1、PAGE PAGE 4作文的創(chuàng)新教學(xué)初探蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)龍嶺小學(xué) 區(qū)轉(zhuǎn)煥內(nèi)容提要：在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須從以下方面做起：打破思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識；優(yōu)化外部環(huán)境，激發(fā)學(xué)生作文的興趣；強化創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力；擴大閱讀，豐富知識，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力 創(chuàng)新精神 思維定勢 創(chuàng)新意識 自主擬題 習(xí)作指導(dǎo) 激發(fā)興趣 創(chuàng)新能力 思維的發(fā)散性 思維的變通性 擴大閱讀對于當(dāng)代教育而言，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是我們當(dāng)前的首要任務(wù)。如何才能培養(yǎng)高素質(zhì)的人才呢？美國哈佛大學(xué)校長認為：“一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺?！边@些論述表明創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神是2

2、1世紀人才的核心品質(zhì)。寫作作為一種創(chuàng)造性的精神勞動，應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性，這種創(chuàng)新性在作文教學(xué)中就是寫出“人人心中有，個個筆下無”的意思來，那么怎樣才能達到這種境界呢？一、打破思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識。1997年諾貝爾物理獎獲得者朱律文教授在比較中外學(xué)生差異時指出：“中國學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書本成績好，但動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足?！睘槭裁磿霈F(xiàn)這種現(xiàn)象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習(xí)慣和長期形成的思維定勢所致。長期以來，我們作文教學(xué)運用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。2000年修訂的小學(xué)語文教學(xué)大綱，給人耳目一新的感覺，其中對作文教學(xué)的提

3、法有了較大的改變。大綱明確指出：“要改進作文的命題、指導(dǎo)、批改和講評。要加強學(xué)生自主擬題作文的練習(xí)。習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路，自由表達?！边@段話體現(xiàn)了“以人為本”的作文教學(xué)思想，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)作文的主人，突出了學(xué)生在習(xí)作過程中的主體性和實踐性。1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主擬題。首先，教師可以組織學(xué)生交流觀察素材，引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察的素材中自己擬定習(xí)作的題目，然后組織班級評比，看誰擬定的題目新穎、有趣，讓學(xué)生初步掌握擬題的方法，最后要求學(xué)生在寫觀察材料時就要自擬題目，培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察和自擬題目的良好習(xí)慣。2、習(xí)作指導(dǎo)要在開闊學(xué)生習(xí)作思路和啟發(fā)學(xué)生自由表達上下功夫。要開闊學(xué)生的習(xí)作思路，必須擺脫思維定

4、勢的束縛，引導(dǎo)學(xué)生展開求異思維。這就要學(xué)生在審題、立意構(gòu)思的整個思維過程中，要突破常規(guī)思維的束縛，使思維沿著不同方向、不同角度擴散，得出不同一般的結(jié)論。懷丙和尚撈鐵牛、曹沖稱象、司馬光砸缸救小孩的故事就是克服思維定勢采用求異思維方法解決問題的典范。許多新穎的作文題目都是來自求異思維的結(jié)果。如開卷未必有益、勝負未分（源于龜兔賽跑）、為“王婆”伸冤（源于王婆賣瓜，自賣自夸）等。二、優(yōu)化外部環(huán)境，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。興趣是人們對某種事物或活動產(chǎn)生快感的激發(fā)劑和推動器。強烈的興趣是靠學(xué)生在求異質(zhì)疑中產(chǎn)生的。只有對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，方能在研究和探索中達到一種樂而忘返、如癡如迷的地步。在作文教學(xué)中要培

5、養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新興趣，首先，應(yīng)當(dāng)在作文課上創(chuàng)設(shè)出一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛，允許學(xué)生大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，鼓勵他們的創(chuàng)造思維和求異思維，最大限度地活躍學(xué)生思維，鼓勵不同觀點的相互碰撞、交流，營造出一種安全心理氛圍。其次，提倡學(xué)生寫有個性的文章，學(xué)生的個性不同于作家的風(fēng)格，學(xué)生個性主要指表現(xiàn)他們的特點和氣質(zhì)，體現(xiàn)在他們寫作上的優(yōu)勢。如：學(xué)生一看到我的老師這個作文題，就會發(fā)揮頭腦的靈活性，從各個角度進行思考：和藹可親的老師，嚴肅認真的老師，經(jīng)驗豐富的老師，年輕漂亮的老師，語言幽默的老師，關(guān)心學(xué)生的老師，努力工作的老師，充滿朝氣的老師從以上內(nèi)容可以看出，有的學(xué)生考慮的是老師的外貌特征，有

6、的考慮的是老師的工作態(tài)度，還有一些學(xué)生考慮的是老師的個人特點?？傊灰峭ㄟ^自己的描述能讓我們眼前出現(xiàn)一位活靈活現(xiàn)的教師形象，就達到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的教學(xué)目的。對于這類培養(yǎng)發(fā)散思維的題目，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生在練習(xí)的過程中，通過自己思維的創(chuàng)新，想出與眾不同的答案，得到教師的肯定和同學(xué)們的佩服，很容易產(chǎn)生一種心理上的滿足感，不僅實現(xiàn)了教學(xué)中的主體作用，還為他們在今后的學(xué)習(xí)中積極思考，努力創(chuàng)新打下了基礎(chǔ)。三、強化創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力。任何形式的作文都是思維的表現(xiàn)，因此一切作文訓(xùn)練都必須伴隨著思維訓(xùn)練。首先，要注重加強學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分

7、析與解決問題的習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生作文審題、立意、選材中透過表面現(xiàn)象揭示本質(zhì)的能力。同時，要注重讓學(xué)生養(yǎng)成良好思維方法。從材料或題目的內(nèi)容多方面去闡述，注意對事物的正面、反面、側(cè)面、縱橫等諸多因素進行綜合考察，從而寫出別出心裁的文章。（一）訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性。為了避免學(xué)生作文時出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象，我們在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，要引導(dǎo)學(xué)生沖破思維定勢的束縛，把作文訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維有機結(jié)合起來。1、同一活動，多種擬題。作文課開始，教師先讓學(xué)生四人小組討論，廣泛交流各自游圭峰山的感受，從各種不同的角度進行擬題。結(jié)果有按中心事件命題的游圭峰山、登山；還有通過登山受到教育而命題的登山的啟示；有按時間命題的登山

8、那天；還有登山的樂趣、登山的遐想等等。所擬的題目新穎多樣。這樣啟發(fā)學(xué)生從多角度擬題，避免了以往“教師命題學(xué)生做”的做法，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，開拓了學(xué)生的思路，調(diào)動了學(xué)生作文的積極性和主動性。2、同一題目，多角度選材。如寫我的媽媽，大多數(shù)學(xué)生只是寫媽媽怎樣關(guān)心自己的事，往往千篇一律。因此，我啟發(fā)學(xué)生從媽媽的性格、脾氣、品德、才能、愛好、在家庭和社會中的作用等方面進行選材。有一個學(xué)生在作文中這樣寫：“媽媽對我的驅(qū)趕，那是一種刺心的愛。對我的撫養(yǎng)之恩，那又是一種怎樣的愛呢？那是無間的愛，還是人類本身所有的母愛，或是國家法律規(guī)定的義務(wù)的愛？”（二）訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性。教師要在作文教學(xué)中不斷啟發(fā)學(xué)生

9、由生活中的實在事物產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想，不斷拓寬學(xué)生的思維空間，從而訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性。如在指導(dǎo)學(xué)生寫“水”這一自然產(chǎn)物時，可啟發(fā)學(xué)生展開正相關(guān)聯(lián)想和反相關(guān)聯(lián)想。正相關(guān)聯(lián)想：由“細水長流”，聯(lián)想到“友誼長存”；由水的純凈，聯(lián)想到為官清正廉明的人；由及時的“雨水”，聯(lián)想到莊稼的豐收。反相關(guān)聯(lián)想：由特大的暴風(fēng)雨，聯(lián)想到水災(zāi)給人們帶來的痛苦；由水位升高，聯(lián)想到城市的淹沒四、擴大閱讀，豐富知識，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系。每篇課文都是學(xué)生的范文，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心思想，用詞造句、謀篇布局的，有助于提高學(xué)生的作文水平。但這只是紙上談兵，要把知識化為能力

10、非多寫不可。我教完一篇有特色的課文，就要求同學(xué)們進行一次小練筆，運用所學(xué)到的寫作方法進行練習(xí)。例如：學(xué)了頤和園一課，就寫自己去過的公園或自己的校園；學(xué)了勞動最有滋味一課，我設(shè)計了我學(xué)會了。學(xué)生文嘉欣寫的我學(xué)會了砍價獲得第四屆世界華人小學(xué)生作文大賽三等獎。又如：學(xué)了賣火柴的小女孩一課，我要求學(xué)生寫讀后感，有的學(xué)生在文中寫到：“我對賣火柴的小女孩的悲慘遭遇真是萬分同情，再看看現(xiàn)在的我們，穿著整潔漂亮的衣服，吃著美味可口的飯菜，住著寬敞明亮的房間，每天還能上學(xué)學(xué)習(xí)文化知識，我們的生活是多么幸福呀！”除了閱讀課文外，還要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識，也要了解一些。讓學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取健康的思想和藝術(shù)精華，同時也積累大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。創(chuàng)新的土壤是個性，沒有個性