1、附件1：表一年度編號(hào)什邡市教育科研課題立項(xiàng)申請(qǐng)書選 題 分 類 學(xué)科教學(xué)改革研究 課 題 名 稱 關(guān)于錯(cuò)別字的字源分析及糾正策略探究課 題 負(fù) 責(zé) 人 張素芳 負(fù)責(zé)人所在單位 什邡市湔氐龍居中心小學(xué) 填 表 日 期 2010年6月 什邡市教育局制一、課題基本情況課題名稱關(guān)于錯(cuò)別字的字源分析及糾正策略探究主題詞錯(cuò)別字分析策略探究申請(qǐng)類別市級(jí)選題類別學(xué)科教學(xué)改革研究負(fù)責(zé)人姓名張素芳性別女民族漢出生日期198401行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)語文教研員小教一級(jí)研究專長小學(xué)語文參加研究人員姓名性別年齡職稱（職務(wù)）工 作 單 位青紅玉女33小學(xué)一級(jí)教師龍居小學(xué)劉 華男32小學(xué)一級(jí)教師龍居小學(xué)劉運(yùn)芬女32小學(xué)一級(jí)教師

2、少先隊(duì)輔導(dǎo)員龍居小學(xué)徐開波男34小學(xué)高級(jí)教師校 長龍居小學(xué)吳朝華男35小學(xué)高級(jí)教師教務(wù)主任龍居小學(xué)備注二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位或公開交流的場(chǎng)合發(fā)表、出版或交流時(shí)間消滅錯(cuò)別字預(yù)防重于糾正青紅玉論文德市二等獎(jiǎng)2007識(shí)字教學(xué) 樂在其中張素芳論文德市二等獎(jiǎng)2007三、負(fù)責(zé)人和課題組成員曾經(jīng)承擔(dān)的市級(jí)及以上研究課題課 題 名 稱課題類別批準(zhǔn)時(shí)間批 準(zhǔn) 單 位完成情況小學(xué)生農(nóng)村題材作文教學(xué)實(shí)踐研究教研教改2000年什邡市教科所己結(jié)題四、完成課題的條件和保證負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成哪些重要研究課題；所完成的成果的社會(huì)評(píng)價(jià)；完成本課題

3、的研究能力和時(shí)間保證；資料設(shè)備；科研手段。（以上各方面的回答共限定在1000字內(nèi)）本課題負(fù)責(zé)人張素芳及主要成員吳朝華曾主研什邡市級(jí)課題小學(xué)生農(nóng)村題材作文教學(xué)實(shí)踐研究，并于2003年經(jīng)什邡市課題鑒定組鑒定予以結(jié)題并推廣。該課題曾獲德陽市第十二屆教育科研成果一等獎(jiǎng)，四川省第十二屆教育科研成果三等獎(jiǎng)（2006年），德陽市教學(xué)成果三等獎(jiǎng)（2009年）。我?？蒲蟹諊鷿?，形成了科研激勵(lì)機(jī)制，教師科研意識(shí)強(qiáng)，科研積極性高。為保證該課題研究工作有序高質(zhì)開展，擬由德陽市教壇新秀張素芳（小學(xué)一級(jí)教師）為課題負(fù)責(zé)人，德陽市學(xué)科帶頭人吳朝華（小學(xué)高級(jí)教師）及校骨干教師青紅玉（小學(xué)一級(jí)教師）、劉華（小學(xué)一級(jí)教師）為課題

4、組成員。成員皆是學(xué)校教學(xué)優(yōu)秀教師，有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)語文教學(xué)均有深入的研究并有多篇學(xué)術(shù)論文獲各種等級(jí)獎(jiǎng)，能在教學(xué)過程中掌握第一手新問題、新現(xiàn)象、新資料，并對(duì)此課題都具有濃厚的研究興趣，并力志于課題研究取得較好的成效。課題研究擬從機(jī)制、資金、時(shí)間予以保證，其一是堅(jiān)持課題研究的實(shí)施與監(jiān)控，對(duì)階段工作目標(biāo)、任務(wù)的確定，研究過程及階段成效分析與總結(jié)工作，實(shí)行課題研究周例會(huì)制，予以時(shí)間保障。其二是實(shí)施設(shè)備資料優(yōu)先制，建立課題研究資料書庫，配備課題專用微機(jī)，加強(qiáng)科研技術(shù)裝備的保障。其三是加強(qiáng)課題研究資金及考核考評(píng)優(yōu)先制，對(duì)取得研究成效及做出扎實(shí)工作的教師在評(píng)優(yōu)選模，考核考評(píng)，績(jī)效分配等予以考核激勵(lì)

5、機(jī)制保障。其四是甑別選擇、綜合使用調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、敘事案例研究法等研究方法，加強(qiáng)科研手段保障。從該課題的出發(fā)點(diǎn)與歸宿而言，本課題研究基于語文教學(xué)實(shí)踐，解決語文教學(xué)的基本問題，亦是教師關(guān)注的一個(gè)常態(tài)話題，具備一定的研究基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從研究參與主體學(xué)生而言，其要求條件簡(jiǎn)單，具備字典及查字典的方法，同時(shí)班級(jí)開展的一些相關(guān)語文實(shí)踐活動(dòng)，亦為課題研究提供了平臺(tái)與條件。研 究 經(jīng) 費(fèi) 預(yù) 算總 額2010 年2011 年2012 年2013 年120002000300040003000經(jīng)費(fèi)管理單位住址什邡市湔氐龍居中心小學(xué)帳 號(hào)德陽商行 自籌經(jīng)費(fèi)來源數(shù)額學(xué)校自籌12000元課題申請(qǐng)人

6、所在單位領(lǐng)導(dǎo)意見（申請(qǐng)書所填寫的內(nèi)容是否屬實(shí)；本單位能否提供完成本課題所需的時(shí)間和條件；本單位是否同意承擔(dān)本課題的管理任務(wù)和信譽(yù)保證。）申請(qǐng)書所述內(nèi)容屬實(shí)，我校將確保該課題研究所需時(shí)間和條件，同意并將加強(qiáng)該課題的管理任務(wù)，確保該課題研究工作有效高質(zhì)的開展并取得良好成果與效益。組織申報(bào)單位推薦意見 由縣（市、區(qū)）教科所、教研室負(fù)責(zé)人撰寫推薦意見，報(bào)請(qǐng)縣（市、區(qū)）教育局審核推薦。縣（市、區(qū)）教育局簽章 負(fù)責(zé)人簽字 年 月 日立 項(xiàng) 審 查 意 見審查主持人簽字 年 月 日 審查組織單位（章）批準(zhǔn)立項(xiàng)后的分級(jí)共同管理序號(hào)各級(jí)管理單位（全稱）管理人（簽字）年月日管理單位簽章處表二：什邡市教育科研課題立

7、項(xiàng)申請(qǐng)?jiān)u審書課題名稱：關(guān)于錯(cuò)別字的字源分析及糾正策略探究 （注：本表供盲評(píng)隱名評(píng)審使用，表中不得出現(xiàn)申報(bào)單位名稱、以及課題組成員姓名等影響公正評(píng)審的信息。）一、課題設(shè)計(jì)論證1、本課題的界定，相關(guān)的研究現(xiàn)狀評(píng)述。2、本課題研究主要解決什么問題。3、本課題選題的教改意義及應(yīng)用價(jià)值。4、本課題研究的主要內(nèi)容（包括本項(xiàng)改革方案的主要思路、方式方法、途徑、措施、策略等）（以上四方面內(nèi)容的闡述共限定在3000字以內(nèi)）關(guān)于錯(cuò)別字的字源分析及糾正策略探究小學(xué)是學(xué)習(xí)掌握生字的重要階段，隨著年級(jí)的升高和識(shí)字量的增加，常出現(xiàn)大量的同音字、形近字和音近字混淆，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的頻率越來越高。從而導(dǎo)致文字表達(dá)常

8、常詞不達(dá)意，這明顯影響到孩子們的有效學(xué)習(xí)。從近幾年高考作文閱卷中一個(gè)錯(cuò)別字扣一分，可見對(duì)錯(cuò)別字糾正的重視程度。因此說預(yù)防和糾正小學(xué)生錯(cuò)別字已刻不容緩。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，識(shí)字是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的基礎(chǔ)，是促進(jìn)小學(xué)生智力發(fā)育的有效途徑之一。廣博識(shí)字，正確用字還能幫助小學(xué)生更好地利用語文工具性的作用。認(rèn)識(shí)客觀事物，減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)，對(duì)于提高小學(xué)生的自信心及對(duì)小學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)世界，都有很大幫助。課題的界定：“錯(cuò)別字”界定于錯(cuò)字和別字的合稱。所謂錯(cuò)字是因?yàn)楣P畫的錯(cuò)誤，寫出了本無其字的字。所謂別字，是因?yàn)槭芰诵?、音、義的影響，把一個(gè)字寫成了另外一個(gè)與之形近或音近的字，也就是把字用錯(cuò)了地方

9、。 “字源分析”的確定是為了表明本課題研究的立足點(diǎn)在于追根溯源，分析小學(xué)生錯(cuò)別字出現(xiàn)形成的原因，并以此依托誘因分析，探尋研究、預(yù)防糾正小學(xué)生錯(cuò)別字的有效途徑。造成學(xué)生書寫錯(cuò)別字的誘因很多，探尋、研究錯(cuò)別字形成的原因是預(yù)防、糾正錯(cuò)別字的前提條件?！凹m正策略”的界定是凸顯本課題主旨在于力求找到讓小學(xué)生對(duì)錯(cuò)別字有主動(dòng)辨別和預(yù)防能力的方法，并對(duì)已經(jīng)形成的錯(cuò)別字起到糾正作用的有效措施。選題研究的背景：小學(xué)是學(xué)生識(shí)字、寫字的重要階段，而其間又以小學(xué)13年級(jí)為核心。大量的生字，繁多的筆畫，面臨聽寫時(shí)常見到學(xué)生苦不堪言。學(xué)生寫出的生字、詞語、句子和段落隨處可見錯(cuò)別字的痕跡。更嚴(yán)重的是不少學(xué)生干脆連錯(cuò)別字也省了

10、，直接用音節(jié)代替不會(huì)寫的字。 小學(xué)生生字書寫目前呈現(xiàn)三多趨勢(shì)：書寫馬虎，加筆漏筆，多錯(cuò)字。字義混淆，同音相替，多別字。張冠李戴，詞不達(dá)意，多錯(cuò)詞。2000年10月發(fā)布的中華人民共和國國家通用語言文字法用法律形式明確規(guī)定：“國家推廣普通話，推行規(guī)范漢字?！边@一切都確定了普通話和規(guī)范漢字在學(xué)校教學(xué)中的法律地位，說明在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)校語言文字工作是遵法守法的體現(xiàn)。首先，從漢字本身特點(diǎn)來說。結(jié)構(gòu)復(fù)雜，漢字結(jié)構(gòu)差別大，僅新華字典就收集了8000多個(gè)漢字，不同的結(jié)構(gòu)成分約有1000個(gè)筆畫之多。在1952年原教育部公布的2000個(gè)常用字中，每個(gè)字平均有11畫之多，其中在17畫以上的字就有221個(gè)

11、；每個(gè)字形體差異小，多一筆，少一筆，長一點(diǎn)，短一點(diǎn)，就成為不同的字或不成為字。例如：“未末”，“酒灑”；同音字多，在普通話中，有1000多個(gè)單音節(jié)同音字。如果不計(jì)聲調(diào)，漢字僅有418個(gè)音節(jié)，每個(gè)音節(jié)平均有同音異形常用字733個(gè)，存在一字多音（調(diào)）、一音多字的現(xiàn)象。例如，“紀(jì)念紀(jì)年”，“業(yè)績(jī)業(yè)跡”等，都是因?yàn)橐袅x相同或相近造成的。其次，從身邊的事實(shí)看寫字教學(xué)現(xiàn)狀。小學(xué)生作業(yè)本中的錯(cuò)別字越來越多。學(xué)生在二、三年級(jí)，隨著識(shí)字量的增加，錯(cuò)別字量也隨之猛增。錯(cuò)別字的存在，不僅影響句子意思的表達(dá)，而且對(duì)學(xué)生提高整體語文素養(yǎng)帶來極大的障礙。試想，一個(gè)人寫出來的文章、答出來的卷面題錯(cuò)別字連篇，那么他的閱讀、寫

12、作水平亦高不了多少。再次，周圍環(huán)境不規(guī)范用字的負(fù)面導(dǎo)向?，F(xiàn)在很多低年級(jí)學(xué)生平時(shí)走在街頭非常喜歡看廣告牌認(rèn)字，但街頭的廣告牌卻時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)錯(cuò)別字，各類城市廣告、宣傳畫廊、招牌、店牌、標(biāo)語牌可以看見各式各樣的錯(cuò)別字。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，街頭路邊上各種招牌、廣告不規(guī)范用字普遍存在，有的故意使用錯(cuò)別字，有的用諧音亂改成語，用繁體字等。如“新形象”寫成“新形像”，一些服裝店把“一見鐘情”寫成“衣見鐘情”、“伊拉克”寫成“衣拉客”、“三國演義”寫成“衫國演衣”、“挑三揀四”寫成“挑衫撿飾”，這些流行屢見不鮮。濫用簡(jiǎn)體字的情況還經(jīng)常存在于各種手寫的告示上，有的錯(cuò)別字如果不經(jīng)琢磨、推敲甚至考究一番，還真有點(diǎn)難以辨認(rèn)呢！

13、這對(duì)處于母語學(xué)習(xí)階段的兒童的學(xué)習(xí)和成長造成很大影響，糾正起來十分困難。盡管新課程如火如荼地實(shí)施了許多年，但我們的教育尤其是寫字教育理念，依然滯后。教學(xué)方法不科學(xué)，家長不重視。隨著新課程的進(jìn)一步深入，小學(xué)生錯(cuò)別字?jǐn)?shù)量的增加越來越引起人們的注意，已經(jīng)成為一個(gè)廣大教師關(guān)注的問題。面對(duì)當(dāng)前極為復(fù)雜的語言環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)使用規(guī)范語言文字的作用，讓學(xué)生從小認(rèn)規(guī)范字、讀規(guī)范音、知規(guī)范義成為語文教學(xué)中的重要問題。我們必須針對(duì)這些問題，采用多種形式強(qiáng)化寫字教學(xué)的規(guī)范教育。課題理論依據(jù)：1、以小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)?？偰繕?biāo)中對(duì)小學(xué)生識(shí)字寫字提出如下要求：“認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，

14、并有一定的速度。” 2、以教育心理學(xué)為依據(jù)。從教育心理學(xué)角度分析，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及情緒狀態(tài)都成為產(chǎn)生錯(cuò)別字的很重要的因素。課題研究目標(biāo)：1、研究小學(xué)生錯(cuò)別字形成的主要原因。 2、研究糾正小學(xué)生錯(cuò)別字的策略方法。3、提高學(xué)生自覺自發(fā)糾正錯(cuò)別字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自查錯(cuò)別字，改正錯(cuò)別字的能力。4、探索有效的識(shí)字寫字課堂教學(xué)方法。課題研究?jī)?nèi)容：1、根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、外在環(huán)境因素，分析歸結(jié)書寫錯(cuò)別字的內(nèi)因及外因。2、根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分學(xué)段分析易錯(cuò)易混生字并歸類。3、研究糾正錯(cuò)別字的有效對(duì)策，提高學(xué)生錯(cuò)別字的糾正效率，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，正確使用漢字的主動(dòng)性和

15、能力。4、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中主動(dòng)識(shí)字的興趣，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，提高學(xué)生習(xí)作中漢字書寫的正確率。5、提高學(xué)生識(shí)字寫字的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。6、構(gòu)建有效的“識(shí)寫并重”的課堂教學(xué)模式。課題研究方法：（擬）調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、敘事案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法課題研究途徑： 一、溯字源，感受漢字獨(dú)特魅力。漢字文化，源遠(yuǎn)流長。漢字的產(chǎn)生有獨(dú)特的演變過程。許多漢字的結(jié)構(gòu)和寫法，與它的含義有著密切的聯(lián)系。通過對(duì)漢字的起源的認(rèn)識(shí)，力求有效減少學(xué)生寫錯(cuò)別字的可能性，同時(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣。通過組織開展有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，如主題班會(huì)、舉行漢字起源知識(shí)講座等形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字產(chǎn)生、變化的過程，感受

16、漢字的魅力。二、探“字”源，建“字”庫。調(diào)查各學(xué)段錯(cuò)別字現(xiàn)狀，分析探尋錯(cuò)別字形成原因。從學(xué)生的心理特點(diǎn)及外在環(huán)境因素歸結(jié)“字”源。組織學(xué)生觀察記錄自己寫的錯(cuò)別字，形成錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)別字給自己和別人帶來的麻煩，給社會(huì)造成的不良影響。通過仔細(xì)觀察和辨別，力求促使每位同學(xué)在活動(dòng)中提高寫規(guī)范字的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)糾正自己作業(yè)中錯(cuò)別字的意識(shí)和能力，并能切身體會(huì)到用規(guī)范漢字對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)和工作會(huì)產(chǎn)生重要影響。要求學(xué)生把平時(shí)容易寫錯(cuò)的字收集起來，記錄在專門的一本小冊(cè)子里，并將正確的也記錄下來，通過對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練，減少學(xué)生寫錯(cuò)別字的機(jī)率。組織每個(gè)班級(jí)的同學(xué)開展“錯(cuò)別字糾正比賽”，讓學(xué)生將平時(shí)

17、寫錯(cuò)的字一起收集起來，開展比賽糾正錯(cuò)別字，通過良性競(jìng)爭(zhēng)從而使學(xué)生加深印象，不寫錯(cuò)別字。三、培養(yǎng)閱讀中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。隨著閱讀量的不斷增加，學(xué)生會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的字和不能確定的字，而如果學(xué)生一遇到這種情況，能及時(shí)拿出字典查閱，有助于學(xué)生識(shí)字量的增長和閱讀能力的提高。反之，則影響學(xué)生識(shí)字能力和閱讀興趣。因此，讓學(xué)生隨時(shí)帶著一本字典，對(duì)小學(xué)識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)十分重要。另外，當(dāng)學(xué)生遇到兩個(gè)容易搞混的字，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺，而這種錯(cuò)覺一旦成為學(xué)生的一種行為記憶的時(shí)候，就會(huì)直接給學(xué)生產(chǎn)生一種假象，當(dāng)?shù)诙斡龅降臅r(shí)候，他會(huì)對(duì)之前的選擇產(chǎn)生條件反射。因此，第一次遇到兩個(gè)容易混淆的字，一定要讓學(xué)生做出正確的選

18、擇，查字典就是一種十分有效的途徑。四、建構(gòu)“識(shí)寫并重”的課堂教學(xué)模式。加強(qiáng)識(shí)字寫字課堂教學(xué)改革，提高課堂識(shí)字寫字教學(xué)效益。因此，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，要有充分的課堂教學(xué)準(zhǔn)備，有效提高課堂效率，正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，扎實(shí)學(xué)生的識(shí)字寫字基本功。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生注意寫字姿勢(shì)，讓學(xué)生把字寫端正、寫清楚，只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣，錯(cuò)別字的產(chǎn)生才會(huì)得到有效的制止。另外，教師還可以組織學(xué)生共同開展創(chuàng)編活動(dòng)，根據(jù)生字的音、形、義，創(chuàng)編字謎、順口溜、兒歌、小故事等等，通過一系列活動(dòng)幫助學(xué)生有效地對(duì)各類音近、形近、義近的生字進(jìn)行區(qū)別，并形成有特色的校本教材。五、編撰特色校本教材。校

19、本教材的編寫，力求凸顯“錯(cuò)別字字源分析及糾正策略”之“字源”與“策略”，讓課題具有行之有效的載體。且讓其體現(xiàn)課改理念，以人為本。內(nèi)容務(wù)必體現(xiàn)出該課題研究的具體性、真實(shí)性、綜合性、科學(xué)性、實(shí)效性、創(chuàng)造性。形式上體現(xiàn)出主動(dòng)性、創(chuàng)新性。內(nèi)容呈現(xiàn)主要以故事、兒歌、順口溜的形式，收集小學(xué)階段常見的形近字、音近字、義近字，夯實(shí)小學(xué)生的識(shí)字、辨字的能力。并確定編寫時(shí)間，方案的形成，分工的確立，資料與圖片的收集，初稿的完成及審定，最終形成定稿。讓之成為該課題研究的一個(gè)有效的途徑與策略?？傊?，在課題研究過程中，首先要充分發(fā)揮集體的力量，深入對(duì)新課程教材的研究，特別是生字教學(xué)的研究，提高教學(xué)效率。 其次，通過課題研究，培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字寫字的興趣，養(yǎng)成良好的識(shí)字寫字習(xí)慣，提高語文教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到減負(fù)增效的目的。 二、研究計(jì)劃研 究 計(jì) 劃（1）教改實(shí)驗(yàn)的實(shí)施范圍及布點(diǎn)，或調(diào)查研究范圍1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：龍居小學(xué)一至六年級(jí)2、實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2010.92013.73、實(shí)驗(yàn)方法：a 文獻(xiàn)資料法 b 行動(dòng)研究法 c 敘事、案例研究法 d 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法研 究 計(jì) 劃（2）主要研究階段及擬解決的問題1、研究準(zhǔn)備階段（2010年）：（1）進(jìn)行前測(cè)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果；（2）了解學(xué)生作業(yè)中寫錯(cuò)別字的情況，并作好記錄。2、初步研究階段（2011年）（1）學(xué)生寫錯(cuò)別字成因的分析研究；