1、小壁虎借尾巴說課稿本文是關(guān)于小壁虎借尾巴說課稿，僅供參考，希望對您有所幫助，感謝閱讀。一、說教材1.教材分析小壁虎借尾巴是第二冊語文教材中的一篇看圖學文。 這篇課文通過有趣 的童話故事，描寫了小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，說明了魚、牛、 燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。 文章生動有趣，符合學生的年齡特 點。是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。2、教學目標：課程計劃指出，中年級學生能結(jié)合上下文和生活實際，了解詞句的意思， 理解課文內(nèi)容。能正確、流利、有表情地朗讀課文。據(jù)此，本課要達到的教學目 標有：知識和技能：1、能夠正確地觀察圖畫，理解句子的意

2、思和課文內(nèi)容。2、培養(yǎng)學生的觀察能力、朗讀能力和自學能力。過程與方法：教師通過多媒體課件的演示和學生的表演， 以讀為主線，開展 研究式和體驗式學習。情感態(tài)度與價值觀：對學生進行文明禮貌教育，激發(fā)學生對科學知識的興趣。3 .教學重、難點由于學生知識水平有限，生活圈子小，對于一些自然科學現(xiàn)象不太了解。 因 此，小魚、老黃牛、燕子尾巴的用途是本課的重點，壁虎尾巴具有保護自己的作 用及可以再生的特點是本課的難點二、說教法新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的 個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀和實踐。 我根據(jù)中年級學生已 經(jīng)具有一定的語言基礎(chǔ)和自學能力的特點， 參

3、照普教新課標的要求。在教學本課 時，我采用了 “質(zhì)疑、導學、探究”的教學模式，通過“教一一扶一一放”的導 學策略和直觀演示的方法，合理的處理教師主導，學生主體的關(guān)系。激發(fā)學生學習興趣，促進學生有效地進行學習。1、演示法：多媒體教學過程中的形、聲、色的運用與結(jié)合，能有效渲染氣氛， 激發(fā)學生的情感， 把課文描繪的內(nèi)容再現(xiàn)出來， 符合學生由形象思維過渡到抽象思維的特點。 因此在學習三至五自然段時， 我讓學生帶著問題， 自由讀課文，接著通過觀看多媒體，讓學生理解“搖、擺、甩”的含義，這樣既滿足學生的好奇心，又能培養(yǎng)細心觀察的好習慣。體驗式教學法對于學生來說非常重要， 因為通過參與， 能提高學生的自主意

4、識，激發(fā)他們的學習興趣。通過體驗，學生能更深刻的感知文章的內(nèi)容。因此，本課讓學生戴著頭飾去表演小壁虎向小魚、 老黃牛、 燕子借尾巴的過程， 目的也在于此。三、說學法學生由年齡小， 理解語言的能力比較差， 再加上學生交際面窄， 他們學習語文存在一些困難。因此，在指導學生學習上，我采取了以下方法：1、教給學生學習的方法。針對本課圖文并茂，內(nèi)容生動，情節(jié)多有反復的特點，引導學生運用“設(shè)疑朗讀討論體會”的方法進行學習，使學生學會學習，成為學習的主人。2、通過表演，加深理解。讓學生在接受信息方面受到影響。讓學生在充分閱讀的基礎(chǔ)上， 進行表演， 能調(diào)動學生學習的積極性和主動性， 促進他們對課文的理解。3、

5、加大讀的份量。讀對于學生非常重要，學生只有通過朗讀，才能培養(yǎng)語感，體會文章的思想感情。葉圣陶先生也十分重視朗讀，他認為：朗讀可以把作者的情感在讀的時候傳達出去， “激昂處還他于激昂，委婉處還他委婉”，不但了解作者說些什么， 而且與作者心靈相通。 在一遍一遍的朗讀中， 可以培養(yǎng)語感，而且理解難以言傳的文章韻味。四、說教學流程（一）情境導入，整體感知。上課之初，為了激發(fā)學生的學習興趣，我出示小壁虎的圖片，并問學生：小壁虎生來就有一條長長的尾巴，為什么它還要借尾巴呢 ?讓我們到小壁虎借尾巴這個故事中去尋找答案吧! 接著讓學生看書中插圖，初讀課文。（二）讀演結(jié)合，深入理解。1尋求壁虎借尾巴的原因。學生

6、整體感知課文后， 理清了文章思路： 小壁虎為什么借尾巴怎樣借借到了沒有。 接下來細讀課文， 理解課文的內(nèi)容。 教師借助課件幫助學生理解“一掙、難看”的意思。在理解句意的基礎(chǔ)上，指導學生讀出“沒有尾巴多難看哪! ”的語氣。2梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。原因找到了，接下來引導學生學習第三、四、五自然段。抓住“怎樣借”重點分析課文，我設(shè)計出“從扶到放”的教學程序：學習第三自然段以扶為主， 學習第四自然段采用半扶半放的教法， 學習第五自然段， 以放手讓學生自學為主。 采取這個由扶到放的過程， 就是教給學生掌握讀書的方法，也是培養(yǎng)學生自學能力的過程。這部分主要采用 “設(shè)疑朗讀討論體會” 的方法引導學生進行學習

7、。 在學習中，注重讓學生朗讀和表演。通過細讀、 品讀， 讓學生充分感受小動物活潑可愛的內(nèi)心世界， 再加上教師抓住重點詞語“搖、擺、甩”，讓學生用手勢去體會動作，學生更能掌握小動物的特點。通過讓學生佩戴小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的頭飾進行表演，學生能充分體會文章的思想感情，為后面突破教學難點，埋下了伏筆。3弄清壁虎尾巴的特點、用處。既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢 ?課文中沒有直接說明， 是教學的難點， 如何突破這個難點， 先得弄清壁虎尾巴的特點。學生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。 （ 難過、高興 ） 小壁虎為什么難過?因為它向水里的魚、陸上的黃牛、

8、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么高興?因為它又長出一條新尾巴啦! 壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、再生的特點對它有什么用處?重放課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會發(fā)生什么后果?（會被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我保護作用，從而突破了難點。4拓展知識，適當延伸。學習了小壁虎借尾巴這篇課文，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾燕子尾巴能掌握方向， 壁虎的尾巴能保護自己。 你們還知道哪些動 物尾巴有什么用 ?5、看圖復述，發(fā)展語言。課程計劃指出：語文教學重在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。通過看圖復述，學生再說的過程中，發(fā)展學生的語言能力，為今后的寫打下了基礎(chǔ)。五說板書設(shè)計本課緊緊圍繞小壁虎借尾巴的