1、武威第十四中學(xué)“ 參加式” 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)編寫時(shí)間 ： 20XX 年 8 月 30 日 學(xué)期總第 3 課時(shí) 修改時(shí)間 ：年 月 日授 課 時(shí) 間 設(shè)計(jì)者 王 喆學(xué) 科 語 文授 課 班 級(jí) 九（ 1）教授者 王 喆課 題雨說 （第一課時(shí)）課時(shí)支配 兩課時(shí) 課型 新授課學(xué)問 1、能夠有感情地朗誦詩(shī)歌,要求讀準(zhǔn)字音,讀出停頓；目標(biāo) 2、懂得意象,把握本詩(shī)的主題,感受作者飽含的真情；三才能 學(xué)習(xí)擬人、比如、反復(fù)等修辭手法,體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉?、表情達(dá)意中的作用；初維目 目標(biāo) 步培育同學(xué)解讀意象和品嘗意境的才能；標(biāo) 情感 1、通過作者對(duì)春雨形象的描畫和歌頌,領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛之情；2、通過學(xué)習(xí)詩(shī)作,激發(fā)

2、同學(xué)閱讀詩(shī)歌的愛好,啟示同學(xué)感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情目標(biāo)美,培育喜愛生活、喜愛自然的感情；1、用歡樂、輕盈的語調(diào)朗誦全詩(shī),體會(huì)本詩(shī)明艷清爽的風(fēng)格； 2 、學(xué)習(xí)擬人、比如、反復(fù)教學(xué)重點(diǎn)等修辭手法,體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉?、表情達(dá)意中的作用；教學(xué)難點(diǎn) 懂得意象,把握本詩(shī)的主題,感受作者飽含的真情；教學(xué)方法 引導(dǎo) 誦讀 合作探究教學(xué)資源 與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟 老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng) 調(diào)整與摸索一、導(dǎo)入新課：導(dǎo)“ 好雨知季節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生；隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)同學(xué)聯(lián)想回憶入無聲；” 這是唐代詩(shī)人杜甫的名句；而詩(shī)人鄭愁予的寸卻相關(guān)學(xué)問獲得了一種生動(dòng)活潑的靈氣；二、解題、作者簡(jiǎn)介鄭愁

3、予原名鄭文韜,1933 年誕生于山東濟(jì)南；童年教作隨父輾轉(zhuǎn)大江南北,1949 年隨家人去臺(tái)灣,1951 年開頭同學(xué)通過明白者發(fā)表作品, 1968 年赴美,在愛荷華高校國(guó)際寫作班進(jìn)修簡(jiǎn)學(xué)習(xí),獲藝術(shù)碩士學(xué)位；詩(shī)人在 80 歲月曾多次選為臺(tái)灣作者,初步感知介各文類“ 最受歡迎作家”,名列榜首；他的詩(shī)作以美麗、課文瀟灑、富有抒情韻味著稱,意象多變,溫順華美,自成風(fēng)格；雨說是他復(fù)出之后于1979 年寫成的,此時(shí)詩(shī)學(xué)研人雖身在美國(guó),卻心系祖國(guó),以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒同學(xué)默讀自學(xué)童的成長(zhǎng)；詩(shī)歌以新奇而鮮活的意象,靈動(dòng)而多情的語過言,抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛之情,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)將來真誠(chéng)的祝愿；程三、研習(xí)課文（一）

4、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：設(shè)田圃 p 禁錮 j ng 留滯 zh 喑y n字詞啞y 襁qi ng 褓 b o 同學(xué)批注相關(guān)（二）朗讀課文,整體感知學(xué)問計(jì)習(xí)朗讀指導(dǎo)：在讀準(zhǔn)字音的課（語調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急迫,表達(dá)出對(duì)春雨的企基礎(chǔ)上,請(qǐng)一位文盼之情；其次節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫順,以示“ 雨” 之關(guān)愛；同學(xué)有感情地第五節(jié)可讀得輕盈一些,傳達(dá)歡樂之情；第八節(jié)應(yīng)讀出朗讀,其他同學(xué)昂揚(yáng)之氣, 把全詩(shī)感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情,邊聽邊就語調(diào)、顯示全詩(shī)的主旨；語速、語氣、重停頓：音、停連等作標(biāo)（雨說：四月 / 已在大地上等待久了 ）記,感受全詩(shī)洋等待久了的 / 田圃跟牧場(chǎng)等待久了的 / 魚塘和小溪溢著的音樂美；教學(xué)

5、步驟老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)調(diào)整與摸索當(dāng)田圃冷凍了一冬 / 禁錮著種子 牧場(chǎng)枯黃 / 失去牛羊的蹤跡當(dāng)魚塘寒淺 / 留滯著游魚 小溪慢慢喑啞 / 歌不成調(diào)子 雨說,我來了,我來探訪 / 四月的大地 第一樣事,我要教你們 / 英勇地笑啊君不見,柳條兒見了我 / 笑彎了腰啊 石獅子見了我 / 笑出了淚啊小燕子見了我 / 笑斜了翅膀啊 其次樣事, 我仍要教你們 / 英勇地笑那旗子見了我 / 笑得嘩啦啦地響 只要旗子笑,春天的聲音 / 就有了 只要你們笑,大地的期望 / 就有了同學(xué)朗讀全詩(shī),認(rèn)真品嘗詩(shī)中 的意境；然后請(qǐng)同學(xué)說說詩(shī)人 為我們營(yíng)造了一種怎樣的情（三）研討與探究 調(diào)（輕快,歡樂,1提問同學(xué)“ 雨說”

6、 它在詩(shī)中顯現(xiàn)了幾次；以此引蓬勃向上,布滿導(dǎo)同學(xué)理出詩(shī)作結(jié)構(gòu),并和同學(xué)一起為詩(shī)作的四個(gè)部分 活力）；命名；合作爭(zhēng)論溝通a第一部分： 一至三節(jié) 雨的到來b其次部分： 四至五節(jié) 雨的邀請(qǐng)教研c第三部分： 六至八節(jié) 雨的來意同學(xué)批注d第四部分： 九節(jié) 雨的祝愿學(xué)2提問：詩(shī)作是第幾人稱寫作.是什么藝術(shù)表現(xiàn)手合作爭(zhēng)論溝通法. 過是第一人稱寫作,是擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法；題目是合作爭(zhēng)論,找出“ 雨說” ,因此全詩(shī)都是用雨的口吻直接表達(dá),直接抒情；第一節(jié)到第五程3提問：在第一節(jié)到第五節(jié)中顯現(xiàn)過哪些景物. 節(jié)顯現(xiàn)的景物田圃、牧場(chǎng)、魚塘、小溪；設(shè)習(xí)4說明詩(shī)作開篇點(diǎn)題,雨在大地的期望中到來,第同學(xué)批注課一節(jié)描畫了大地

7、枯旱的景象：田圃荒蕪,種子禁錮；牧計(jì)文場(chǎng)枯黃,牛羊絕跡；魚塘低淺,游魚缺水；小溪干枯,水落石出；想象缺少雨水滋潤(rùn)的大地的景象,體會(huì)春雨來臨所帶來的生命氣息；合作爭(zhēng)論,概括5概括出詩(shī)中雨到來之后大地的景象；雨來臨后大地田圃泥土潤(rùn)如油膏,牧場(chǎng)新苗添綠, 池塘魚兒歡騰,復(fù)蘇的景象溪水叮咚流淌；6、齊讀第 1-5 節(jié) 同學(xué)從視覺、 聽提問：雨讓大地憤怒勃勃,那么在詩(shī)人筆下,雨是 覺、觸覺、嗅覺什么樣子的 . 等方面來描述；可以結(jié)合“ 隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲” 和朱自清的春中描寫春雨的內(nèi)容；同學(xué)爭(zhēng)論溝通回答提問： 視覺上,“ 像絲縷那樣把天地織在一起”,批注表現(xiàn)雨的細(xì)密； 聽覺上,“ 走得很輕, 而且溫

8、聲 細(xì)語的” ,表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺上, “ 親一親” ,表現(xiàn)雨的輕柔 作 業(yè)1、 熟讀并朗誦詩(shī)歌；2、 完成課后練習(xí)；一一至三節(jié) 、 雨的到來景物：田圃、牧場(chǎng)、魚塘、小溪；板之前 大地枯旱主組長(zhǎng)查閱書 到來 大地復(fù)蘇二四至五節(jié) 、 雨的邀請(qǐng)?jiān)O(shè)三六至八節(jié) 、雨的來意期望兒童自由悠閑計(jì)四九節(jié) 、雨的祝愿歡樂地生活；/ 題教學(xué) 感 悟武威第十四中學(xué)“ 參加式” 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)編寫時(shí)間 ： 20XX 年 8 月 30 日 學(xué)期總第 4 課時(shí) 修改時(shí)間 ：年 月 日授 課 時(shí) 間 設(shè)計(jì)者 王 喆學(xué) 科 語 文授 課 班 級(jí) 九（ 1）教授者 王 喆課 題雨說 （其次課時(shí)）課時(shí)支配 兩課時(shí) 課型 新授課學(xué)問

9、 1、能夠有感情地朗誦詩(shī)歌,要求讀準(zhǔn)字音,讀出停頓；目標(biāo) 2、懂得意象,把握本詩(shī)的主題,感受作者飽含的真情；三才能 學(xué)習(xí)擬人、比如、反復(fù)等修辭手法,體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉?、表情達(dá)意中的作用；初維目標(biāo) 步培育同學(xué)解讀意象和品嘗意境的才能；目標(biāo) 情感 1、通過作者對(duì)春雨形象的描畫和歌頌,領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛之情；2、通過學(xué)習(xí)詩(shī)作,激發(fā)同學(xué)閱讀詩(shī)歌的愛好,啟示同學(xué)感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情目標(biāo)美,培育喜愛生活、喜愛自然的感情；1、用歡樂、輕盈的語調(diào)朗誦全詩(shī),體會(huì)本詩(shī)明艷清爽的風(fēng)格； 2 、學(xué)習(xí)擬人、比如、反復(fù)教學(xué)重點(diǎn)等修辭手法,體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉?、表情達(dá)意中的作用；教學(xué)難點(diǎn) 懂得意象,把握本詩(shī)的

10、主題,感受作者飽含的真情；教學(xué)方法 引導(dǎo) 誦讀 合作探究教學(xué)資源 與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟 老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng) 調(diào)整與摸索一、研討與探究1請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀詩(shī),可挑選集體、個(gè)別、自教研由朗讀的方式；要求：字音要讀準(zhǔn)；停頓要恰當(dāng),句子同學(xué)有感情地的層次要分清,做到不添字、不漏字、不倒字；朗讀2在大地的期望中,雨悄然來到,為萬物帶來了勃同學(xué)摸索溝通勃生氣；提問：雨的家鄉(xiāng)在哪里.它是怎么長(zhǎng)大的. 雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方,它是在“ 自云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的” ；認(rèn)真聽老師的講解,領(lǐng)悟“ 白云”和“ 笑著”左邊問題的深刻含義；（白云是自由的象征,雨在白云中孕育,自同學(xué)批注由、幸福地成長(zhǎng)

11、； ）3提問：雨做了這一切,它的來意是什么. 同學(xué)摸索溝通它的來意是“ 教你們英勇地笑”；引導(dǎo)并點(diǎn)明寓意：左邊問題學(xué)雨期望孩子們能夠沖破束縛,自由悠閑、歡樂地生活；同學(xué)批注討4講解并提問：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、過與小燕子、旗子見到春雨后“ 笑” 的場(chǎng)面,運(yùn)用什么修辭同學(xué)摸索溝通探手法 . 左邊問題程究運(yùn)用擬人的修辭手法；柳條兒 “ 笑彎了腰”,石獅子同學(xué)批注“ 笑出了淚”,小燕子“ 笑斜了翅膀”,旗子“ 嘩啦啦地設(shè)響” ；同學(xué)摸索溝通5組織同學(xué)爭(zhēng)論：如何懂得“ 只要旗子笑,春天的計(jì)聲音就有了只要你們笑,大地的期望就有了”這句話 . 左邊問題雨的到來給萬物帶來歡樂,雨是自由和歡樂的代言同

12、學(xué)批注人,因此,只要孩子們能夠英勇地用笑聲表達(dá)出追求幸福、歡樂的愿望,大地就有期望了；6. 提問：最終一節(jié)詩(shī)中哪些詞句示意了雨的命運(yùn) . 同學(xué)摸索溝通“ 不再回去”、“ 歡樂地安眠” 都說明白雨的命運(yùn)；左邊問題7提問：雨的祝愿是什么 .如何懂得 . 雨的祝愿是孩子們“ 吃著蘋果擦著嘴”,意指享受到 同學(xué)批注自由和幸福的生活；8講解詩(shī)歌的寓意：教學(xué)步驟老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)調(diào)整與摸索詩(shī)人借雨融入大地的現(xiàn)實(shí),給予雨以象征意義犧牲自己的生命,為孩子們帶來追求自由、幸福的信念 和抱負(fù)；二、本課總結(jié)教本本詩(shī)于 1979 年創(chuàng)作的自由體新詩(shī)；全詩(shī)共九節(jié), 以同學(xué)總結(jié)溝通題目“ 雨說” 開篇,并通過“ 雨說” 的反復(fù),貫穿詩(shī)篇,課形成前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)；詩(shī)人以擬人化的手法,給予春雨總以人才能,采納第一人稱與兒童對(duì)話,塑造了一個(gè)溫順結(jié)親切的“ 愛的使者” 的形象；全詩(shī)布滿著輕松開心、清新活潑的氣息；通過這首詩(shī)作的學(xué)習(xí),大家應(yīng)當(dāng)初步了學(xué)練解自由體新詩(shī)的特點(diǎn),感受到詩(shī)人深厚的古文功底和對(duì)同學(xué)批注現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握；過三、練習(xí)講解同學(xué)摸索溝通1雨“ 說” 的話主要表達(dá)了什么意思？程冰冷的冬天已經(jīng)過去了, “ 雨” 這位愛的