1、一個優(yōu)秀的班集體應(yīng)該是這樣的：班級的風(fēng)氣正、學(xué)習(xí)氣氛濃厚；班級的同學(xué)之間和睦相處，感情融洽；班級的各項評比名列前茅。要想真正的建設(shè)好這樣一個集體并不是一件容易的事，它需要我們的班主任老師下很大的功夫，花費很大的力氣才能實現(xiàn)。那么怎樣才能打造成一個這樣的班集體呢？我認為應(yīng)從以下幾方面入手：一、班主任要努力學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)和水平俗話說：“打鐵還須自身硬”這話不無道理。作為一個班主任，是一個班級的核心和靈魂，班主任的一言一行、一舉一動都是學(xué)生的焦點。所以作為班主任必須要給學(xué)生做出一個表率。這就要求班主任必須努力學(xué)習(xí)提干自身的素質(zhì)和水品。我本人認為應(yīng)包括班主任的教育教學(xué)的專業(yè)知識水平、對待教育教學(xué)的態(tài)

2、度、和師德師風(fēng)等方面。除此之外，還包括班主任老師的一些其他的能力，如：交際能力、反應(yīng)能力、分析能力和判斷能力等等。只有班主任過硬，學(xué)生才會服從。這樣班級的各項過做才能得以開展。二、建立一個堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心配合班主任工作我們在引用一句俗語“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”這句話我們都很熟悉。它告訴了我們一個道理：一個人的力量是有限的，只有團結(jié)起來才有力量。同樣在我們的班級建設(shè)中也是如此。班主任再有能力也不可能將所有的事做完。這就需要有一個領(lǐng)導(dǎo)集體來協(xié)助，這個集體就是班干部。所以，建立一個堅強穩(wěn)固的班委會尤為重要。首先，作為本按干部的成員必須是班里的先進分子和骨干同學(xué)，只有這樣的同學(xué)才有威望，同學(xué)們

3、才會信服他，才會聽從他的領(lǐng)導(dǎo)。所以就要求班主任要公平、公正、公開的確定選拔班干部。在班干部的管理上也是不可忽視的。班主任要經(jīng)常的利用例會的形式對班干部進行培訓(xùn)。向他們灌輸一些先進的思想和觀念，如“當(dāng)班干部要首先有奉獻精神”、“當(dāng)班干部要有服務(wù)意識”、“當(dāng)班干部要給其他的同學(xué)做一個表率”、“當(dāng)班干部是對自己能力的培養(yǎng)和鍛煉”、通過一系列的培訓(xùn)，使班干部成為班主任最好的助手。這樣各項工作就會順利的展開。這里還有一點需要指出的是，在工作的分工方面，一定要遵循“量才適用”的原則。如果用人不當(dāng)則會產(chǎn)生許多負面作用。不僅打消了學(xué)生的工作熱情，還會使班主任的工作不順利。（三）制定科學(xué)合理的班級規(guī)劃目標(biāo)目標(biāo)是

4、人們?yōu)橹畩^斗的前進動力。班級建設(shè)也同樣離不開奮斗目標(biāo)。在班級建設(shè)中班主任要結(jié)合本班的實際情況制定好班級建設(shè)的各項目標(biāo)。這其中可概括為兩點：第一點是近景規(guī)劃，第二點是遠景目標(biāo)。這兩點是缺一不可的，近景規(guī)劃是遠景目標(biāo)的基礎(chǔ)，遠景目標(biāo)是近景規(guī)劃結(jié)果。但確定這兩點時一定要考慮它的科學(xué)性和合理性。即近景規(guī)劃不要太高，遙不可及。如果太高我們實現(xiàn)的難度就會加大，這樣學(xué)生在一個時期的建設(shè)后看不到希望，就會喪失信心，產(chǎn)生畏懼心理;反過來講，也不要規(guī)劃的太低，那樣又會使學(xué)生很容易實現(xiàn)而又產(chǎn)生驕傲心理也會停滯不前。只有科學(xué)的合理的制定班級的建設(shè)目標(biāo)，才會使學(xué)生即不會過分驕傲，也不會喪失斗志，始終保持一種平和、向上的

5、心態(tài)去為實現(xiàn)這個目標(biāo)而奮斗。在一個方面，就是要將班級的奮斗目標(biāo)深深地灌輸進學(xué)生的思想和意識中，讓他們知道什么是我們的奮斗目標(biāo)。讓他們懂得我們的一言一行、一舉一動都與我們的目標(biāo)密不可分，讓他們懂得我們要時時處處以我們的奮斗目標(biāo)為行動指南限制和約束我們的言行。不做違背班級建設(shè)的事，不給班級抹黑。（四）努力提高班級的凝聚力營造和諧的班級氣氛要想建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體，提高班級的凝聚力也是不容忽視的。班級的凝聚力是一個班級前進和發(fā)展的動力源泉。它主要表現(xiàn)在學(xué)生集體榮譽感的形成和釋放。提高班級的凝聚力可以通過不同的形式和方法進行培養(yǎng)和鍛煉，比如：主題班會、演講、及各種附帶團隊精神的體育活動等形式。讓學(xué)生認

6、識到他們中的每位成員都是班級的主人翁。在學(xué)生中間樹立“班級是我家，建設(shè)靠大家”的思想意識。同時還要教育學(xué)生要互相關(guān)心、互相理解、互相支持和幫助。讓學(xué)生明確個人與機體的關(guān)系，集體是個人成長的基礎(chǔ)和搖籃。離開了集體，就如同魚兒離開了大海，鳥兒離開了森林。這樣學(xué)生們的心中才會對集體有一個深刻的認識，有一個明晰的概念，才會慢慢的產(chǎn)生出一種凝聚力和向心力。同樣也會營造出一派和諧相處的班級風(fēng)氣。（五）尊生、愛生、建立民主和諧的師生關(guān)系師生之間的關(guān)系是班級建設(shè)的又一個重要的因素。良好的師生關(guān)系的建立需要這樣幾個方面：了解學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護學(xué)生。這三者之間看似沒有關(guān)系，其實這里面的關(guān)系十分密切。了解學(xué)生是前

7、提，在了解的基礎(chǔ)上對學(xué)生的情況做到心中有數(shù)，這樣班主任就會針對不同的學(xué)生是以不同的教育方法，就如同醫(yī)生找到了病人的不同病因?qū)ΠY下藥一樣。這其實就是對學(xué)生的一種尊重。愛護學(xué)生也同樣體現(xiàn)在對學(xué)生的尊重方面，如：對有特殊情況的學(xué)生特殊安排、對學(xué)生的有關(guān)生活隱私進行保密、對待調(diào)皮的學(xué)生采用和緩的方式進行教育等等。同時班主任還應(yīng)學(xué)會從學(xué)生的角度換位思考。這些都是對學(xué)生的尊重。建立民主和諧的師生關(guān)系是指班主任在學(xué)生面前不當(dāng)“老大”，不擺架子，沒有唯我獨尊的思想，給沒有你必須服從于我的意識。在與學(xué)生交往中始終處于民主的立場。通聯(lián)：張建軍QQ：974044912電話自己的工作和教學(xué)過

8、程中，我也在不斷的思索，我就把班級管理融入課堂教學(xué)中總結(jié)幾點吧！ 當(dāng)了十幾年的班主任，覺得班主任工作也是一個挑戰(zhàn)，需要花心思去琢磨，有時候遇到難管理的學(xué)生，班級人數(shù)又多，我也很頭疼。回到家甚至睡不著覺想對策，第二天該用什么方法對待他，有時候覺得這也是一種心理較量吧！根據(jù)不同學(xué)生的特點對癥下藥。但我覺得班級管理最重要的還是一個“嚴”字，沒有嚴格的紀(jì)律，課堂教學(xué)無法順利進行，當(dāng)學(xué)生齊刷刷地注視著我，我感到講課就輕松，當(dāng)有一個學(xué)生溜號時，我就感到講課的勁頭小了，所以我覺得有的時候需要給學(xué)生以嚴厲的目光，嚴格的管理，適當(dāng)?shù)匚⑿Π?！讓他們感受到嚴重有愛，需要他們說的時候可以盡情的說，但不需要說的時候，一

9、定要守紀(jì)律。現(xiàn)在的孩子不像過去，不怕人，課堂上如果都是微笑，他也不怕你，所以必須嚴格要求學(xué)生。其次，就是在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，多給他們創(chuàng)設(shè)可以施展的空間，挖掘他們的潛能，有些孩子也許就是人才，如果我們撥動他心靈的琴弦，那么也許他就會彈奏出最美妙的旋律，如果從一年級培養(yǎng)效果是最好的，培養(yǎng)他們的識字能力、朗讀能力、想象能力和口語表達能力。課堂上讓他們大膽的想象，大膽地說，給他們提供想象的空間，朗讀的空間，說話的空間，只有學(xué)生敢說，教師的講課才更有激情，學(xué)生的膽量才能形成。如果堅持長久，學(xué)生的能力就會養(yǎng)成，為以后的閱讀和寫作打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如果有了，他溜號的可能性就小了

10、，教師就能很好的掌控課堂，如果全班學(xué)生的目光投向了老師，我覺得那是課堂上最成功的時刻！另外，就是學(xué)生各種習(xí)慣的養(yǎng)成班主任需要多觀察、多督促，回家是否按時完成作業(yè)，教室衛(wèi)生情況值日生做得好不好，做得好及時表揚；物品是否放回原位，誰在走廊跑、鬧，有沒有人在地上扔紙袋；同學(xué)之間互相督促，發(fā)現(xiàn)問題，趕緊說，多留心吧！讓學(xué)生從小養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、愛勞動、講衛(wèi)生的好習(xí)慣，也讓他們有一種集體榮譽感，把自己都當(dāng)成是班級的小主人，讓班集體有一種凝聚力，使學(xué)生懂得：只有每個人都表現(xiàn)好了，班級才會更好。還有就是和家長溝通，針對學(xué)生的不足或進步，取得家長的理解和支持，尤其一年級學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)，家長還是比較負責(zé)的。 最后，我認

11、為要想管好一個班級，更需要班主任的全身心投入，要具有耐心、細心，需要苦心經(jīng)營，因為班集體也是一個大家庭，里面也充滿了喜怒哀樂，酸甜苦辣，只要我們真心付出，盡自己的最大努力，做到問心無愧，那就一定會營造出一個和諧、溫馨、充滿朝氣和活力的班集體。 HYPERLINK /answer/735aebb2cbab1e8f0004731026c04937 t _blank 09-09-08 | HYPERLINK javascript:void(0); 添加評論 評論讀取中. HYPERLINK javascript:void(0) 0 HYPERLINK javascript:void(0) HYPER

12、LINK /user/26752680 o 中級用戶 t _blank 19490709 建設(shè)成團結(jié)向上、強有力的班集體，首先要確立衡量班集體發(fā)展水平的指標(biāo)體系，從而設(shè)立建設(shè)班集體的目標(biāo)要求并具體實施。我們就要對班級狀況進行了解，針對班級狀況對學(xué)生進行教育。對學(xué)生了解一是對學(xué)生個人的了解，二是對群體的了解。對學(xué)生個人的了解主要從他們的經(jīng)歷、身體狀況、生活環(huán)境、家庭情況、行為表現(xiàn)入手，了解他的思想意識、學(xué)習(xí)情況、道德行為、生活習(xí)慣等。對學(xué)生群體的了解，包括班級總的概況、行為表現(xiàn)、人際關(guān)系、集體形成狀態(tài)、完成教育、教學(xué)任務(wù)的程度。對其加以分析、研究、作出評價。下面著重介紹兩種分析班級狀況的方法。1

13、、我國教育社會學(xué)家魯潔提出的班級社會功能發(fā)展水平的指標(biāo)體系班級發(fā)展水平的指標(biāo)是按一定程序組織起來的系統(tǒng)，可以全面標(biāo)示班級 的社會因素、結(jié)構(gòu)、功能等各個側(cè)面的特征與動態(tài)，可以揭示班級的過去、現(xiàn)在的聯(lián)系，表明班級的發(fā)展過程的軌跡。這一指標(biāo)體系是制定班級建設(shè)規(guī)劃的基礎(chǔ)，也是班級發(fā)展趨勢預(yù)測的工具。班級社會功能指標(biāo)一般包括：第一、班級履行基本社會職能的指標(biāo)。判斷這方面的發(fā)展水平，一般采用將輸入（教學(xué)目標(biāo)、課程、教師與學(xué)生等）和輸出（班級交易質(zhì)量及成員的身心發(fā)展水平等）兩組參數(shù)相比較的方法。入學(xué)率、合格率、優(yōu)秀率、畢業(yè)率、教育質(zhì)量、教學(xué)效率等，均是用來描述這方面的主要指標(biāo)。第二、班級符合、維護社會規(guī)范的

14、指標(biāo)。簽定這方面的發(fā)展水平，一般是考查班級組織的政治氣氛、人際關(guān)系結(jié)構(gòu)、多數(shù)人的共同行為模式，班級中多數(shù)人的態(tài)度、輿論及班風(fēng)、傳統(tǒng)、紀(jì)律性等項目。第三、班級系統(tǒng)的穩(wěn)定性與適應(yīng)性水平。這方面指標(biāo)的最優(yōu)狀態(tài)是班級與整個社會、政治、經(jīng)濟、科技和文化發(fā)展趨于一致。既能接受社會的積極影響，又能抵制社會的消極影響。第四、班級保證和促進每一個成員個性全面充分自由發(fā)展的程度。包括個性社會化的程度，角色選擇和職業(yè)選擇的社會適應(yīng)力，個性的主動性、獨立性和自我調(diào)節(jié)能力，天賦、特長、才能和潛能等自我發(fā)展的水平等。（2）班級群體發(fā)展水平的指標(biāo)體系根據(jù)群體等級和層次來判斷班級發(fā)展水平是當(dāng)代教育和班級文化學(xué)利用社會心理學(xué)研

15、究成果的一種有效方法。前蘇聯(lián)心理學(xué)家彼得羅夫斯基在這方面作了不少研究，他把群體發(fā)展水平分成下列四種：松散團體-存在人與人之間的關(guān)系，但不以團體的活動內(nèi)容為中介的；聯(lián)合體-人與人之間的關(guān)系是以對每個成員具有個別意義的，而并非有社會意義的團體活動內(nèi)容為中介的；社團-人與人之間的關(guān)系是以對個人有意義的而并非有社會意義的團體活動內(nèi)容為中介的；集體-人與人之間的關(guān)系是以對個人有意義，對社會有價值的團體活動的內(nèi)容為中介的。我國一些教育家在這方面也有研究，他們把班集體的形成分為三個階段：第一、松散群體階段。這個階段的特征是彼此互不了解，沒有共同的目的、共同的活動，沒有領(lǐng)導(dǎo)核心。這個階段只能是由老師或班主任向

16、群體提出明確的不許反對的要求，作為團結(jié)群體的必要手段。這時的主要矛盾是集體利益與個人利益的矛盾。第二、合作群體階段。這個階段已經(jīng)有了共同的活動目的和內(nèi)容，集體領(lǐng)導(dǎo)核心已經(jīng)形成，并能向群體提出要求，群體本身已成為對學(xué)生進行教育的工具。初步建立起良好的輿論和班風(fēng)，知道維護自己班級的榮譽，其主要矛盾是平行集體之間的矛盾。第三、集體階段，是群體發(fā)展的高級階段。這個階段，集體中的成員真正成了集體的主人，能根據(jù)班集體的要求自覺地嚴格地要求自己。穩(wěn)定的團結(jié)互助的人際關(guān)系已經(jīng)形成。這時主要矛盾已變成現(xiàn)時利益和長遠利益的矛盾，人們已有的一般活動動機同高尚道德價值活動之間的矛盾。班主任和教師可根據(jù)上述不同階段、層

17、次的特征，來確定班級發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展水平，再根據(jù)不同發(fā)展水平采取不同的教育對策，并抓住時機適時地將班集體由低級向高一級轉(zhuǎn)化，促使集體早日形成并向前發(fā)展。四、班集體建設(shè)的途徑和方法一個良好的班集體不是自然形成的，必須有一個艱苦細致的組織與培養(yǎng)過程。一般經(jīng)過一個由離散型到聚散型到內(nèi)聚型的發(fā)展階段。班集組建之初，教育者的自我管理機構(gòu)尚未建立，班級的組織工作主要依靠行政命令和班主任直接指揮，班級對成員尚不具有吸引力，這一階段時間較短，但班主任的工作作風(fēng)和創(chuàng)建班集體的意識對后來的班集體建設(shè)過程起著定位作用。之后，成立了班委會，有了較為一致的目標(biāo)，形成了骨干和核心力量，產(chǎn)生了班級的常規(guī)、特色和輿論，但班級的

18、價值目標(biāo)和行為規(guī)范尚未完全變成成員的行為動機，班級活動的組織仍以外因為主。在這一創(chuàng)建過程中決策正確、舉措得當(dāng)、學(xué)生參與程度如何將決定創(chuàng)建水平。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過不斷努力班集體最后形成良好的班級教育集體。同時，班集體建設(shè)還要反復(fù)創(chuàng)建、循環(huán)發(fā)展、不斷提高。1、 班集體建設(shè)目標(biāo)的制定要講究針對性、時效性、激勵性和時代性班集體建設(shè)目標(biāo)的設(shè)計，既要堅持從社會需要出發(fā)，又要用心研究集體成員的個性培養(yǎng)計劃。集體和個性的和諧發(fā)展作為班集體建設(shè)目標(biāo)的內(nèi)涵獲得了主體性的意義。所謂針對性，就是針對班級的具體情況，提出不同的建設(shè)目標(biāo)，即在普遍抓好班級管理常規(guī)的條件下，高中側(cè)重圍繞人生觀、世界觀問題進行建設(shè)，初中側(cè)重道德

19、品質(zhì)問題進行活動。所謂時效性，就是要講究目標(biāo)的長短結(jié)合，階段性重點要突出；長遠目標(biāo)要分階段實施，逐步達成。同是基礎(chǔ)好的班級進程要快一點，要求要高一點?；A(chǔ)差的班級適當(dāng)放慢進程。所謂激勵性，目標(biāo)要求要講究適當(dāng)且有一定超越性，就能對全體學(xué)生起到激勵作用，使目標(biāo)成為學(xué)生的認識、情感和行為的共同指向的方向。所謂時代性就是目標(biāo)要滲透現(xiàn)代意識。每一個學(xué)生的成長離不開時代的精神營養(yǎng)。我們今天所說的時代性，是指我國處于轉(zhuǎn)型期，處于改革開放加快發(fā)展的時期，每個公民為適應(yīng)這種新的變化所必須具有的各種精神品質(zhì)，如生存意識，適應(yīng)未來社會需要的生活能力；靈活應(yīng)變能力，艱苦創(chuàng)業(yè)觀，勝不驕、敗不餒，能自立自強，無私奉獻；適

20、應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要的經(jīng)濟觀念、公平競爭觀念、效率觀念、時間觀念、民主觀念、服務(wù)觀念、法制觀念；面對知識經(jīng)濟的發(fā)展應(yīng)有的學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)觀念，掌握高科技信息技術(shù)的能力。2、 班主任民主管理和民主選舉學(xué)生干部班主任在班級工作中民主管理，在班級集體中起重要作用。本世紀(jì)40年代，社會心理學(xué)家勒溫提出群體動力場理論，認為一個人的行為要受群體心理動力場的影響。群體的內(nèi)在力量如群體領(lǐng)導(dǎo)人，群體規(guī)范等因素影響著人們的行為。在對比專制、放任、民主這三種不領(lǐng)導(dǎo)的管理方式后發(fā)現(xiàn)，民主的領(lǐng)導(dǎo)人領(lǐng)導(dǎo)下的心理氣氛和工作效果都遠比其它二種方式優(yōu)越得多。班主任在選擇班干部時要充分發(fā)揮學(xué)生的民主參與精神。一般來說，班級組建之

21、初，由班主任根據(jù)材料和個別接觸，確定若干學(xué)生作為臨時班會成員，先行負責(zé)一段班級工作，讓他們在開始的活動中在為全班同學(xué)服務(wù)以發(fā)揮特長。經(jīng)過一段時間后，班主任和全體同學(xué)心目中也就有了班干部候選人，在這種情況下，就可以用民主方式，讓同學(xué)們選出自己信任的班干部。當(dāng)班級達到高度整合之后，為了使更多學(xué)生得到鍛煉機會，可采用輪值制使用班干部。甚至可以倡導(dǎo)當(dāng)一天班主任活動，讓每一個同學(xué)機會均等，讓每一個同學(xué)發(fā)揮才能，讓每一個同學(xué)參與班級管理，讓每一個學(xué)生在自主管理中自我教育。此外，班級的組織機構(gòu)的設(shè)計和管理要有利于班集體建設(shè)。3、加強班集體的制度規(guī)范建設(shè)制度規(guī)范是集體與個性交互作用的調(diào)節(jié)器。一方面，高度整合的制度規(guī)范有利于集體目標(biāo)的實現(xiàn)，維護集體的利益和秩序，另一方面它又是班集體對其成員的社會期待、對個人的權(quán)利、義務(wù)和行為模式作出規(guī)定