1、文學(xué)批評與寫作文學(xué)批評與寫作謝慧英：謝慧英： 一、課前預(yù)讀教材，了解相關(guān)批評理一、課前預(yù)讀教材，了解相關(guān)批評理論的背景和核心內(nèi)容；論的背景和核心內(nèi)容； 二、課前認(rèn)真閱讀相關(guān)文本范例；二、課前認(rèn)真閱讀相關(guān)文本范例； 三、作業(yè)（三、作業(yè)（5-6次）：小組輪流制，分次）：小組輪流制，分為主題作業(yè)和一般作業(yè)。為主題作業(yè)和一般作業(yè)。學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)要求緒 論文學(xué)批評的性質(zhì)緒論：文學(xué)批評的性質(zhì)緒論：文學(xué)批評的性質(zhì) 文學(xué)批評的概念界定文學(xué)批評的概念界定 文學(xué)批評的目的和任務(wù)文學(xué)批評的目的和任務(wù) 文學(xué)批評的思維性質(zhì)文學(xué)批評的思維性質(zhì) 文學(xué)批評的兩個基本側(cè)面文學(xué)批評的兩個基本側(cè)面一、何為文學(xué)批評？ 文學(xué)史文學(xué)史（文

2、學(xué)發(fā)展史）：是探討各民族文學(xué)發(fā)展或世界文學(xué)發(fā)展的具體歷史，闡述發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。它在歷史的過程中對文學(xué)作個別的、具體的研究。也是歷史學(xué)的一個分支。 文學(xué)批評文學(xué)批評：是分析和評價具體文學(xué)作品、作家和文學(xué)現(xiàn)象的學(xué)科。一般針對某部作品、某個作家或一種文學(xué)現(xiàn)象，屬于個別、具體的研究。 文學(xué)理論文學(xué)理論：研究文學(xué)的普遍、一般規(guī)律，探討文學(xué)的基本原理，樹立基本的文學(xué)觀念。“紅杏枝頭春意鬧”，著一“鬧”字而境界全出。“云破月來花弄影”，著一“弄”字而境界全出矣。 王國維人間詞話文學(xué)批評的內(nèi)涵：廣義與狹義文學(xué)批評的內(nèi)涵：廣義與狹義 1. 狹義: 對具體作家作品,文學(xué)現(xiàn)象的闡述和評價。 2.廣義: 包括對文學(xué)本

3、質(zhì)和規(guī)律的研究。 3.廣義、狹義的分別：廣義、狹義的分別： 1，“文學(xué)觀念文學(xué)觀念”之變遷之變遷從文化之從文化之“文文”到近代文學(xué)之到近代文學(xué)之“文文”子曰子曰 ：“從我于陳、蔡者，皆不及門也從我于陳、蔡者，皆不及門也 ?！钡滦校侯仠Y，閔子騫，冉德行：顏淵，閔子騫，冉伯牛，仲弓。言語：宰我，子貢。政事：冉有，季路。伯牛，仲弓。言語：宰我，子貢。政事：冉有，季路。文學(xué)文學(xué)：子游，：子游，子夏。子夏?！拔膶W(xué)文學(xué)”與與“文辭文辭”“文章文章”：郭紹虞：郭紹虞中國文學(xué)批評史中國文學(xué)批評史兩漢篇列專節(jié)討兩漢篇列專節(jié)討論論“文學(xué)文學(xué)”、“文章文章”與與“文辭文辭”之區(qū)別之區(qū)別,認(rèn)為漢時認(rèn)為漢時,“用單字則

4、有用單字則有文文與與學(xué)學(xué)之之分分,用連語則有用連語則有文章文章與與文學(xué)文學(xué)之分之分:以含有博學(xué)之意義者稱為以含有博學(xué)之意義者稱為學(xué)學(xué)或或文文學(xué)學(xué); “有韻之文有韻之文”、“無韻之筆無韻之筆”：今之常言，有文有筆，以為無韻者筆也，今之常言，有文有筆，以為無韻者筆也，有韻者文也有韻者文也 印刷術(shù)、宗教革命與文學(xué)批評印刷術(shù)、宗教革命與文學(xué)批評 2，批評主體：專業(yè)化、職業(yè)化，批評主體：專業(yè)化、職業(yè)化 3，批評對象：當(dāng)下性，批評對象：當(dāng)下性 4，主體動機(jī)：作為知識生產(chǎn)之特定方式與場域，主體動機(jī)：作為知識生產(chǎn)之特定方式與場域文學(xué)批評的含義 以一定的文學(xué)觀念、文學(xué)理論為指導(dǎo)，以以一定的文學(xué)觀念、文學(xué)理論為指

5、導(dǎo)，以文學(xué)欣賞為基礎(chǔ)，以批評家所面對的當(dāng)代文學(xué)欣賞為基礎(chǔ)，以批評家所面對的當(dāng)代各種具體的文學(xué)現(xiàn)象（包括文學(xué)創(chuàng)作、文各種具體的文學(xué)現(xiàn)象（包括文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)接受和文學(xué)理論批評現(xiàn)象，而以具體的學(xué)接受和文學(xué)理論批評現(xiàn)象，而以具體的文學(xué)作品為主）為主要對象的研究活動。文學(xué)作品為主）為主要對象的研究活動。 本課程包括理論批評與實(shí)踐批評。本課程包括理論批評與實(shí)踐批評。二、文學(xué)批評的目的和任務(wù) 探究并確認(rèn)所論作家作品的獨(dú)特之處，確認(rèn)其在文學(xué)發(fā)展歷程縱線上的位置和在當(dāng)前文學(xué)景觀的橫斷面上的位置，發(fā)現(xiàn)、認(rèn)定正在形成、擴(kuò)展中的文學(xué)思潮并判定其性質(zhì)，分析它在文學(xué)發(fā)展中的正面和負(fù)面作用，以此對作家、作家群和當(dāng)代文學(xué)整體

6、的發(fā)展施加影響。三、文學(xué)批評的思維性質(zhì) 直覺感悟與抽象思辨的結(jié)合直覺感悟與抽象思辨的結(jié)合 邏輯思維與藝術(shù)思維的融通邏輯思維與藝術(shù)思維的融通例：論王維詩歌中繪畫技巧的應(yīng)用、論王維詩歌的和諧之美 “香菱學(xué)詩”香菱笑道：“據(jù)我看來，詩的好處，有口里說不出來的意思，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的?！摈煊裥Φ溃骸斑@話有了些意思，但不知你從何處見得？”香菱笑道：“我看他塞上一首，那一聯(lián)云：大漠孤煙直，長河落日圓。想來煙如何直？日自然是圓的：這直字似無理，圓字似太俗。合上書一想，倒像是見了這景的。若說再找兩個字換這兩個，

7、竟再找不出兩個字來。再還有日落江湖白，潮來天地青：這白青兩個字也似無理。想來，必得這兩個字才形容得盡，念在嘴里倒像有幾念在嘴里倒像有幾千斤重的一個橄欖。千斤重的一個橄欖。還有渡頭余落日，墟里上孤煙：這余字和上字，難為他怎么想來！我們那年上京來，那日下晚便灣住船，岸上又沒有人，只有幾棵樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的幾家人家作晚飯，那個煙竟是碧青，連云直上。誰知我昨日晚上讀了這兩句，倒像我又到了那個地方去了。” 紅樓夢第四十八回文本片段：李建軍像蝴蝶一樣飛舞的繡花碎片 長篇小說塵埃落定創(chuàng)作于1994年，阿來用8個月的時間寫完了這部具有寓言色彩的文學(xué)作品。塵埃落定從一個土司家的傻兒子的視角，描寫了充滿神秘的藏族土司制度

8、的滅亡歷史。阿來用靈動、從容、嫻定的語言，使得一個末代土司傻兒子的命運(yùn)故事，具有了某種神性的色彩。2001年，塵埃落定獲得第五屆茅盾文學(xué)獎，這一年，阿來41歲，他成為迄今為止唯一獲此殊榮的藏族作家。 實(shí)證性實(shí)證性 版本：同一書籍因編輯、傳抄、印刷、裝訂等不同而產(chǎn)生版本：同一書籍因編輯、傳抄、印刷、裝訂等不同而產(chǎn)生的不同本子。的不同本子。 ?？保褐笇ν粫貌煌陌姹竞陀嘘P(guān)資料加以比較核?？保褐笇ν粫貌煌陌姹竞陀嘘P(guān)資料加以比較核對，以考訂其文字的異同和正誤真?zhèn)?。對，以考訂其文字的異同和正誤真?zhèn)巍?考據(jù)：研究歷史、語言等的一種方法。通過考核事實(shí)和歸考據(jù)：研究歷史、語言等的一種方法。通過考核事實(shí)和歸納例證，提供可信材料，從而作出結(jié)論。納例證，提供可信材料，從而作出結(jié)論?！叭刈C據(jù)說三重證據(jù)說” 思辨性思辨性 問題意識、議題、預(yù)設(shè)問題意識、議題、預(yù)設(shè) 審美性審美性 外部研究、內(nèi)部研究外部研究、內(nèi)部研究四、文學(xué)批評的兩個基本側(cè)面 社會歷史維度的考察社會歷史維度的考察 審美維度考察審美維度考察 社會歷史維度與審美維度的自然融合社會歷史維度與審美維度的自然融合 孔子孔子“興、觀、群、怨興、觀、群、怨”說說 孟子孟子“知人論世知人論世”說說 白居易白居易參考書目/閱讀鏈接 郭紹虞中國文學(xué)批評史，百