1、PAGE PAGE 18柳江縣0809（上）蘇教版小語第1冊教材簡析與教學策略建議 各位老師：上午好！都說“千里之行始于腳下”，今天我們坐在這里的都是一年級的語文老師，可以說，我們孩子學習語文的路從我們這里“千里之行始于當下”了，今天我們在一起共同探討一下蘇教版小語第一冊教材和教學策略。希望我的發(fā)言能起到拋磚引玉的作用，促進我們對本冊教材、本學期教學的思考，能對我們的教學工作有所幫助。我們都知道，課本，是教學的首要憑借，文本文本，教學之本。所以，無論教學觀念如何更新，對教學來說，深入鉆研教材、解讀文本是我們在教學實踐中永恒的要求?！敖庾x教材”是側重于理解文本的內容，即使有拓展，也是就文本內容上

2、的豐厚?！敖滩臒o非是個例子”，借助這個例子，要讓學生在語文素養(yǎng)上有所發(fā)展。但是發(fā)展什么、發(fā)展多少，就要求教師正確理解教材在整體編排中的地位與作用，明確編者是如何將課程總目標和階段目標落實到每一篇具體的課文中，這樣才能準確把握目標，禁止“越位”，防止“混戰(zhàn)”。 因此，作為教師，我們在進入課堂之前，必須要深入地解讀教材，這是我們開展教學工作的重要前提。接下來，我們一起依據(jù)課標，走進教材，共同尋找一下我們一年級（上）語文教學的關鍵穴。概述：本冊教材的編排體例要想教好這本書，首先要整體了解這冊教材的編排結構和體系，做到心中有數(shù)。大家來看目錄，從目錄中不難看出，本冊教材共分五個部分：“養(yǎng)成良好的學習習慣

3、（1）”“漢語拼音”（“漢語拼音”5個單元，穿插編排“認一認”5課 ）“識字”（集中識字課文2個單元，共8課）“課文”（4個單元，共13課）“單元練習”（6個）下面我們來結合本冊教學目標，細看各塊的教學內容，尋找一些切實可行的教學策略。一、關于“習慣篇”的教學（一）“習慣篇”的編排1、保持正確的讀寫姿勢。2、愛惜學習用品。關于培養(yǎng)學習習慣，本冊教學目標：（1）掌握正確的讀書姿勢、養(yǎng)成良好的讀書習慣。（2）掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。可見，教材與我們的教學目標是緊緊吻合的。（二）“習慣篇”的教學策略“培養(yǎng)良好的習慣就是最好的教育?！焙昧晳T能讓我們的孩子受

4、益終身，我們教師對此一定要引起足夠的重視。對這個版塊的教學策略為：以圖為師，模仿練習，檢查督促，持之以恒。1、憑借教材，突出重點，循序漸進。2、從微小處抓起。教師的示范寫字抓“一寸”這個關鍵剛開始，有老師讓學生在一寸處綁根橡皮筋。每天互相欣賞文具盒。對文具準備的關注。筆削尖，為后面寫字運筆、工整創(chuàng)造了前提。橡皮的使用。允許寫錯，一定要干干凈凈地擦掉。老師寫字的黑板也一定要干干凈凈，黑板槽，一塵不染。形成整潔的習慣。3、課內外、校內外溝通。4、激發(fā)興趣。（兒歌、故事、寫字操）兒歌舉例：1點點頭，伸伸腰，我們來做課中操。伸伸手，跺跺腳，開動腦筋勤思考。拍拍肩, 拍拍手, 同桌相互坐坐好! 2開始寫

5、字我注意：頭正肩平臂張開，兩腳分開平放地，一尺一拳加一寸，老大老二對對齊，握好筆來寫好字。二、關于“漢語拼音”教學（一）漢語拼音教學的編排特點漢語拼音共15課，分5單元。穿插編排“認一認”5課。每課一般包括5個部分：字母和相應的情境圖、表音表形圖；漢語拼音書寫教材；音節(jié)拼讀練習；拼音詞和相應插圖；有關的拼音詞拼音句練習。（二）漢語拼音的目標定位及教學策略1.本冊教學目標：(1)讀準聲母、韻母。(2)能準確地拼讀音節(jié)。(3)能說出聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。(4)認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。可概括為：“三讀一寫”2.目標定位：課標目標定位：幫助學生識字、學習普通話。本冊教學要

6、求：準確拼讀，正確書寫 切不可任意拔高要求。小學生學習“漢語拼音”并不是一次完成的，他們在“識字”“閱讀”“單元練習”等學習中還會不斷地運用、實踐、強化。3.教學策略：激發(fā)興趣是前提情境激趣；故事激趣（童話激趣）：如：整體認讀音節(jié)中編童話故事。漢語拼音的整體認讀音節(jié)是教學的難點?？梢跃庍@樣的一個故事：有一天， 三個小朋友要出去玩，可是他們年紀小，又不認識路，怎么辦呢?他們就請大、大來帶路。大帶著小一塊兒走(板書：)，大帶著小一塊兒走(板書：)?？墒切]人帶，急得哭了，兩滴眼淚流出來了。大看見了，忙說：“小妹妹，別哭了，我來帶你吧，不過，你得把眼淚擦掉?！毙「吲d地把眼淚擦得干干凈凈，拉著大姐姐一

7、塊兒走(板書：)。于是，大帶著小和小，大帶著小高高興興地出去玩了。這比強迫學生死記硬背效果好得多。游戲激趣：“打撲克” 、“抽獎” 、“摘蘋果” 、“翻日歷” 、“拼音墻”、“劉謙變魔術”（1）“找朋友”。復習鞏固聲母時，我把打亂的字母卡片放在講臺桌上，請一個學生上講臺“找朋友”。教師說，聲母，。眾學生也有節(jié)奏地拍著手說，聲母，。講臺上的這個學生取出的卡片說，是我的好朋友。眾學生說，對對對!是我們的好朋友。用這種方法復習聲母，收到了好的效果。（2）“排排隊”。老師把聲母、韻母的卡片發(fā)給學生，然后說：“現(xiàn)在我請聲母、韻母來排隊，比比看，誰站得又對又快?！庇柧殞W生注意力集中、思維敏捷、動作迅速。（

8、3）“看誰送得快”。老師將自己的彩色字母卡片(聲母為綠色，韻母為紅色)分發(fā)給全班同學。然后由一個學生當小老師，他讀出一個聲母或韻母，再說出一個詞來，如“老師”“同學”等。請手持這個詞的聲韻母的學生送到小老師手中，并拼出“”“”等，看誰送得快。 兒歌激趣；結合課中操：（1）點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操， 動動手，動動腳，我們來背聲母表，B、P 扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表 站要直，做要正，我們來背整體認讀音節(jié)表 拼音教學的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們用心，就能把干巴巴的抽象符號變活，就可以使學生愛學、樂學。 拼讀音節(jié)是重點 兩拼音節(jié)：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰 三拼音節(jié)：聲輕、

9、介快、韻母重，三音相連猛一碰。 帶調音節(jié)：音節(jié)數(shù)調法；音節(jié)定調法；韻母定調法用好教材是關鍵一是不要把“情境圖”當作“看圖說話”來教。（引出字母，導出正確讀音）二要正確使用“語境歌”。（1）在通過“情境圖”引出所學字母，并指導學生正確發(fā)音之后，可通過“語境歌”鞏固認讀成果；（2）在學完課文后，利用“語境歌”來復習所學字母。三要創(chuàng)造性地使用“表音表形圖”。（三）漢語拼音教學的幾個注意重點：1、讀除了借助情境圖讓學生知道字母的音外，在讀音上，老師還需要再專門做重點指導，老師先示范擺出正確的口型，發(fā)出拼音字母的標準音，在老師進行示范時，給學生提出明確的要求，學生要認真地觀察，觀察老師的口型，聽老師發(fā)音

10、的輕與重、長與短，聽后，讓學生模仿老師的口型自己練習發(fā)音，學生練習數(shù)分鐘后指名個別學生起立發(fā)音，老師此時的任務更為重要，要認真地聽，及時地對學生發(fā)音時出現(xiàn)的問題進行糾正和指導。“能夠準確地拼讀音節(jié)”是教學目標中的一項重要任務，教材從第三課bpmf的教學中就開始由淺入深地出現(xiàn)音節(jié)的拼讀了。剛開始，學生拼讀音節(jié)的能力非常地差，這是正?，F(xiàn)象，老師可以加強指導和訓練，老師多示范，告訴學生拼讀音節(jié)時的技巧和方法，然后帶著學生一遍一遍地進行拼讀練習，對拼讀能力極差的學生老師要注意對他進行重點指導，切不可使任何一個學生在拼讀音節(jié)上掉隊，一旦掉隊，將對他在后面的語文學習阻力很大。前面幾課，老師多示范，慢慢地就

11、可以放手，讓學生自己試著拼讀，老師的任務就是指導了。2、寫記住了字母的形，目標中還要求能夠正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。教材中安排的也有在四線三格中書寫聲母、韻母和音節(jié)的內容。老師在課堂上指導學生書寫時切不可是單單的老師在黑板上范寫幾遍，學生再寫幾遍就行了，一定要充分發(fā)揮學生的自主能動性，我所說的“自主能動性”就是在老師范寫之前要有觀察，范寫之后要有臨寫，臨寫之后還要進行糾正，這些任務在一段時間的訓練后，最好都交給學生自己完成。下面我們就詳細地來說說在教學指導書寫拼音時的一般步驟：第一步觀察：在前幾課，學生剛剛接觸拼音，剛開始學習書寫，所以一下子放手就讓學生自己觀察，未必有些未時過早了，學生還不知

12、道從何觀察，觀察什么，所以，在學習前幾課時，老師一定要先教給學生觀察的方法，使學生知道要觀察的是拼音字母在四線三格的什么位置，從哪一格哪條線起筆，到哪一格哪條線落筆，（四線格有老師形象起名為：四線三樓，可以把這個問題形象為：看看這個字母住在幾樓？）先寫哪一筆，再寫哪一筆（也就是筆順），隨著一天天學習的深入，慢慢地就可以放手了，一到要讓學生書寫拼音這一環(huán)節(jié)時，就可以先讓學生自己后小組四人合作觀察書上四線三格中拼音字母的位置、筆順，學生自己觀察后，指名學生站起來把觀察到的說一說（學生可以相互進行補充）。第二步：范寫。學生觀察后就有老師在黑板上進行范寫了，（提醒：在進行漢語拼音教學時，黑板上一定要有

13、標準的四線三格，便于老師的指導更加規(guī)范。）范寫時速度不宜過快，要寫清每一筆，便于讓學生看清每一筆，在范寫時還要邊范寫邊提醒書寫這個字母時怎么把它寫規(guī)范，哪一筆容易寫錯等等。第三步：臨寫。 在老師范寫幾遍之后就由學生自己書寫了，學生的書寫可以采用先描紅后臨寫的方式，先讓學生在書上按照字母的筆順描紅，提醒學生描紅時速度要慢，要做到手寫，眼看，腦記，也就是說在描紅時眼睛要看清楚每一筆的占位，腦子要記清楚每一筆的占位和筆順。描紅后就可以在四線三格中臨寫三四個。此時老師的任務是巡視指導。第四步：糾正。學生書寫過之后，老師不要急于評價寫得不正確或不規(guī)范的地方，一定要把這個權力放手學生，讓學生對照書上的標準

14、書寫，找出自己寫的哪一筆、哪一部分寫得不好進行糾正（也可以同桌互換，互相進行糾正），學生自己發(fā)現(xiàn)問題糾正過來，應該留下的印象更深一些，以后再書寫這個字母時，就不會犯下同樣的錯誤了。在學生自行糾正過之后，老師還要將在巡視過程中所發(fā)現(xiàn)的書寫共病提出來，使學生的書寫更為完善。三、關于“識字寫字”教學大家都認真地學習過語文課程標準，作為低年級的語文老師都知道識字和寫字是一二年級的教學重點，新的課程理念所遵循的識字寫字原則是認寫分開、多認少寫、加強寫字、降低難度。（一）我們先來讀一讀對本冊教材中識字寫字內容所提出的具體目標：本冊關于“識字寫字”的教學目標：（1）準確認讀255個生字。（2）說出基本筆畫的

15、名稱。（3）能按筆順在田字格里書寫、默寫129個生字，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的學習習慣，做到書寫正確、規(guī)范，姿勢端正、卷面整潔?；诱艺?，“識字寫字”教學目標要求的關鍵字。（二）識字、寫字的編排編排原則：“識寫分流”、“多認少寫” 編排體例：1、與漢語拼音穿插安排的“認一認”（整冊課本共安排了80個字，大多是獨體字和部件字）。2、以韻文的形式安排的“詞串識字”。3、隨課文安排的識字、寫字。 （三）各體例具體分析 第一塊：“認一認”“認一認”的編寫意圖1、滿足一年級孩子想識字的心理饑渴，繼續(xù)保持學習與識記漢字的熱情。2、讓孩子盡早掌握最基本的常用字，為以后更好地識字奠定良好的基礎?！罢J一認”的

16、教學策略：1、“四言韻語”，反復誦讀，整體把握。 2、憑借教材，利用“前期經驗”，自主識字。3、利用“生字表（一）”，復習強化，鞏固學習效果?！罢J一認”教學的注意點：1、要根據(jù)教材的編寫意圖和特點進行教學，不可強行灌輸。2、對生字的識記，只要求從整體上認讀，不要進行字形、字義的分析，不要孤立地進行識字教學，更不要布置學生做寫字練習。第二塊：“詞串識字” “詞串識字”的編寫意圖將原來孤立的漢字置于具體的語言環(huán)境當中，使其成為“合轍押韻”的“韻語”?！霸~串識字”教學的注意點：1、不要孤立識字；2、在詞語與事物掛鉤這個教學環(huán)節(jié)，注意采用卡片對號入座、畫連線等方式來輔助教學（有條件的可以用電腦課件）；

17、3、無論是“連詞成串”的讀，還是“連串成篇”的讀，都要注意這是韻文，要讀得有韻味。 第三塊：“隨課文識字” 邊學課文邊認識漢字，就是在具體的語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，使學生感受字詞句的關系，在具體的語言環(huán)境中識字也便于學生加深對字詞意思的理解。其實，隨文識字才是學生進行識字的主要途徑，這將在以后的幾冊書中表現(xiàn)的更為突出?！半S課文識字”的教學策略：(1)充分利用學生已有的知識和經驗。 (2)堅持“寓識于讀”、“以識促讀”、“識寫結合”的原則。 (3)堅持用好每篇課文后面的“寫字教材”。 （四）識字教學應注意的幾個問題 遵循教材特點，準確把握教學要求。在進行識字這塊內容的教學時，要做

18、到：有圖的先看圖，弄清圖意，指導學生說一說圖上的內容；讓學生自己先借助拼音讀通詞語和短文，大致明白意思；在學生自讀的基礎上，老師采用多種形式指導學生把詞語和短文讀正確、讀流利；從中找出要識的字，指導學生記憶字形。抓住關鍵筆畫，重點講解易混淆筆畫。如：月、陰、背、青中“月”的變化。開展趣味識字。曾經參與過一年級語文教學的老師在識字教學中最大的困惑是什么呢？學生在前兩天剛認識過的字，再拿出來，就很陌生，甚至讀不出字音來了，也就是說學生在識字過程中記得快，但是忘得也特別快，其實這正是遵循了低年級孩子的遺忘規(guī)律，怎么補救和鞏固這些字呢？最好的辦法就是復現(xiàn)，最有效的辦法就是在語言環(huán)境中多次見面。也就是說

19、當天認識過的字要在兩三天內不斷地出現(xiàn)在學生面前進行復習鞏固，一回生，兩回熟，三回四回就成了好朋友，認字也是這樣，多見幾次，這些字就深深地印在學生的心里了。給老師們一個小建議，就是在每天早上上課前安排五至十分鐘的“識字早餐”活動，在這個活動中，老師可以將前幾天學過的一些字通過字卡展示出來，指名學生認讀；也可以由老師說字，學生迅速地從自己的字卡中找字，比賽誰找得快；還可以出示一些含有這些字的句子或一段話，讓學生通過讀句子、讀話來和這些字再次照面，既復習鞏固了識字，又豐富了學生的語言復習鞏固的方式是非常多的，老師開動腦筋不斷地更換新的游戲方式，學生喜歡參與，鞏固記字的效果也非常地好。培養(yǎng)自主識字。識

20、字教學重在培養(yǎng)學生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領，能自主地進行識字：加一加、減一減、換偏旁等方法來記憶這個字；有孩子覺得這個字很有趣，各個部件很有特點，他就可以編一個小故事、出一個小謎語來記憶這個字；還有的孩子曾經在具體的語言環(huán)境中見過這個字，他就可以聯(lián)系意思來記憶這個字引導主動識字。除了要認識本期教材中安排的255個字以外呢，我們的小語專家們還特別提倡要讓學生在生活中識字。要想真正提高學生在生活中識字的積極性，就要定期開展識字展示活動，這里給老師們一個小建議，就是每周給學生安排一個識字的專題，這個專題可以是食品名稱，可以是標語牌，可以是路標、可以是商場名稱等，讓學生圍繞專題在課外、在

21、生活中收集相關的字詞，然后每周給學生安排一節(jié)課讓他們把在課外、在生活中認識的字詞作成卡片貼在教室一角開辟的“識字專欄”中，同學之間就可以互相認一認，讀一讀。如果能夠持之以恒堅持這項活動，我相信學生的識字量將會遠遠超過教材中識字的數(shù)量。（五）關于“寫字教學” 學習完漢語拼音后，開始學習和書寫漢字。都說“萬事開頭難”！我們的孩子剛接觸寫字，容易寫得歪歪扭扭，不成樣子。我們教師要保持平和的心態(tài)，放慢速度，穩(wěn)打穩(wěn)扎。建議將寫字任務分散在2個課時進行。我們老師在教學生書寫時，一定要注重多示范，一筆一畫地教，甚至手把手地教，力求每個筆畫寫正確，寫規(guī)范，寫到位。每一個筆畫的高低、長短，需要學生一筆一畫地落實

22、。 寫字教學的策略：(1)明確學習方式。要堅持用好每篇課文后的寫字教材。識寫結合，描仿入手；要通過“讀帖-描紅仿影臨摹的實際操作，掌握多識字、寫好字的本領；描紅時要強調：一筆描成，筆筆到位。(2)從抓坐姿入手。（頭正、身直、臂開、足安） (3)正確掌握字的筆順、筆畫、結構。要注意避免繁瑣分析、一年級最要抓好基本筆畫的起筆、行筆、收筆。打牢基本筆畫基礎，形成動作定勢。比如“乚”筆勢走向共5步：頓豎拐彎（圓弧形）橫（略有弧形）鉤（要求直向上），任何時候，都得遵循這些技術標準。有了這些標準，學生也能通過它去評價和糾正自己所寫的字。（4）教學適應度的問題。一年級孩子年齡小，指腕無力，再加上絕大部分孩子

23、沒有進行過寫字學習、練習。老師要考慮到學生指腕適應度。建議做做手指操。此操共4節(jié)，每節(jié)4個8拍。第一節(jié)：大拇指來找兄弟；第二節(jié)：拇指兄弟點點頭；第三節(jié)：雙手合十壓壓指；第四節(jié)：握住手腕轉轉圈。每個字練習的遍數(shù)也要適度。心理學研究表明，以五個字為例，如果連寫，三遍效果在最佳；如果分寫，四遍最有效。（5）切實保證課堂寫字時間。小語專家們提倡寫字教學不能放在課下，要保證在課堂上完成，一課中的所有寫的字也不要集中在一節(jié)語文課堂上完成，分散在幾節(jié)課堂上書寫，每一節(jié)的語文課堂都要抽出78分鐘的時間讓學生動動筆，指導書寫兩三個字，保證書寫出高質量的字來。保證學生在課堂上基本完成寫字任務。要記住，寫字是小學，

24、特別是低年級一項十分重要的教學任務。(6)提筆即是練字時。老師要率先垂范。 寫字教學的基本步驟：（1）讀貼。養(yǎng)成習慣（2）看筆順。（3）做坐姿操。（寫字歌）（4）學生練寫。（一般來講，每節(jié)課要給學生78分鐘的寫字時間，保證學生在課堂上基本上完成寫字任務。） （5）巡輔激勵。四、關于閱讀教學（一）“閱讀教學”的編排體例及目標定位 1、編排體例：課文：共安排13課，分為4個單元。13篇課文中有6篇是以兒歌為主體的詩歌，其余都是童話和兒童故事。課后練習：主要突出了讀、寫、識、背四項。所有課文均要求朗讀，有8篇要求全文背誦，2篇要求背誦個別自然段。2、目標定位：本冊關于“閱讀”的教學目標：（1）能聯(lián)系

25、課文和生活實際理解常用詞和句子的意思。（2）認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣，能正確讀出長句子中的停連、輕重。（3）朗讀、背誦、指定的課文，分出角色朗讀對話。（4）正確地復述課文、語句連貫。（5）能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。低年級閱讀教學的重點“識字、寫字、讀書、背誦、習慣”。（二）“閱讀教學”的實施策略面對著剛剛接觸語言文字的一年級學生，他們的閱讀課，究竟應該怎么上呢？針對這個問題，小語專家崔巒老師作出了明確的回答：“一年級閱讀課怎么上？主要抓什么？最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。還有一個重要任務：認字學詞，積累語言。此外

26、，還要培養(yǎng)讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導。一年級的閱讀教學，要結合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確讀通順讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。還要重視認字、寫字教學和語言的積累。有時間、有條件，還可以適當進行拓展閱讀?！睆倪@段話中，我們將一年級的閱讀教學任務提取出來，就是識字、寫字；朗讀指導；初步的閱讀能力。1.朗讀指導。低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，培養(yǎng)學生初步的閱讀能力。閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，即在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情來。作為老師一定要把讀書的權力交給學生，充分信任學生能讀懂課文。打破老師一句一句教閱讀的思路，樹立學生自己感悟學讀書的思路

27、，讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書。在指導朗讀時，要體現(xiàn)出指導的層次性，每次指導時的不同要求和目的：初讀課文，要盡量把課文讀正確，能夠從整體感知課文內容，知道課文講的是什么，畫出生字，完成識記生字的任務初讀課文（讀正確）整體感知內容，識字；再讀課文，要把課文讀得通順流利，借助畫面理解重點詞句的意思再讀課文（讀流利）理解意思；在讀正確、讀流利，充分感悟的基礎上，就要達到第三步讀出情感來，把對課文的理解通過語感表達出來（熟讀課文（讀出情感）表達）。在指導讀書時，還要采用多種不同的讀書形式吸引學生讀書的興趣，比如我們常用的集體讀、個人讀、賽讀、分角色讀、配樂讀等等，在教學時，將這些讀書形式穿插進行，就易于調動起學生參與讀書的積極性來，從而，學生的朗讀能力也將有所提高。我們這些孩子讀書的水平還是非常低的，當他們遇到一些長句子、讀起來繞嘴的句子和一些難理