1、“蒙氏教育”初體驗(yàn)今年，我?guī)Ы痰氖敲墒闲“?。記得去年第一次接觸“蒙 氏教育”時(shí)就對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣，而今有了實(shí)踐的舞 臺(tái)，我深深感到要成為一名合格的蒙氏教師是不容易的。在 這短短的一學(xué)期中，我參與蒙特梭利教育園本化的實(shí)踐研 究的課題研究，嘗試在課題實(shí)踐中探索將蒙氏教育理念與 綱要、二期課改的精神以及園本的特色相結(jié)合，試圖通過實(shí) 踐研究形成“促使兒童全面素質(zhì)啟蒙”的富有時(shí)代性、科學(xué) 性、中國(guó)化、園本化的蒙特梭利教育。我在實(shí)施過程中不斷 地從實(shí)踐到反思到調(diào)整，逐步進(jìn)行探索，對(duì)于蒙氏教育有了 初步的感性的體驗(yàn)。（一） 新小班“蒙氏工作”的開始與過程中的調(diào)整。我們新小班孩子進(jìn)入蒙氏工作是有一個(gè)逐步過

2、渡 的過程。我們從“蒙氏”環(huán)境創(chuàng)設(shè)-分批進(jìn)入準(zhǔn)備室-觀摩 中班哥哥姐姐的工作-工作室的工作開始-混齡的工作。“蒙特梭利”新小班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)蒙特梭利認(rèn)為環(huán)境是孕育孩子的豐富場(chǎng)所，是配合 孩子自我建設(shè)需要而設(shè)計(jì)的。那我們必須在孩子進(jìn)入以前為 他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)整潔有序、溫馨優(yōu)雅、自然和諧、富有吸引力 的環(huán)境。我們的做法:.活動(dòng)室一一在家訪中我們了解到新小班的孩子大都 沒有進(jìn)過托兒所，為給孩子一個(gè)安全的家的感覺，我們?cè)鎏?了很多的軟裝飾，擺放了許多可愛的絨毛玩具。因?yàn)楹⒆右?日活動(dòng)中的許多活動(dòng)如角色、區(qū)域等是在活動(dòng)室開展的，所 以我們?yōu)楹⒆觿澐趾脜^(qū)域，投放好材料。在區(qū)域的劃分中我 們考慮到相對(duì)的“隱蔽”同樣

3、給孩子一個(gè)安全的感覺，但又 不影響老師的視覺，便與對(duì)幼兒進(jìn)行觀察。在材料的投放中 我們考慮到與主題相關(guān)，我們的第一個(gè)主題是“高高興興上 幼兒園”，還用不同顏色的筐來區(qū)分不同游戲的材料，如角 色游戲材料筐為粉紅色，區(qū)域游戲筐為白色。止匕外，為了便 于幼兒生活活動(dòng)的方便如換鞋、洗手、喝水等我們提供了可 愛的標(biāo)記。便于幼兒一目了然。.準(zhǔn)備室一一我們認(rèn)為“蒙”氏非常強(qiáng)調(diào)“秩序”， 對(duì)于剛開始新小班的孩子應(yīng)該在熟悉環(huán)境、穩(wěn)定情緒、喜歡 上幼兒園、喜歡“蒙”氏工作的前提下，慎重地進(jìn)入工作室 工作。那么在這之前有必要向他們提供一個(gè)準(zhǔn)備的工作室， 讓他們?cè)谄渲谐醪搅私馐裁词恰懊伞笔系墓ぷ魇?，在工作?中的一些

4、常規(guī)，學(xué)習(xí)一些基本的行為習(xí)慣。.工作室一一由于工作室要供兩個(gè)年齡段的孩子使用, 所以在教具的擺放時(shí)以上、下相對(duì)的區(qū)分。值得強(qiáng)調(diào)的是根 據(jù)二期課改精神以及園務(wù)計(jì)劃的要求，我們的“蒙”氏工作 要與我園的教育目標(biāo)、內(nèi)容、要求結(jié)合起來，要與幼兒園一 日生活的教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，即以主題活動(dòng)為主線，那么在 我們工作室材料的投放中也考慮到與班級(jí)主題相關(guān)的一部 分。此外為讓幼兒全部進(jìn)室后能有豐富的可選擇的操作材 料，我們還投放了一些非指導(dǎo)性的材料如拼圖、一一對(duì)應(yīng)的 學(xué)具、一和許多的學(xué)具、手指木偶、錄音故事、圖書、兒歌 等。孩子們分批進(jìn)準(zhǔn)備室“工作”由于我們班大部分的孩子沒有進(jìn)過托兒所，而且還 有許多小年齡的，

5、所以當(dāng)他們進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境，又互不 熟悉，部分孩子的情緒依戀相當(dāng)嚴(yán)重，有哭鬧情緒不穩(wěn)定現(xiàn) 象。于是我們以穩(wěn)定幼兒的情緒為主沒有馬上進(jìn)室，在開學(xué) 的第四天，根據(jù)孩子情緒穩(wěn)定的情況，開始分批帶領(lǐng)他們進(jìn) 入準(zhǔn)備室。在準(zhǔn)備室中我們首先將“蒙特梭利”的工作室和我們 的這間準(zhǔn)備室向孩子們進(jìn)行介紹。然后又讓他們了解一些在 工作室中的規(guī)則。諸如：老師沒有提示的教具不操作；鈴聲 的涵義；教具的取放；想做同伴在做的工作必須等待其完成 等等。接著我們從最基本的日常生活和感官開始（走一一坐 開、關(guān)門一一搬放椅子一一取物一一鋪卷地毯一一圖形 嵌板一一形體積木箱）。大家還在一起對(duì)圖書、兒歌進(jìn)行分 享的活動(dòng)。幼兒在準(zhǔn)備室

6、“工作”的這些天使我感受：.不要為教而教。我們既然是從孩子日常生活中最為基本的行為習(xí)慣開始，那么這些內(nèi)容就要結(jié)合幼兒的一日生 活，在幼兒的一日生活中“有序”地進(jìn)行。而切不可將工作 室的操作練習(xí)與一日生活割裂開來。.有“序”的習(xí)慣培養(yǎng)，是促使幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)，任 何一樣涉及幼兒每天要練習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)，教師都要仔細(xì)地分 解，將一個(gè)個(gè)有序的程序通過教師的示范、兒童化的語言、 情景化的場(chǎng)景，展示給幼兒，再通過幼兒的練習(xí)、個(gè)別的指 導(dǎo)幫助他們習(xí)慣的建立。.根據(jù)進(jìn)入準(zhǔn)備室的幼兒人數(shù)和對(duì)環(huán)境熟悉的程度以 及能力的差異及時(shí)地對(duì)教具材料進(jìn)行添加與調(diào)整，真正做到 “有準(zhǔn)備”的環(huán)境。觀摩哥哥姐姐的“工作”我們將幼兒分成

7、兩批分別進(jìn)入工作室參觀哥哥姐 姐的工作。我們想通過參觀讓孩子們了解進(jìn)入工作室怎么有 序的從走線開始到喝牛奶到工作的這一過程。為我們?nèi)w進(jìn) 工作室做準(zhǔn)備。在參觀前我先將我的目的告訴幼兒，當(dāng)他們聽到都 能進(jìn)哥哥姐姐的工作室很興奮。那是因?yàn)橐延胁糠钟變焊S 哥哥姐姐工作過而且與同伴分享過所造成的效應(yīng)。當(dāng)然，同 時(shí)我也向他們提生不能影響哥哥姐姐工作的要求。孩子們來 到工作室果然乖乖地站在一邊看，不發(fā)一點(diǎn)聲音。當(dāng)中班孩 子開始操作時(shí)，我分別把我們的孩子安排到哥哥姐姐的旁 邊，讓他們看得更清楚些，他們也知道只用眼睛看，而手不 去動(dòng)?？梢?，孩子們開始逐漸有了一些規(guī)則意識(shí)。參觀結(jié)束 后，孩子們坐在一起分享自己

8、所看到的內(nèi)容。別小看他們， 他們居然還觀察得非常的細(xì)致。他們發(fā)現(xiàn)哥哥姐姐每工作完 一項(xiàng)內(nèi)容后都要把教具送回去；當(dāng)離開座位時(shí)就將椅子塞進(jìn) 桌子；聽到老師的小鈴聲就會(huì)眼睛看老師；聽到音樂聲就會(huì) 整理好自己操作的教具到白線上坐下等待大家的共同分享。 有的孩子還拿由哥哥姐姐為他做的蝴蝶給同伴看。在我們的 孩子眼里充滿了對(duì)哥哥姐姐的崇拜，他們認(rèn)為哥哥姐姐的本 領(lǐng)是最大的。我們但愿通過參觀讓我們的孩子從哥哥姐姐的身 上獲得靈感與榜樣。在工作室的工作也能有序地進(jìn)行，也能 逐步地掌握工作室工作的規(guī)則。工作室的“工作”開始我們?nèi)w幼兒進(jìn)蒙氏工作室的工作開始。我們的流程是：走線一一喝牛奶一一介紹一一操作 活動(dòng)一一

9、聽信號(hào)整理一一分享。我們的具體做法是：.走線一一帶領(lǐng)孩子自然地走在白線上。摸到頭的孩子去喝牛奶.喝牛奶一一請(qǐng)到喝牛奶的孩子首先要將椅子從桌子 下搬生來，然后去小便、洗手，接著從推車上拿一杯牛奶放 在自己座位前的桌子上，再從推車上拿一盆餅干放在牛奶 旁，隨后坐下來喝牛奶，吃餅干。吃完了，站起來先將椅子 推進(jìn)桌子里面，再將杯子、盤子依次放回推車，最后用小毛 巾擦嘴。.介紹一一兩方面。A.工作室的區(qū)域：數(shù)學(xué)區(qū)、語文 區(qū)、感官區(qū)、生活區(qū)、文化區(qū)。B.可以操作的教具。（因?yàn)榕c中班同在一室我們用擺放的位置及盛器來區(qū)分。）.操作一一讓幼兒自由選擇操作的內(nèi)容。一位老師整 體地觀察，及時(shí)地提示幼兒一些規(guī)則。另一

10、位老師做個(gè)別的 示范操作（抓豆的工作）。.聽信號(hào)整理一一第一聲小鈴：放下手中的工作在原 地眼睛看老師，聽老師講話。第二聲小鈴：繼續(xù)做沒完成的 工作或是開始整理。聽到音樂聲收放好教具坐到白線上。.分享一一介紹一些幼兒好的工作經(jīng)驗(yàn)、提示一些常 規(guī)、念兒歌、唱歌等。實(shí)施效果反饋：.事先環(huán)境、材料的準(zhǔn)備較好。由于考慮到剛進(jìn)室工 作，沒有教過的蒙室教具又是不能操作的，這樣就投放了大量的非指導(dǎo)性的材料，所以孩子選擇教具的余地還是較廣泛 的。.孩子在工作中的堅(jiān)持性不夠，專注時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)一 份材料操作一會(huì)兒就又去換另一份材料，換材料頻繁。.對(duì)于一些常規(guī)還不能做到。如椅子及時(shí)的擺放、操 作后的物歸原處、等待同伴

11、正在工作的材料、適時(shí)地請(qǐng)老師 幫忙等。反思：常規(guī)的建立、良好行為習(xí)慣的形成都不是一朝一夕 的。所以我們教師必須在工作中有一雙明銳的眼睛，及時(shí)地 發(fā)現(xiàn)孩子存在的問題，及時(shí)的形象的進(jìn)行示范指導(dǎo)。同時(shí)要 將這些規(guī)則、行為貫穿到一日生活中，老師又要以身作則起 到榜樣作用?；忑g工作蒙特梭利提倡混齡教學(xué)。在蒙特梭利班級(jí)中展示大 帶小、小帶大，互相合作的現(xiàn)象。不同年齡的孩子會(huì)相互模 仿、學(xué)習(xí)，也促使孩子養(yǎng)成了與人合作、樂于助人的良好社 會(huì)行為。我們也開始嘗試混齡工作。在混齡工作中，小班孩 子沒有由現(xiàn)我們?cè)葥?dān)心的去干擾哥哥姐姐工作的現(xiàn)象。到 是中班的個(gè)別哥哥姐姐他們?yōu)榱藵M足做小老師的愿望，也不 顧弟妹是否已

12、在工作，拉著就說：“我來教你新工作。”這 時(shí)，我們的小班孩子有的會(huì)堅(jiān)持要做自己的工作，而有的則 就丟下自己的工作跟著哥哥或是姐姐去了。作為小老師的哥 哥姐姐在教弟妹工作的過程中到是非常投入的。偶爾，我們 的小班孩子也會(huì)有站在一邊觀察哥哥姐姐工作的現(xiàn)象。但 是，也只是停留片刻，然后就去選擇自己的工作了?？偟膩?說，在混齡工作大部分的時(shí)間兩個(gè)班級(jí)的孩子還是自顧自 的，就是在混齡的體鍛活動(dòng)中孩子們也是如此。我們想這也 許是剛開始，他們相互間比較陌生，隨著時(shí)間的推移，相互 的熟悉，交往互動(dòng)也會(huì)隨之增加的?；忑g工作還向我們老師提由了新的觀察、指導(dǎo)的問 題，那就是在觀察、指導(dǎo)過程中，是側(cè)重按年齡分管還是按

13、 區(qū)域分管。目前，我們首先嘗試的是在工作時(shí)間側(cè)重按年齡 來分管，在體鍛活動(dòng)的操節(jié)、集體游戲時(shí)間按年齡分管，而 分散的器械活動(dòng)時(shí)間我們則按區(qū)域分管。我們想，我們還會(huì) 在實(shí)踐的過程中不斷的反思，然后根據(jù)幼兒的需要再做調(diào) 整。（二）蒙氏理念與二期課改精神的融合如何在我們幼兒園的蒙氏班中將蒙特梭利的教育 思想與我們當(dāng)前的教育理念，二期課改的精神想結(jié)合，使蒙 特梭利教育思想更富有時(shí)代性、科學(xué)性、中國(guó)化、園本化。是我們目前不斷思索、嘗試、探討、研究的問題。在實(shí)踐中，我們做了這樣的嘗試。在工作室中根據(jù) 班級(jí)的主題為孩子創(chuàng)設(shè)情景、投放材料，供其操作。如主題 “好吃的水果”，我們投放的材料有板面上可供孩子點(diǎn)畫的

14、 蘋果樹，有穿水果、水果實(shí)物與圖卡的配對(duì)、水果拼版、水 果圖書、水果兒歌、“我愛吃”、水果涂色、水果模式 排序、剝橘子，包括“做中學(xué)”的部分一一“怎樣讓香蕉變 變小”等等。在孩子們操作的過程中我們又是非常強(qiáng)調(diào)蒙氏 的有序。如水果實(shí)物與圖卡的配對(duì)首先將實(shí)物與卡片逐個(gè)的 進(jìn)行配對(duì)，然后進(jìn)行三段式的訓(xùn)練?！白鲋袑W(xué)”活動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生通過自我假設(shè)、實(shí)驗(yàn)論 證、記錄結(jié)果、進(jìn)階實(shí)驗(yàn)的過程，獲得一定的科學(xué)常識(shí)，從 而培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)與觀察的能力。我們認(rèn)為“做中學(xué)”在 莫一程度上與蒙特梭利所提倡的觀點(diǎn)一致，比如：兩者都看 重感官在活動(dòng)中所起的作用；強(qiáng)調(diào)孩子觀察記錄的能力等， 所以我們覺得可以在蒙氏的工作時(shí)間嘗試開展

15、相關(guān)的活動(dòng)。 活動(dòng)內(nèi)容的選擇成為我們首先考慮的重點(diǎn)。我們根據(jù)班級(jí)主 題開展的情況，先后選擇了 “讓香蕉邊變變小”、“怎樣讓 菜裝進(jìn)瓶子”和“小小搬運(yùn)工”等內(nèi)容。在活動(dòng)中幼兒通過 自己動(dòng)手操作找到了可以讓香蕉變小的工具。又在活動(dòng)中讓 幼兒體會(huì)到怎樣的菜用怎樣的工具讓它變小裝進(jìn)瓶子更為 合適。還在活動(dòng)中使幼兒體驗(yàn)不同工具運(yùn)米的不同方法。此外孩子們還從中掌握了一些假設(shè)、記錄的方法。這些活動(dòng)都 受到孩子的歡迎。通過活動(dòng)中孩子的表現(xiàn)，我們認(rèn)為在接下來的活動(dòng) 中還要注意以下兩點(diǎn)：.要豉勵(lì)孩子多自己提由假設(shè)并作好記錄、分享的工 作。.思考如何在這“做中學(xué)”活動(dòng)能夠體現(xiàn)蒙氏特色， 使孩子在實(shí)驗(yàn)的操作過程中也能有序的操作。為了讓孩子們?cè)诠ぷ魇遗c在活動(dòng)室能統(tǒng)一，不割 裂，我們又做了這樣的嘗試。我們將部分的蒙氏工作材料投 放在活動(dòng)室中，讓孩子們?cè)诮巧缪?、休閑時(shí)間也能來進(jìn)行 “工作”。蒙氏需要