1、如何節(jié)省培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)如何節(jié)省培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)-建立內(nèi)部講師體系濤濤國(guó)際 林濤2003.3.25學(xué)習(xí)的省與思考方式 左腦 右腦 中國(guó)人通常用左腦學(xué)習(xí) 賺錢需要用右腦思考（情緒，表情） 西方人表情比較輕松 學(xué)習(xí)時(shí)首先要調(diào)整情緒，養(yǎng)成右腦思考的習(xí)慣學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的省思 任何人的進(jìn)步都是來(lái)自被否定 進(jìn)步接受被否定被肯定學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的省思 教育是知道如何做，訓(xùn)練是掌握如何做教育訓(xùn)練學(xué)習(xí)內(nèi)部講師培訓(xùn)的問(wèn)題 工作困難 講師培訓(xùn)的周期 講師選拔標(biāo)準(zhǔn) 激勵(lì)機(jī)制 如何利用企業(yè)智慧,建立內(nèi)部講師團(tuán)隊(duì) 如何評(píng)估投資回報(bào)率 內(nèi)部培訓(xùn)師如何與現(xiàn)階段資源進(jìn)行匹配 經(jīng)費(fèi)、經(jīng)驗(yàn)、人手、精力和時(shí)間不足 領(lǐng)導(dǎo)對(duì)講師訓(xùn)的理解度和重視度不夠 期望學(xué)習(xí) 解決

2、以上問(wèn)題的知識(shí)和能力內(nèi)部講師需求成因 企業(yè)教育訓(xùn)練的敗因分析敗因企業(yè)主未完全支持員工未感受迫切需求無(wú)專人執(zhí)行經(jīng)費(fèi)不足師資不佳未系統(tǒng)規(guī)劃未執(zhí)行效能評(píng)估企業(yè)生存的核心競(jìng)爭(zhēng)力 商品差異 創(chuàng)意行銷 市場(chǎng)策略 組織體制 財(cái)力優(yōu)勢(shì) 需求成因企業(yè)知識(shí)管理 收集知識(shí) 整合知識(shí) 傳承知識(shí) 架構(gòu)知識(shí) 輔導(dǎo)咨詢講師執(zhí)掌講師難處 專職講師 兼職講師 違反人性，一人在講臺(tái)上努力的去講，但讓眾人去評(píng)估， 為什么去傳播知識(shí)企業(yè)教學(xué)科目層級(jí)（不全）經(jīng)營(yíng)者 對(duì)比性 沖擊性 資深 在職 新任內(nèi)部講師 選材 領(lǐng)悟力強(qiáng) 不自私 愛(ài)學(xué)習(xí) 錄音是為了自習(xí)內(nèi)部講師的五不政策 不愿意 不敢當(dāng) 不知道 不持久 不能夠良師 良師 架構(gòu)明 情境佳

3、 善體悟 知識(shí)足理性：架構(gòu)強(qiáng)，內(nèi)容足，好說(shuō)理，缺情境感性：熱情好，氣氛佳，分享例，缺架構(gòu)講師條件 知識(shí)力：經(jīng)驗(yàn)、理論 表達(dá)力：清楚、明確 態(tài)度力：肯，敢 結(jié)構(gòu)力：程度、思流 控場(chǎng)力：情境，手法講師培訓(xùn)的主要內(nèi)容 角色、責(zé)任 情境 明確 系統(tǒng) 流程 態(tài)度建立 運(yùn)課技巧 教材亞納法效能態(tài)度內(nèi)容表達(dá)企業(yè)講師選、訓(xùn)講師培訓(xùn)的流程目的目標(biāo)選材訓(xùn)練試教制定標(biāo)準(zhǔn)檢核改善講師初步 一個(gè)課程要上到2030次才能熟練 試教企業(yè)內(nèi)部講師標(biāo)準(zhǔn)（小組討論結(jié)果）課前能力 調(diào)研、溝通和分析能力課堂能力 求知欲和學(xué)習(xí)能力 知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等專業(yè)能力 課程架構(gòu)設(shè)計(jì) 課堂掌控力 完整的教材 激情和態(tài)度 幽默風(fēng)趣生動(dòng) 肢體語(yǔ)言 觀察和分析能力 充沛的體能 責(zé)任心 課后能力 總結(jié)和概括能力企業(yè)內(nèi)部講師的選材與培訓(xùn) 遴選 選派 專業(yè) 責(zé)任 征求 自愿 退派 培訓(xùn) 派訓(xùn)（專業(yè)機(jī)構(gòu)） 集訓(xùn)（內(nèi)訓(xùn)輔導(dǎo)）企業(yè)講師的培訓(xùn)態(tài)度 怕壓力 目的挫折 怕失敗 激發(fā)興趣 怕無(wú)能 誘之以利 怕失