1、第二人稱敘事作文【篇一：第二人稱寫作文】高考作文用第二人稱寫法可以獲得滿分用第二人稱“你 ”行文，好處至少有三：一是能夠使自己迅速進(jìn)入角色，把情感調(diào)動(dòng)起來(lái)并融入文章中去；二是便于抒懷，既然用第二人稱行文，作者自然而然就成了抒情主人公，而傾吐式敘事、呼告式抒情極容易釀成深情美文；三是增強(qiáng)情感的真實(shí)性，以真情實(shí)感博得閱卷老師的好評(píng)。歷年高考用第二人稱寫法取得高分的范例并不少見(jiàn)，下面這篇高考滿分作文便是2005 年江蘇考生的杰作。 范例 下輩子還做您的女兒江蘇考生18 年前的仲夏夜，我?guī)е诹恋目蘼晛?lái)了。您說(shuō)，這是個(gè)吉祥的開(kāi)頭。在您的牽手中，我蹣跚學(xué)步；在您的教導(dǎo)中，我呀呀學(xué)語(yǔ)；在您的期盼中，我邁入

2、學(xué)堂；在您無(wú)微不至的關(guān)懷中，我逐步成長(zhǎng)?感謝您給了我生命，即使降生在貧困的家庭。媽媽，我怎能忘記上次我從學(xué)?；丶?，低低地和您說(shuō)：“媽，好多年沒(méi)吃西瓜了，我想吃西瓜?” 我惴惴地看著你。您無(wú)言，嘆了聲氣，走進(jìn)灶房。我多恨自己提出這個(gè)無(wú)理的要求啊，父親去世的早，僅靠您單薄的身體守著父親留下的二畝薄田。這一刻，我真的恨自己殘忍，怎能再給母親施壓呢？可是第二天，起床的時(shí)候看到您趕集回來(lái)，肩上背著個(gè)小西瓜，籃子里還有些剛下地的青綠的菜。媽媽走進(jìn)灶房操勞著一天的飯菜，我忽然有想哭的沖動(dòng)。過(guò)了一會(huì)兒，您叫我吃飯，坐在那張簡(jiǎn)陋的八仙桌旁，我明顯地看到菜比以前要豐富好多，還有讓我垂涎的紅紅的西瓜。媽說(shuō)：“娃要高

3、考，給你加些菜，快吃吧?！蔽液鷣y地吃了一些飯菜，伸手拿起一塊西瓜，幸福地吃了起來(lái)。我說(shuō)： “媽，您也吃啊?！蹦f(shuō)： “我從小就不喜歡吃這個(gè)，吃了肚子受不了。你快吃吧?！蔽冶阈陌怖淼玫爻怨饬怂械奈鞴?。我回房間整理回學(xué)校要帶的東西，媽媽收拾了碗筷。后來(lái)，忽然想到告訴媽媽要體檢了，于是就去灶房找她?？墒?，我分明看到，母親正背對(duì)著我，啃我吃剩的西瓜皮? 那一刻，我不曉得該和母親說(shuō)些什么！慶幸媽媽沒(méi)有回頭，我沖回房中，捂著被子哭了好久。媽媽，把她能給我的都給了我，我唯有學(xué)業(yè)可以回報(bào)?？墒强记白詈笠淮沃匾哪M，我卻考得很糟糕。我拖著沉重的腳步回家，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地發(fā)現(xiàn)，昏黃的殘陽(yáng)中，母親佝僂著背在村口望著我歸來(lái)

4、的路。那一刻，我有向后走的沖動(dòng)，可我終究不能。和母親一起回家的路上，我心疼著，該怎樣告訴母親我的失敗呢？到家的時(shí)候，我頭低著告訴母親我考砸了。母親，望了我好久，然后用她枯槁的雙手，輕輕摟起我，抱了一下：“下次你會(huì)考好的?”有這樣的母親，即使窮又怎么樣？她疼我，愛(ài)我，相信我，給我一個(gè)充滿愛(ài)的充實(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程，母親給我的已經(jīng)太多?今天，我坐在考場(chǎng)上。我知道一定會(huì)有一個(gè)好結(jié)果。我會(huì)一直努力。最后，要告訴母親：下輩子還做您的女兒！簡(jiǎn)評(píng)：這是一篇用第二人稱寫的記敘文，文字質(zhì)樸，情感真摯。有關(guān)媽媽啃西瓜皮的細(xì)節(jié)描寫，很能打動(dòng)人的心弦。平凡的媽媽，用不平凡的母愛(ài)充實(shí)了女兒的成長(zhǎng)過(guò)程，自然而然地扣緊了題意。不事

5、張揚(yáng)，平實(shí)道來(lái)，是這篇記敘文的明顯特色。帶上信念出發(fā)暖暖的陽(yáng)光下，暖暖的笑容，總有你暖暖的在我身邊。 題記你就是我的影子，總是和我形影不離。在我降臨的那一天，我們便相識(shí)，成為了無(wú)話不談的“好朋友 ”。你陪伴我經(jīng)歷這15 年來(lái)的一間間旅店，一塊塊里程碑，你總是用你那清澄朗凈之心在我一次次的退縮的時(shí)候撫慰著我。每次都是因?yàn)槟愕膱?zhí)著我才得以在姐妹中脫穎；每次也都是因?yàn)槟愕牟浑x不棄才有我今天燦爛的笑容。你便是我的一瓣香。這么多年的努力盡在今朝，因?yàn)橛心愕墓膭?lì)，我決定帶上你出發(fā)。9 年來(lái)的努力只在今朝盡顯光輝，而我因有你的存在準(zhǔn)備奮力一搏。小時(shí)候的我是那樣的不起眼，只有你對(duì)我不離不棄。我的膽怯和懦弱成為

6、別的小朋友凌辱我的借口，那時(shí)我在絕望的邊緣。一邊是懸崖峭壁，一邊是你的呼喚，在你殷切的眼神中我看到了希望在向我揮手，我毅然選擇了前行；有時(shí)候考試失利得到爸媽的批評(píng)，也只有你在我一旁默默地鼓勵(lì)著我?而現(xiàn)在，我已準(zhǔn)備好，準(zhǔn)備好與你一起離開(kāi)這個(gè)讓我恐懼了一年，快樂(lè)了一年，幸福了一年，奮斗了一年的地方，奔向下一間旅店。心中難免有些許不舍，但想到我的下一間旅店的墻壁上,下一塊里程碑上會(huì)有你我的名字鐫刻在一起，我便毅然決然地放下不舍，在風(fēng)雨中兼程。窗外，陽(yáng)光很暖。此刻，面頰上洋溢的笑容也是那樣的暖，就像你在我旁邊的感覺(jué)。我們是好朋友，是最默契的搭檔。頃刻間，我仿佛看見(jiàn)你笑了。真希望這樣暖暖的陽(yáng)光永遠(yuǎn)依偎在

7、我們身旁，你我暖暖的笑一直散發(fā)著光芒，一直，一直? 永不退去?！军c(diǎn)評(píng)】這篇文章成功地借鑒了席慕蓉寫給幸福的手法，即用第二人稱的手法，讓抽象變?yōu)榫唧w，讓理性變?yōu)楦行?。在作者的眼里?“信念 ”是作者從小到大的好朋友。在作者失落時(shí)、沮喪時(shí)、退縮時(shí)，他及時(shí)地?fù)嵛恐髡叩男撵`，帶給作者成長(zhǎng)所需要的力量，在初四沖刺的最后的時(shí)光里，還是這位朋友激勵(lì)著作者。在這里，“信念 ”不再是抽象的，而是有了生命；不再以嚴(yán)肅的理性的面孔出現(xiàn)，而是多了一份感性的溫存。這讓我們感悟到：原來(lái)，“信念是如此的親切?！久抑附颉浚ɡ模┰谀贻p的時(shí)候，在那些充滿了陽(yáng)光的長(zhǎng)長(zhǎng)的下午，我無(wú)所事事，也無(wú)所懼怕，只因?yàn)槲抑溃谖业纳?/p>

8、有一種永遠(yuǎn)的等待。挫折會(huì)來(lái)，也會(huì)過(guò)去，熱淚會(huì)流下，也會(huì)收起。沒(méi)有什么可以讓我氣餒，因?yàn)?，我有著長(zhǎng)長(zhǎng)的一生，而你，你一定會(huì)來(lái)。今天，陽(yáng)光仍在，我已走到中途。在曲折顛沛的道路上，我一直沒(méi)有歇息，只敢偶爾停頓一下，想你，尋你，等你。霧從身后輕輕涌來(lái)，目光淡去，想你也許會(huì)來(lái)，也許不會(huì)，我開(kāi)始害怕了。也開(kāi)始對(duì)一切美麗的事物憐愛(ài)珍惜。不管是對(duì)一只小小的翠鳥，還是對(duì)那結(jié)伴飛旋的喜鵲；不管是對(duì)著一顆年輕喜樂(lè)的心，還是對(duì)著一棵亭亭如華蓋的樹，我總會(huì)認(rèn)真地在那里面尋你，想你也許會(huì)在，怕你也許已經(jīng)來(lái)過(guò)了，而我沒(méi)有察覺(jué)。日子在盼望與等待中過(guò)去，總覺(jué)得你好像已經(jīng)來(lái)過(guò)了，又好像始終還沒(méi)有來(lái)，你到底在什么地方呢？你到底是什

9、么模樣呢？總有一天，我也會(huì)跟所有的人一樣老去的吧？總有一天，我此刻還柔軟光潔的發(fā)絲也會(huì)全部轉(zhuǎn)成銀白，總有一天，我會(huì)面對(duì)一種無(wú)法轉(zhuǎn)圜的絕境與盡頭；而在那個(gè)時(shí)候，能讓我含著淚微笑著想起的，大概也就只有你，只是你了吧？還有那一艘我從來(lái)不曾真正靠近過(guò)的，那小小的張著白帆的船。【技法點(diǎn)撥】這篇美文出自于著名詩(shī)人席慕蓉之手。我故意隱去了題目，因?yàn)檫@樣，你永遠(yuǎn)也不會(huì)猜到文中的“你 ”到底指的是什么。朋友？戀人？還是生命中過(guò)客？統(tǒng)統(tǒng)不是。如果我告訴你它的題目，你一定會(huì)為作者的匠心獨(dú)運(yùn)驚嘆不已的我在讀者上讀到這篇文章的時(shí)候，眼睛差點(diǎn)跳到了書頁(yè)上它的題目叫做寫給幸福。對(duì)，沒(méi)錯(cuò)，“你 ”指的是幸福。文章竟然可以這樣

10、寫！如果以“幸福 ”為話題，我們會(huì)怎么教學(xué)生寫作呢？無(wú)非就是大題小作，選取一個(gè)切入點(diǎn)，從人、事、景、物中選取素材，或敘事、或描寫、或議論或抒情，從而表達(dá)你對(duì)“幸福 ”的理解。第二人稱還可以這樣來(lái)寫！我們通常的理解是什么？把“我 ”、 “他 ”變成 “你 ”，換來(lái)?yè)Q去只是人稱的變化而已，無(wú)非就是拉近與讀者的距離，增加了親近感。可是席慕蓉卻“偷梁換柱”，把抽象的“幸福 ”調(diào)換成了具體的“你 ”，文章一下子就氣韻生動(dòng)了。這給我們的啟示是什么呢？其一、我們可以借鑒這種寫法，把讓抽象的“話題 ”變成具體的“你 ”。其二、中學(xué)生的感性有余而理性不足，這是他們的特點(diǎn)，而這種寫法可以充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，因?yàn)檫@

11、樣的文字是訴諸于感覺(jué)的，它讓冰冷的“話題有了溫度，讓理性的“話題 ”變得感性十足。其三、寫法獨(dú)辟蹊徑。在一大堆千篇一律的作文里，偶爾的一篇小清新，一定會(huì)讓人過(guò)目難忘的?！酒鹤魑慕虒W(xué)系列訓(xùn)練之第二人稱敘事法教案】第五單元深情厚誼 寫一個(gè)難忘的親朋好友（第二人稱敘事法）訓(xùn)練目標(biāo)1 了解寫作技法中的第二人稱敘事法。2 通過(guò)范文、指導(dǎo)、交流，學(xué)會(huì)用第二人稱敘事法來(lái)寫一個(gè)難忘的親朋好友。3感受親朋好友的深情厚誼。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入欣賞著名詩(shī)人流沙河的自白 這家伙（節(jié)選）。1 從 “角度來(lái)說(shuō)，本文有些什么特點(diǎn)呢？如果我寫這自白，會(huì)從“我 ”的角度寫，我想大多數(shù)同學(xué)也會(huì)用第一人稱寫，而這篇文章用的卻是第三

12、人稱。3 這種角度，實(shí)則是人稱的一種變換。文中的人稱變換看似平常，其實(shí)是一種切入的角度。那么，這人稱還能變出哪些新花樣？不同的人稱有不同的情味。一般來(lái)講，第一人稱顯得真實(shí)，第二人稱顯得親切，第三人稱顯得冷靜。巧變?nèi)朔Q就是通過(guò)人稱的變化給文章找到一種新的表達(dá)角度。二、知招（一）出示訓(xùn)練目標(biāo)（二）了解招數(shù) 1.第二人稱敘事法？第二人稱敘事法是指對(duì)寫作主體用“你 ”“ 你們 ”等稱呼來(lái)進(jìn)行敘述的方法。2.第二人稱敘事的妙處。出示三段文字： A、別樣的外婆節(jié)選B、混世精靈節(jié)選 C、分?jǐn)?shù)，我想對(duì)你說(shuō) 快速自由地大聲讀三段文字，思考它們的共同寫作角度是什么，有什么好處？明確：都用第二人稱的角度來(lái)敘述。A中

13、稱外婆為 你”，第二人稱的運(yùn)用，親切真實(shí)地寫出了小作者對(duì) 外婆別樣的思念。B里的 你"其實(shí)是 我"，是作者寫自己的故事，這種以旁觀者視角 寫 “ 我 ” 的新穎度很高，極具感染力。C中用第二人稱，把 分?jǐn)?shù)”擬人化，滿腔貼己話一吐為快。小結(jié)：用第二人稱“你 ”行文，好處至少有三：一是很快就能營(yíng)造起一種真實(shí)的情境。二是能夠使作者迅速進(jìn)入角色。三是便于抒懷，既然用第二人稱行文，作者自然而然就成了抒情主人公，而傾吐式敘事、呼告式抒情極容易釀成深情美文。三、授招既然第二人稱敘事法有這樣的妙處，那我們?cè)趯懳恼聲r(shí)如何運(yùn)用呢？1 .出示：A、朱自清散文給亡婦的最后兩段B、茅盾的白楊禮贊思考

14、：片段中的“你 ”與敘述的主要事件有什么關(guān)系？明確：對(duì)象須明確。有時(shí)以“你 ”來(lái)代稱文章中的主人公，有時(shí)以“你來(lái)代指讀者。2 .袁鷹的井岡翠竹中的結(jié)尾用第二人稱寫的好處？ 小結(jié)：如下兩種用法可以借鑒：一是全文使用第二人稱。二是起初使用其他人稱敘述，等到感情掀起高潮時(shí)，自然而然地轉(zhuǎn)入第二人稱，進(jìn)行傾吐式敘事，呼告式抒情。3 .把下文改成第二人稱寫可以嗎？人人都要贊揚(yáng)老師，而我卻要批評(píng)一下我們班的王老師。大家也許都會(huì)覺(jué)得奇怪，也肯定會(huì)問(wèn)我為什么？我這樣說(shuō)也是有原因的。一次，我們開(kāi)班會(huì)，老師叫了幾個(gè)同學(xué)到辦公室上“政治課 ”，讓我意想不到的事發(fā)生了，到辦公室里去的還有我，這讓我大吃一驚。老師說(shuō)我上課

15、吃東西，我莫名其妙的想：我從沒(méi)有上課吃東西，這肯定是誣陷，我跟老師解釋，老師卻只聽(tīng)一個(gè)同學(xué)的片面之詞，而不相信我，還不分青紅皂白的打了我?guī)装?。我委屈的流下了怨恨的淚水。說(shuō)我吃東西的那個(gè)人就是為了報(bào)復(fù)我，因?yàn)槲耶?dāng)值日班長(zhǎng)時(shí)記了他的名字。我可是為了他好啊，不然我包庇了他，他還是死性不改，一錯(cuò)再錯(cuò)的。老師啊老師！您為什么不調(diào)查清楚再下結(jié)論，您這樣的道理不合邏輯啊，我不知道我這樣說(shuō)您會(huì)不會(huì)怪我，會(huì)不會(huì)生氣?？墒抢蠋煆奈覀?nèi)雽W(xué)第一天起您就教我們要實(shí)話實(shí)說(shuō)，老師您說(shuō)課前三分鐘就是說(shuō)自己想說(shuō)的話，這就是我想說(shuō)的話，還請(qǐng)老師原諒我的魯莽。小結(jié)：文體要得當(dāng)。表達(dá)對(duì)某事的反對(duì)意見(jiàn)的議論文，尤其是對(duì)學(xué)校對(duì)老師的批評(píng)

16、文章，不宜使用第二人稱。第二人稱的行文，很容易形成一種面對(duì)面的質(zhì)問(wèn)態(tài)勢(shì)，激發(fā)原本并不尖銳的矛盾。四、練招作文：寫一個(gè)難忘的親朋好友相關(guān)資料材料 1【篇三：第二人稱寫作文】高考作文用第二人稱寫法可以獲得滿分用第二人稱“你 ”行文，好處至少有三：一是能夠使自己迅速進(jìn)入角色，把情感調(diào)動(dòng)起來(lái)并融入文章中去；二是便于抒懷，既然用第二人稱行文，作者自然而然就成了抒情主人公，而傾吐式敘事、呼告式抒情極容易釀成深情美文；三是增強(qiáng)情感的真實(shí)性，以真情實(shí)感博得閱卷老師的好評(píng)。歷年高考用第二人稱寫法取得高分的范例并不少見(jiàn)，下面這篇高考滿分作文便是2005 年江蘇考生的杰作。 范例 下輩子還做您的女兒江蘇考生18 年

17、前的仲夏夜，我?guī)е诹恋目蘼晛?lái)了。您說(shuō)，這是個(gè)吉祥的開(kāi)頭。在您的牽手中，我蹣跚學(xué)步；在您的教導(dǎo)中，我呀呀學(xué)語(yǔ)；在您的期盼中，我邁入學(xué)堂；在您無(wú)微不至的關(guān)懷中，我逐步成長(zhǎng)?感謝您給了我生命，即使降生在貧困的家庭。媽媽，我怎能忘記上次我從學(xué)?；丶?，低低地和您說(shuō)：“媽，好多年沒(méi)吃西瓜了，我想吃西瓜?” 我惴惴地看著你。您無(wú)言，嘆了聲氣，走進(jìn)灶房。我多恨自己提出這個(gè)無(wú)理的要求啊，父親去世的早，僅靠您單薄的身體守著父親留下的二畝薄田。這一刻，我真的恨自己殘忍，怎能再給母親施壓呢？可是第二天，起床的時(shí)候看到您趕集回來(lái)，肩上背著個(gè)小西瓜，籃子里還有些剛下地的青綠的菜。媽媽走進(jìn)灶房操勞著一天的飯菜，我忽然有想

18、哭的沖動(dòng)。過(guò)了一會(huì)兒，您叫我吃飯，坐在那張簡(jiǎn)陋的八仙桌旁，我明顯地看到菜比以前要豐富好多，還有讓我垂涎的紅紅的西瓜。媽說(shuō)：“娃要高考，給你加些菜，快吃吧?！蔽液鷣y地吃了一些飯菜，伸手拿起一塊西瓜，幸福地吃了起來(lái)。我說(shuō)： “媽，您也吃啊?！蹦f(shuō)： “我從小就不喜歡吃這個(gè)，吃了肚子受不了。你快吃吧?！蔽冶阈陌怖淼玫爻怨饬怂械奈鞴?。我回房間整理回學(xué)校要帶的東西，媽媽收拾了碗筷。后來(lái)，忽然想到告訴媽媽要體檢了，于是就去灶房找她?？墒?，我分明看到，母親正背對(duì)著我，啃我吃剩的西瓜皮? 那一刻，我不曉得該和母親說(shuō)些什么！慶幸媽媽沒(méi)有回頭，我沖回房中，捂著被子哭了好久。媽媽，把她能給我的都給了我，我唯有學(xué)業(yè)

19、可以回報(bào)。可是考前最后一次重要的模擬，我卻考得很糟糕。我拖著沉重的腳步回家，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地發(fā)現(xiàn)，昏黃的殘陽(yáng)中，母親佝僂著背在村口望著我歸來(lái)的路。那一刻，我有向后走的沖動(dòng)，可我終究不能。和母親一起回家的路上，我心疼著，該怎樣告訴母親我的失敗呢？到家的時(shí)候，我頭低著告訴母親我考砸了。母親，望了我好久，然后用她枯槁的雙手，輕輕摟起我，抱了一下：“下次你會(huì)考好的?”有這樣的母親，即使窮又怎么樣？她疼我，愛(ài)我，相信我，給我一個(gè)充滿愛(ài)的充實(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程，母親給我的已經(jīng)太多?今天，我坐在考場(chǎng)上。我知道一定會(huì)有一個(gè)好結(jié)果。我會(huì)一直努力。最后，要告訴母親：下輩子還做您的女兒！簡(jiǎn)評(píng)：這是一篇用第二人稱寫的記敘文，文字質(zhì)樸，

20、情感真摯。有關(guān)媽媽啃西瓜皮的細(xì)節(jié)描寫，很能打動(dòng)人的心弦。平凡的媽媽，用不平凡的母愛(ài)充實(shí)了女兒的成長(zhǎng)過(guò)程，自然而然地扣緊了題意。不事張揚(yáng)，平實(shí)道來(lái)，是這篇記敘文的明顯特色?！久抑附颉浚ɡ模懡o幸福在年輕的時(shí)候，在那些充滿了陽(yáng)光的長(zhǎng)長(zhǎng)的下午，我無(wú)所事事，也無(wú)所懼怕，只因?yàn)槲抑?，在我的生命里有一種永遠(yuǎn)的等待。挫折會(huì)來(lái)，也會(huì)過(guò)去，熱淚會(huì)流下，也會(huì)收起。沒(méi)有什么可以讓我氣餒，因?yàn)椋矣兄L(zhǎng)長(zhǎng)的一生，而你，你一定會(huì)來(lái)。今天，陽(yáng)光仍在，我已走到中途。在曲折顛沛的道路上，我一直沒(méi)有歇息，只敢偶爾停頓一下，想你，尋你，等你。霧從身后輕輕涌來(lái)，目光淡去，想你也許會(huì)來(lái)，也許不會(huì)，我開(kāi)始 害怕了。也開(kāi)始對(duì)一切美

21、麗的事物憐愛(ài)珍惜。不管是對(duì)一只小小的翠鳥，還 是對(duì)那結(jié)伴飛旋的喜鵲；不管是對(duì)著一顆年輕喜樂(lè)的心，還是對(duì)著 一棵亭亭如華蓋的樹，我總會(huì)認(rèn)真地在那里面尋你，想你也許會(huì)在， 怕你也許已經(jīng)來(lái)過(guò)了，而我沒(méi)有察覺(jué)。日子在盼望與等待中過(guò)去，總覺(jué)得你好像已經(jīng)來(lái)過(guò)了，又好像始終 還沒(méi)有來(lái)，你到底在什么地方呢？你到底是什么模樣呢？總有一天，我也會(huì)跟所有的人一樣老去的吧？總有一天，我此刻還 柔軟光潔的發(fā)絲也會(huì)全部轉(zhuǎn)成銀白，總有一天，我會(huì)面對(duì)一種無(wú)法 轉(zhuǎn)圜的絕境與盡頭；而在那個(gè)時(shí)候，能讓我含著淚微笑著想起的， 大概也就只有你，只是你了吧？還有那一艘我從來(lái)不曾真正靠近過(guò)的，那小小的張著白帆的船?！炯挤c(diǎn)撥】這篇美文出自

22、于著名詩(shī)人席慕蓉之手。我故意隱去了題目，因?yàn)檫@ 樣，你永遠(yuǎn)也不會(huì)猜到文中的 稱”到底指的是什么。朋友？戀人？ 還是生命中過(guò)客？統(tǒng)統(tǒng)不是。如果我告訴你它的題目，你一定會(huì)為 作者的匠心獨(dú)運(yùn)驚嘆不已的 一一我在讀者上讀到這篇文章的時(shí) 候，眼睛差點(diǎn)跳到了書頁(yè)上 一一它的題目叫做寫給幸福。對(duì)，沒(méi)錯(cuò)， 你”指的是幸福。文章竟然可以這樣寫！如果以 幸福 為話題，我們會(huì)怎么教學(xué)生寫作呢？無(wú)非就是大題小作，選取一個(gè) 切入點(diǎn)，從人、事、景、物中選取素材，或敘事、或描寫、或議論 或抒情，從而表達(dá)你對(duì) 幸?！钡睦斫?。第二人稱還可以這樣來(lái)寫！ 我們通常的理解是什么？把 我"、池"變成 你"

23、，換來(lái)?yè)Q去只是人 稱的變化而已，無(wú)非就是拉近與讀者的距離，增加了親近感?？墒窍饺貐s 諭梁換柱”，把抽象的 幸?！闭{(diào)換成了具體 的 你”，文章一下子就氣韻生動(dòng)了。這給我們的啟示是什么呢？其 一、我們可以借鑒這種寫法，把讓抽象的話題”變成具體的 你”。其二、中學(xué)生的感性有余而理性不足，這是他們的特點(diǎn)，而這種寫 法可以充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，因?yàn)檫@樣的文字是訴諸于感覺(jué)的，它 讓冰冷的 話題”有了溫度，讓理性的 話題”變得感性十足。其三、 寫法獨(dú)辟蹊徑。在一大堆千篇一律的作文里，偶爾的一篇小清新， 一定會(huì)讓人過(guò)目難忘的。帶上信念出發(fā)暖暖的陽(yáng)光下，暖暖的笑容，總有你暖暖的在我身邊。 題記你就是我的影子，總是和我形影不離。在我降臨的那一