）事件事件A（不發(fā)生）（不發(fā)生）事件事件B （不發(fā)生）（不發(fā)生）A是是B的原因的原因突變位點(diǎn)突變位點(diǎn)氨基酸替換

28、氨基酸替換（發(fā)生）（發(fā)生）患病患病（發(fā)生）（發(fā)生）突變位點(diǎn)突變位點(diǎn)氨基酸替換氨基酸替換（不發(fā)生（不發(fā)生）患病患?。ú话l(fā)生）（不發(fā)生）突變位點(diǎn)突變位點(diǎn)致病致病在無(wú)親緣關(guān)系的這種貧血癥患者中檢測(cè)到該突變位點(diǎn)在無(wú)親緣關(guān)系的這種貧血癥患者中檢測(cè)到該突變位點(diǎn)正常人未檢測(cè)到該突變位點(diǎn)的純合子正常人未檢測(cè)到該突變位點(diǎn)的純合子 2實(shí)驗(yàn)與探究能力實(shí)驗(yàn)與探究能力 （1）能獨(dú)立完成）能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表生物知識(shí)內(nèi)容表”所列實(shí)驗(yàn)。包括所列實(shí)驗(yàn)。包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及

29、的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用。合的運(yùn)用。 【教材實(shí)驗(yàn)教材實(shí)驗(yàn) : :教材實(shí)驗(yàn)是高考實(shí)驗(yàn)考查的基本立足點(diǎn)和素材教材實(shí)驗(yàn)是高考實(shí)驗(yàn)考查的基本立足點(diǎn)和素材來(lái)源，也是考生獲得實(shí)驗(yàn)分析能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及科學(xué)實(shí)來(lái)源，也是考生獲得實(shí)驗(yàn)分析能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)思想的基本途徑。驗(yàn)思想的基本途徑。】 （2）具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)）具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。 【驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn) : :包括對(duì)簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的驗(yàn)證能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象包括對(duì)簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的驗(yàn)證能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的解釋、分析。和結(jié)果的解釋、分析。 】

30、 高考大綱研讀高考大綱研讀（13年）年）6、以下為某興趣小組獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及其分析，正確、以下為某興趣小組獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及其分析，正確的是（的是（ ）（12年）年）24、小楊對(duì)、小楊對(duì)4種實(shí)驗(yàn)材料的研究及觀(guān)察記錄見(jiàn)下表，種實(shí)驗(yàn)材料的研究及觀(guān)察記錄見(jiàn)下表，正確的是：（正確的是：（ ）選項(xiàng)選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)材料觀(guān)察到的結(jié)構(gòu)或現(xiàn)象觀(guān)察到的結(jié)構(gòu)或現(xiàn)象A胚胎干細(xì)胞胚胎干細(xì)胞同源染色體聯(lián)會(huì)同源染色體聯(lián)會(huì)B紫色洋蔥鱗片葉外表皮紫色洋蔥鱗片葉外表皮質(zhì)壁分離及復(fù)原質(zhì)壁分離及復(fù)原C黑藻葉片黑藻葉片葉綠體移動(dòng)葉綠體移動(dòng)D大腸桿菌大腸桿菌有核仁有核仁 （13年）年）29（1）向發(fā)酵瓶中加入）向發(fā)酵瓶中加入5g酵母菌開(kāi)酵

31、母菌開(kāi)始試驗(yàn)，發(fā)酵初期，通氣閥始試驗(yàn)，發(fā)酵初期，通氣閥需要需要偶爾短時(shí)間打開(kāi)，并在偶爾短時(shí)間打開(kāi)，并在A(yíng)通氣口處通氣口處打氣，以利于打氣，以利于_；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通氣閥實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通氣閥需要偶爾需要偶爾短時(shí)間打開(kāi)，但目的是短時(shí)間打開(kāi)，但目的是_。（）酒精檢測(cè)方法（）酒精檢測(cè)方法_素材：人教版高中生物課本選修三素材：人教版高中生物課本選修三生物技術(shù)實(shí)踐生物技術(shù)實(shí)踐p2-52012年酶制劑活力實(shí)驗(yàn)：必修年酶制劑活力實(shí)驗(yàn)：必修1 p84,108+必修必修3 p10 2011食用色素實(shí)驗(yàn)：必修食用色素實(shí)驗(yàn)：必修1 p97-98標(biāo)準(zhǔn)答案標(biāo)準(zhǔn)答案（）酵母菌生長(zhǎng)和繁殖；釋放（）重鉻酸鉀（）酵母菌生長(zhǎng)和繁殖；釋

32、放（）重鉻酸鉀（12高考高考28題）（題）（3）水稻）水稻Y基因發(fā)生突變，也出現(xiàn)了類(lèi)似的基因發(fā)生突變，也出現(xiàn)了類(lèi)似的“常綠常綠”突變植株突變植株y2，其葉片衰老后仍為綠色。為驗(yàn)證水稻，其葉片衰老后仍為綠色。為驗(yàn)證水稻Y基因的功能，設(shè)計(jì)基因的功能，設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)完善。了以下實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)完善。（一）培育轉(zhuǎn)基因植株：（一）培育轉(zhuǎn)基因植株：.植株甲：用含有空載體的農(nóng)桿菌感染植株甲：用含有空載體的農(nóng)桿菌感染_的細(xì)胞，培育并獲的細(xì)胞，培育并獲得純和植株。得純和植株。.植株乙：植株乙：_，培育并獲得含有目的基因的純合植株。，培育并獲得含有目的基因的純合植株。（二）預(yù)測(cè)轉(zhuǎn)基因植株的表現(xiàn)型：（二）預(yù)測(cè)轉(zhuǎn)基因植株

33、的表現(xiàn)型：植株甲：植株甲：_維持維持“常綠常綠”；植株乙：；植株乙：_。（三）推測(cè)結(jié)論：（三）推測(cè)結(jié)論：_。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)能力學(xué)事實(shí)能力對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分果進(jìn)行解釋、分析和處理能力析和處理能力（3 3）具有對(duì)一些生物問(wèn)題進(jìn)行初步）具有對(duì)一些生物問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力探究的能力、包括運(yùn)、包括運(yùn)用觀(guān)用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說(shuō)演繹、建立模型與系統(tǒng)分假說(shuō)演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等析等科學(xué)研究方法。科學(xué)研究方法。 （包括（包括確認(rèn)變量確認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、

34、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷、得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷、得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等。）。） 【本本層次特別注重層次特別注重科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)思想和方法科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)思想和方法的考查。的考查。 】 （4）能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改）能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改。 【實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)【實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià) :一般從實(shí)驗(yàn)對(duì)照設(shè)置、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、儀器的使一般從實(shí)驗(yàn)對(duì)照設(shè)置、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、儀器的使用、實(shí)驗(yàn)試劑的選取和使用、實(shí)驗(yàn)材料選擇和使用等，是否科學(xué)用、實(shí)驗(yàn)試劑的選取和使用、實(shí)驗(yàn)材料選擇和使用等，是否科學(xué)正確。正確?！?某新能源研究興趣小組嘗試用木薯塊根的淀粉制備燃料酒精。他某新

35、能源研究興趣小組嘗試用木薯塊根的淀粉制備燃料酒精。他們用酶將木薯淀粉分解成單糖。查閱資料后，安裝的酒精發(fā)酵裝置、們用酶將木薯淀粉分解成單糖。查閱資料后，安裝的酒精發(fā)酵裝置、采用的發(fā)酵條件如圖采用的發(fā)酵條件如圖12。 （1）酒精發(fā)酵簡(jiǎn)易裝置（略）（）酒精發(fā)酵簡(jiǎn)易裝置（略）（2）酒精的檢測(cè)方法（略）酒精的檢測(cè)方法（略）（3）檢測(cè)后發(fā)現(xiàn)，盡管酵母菌菌種合適、淀粉酶解物充足、操作正確、）檢測(cè)后發(fā)現(xiàn)，盡管酵母菌菌種合適、淀粉酶解物充足、操作正確、發(fā)酵溫度和發(fā)酵溫度和PH值適宜，但酒精含量（值適宜，但酒精含量（+）比預(yù)期低，我們展開(kāi)了討論，）比預(yù)期低，我們展開(kāi)了討論，認(rèn)為還有其它影響因素，如認(rèn)為還有其它影

36、響因素，如_，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)試驗(yàn)對(duì)此因素進(jìn)行探，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)試驗(yàn)對(duì)此因素進(jìn)行探究并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（用表格形式呈現(xiàn)；用究并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（用表格形式呈現(xiàn)；用“+”表示酒精量，最高含量表示酒精量，最高含量為為“+”）。）。（4）請(qǐng)對(duì)預(yù)測(cè)的結(jié)果進(jìn)行分析，并得出結(jié)論。）請(qǐng)對(duì)預(yù)測(cè)的結(jié)果進(jìn)行分析，并得出結(jié)論。探究實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)2013年廣東理綜生物年廣東理綜生物29題題觀(guān)察現(xiàn)象，提出問(wèn)題觀(guān)察現(xiàn)象，提出問(wèn)題作出假設(shè)作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作出實(shí)驗(yàn)預(yù)期作出實(shí)驗(yàn)預(yù)期分析結(jié)果、分析結(jié)果、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論科學(xué)探究程序科學(xué)探究程序2012年廣東理綜生物年廣東理綜生物 29題題 食品種類(lèi)多，酸堿度范圍廣。生物興趣小組擬探究在食品生

37、產(chǎn)應(yīng)用范圍食品種類(lèi)多，酸堿度范圍廣。生物興趣小組擬探究在食品生產(chǎn)應(yīng)用范圍較廣的蛋白酶，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，得知：較廣的蛋白酶，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，得知： （1）略）略（2）該蛋白酶的提取工藝流程如下：）該蛋白酶的提取工藝流程如下： 興趣小組分別對(duì)酶保護(hù)劑濃度、提取液興趣小組分別對(duì)酶保護(hù)劑濃度、提取液pH進(jìn)行了探究實(shí)驗(yàn)。結(jié)果顯示，進(jìn)行了探究實(shí)驗(yàn)。結(jié)果顯示，酶保護(hù)劑濃度在酶保護(hù)劑濃度在0.02-0.06mol/L范圍內(nèi)，酶活力較高；提取液范圍內(nèi)，酶活力較高；提取液pH在在6.0-8.0范圍內(nèi)，酶活力較高。他們認(rèn)為，要進(jìn)一步提高范圍內(nèi)，酶活力較高。他們認(rèn)為，要進(jìn)一步提高粗酶制劑的活粗酶制劑的活力力，以達(dá)到，以達(dá)

38、到最佳提取效果，還需對(duì)最佳提取效果，還需對(duì)酶保護(hù)劑濃度和提取液酶保護(hù)劑濃度和提取液pH進(jìn)行優(yōu)化，并確定以此為進(jìn)行優(yōu)化，并確定以此為探究課題。請(qǐng)擬定該探究課題。請(qǐng)擬定該課題名稱(chēng)課題名稱(chēng)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄表。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄表。探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ捍_認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ捍_認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷、得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論等合理的判斷、得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論等因變量因變量自變量自變量探究探究影響粗酶制劑活力的影響粗酶制劑活力的酶保護(hù)劑最適濃度和提取液的最適酶保護(hù)劑最適濃度和提取液的最適PH （

39、3）檢測(cè)后發(fā)現(xiàn)，盡管酵母菌菌種合適、淀粉）檢測(cè)后發(fā)現(xiàn)，盡管酵母菌菌種合適、淀粉酶解物充足、操作正確、發(fā)酵溫度和酶解物充足、操作正確、發(fā)酵溫度和pH適宜，適宜，但酒精含量（但酒精含量（+）比預(yù)期低。他們展開(kāi)了討論，）比預(yù)期低。他們展開(kāi)了討論，認(rèn)為還有其它影響因素，如認(rèn)為還有其它影響因素，如_。【標(biāo)準(zhǔn)答案【標(biāo)準(zhǔn)答案】發(fā)酵時(shí)間（發(fā)酵時(shí)間（2分）分）【補(bǔ)充答案【補(bǔ)充答案】酵母菌的量、通氣時(shí)間酵母菌的量、通氣時(shí)間/量量/次數(shù)次數(shù) 或含或含O2量量(O2濃度濃度) (2分分)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ捍_認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ捍_認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出

40、可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷、得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論等合理的判斷、得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論等 （3）請(qǐng)）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)此因素進(jìn)行探究并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)對(duì)此因素進(jìn)行探究并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（用表格形式呈現(xiàn)；用結(jié)果（用表格形式呈現(xiàn)；用“+”表示酒精量，最表示酒精量，最高含量為高含量為“+”）。）。實(shí)驗(yàn)組號(hào)實(shí)驗(yàn)組號(hào)發(fā)酵時(shí)間發(fā)酵時(shí)間 (天天) 3456789預(yù)測(cè)結(jié)果預(yù)測(cè)結(jié)果+答案答案注：酵母菌加量為注：酵母菌加量為g，其他條件與圖相同，其他條件與圖相同探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ捍_認(rèn)變量、探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ捍_認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出可行的研究方

41、案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷、得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論等合理的判斷、得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論等（年）、（年）、 取一些葉綠素粗產(chǎn)品，配成一定濃取一些葉綠素粗產(chǎn)品，配成一定濃度的溶液，于室溫（約度的溶液，于室溫（約25）下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，方法和）下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，方法和結(jié)果如下表。結(jié)果如下表。（2）表中）表中Y應(yīng)該為應(yīng)該為 ，原因是，原因是 。探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ捍_認(rèn)變量、探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ捍_認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷、得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論等合理的判斷、得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論等實(shí)驗(yàn)組號(hào)實(shí)驗(yàn)組號(hào) 葉綠素溶

42、液（葉綠素溶液（mLmL） 調(diào)調(diào)pHpH至至 處理時(shí)間（處理時(shí)間（minmin）溶液顏色）溶液顏色 3 3Y Y1010綠色綠色3 37 71010綠色綠色3 36 61010黃綠色黃綠色3 35 51010黃褐色黃褐色答案：；答案：；以以1.0作為作為pH梯度梯度且能維持葉綠素穩(wěn)定性且能維持葉綠素穩(wěn)定性（年）、（年）、（4）請(qǐng)對(duì)預(yù)測(cè)的）請(qǐng)對(duì)預(yù)測(cè)的結(jié)果進(jìn)行分析結(jié)果進(jìn)行分析，并得出并得出結(jié)論。結(jié)論?！緲?biāo)準(zhǔn)答案【標(biāo)準(zhǔn)答案】預(yù)測(cè)結(jié)果中，發(fā)酵預(yù)測(cè)結(jié)果中，發(fā)酵7天酒精的產(chǎn)量已達(dá)到最高，天酒精的產(chǎn)量已達(dá)到最高，大于大于7天酒精產(chǎn)量不再增加。天酒精產(chǎn)量不再增加?？赡茉蚩赡茉蚴歉邼舛染凭种平湍妇歉邼舛?/p>

43、酒精抑制酵母菌活性或淀粉酶解物已被完全利用（活性或淀粉酶解物已被完全利用（1分）分） 。因而因而在此裝置和酵母菌加量為在此裝置和酵母菌加量為5 g時(shí)，最好的發(fā)酵時(shí)間是時(shí)，最好的發(fā)酵時(shí)間是7天（天（1分）分） 。探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ捍_認(rèn)變量、探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ捍_認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷、得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論等合理的判斷、得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論等實(shí)驗(yàn)組號(hào)實(shí)驗(yàn)組號(hào)發(fā) 酵 時(shí) 間發(fā) 酵 時(shí) 間 (天天)3456789預(yù)測(cè)結(jié)果預(yù)測(cè)結(jié)果+注：酵母菌加量為注：酵母菌加量為g，其他條件與圖相同，其他條件與

44、圖相同 3 3獲取信息的能力獲取信息的能力 （1 1）能從能從課外課外材料材料中中獲取獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題。這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題。 （2 2）關(guān)注對(duì)科學(xué)）關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的的生物學(xué)新進(jìn)展生物學(xué)新進(jìn)展。 以及生物科學(xué)史上的重要事件。以及生物科學(xué)史上的重要事件。 高考大綱研讀高考大綱研讀 下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞的下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞的冷敏神經(jīng)元和熱冷敏神經(jīng)元和熱敏神經(jīng)元放電頻率敏神經(jīng)元放電頻率因體體溫變化而相應(yīng)改變因體體溫變化而相應(yīng)改變?nèi)鐖D如圖10，正常情況下，正常情況下C、W曲線(xiàn)交于點(diǎn)曲線(xiàn)交于點(diǎn)S，此，此點(diǎn)對(duì)應(yīng)的溫度為正常溫度。點(diǎn)對(duì)應(yīng)的溫度為正常溫度。（1）由圖可知，當(dāng)體溫低于正常值時(shí)，冷敏）由圖可知，當(dāng)體溫低于正常值時(shí)，冷敏神經(jīng)元的放電頻率神經(jīng)元的放電頻率_熱敏神經(jīng)元的放熱敏神經(jīng)元的放電頻率，此時(shí)人體感覺(jué)到冷，隨即通過(guò)電頻率，此時(shí)人體感覺(jué)到冷，隨即通過(guò)_調(diào)節(jié)，增加調(diào)節(jié)，增加_、減少、減少_，使體溫回升至正常使體溫回升至正常.（2）人體感染流感病毒后點(diǎn)）人體感染流感病毒后點(diǎn)S右移，出現(xiàn)發(fā)右移，出現(xiàn)發(fā)熱。如體溫持續(xù)偏高會(huì)導(dǎo)致內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)熱。如體溫持續(xù)偏高會(huì)導(dǎo)致內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)_，需要采取降溫措施。需要采取降溫措施。2013