1、求一個小數(shù)的近似數(shù) 教學設計參賽單位：杜皮鄉(xiāng)三廟河小學 姓名：王娟教學內(nèi)容人教版小學四年級數(shù)學下冊第52頁內(nèi)容教學目標1、知識目標：使學生能根據(jù)要求正確地運用“四舍五入”法保留一定的數(shù)位，求出一個小數(shù)的近似數(shù)。2、能力目標：在具體的情境中，進行探究活動，加深對小數(shù)的認識，培養(yǎng)學生的數(shù)感。3、情感目標：使學生感悟到數(shù)學知識內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，提高審美意識。教學重點能正確地求一個小數(shù)的近似數(shù)。教學難點怎樣正確地求一個小數(shù)的近似數(shù)。教學學具多媒體課件。教學設計一、復習導入。（出示課件）1、 把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)。986534 58741 3120050047 398010 1

2、4870（學生獨立思考完成，并說出求近似數(shù)時的想法。）2、 下面的 里可以填上哪些數(shù)字？3264532萬 470547萬（設計意圖：先復習一下求整數(shù)近似數(shù)的方法讓學生回憶練習，通過復習喚起學生印象，為求小數(shù)的近似值打下基礎。）二、探究新知。（一）導入新課。 （出示圖片）教學例1。 問題：你知道豆豆的身高嗎？（二）討論求小數(shù)近似數(shù)的方法。1、問題引入。問題：兩位同學所說豆豆的身高，與實際身高為什么不一樣呢？猜想：他們說的是豆豆身高的近似值。 師：在實際生活中，有時根據(jù)需要會求一個大概的數(shù)，這就要涉及到如何求一個小數(shù)的近似數(shù)的問題。那究竟如何求一個小數(shù)的近似數(shù)呢？今天我們就來學習這一內(nèi)容。 （板書

3、課題：求一個小數(shù)的近似數(shù)）2、自主嘗試。師引導學生觀察例1情境圖，同桌討論：他們是怎樣得到豆豆身高的近似數(shù)的？匯報討論結果，驗證猜想。猜想:0.9840.98精確到百分位，就是保留兩位小數(shù)，要省略百分位后面的尾數(shù)，千分位上的數(shù)是4，根據(jù)“四舍五入”法，45，應該舍去。所以0.9840.98。猜想：0.9841精確到個位，就是保留整數(shù)，要省略個位后面的尾數(shù)，十分位上的數(shù)是9，根據(jù)“四舍五入”法，95，應該向前一位進1。所以0.9841。想一想：0.984_（保留一位小數(shù)）保留一位小數(shù)，就是要精確到十分位，要省略十分位后面的尾數(shù)，百分位上的數(shù)是8，根據(jù)“四舍五入”法，85，應該向前一位進1，所以0

4、.9841.0。思考：保留整數(shù)得到的“1”和保留一位小數(shù)得到的“1.0”一樣嗎？末尾的0能去掉嗎？學生自由討論，匯報討論結果，師生一起總結：盡管兩個數(shù)的大小相等，但表示的精確程度不同，它起到“占位和表示精確度”的作用，求近似數(shù)時，要想保留一位小數(shù)，小數(shù)末尾的零不能去掉。3、提煉方法。 問題：我們是怎么求出一個小數(shù)的近似數(shù)的呢？小結：根據(jù)題目的要求取近似數(shù)，如果保留兩位小數(shù)，就要把千分位上的數(shù)省略；如果保留一位小數(shù)，就要把百分位和后面的數(shù)省略；如果保留整數(shù)，就要把十分位上和后面的數(shù)省略。······保留哪位，就要把這位后面的數(shù)都省略。（

5、設計意圖：讓學生自己經(jīng)歷求小數(shù)的近似數(shù)的過程，總結怎樣求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，讓學生會說、有話可說，既培養(yǎng)了學生的表達能力，又培養(yǎng)了學生的數(shù)感。）三、鞏固練習。 1、求下面小數(shù)的近似數(shù)。 （1）7.546 0.365 2.902（保留兩位小數(shù)） （2）3.28 0.503 6.158（保留一位小數(shù)）（3）2.55 4.537 5.84（精確到十分位） （4）1.257 6.344 3.5098（省略百分位后面的尾數(shù)）2、下面各小數(shù)在哪兩個相鄰的整數(shù)之間？它們各近似于哪個整數(shù)？（ ）< 6.49< ( ) （ ）< 15.83 < （ ） 3、按照要求寫出表中小數(shù)的近似

6、數(shù)。保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)1.0493.2759.9670.9354、下面的說法正確嗎？正確的畫“ ”，錯誤的畫“ ×”。（1）5.82精確到十分位約是6。 （ × ）（2）近似數(shù)是3的小數(shù)只有2.5、2.6、2.7、2.8、2.9。 （ × ）（3）2.50和2.5大小相等，但精確度不相同。 （ ）（4）大于0.5小于0.7的小數(shù)只有0.6。 （ × ） （5）8.63在自然數(shù)8和9之間，它近似于9. （ ）（設計意圖：通過匯報總結，加深對方法的理解，掌握小數(shù)求近似數(shù)的方法。）四、課堂小結。這節(jié)課有什么收獲？回憶求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。五、

7、布置作業(yè)。完成教材練習十三第一題、第二題。六、板書設計。求一個小數(shù)的近似數(shù) 保留兩位小數(shù) 0.9840.98保留整數(shù) 0.9841保留一位小數(shù) 0.9841.0在表示近似數(shù)時，小數(shù)末尾的“0”不能去掉。求一個小數(shù)的近似數(shù)說課稿各位老師：你們好！今天我說課的課題是求一個小數(shù)的近似數(shù)。下面我開始對本課題進行分析：一、教材的地位與作用求一個小數(shù)的近似數(shù)是人教版義務教育課程教科書，小學數(shù)學四年級下冊第四單元，第4部分例1的內(nèi)容。在此之前，學生們已經(jīng)學習了小數(shù)的意義和性質，了解了生活中的小數(shù)的應用等知識。同時，學生在三年級時，已經(jīng)熟練掌握了“四舍五入”法求整數(shù)的近似數(shù)，這為過渡到本課題的學習起到了非常重

8、要的鋪墊作用。通過學習求小數(shù)的近似數(shù)，明白求一個數(shù)的近似數(shù)在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，加深對小數(shù)的認識，培養(yǎng)學生的數(shù)感，為后面的學習打下基礎。二、教學目標根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合四年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的三維教學目標：（一）知識與能力目標1、理解求近似數(shù)時，精確度的意義。2、理解和掌握用“四舍五入”法求一個數(shù)的近似數(shù)的方法。（二)過程與方法目標經(jīng)歷求小數(shù)的近似數(shù)的過程，體驗利用舊知識遷移學習的方法。（三）情感態(tài)度與價值觀感受數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)感和數(shù)學意識。三、教學的重難點本著新課程標準的理念，在熟悉了解教材的基礎上，我確定了

9、一下的教學重點和難點：教學重點：理解并掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。教學難點：理解表示近似數(shù)時，小數(shù)末尾的0不能去掉。四、說教法針對小數(shù)知識教學的特點、本節(jié)課的教學內(nèi)容以及小學生的思維特點，我打算主要采用創(chuàng)設情境，質疑引導的形式，并運用計算機多媒體教學課件輔助教學，讓學生在觀察、感知的基礎上，小組合作，交流探究。同時教師進行及時的點撥，適時的引導。采取這些方法及手段，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。五、說學法在教學的過程中，特別要注意學法的指導。讓學生進行小組合作，交流探究，讓學生從機械的學會向會學轉變，成為真正的學習主人。六、說教學程在結合目標，突出重點難點的基礎上，我確定本節(jié)課的

10、教學過程為：1、復習導入2、探究新知3、鞏固練習4、課堂小結5、布置作業(yè)一共5個環(huán)節(jié)進行教學。第一步：復習導入首先，課件出示的數(shù)據(jù)。教師引導學生回憶，怎樣求這些數(shù)的近似數(shù)？學生觀察數(shù)據(jù)，結合已有的知識，回憶起可以用“四舍五入”法求近似數(shù)。為學習新知，遷移作好準備。接著，教師及時引入，求整數(shù)的近似數(shù)，可以用“四舍五入”法，同樣，求小數(shù)的近似數(shù)也可以用“四舍五入”法。（板書課題）這種利用舊知識，引出新知識的方式，能激發(fā)學生的學習興趣，使學生明確本課的學習目標，并激發(fā)起求知欲。第二步：抓住目標，探究體驗這是一個重要的環(huán)節(jié)，我一共設計了4個教學環(huán)節(jié)。（1）觀察思考出示教材第73頁情境畫面。讓學生觀察畫

11、面，了解畫面信息。同時根據(jù)數(shù)據(jù)填一填，練習并相互交流。這個體驗過程，是學生利用已有的知識經(jīng)驗，體驗求一個小數(shù)學近似數(shù)的過程，為后面的進一步認知鋪平道路。（2）匯報、分析我設計成先讓學生匯報，同時我根據(jù)匯報的結果進行板書。0.9840.98 0.9841.0 0.9841這個過程，是學生學習能力得到老師，同學認可的過程。老師的及時鼓勵和贊揚，能很大的激發(fā)學生的學習積極性。之后，讓學生分析得出這三個答案的方法，教師進行適當?shù)囊龑Р鍟?.9840.98 0.9841.0 0.9841小于5，舍去 大于5，向前進1 大于5，向前進1為下面的環(huán)節(jié)鋪墊。（3）歸納小結在學生獲得新知識的過程中，教師及時

12、提出歸納的問題：怎樣求一個小數(shù)的近似數(shù)呢？讓學生在小組里討論交流，歸納要點。然后個別匯報。在學生匯報的過程中，教師要注意及時的進行引導，例如保留整數(shù)和精確到個位這兩種表達方法，通過引導學生思考，發(fā)現(xiàn)意思是一樣的，循序漸進地培養(yǎng)學生分析歸納的能力。（4）比較發(fā)現(xiàn)出示0.9841.0和0. 9841 它們的近似數(shù)一樣嗎？學生可能馬上會引起爭議，有些學生可能會以為1.0和1大小一樣，所以近似數(shù)也一樣。也可能會有學生認為1.0是精確到十分位，1是精確到個位，不一樣。教師正好利用這個認知沖突，激發(fā)學生的求知欲望。及時通過比較數(shù)軸區(qū)間，明白這兩個近似數(shù)的區(qū)別。在不知不覺中，這個課題的難點：“在表示近似數(shù)時

13、，小數(shù)末尾的0 不能去掉”，這個知識點也迎刃而解了。第三步：應用反饋數(shù)學知識的形成與深化，不僅靠直觀感知，還要輔以靈活。有趣，有層次的訓練與練習。根據(jù)目標，我設計了三個層次的練習。1、基本練習：加強掌握求小數(shù)的近似數(shù)的方法。求下面小數(shù)的近似數(shù)。（1）0.256 12.006 1.0987（保留兩位小數(shù)）（2）3.72 0.58 9.0548（保留一位小數(shù)）2、應用練習：深化理解精確度的意義。按要求寫出表中小數(shù)的近似數(shù)保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)9.9560.9051.4633、提高練習：既鞏固新知，又開發(fā)了學生運用知識的能力。下面各小數(shù)在哪兩個相鄰的整數(shù)之間？它們各近似于哪個整數(shù)？ 5.2

14、8 12.71 4.86 7.05第四步：課堂小結小結的時間不多，但學生暢談收獲，回顧知識要點，能讓學生體驗到獲取知識的快樂。最后，說一說本節(jié)課的板書。我比較注重直觀的板書設計，及時體現(xiàn)教材的知識點，簡明扼要，一目了然。求一個數(shù)的近似數(shù)0.9840.98 0.9841.0 0.9841 小于5，舍去 大于5，向前進1 大于5，向前進1本節(jié)課的設計，我遵循小學生的認知規(guī)律，運用情境引入，分組討論等學習形式，讓學生參與教學全過程，體現(xiàn)了學生的主人翁意識。以上是我對求一個小數(shù)的近似數(shù)這節(jié)課的教學設想，如有不當之處，請大家批評指正。我的說課完畢。謝謝。保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)1.0493.27

15、59.9670.935保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)1.0493.2759.9670.935保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)1.0493.2759.9670.935保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)1.0493.2759.9670.935 求一個小數(shù)的近似數(shù)的教學反思 本課是在學生學習了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎上進行教的，目的是讓學生學會用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)，在學習之前，我先讓學生復習了求整數(shù)的近似數(shù)的方法四舍五入法，在求小數(shù)近似數(shù)的過程中，重點把握了三個教學重難點，即：理解“保留幾位小數(shù)；精確到什么位；省略什么位后面的尾數(shù)”這些要求的含義；表示近似數(shù)的時候，小數(shù)末尾的“0”必須保留，不能去

16、掉；連續(xù)進位的問題。教學從生活出發(fā)，讓學生感受數(shù)學與實際的聯(lián)系。在創(chuàng)設情境環(huán)節(jié)，結合教科書的主題圖，創(chuàng)設了鄰居家的孩子“小豆豆”測身高的生活情境，自然的引入新課，使學生看到小數(shù)在生活中的廣泛應用。 在求小數(shù)近似數(shù)的過程中，引導學生理解保留幾位小數(shù)的含義。保留一位小數(shù)就是精確到十分位，省略十分位后面的尾數(shù)；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數(shù)。這個環(huán)節(jié)我是讓學生看書自學的，在講完0.9840.98后，我讓學生比較了求小數(shù)近似數(shù)的方法與求整數(shù)近似數(shù)的方法，使學生很快就明確了求小數(shù)的近似數(shù)要把尾數(shù)部分舍去；在教學完0.9841.0后，讓學生討論“0”能不能舍去，使學生明確了“0”如果舍去了，小數(shù)部分沒有數(shù)字就沒有保留到十分位；在教學0.984保留整數(shù)時，也讓學生充分討論了小數(shù)部分要不要加“0”。最后引導學生總結出求小數(shù)近似數(shù)的方法。 雖然求小數(shù)的近似數(shù)的方法與整數(shù)的近似數(shù)相似。讓學生在探索中學習。而在知識點的獲取時，讓學生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。但是一些基礎差的學生在求小數(shù)的近數(shù)時卻還是遇到了一些困難。最典型的就是他們忘了精確到哪一位，以為精確到哪一位就是看哪一位。 成功之處： 1.復舊引新，溝通前后知識間的聯(lián)系。目的是讓學生溫故而知新，減少學習中