1、第 頁(yè) 銅陵幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力測(cè)驗(yàn)考試與答案解析一、單選題1幼兒園教師晨問(wèn)接待幼兒入園工作的重點(diǎn)是（）。 A.與家長(zhǎng)溝通，交流感情B.教孩子禮貌待人C.檢查孩子身心狀況D.提醒孩子盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài) 答案：C解析：此題暫無(wú)解析 2某幼兒夜間經(jīng)常驚醒、哭鬧、多汗并出現(xiàn)枕禿，記憶力、理解力差、語(yǔ)言發(fā)育遲緩。這可能患有( )A.夜驚B.佝僂病C.結(jié)核病D.兒童期恐懼 答案：B解析：當(dāng)維生素D缺乏到一定程度時(shí)，會(huì)引起維生素D缺乏性佝僂病。小兒會(huì)出現(xiàn)一系列神經(jīng)精神癥狀，如多汗、夜驚、煩躁、睡眠不安。多汗一般與室溫、季節(jié)無(wú)關(guān)，由于頭部汗水的刺激，小兒經(jīng)常搖頭擦枕，致使枕部禿發(fā)。這類兒童

2、大腦皮層興奮性降低，條件反射形成緩慢，動(dòng)作和語(yǔ)言發(fā)育遲滯。 3（）提出了“整個(gè)教學(xué)法”，強(qiáng)調(diào)把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、有系統(tǒng)地教授給兒童。A、杜威B、陳鶴琴C、福祿貝爾D、陶行知 答案：B解析：陳鶴琴根據(jù)當(dāng)時(shí)幼稚園各科教學(xué)相互孤立、相互脫節(jié)的現(xiàn)象提出了“整個(gè)教學(xué)法”，就是要把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、有系統(tǒng)地教授給兒童。 4?()是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境。A、學(xué)校B、家庭C、社區(qū)D、社會(huì) 答案：B解析：幼兒身心尚未成熟，他們需要社會(huì)特殊的保護(hù)和照料。家庭是社會(huì)最基本的單元，也是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，擔(dān)負(fù)著養(yǎng)育幼兒的重大責(zé)任。? 5( )的出現(xiàn)是嬰兒最初的有選擇的

3、社會(huì)性微笑發(fā)生的標(biāo)志。 A.有差別的微笑B.無(wú)差別的微笑C.反射性的誘發(fā)笑D.自發(fā)性的微笑答案：A解析：最初社會(huì)性微笑出現(xiàn)的標(biāo)志是嬰兒時(shí)期有差別性的微笑。 6下列各項(xiàng)中，不是用來(lái)描述個(gè)性的詞是( ) A.自私自利B.心胸狹窄C.寬容大度D.相貌出眾答案：D解析：個(gè)性是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合，相貌出眾則不屬于這一類。 7嬰兒在成長(zhǎng)過(guò)程中開始會(huì)主動(dòng)找人是（）。 A.嬰兒早期B.嬰兒晚期C.新生兒期D.幼兒早期答案：A解析：嬰兒早期(16個(gè)月)的特點(diǎn)：這段時(shí)期心理的發(fā)展突出表現(xiàn)為視聽覺(jué)的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上依靠定向活動(dòng)認(rèn)識(shí)世界，眼手動(dòng)作逐漸協(xié)調(diào)。(1)視覺(jué)、聽覺(jué)

4、迅速發(fā)展，半歲內(nèi)的嬰兒認(rèn)識(shí)周圍事物主要靠視聽覺(jué)，因?yàn)閯?dòng)作剛剛開始發(fā)展，所以能直接用手、體接觸到的事物很有限。(2)手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作開始發(fā)生，手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作指眼睛的視線和手的動(dòng)作能夠配合，手的運(yùn)動(dòng)和眼球的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)一致，即能抓住看到的東西。嬰兒用手的動(dòng)作有目的地認(rèn)識(shí)世界和擺弄物體的萌芽，是兒童的手成為認(rèn)識(shí)器官和勞動(dòng)器官的開端。(3)主動(dòng)找人，這是最初的社會(huì)性交往需要。這時(shí)期要注意親子游戲的教育性。(4)開始認(rèn)生，這是兒童認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中的重要變化，明顯表現(xiàn)為感知辨別能力和記憶能力的發(fā)展；兒童情緒和人際發(fā)展上的重大變化，是出現(xiàn)對(duì)人的依戀態(tài)度。 8盧梭的自然教育，要求教育必須適應(yīng)兒童的年齡特征及個(gè)

5、性特點(diǎn)。盧梭根據(jù)他對(duì)于兒童發(fā)展的自然進(jìn)程的理解，將兒童的教育劃分為四個(gè)階段，（）時(shí)期是兒童的“理性睡眠時(shí)期”。 A.第一階段：出生到2歲B.第二階段：2歲到12歲C.第三階段：12歲到15歲D.第四階段：15歲到18歲答案：B解析：盧梭的自然教育，要求教育必須適應(yīng)兒童的年齡特征及個(gè)性特點(diǎn)。盧梭根據(jù)他對(duì)于兒童發(fā)展的自然進(jìn)程的理解，將兒童的教育劃分為四個(gè)階段，每個(gè)時(shí)期有不同的重點(diǎn)。第一階段是嬰兒期，從出生到2歲，這個(gè)時(shí)期兒童處于長(zhǎng)身體的自然狀態(tài)，教育的主要任務(wù)是保障嬰幼兒的身體健康。第二階段是兒童期，從2歲到12歲，盧梭認(rèn)為這個(gè)時(shí)期是兒童的“理性睡眠時(shí)期”。第三階段是少年期，從12歲到15歲，注重

6、知識(shí)教育和勞動(dòng)教育。第四階段是青年期，從15歲到成年，再進(jìn)行首先教育，所以本題正確答案選B。 9認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)的模仿，屬于教育起源說(shuō)的（）的觀點(diǎn)。 A.生物起源說(shuō)B.生存起源說(shuō)C.心理起源說(shuō)D.勞動(dòng)起源說(shuō)答案：C解析：認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)的模仿，屬于教育心理起源說(shuō)的觀點(diǎn)，選項(xiàng)A的生物起源說(shuō)認(rèn)為人類教育起源于動(dòng)物界中各類動(dòng)物的生存本能活動(dòng)，選項(xiàng)D的勞動(dòng)起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于勞動(dòng)，起源于勞動(dòng)過(guò)程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一，而關(guān)于教育的起源是不存在選項(xiàng)B的生存起源說(shuō)這一說(shuō)法的，所以本題正確答案選C。 10智力游戲與其他游戲不同，智力游戲要有一定的（）。 A.適

7、宜性B.新穎性C.科學(xué)性D.靈活性答案：A解析：智力游戲與其他游戲不同。智力游戲要有一定的適宜性。適宜性原則強(qiáng)調(diào)游戲要適宜游戲?qū)ο蟮陌l(fā)展水平，確保游戲的難度在幼兒最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。 二、解析題11春季正是花開的季節(jié)，走在路邊可以看到各色各樣的花盛開的景象，被風(fēng)一吹，花瓣隨風(fēng)起舞，就像是被賦予了靈性一樣，花瓣落下又像是下了一場(chǎng)花雨，真是忍不住讓人想起花瓣飄落的那一刻!請(qǐng)根據(jù)所提供的材料，設(shè)計(jì)幼兒園大班活動(dòng)“花的禮物”，要求寫出活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程。 解析：花的禮物(大班)(一)活動(dòng)目標(biāo) (1)通過(guò)看看、品品、聽聽、玩玩了解花的用途； (2)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)花的禮物，使幼兒進(jìn)一步萌發(fā)愛花、護(hù)花的意

8、識(shí)。 (二)活動(dòng)準(zhǔn)備 (1)場(chǎng)地布置(花仙子的花園)； (2)金銀花露、玫瑰花茶、菊花茶、桂花糕、蜂蜜、花卉精油、熏香用品、干花袋、花朵裝飾品、春姑娘圖片、花朵頭箍、紙、記號(hào)筆。 (三)活動(dòng)過(guò)程 1觀察環(huán)境，感知花的美 (1)帶入場(chǎng)地：今天我們?nèi)セㄏ勺拥幕▓@玩，好嗎? (2)觀察環(huán)境：你們覺(jué)得花仙子的花園怎么樣?為什么漂亮?看見花你感到怎么樣? 2觀察、品嘗、發(fā)現(xiàn)、感知花的用途 (1)出示花的禮物：花仙子還為我們準(zhǔn)備了許多禮物，我們一起來(lái)看看好嗎?(2)幼兒觀察、品嘗花的禮物。 提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這些禮物嗎?它是怎么用的? 教師和幼兒一起說(shuō)說(shuō)、嘗嘗、戴戴、喝喝、用用花的禮物。(3)逐個(gè)提問(wèn)：這是什

9、么?可以用來(lái)做什么? (4)小結(jié)：花的用途。 提問(wèn)：花還可以做什么? 做藥；可以吃；泡茶喝；用花做好看的裝飾品；清香空氣；可以美容 3創(chuàng)造花的藝術(shù)品 (1)觀察花仙子的花朵頭箍：花仙子的禮物你喜歡嗎?我也要送點(diǎn)禮物給花仙子。我的頭箍是用什么做的? (2)提出創(chuàng)造的要求：你想不想用花做禮物送給別人?后面老師準(zhǔn)備了紙筆，請(qǐng)你們把自己想做的花的禮物畫下來(lái)。等下說(shuō)給大家聽，你做了什么花的禮物，準(zhǔn)備送給誰(shuí)。 (3)幼兒繪畫：花的禮物。(4)幼兒描述自己的創(chuàng)造。 4情感激發(fā) 你覺(jué)得花的用處多嗎?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待花?(環(huán)保教育) (四)活動(dòng)延伸 小朋友們?nèi)ス珗@玩的時(shí)候總會(huì)去撿一片片不同的花瓣。幼兒教師也可以

10、教幼兒“怎么制作不同的花瓣標(biāo)本”，保存起來(lái)留做紀(jì)念。 三、問(wèn)答題12簡(jiǎn)述幼兒教師如何指導(dǎo)幼兒的游戲。 解析：(1)指導(dǎo)應(yīng)以觀察為依據(jù)。 (2)確定指導(dǎo)的方式方法。(3)確定指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。(4)把握好指導(dǎo)對(duì)象的范圍。(5)把握好互動(dòng)的節(jié)奏。 13簡(jiǎn)述情緒在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用。 解析：(1)情緒對(duì)學(xué)前兒童的心理活動(dòng)具有動(dòng)機(jī)作用。情緒直接指導(dǎo)著兒童的行為，愉快的情緒往往使他們?cè)敢獠扇⌒袆?dòng)。 (2)情緒對(duì)學(xué)前兒童的認(rèn)知活動(dòng)及其發(fā)展起著激發(fā)、促進(jìn)作用或抑制、延緩作用。(3)兒童的情緒情感日漸穩(wěn)定，逐漸形成情緒品質(zhì)。情緒的品質(zhì)特征是個(gè)性特征的組成部分。當(dāng)情緒與認(rèn)知相互作用而形成一定的傾向時(shí)，就形成了基

11、本的個(gè)性特征。(4)情緒的外部表現(xiàn)表情是溝通交流的工具之一，其作用不亞于語(yǔ)言。(5)情緒影響幼兒的身心健康。 14幼兒園大一班開展識(shí)字比賽，教師為此創(chuàng)設(shè)了班級(jí)墻面環(huán)境。請(qǐng)根據(jù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境的基本原則，對(duì)材料中教師為識(shí)字比賽所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境進(jìn)行評(píng)析。（20分） 解析：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則貫穿于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各項(xiàng)工作之中，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的每一步都具有指導(dǎo)作用。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，只有認(rèn)真貫徹這些原則，才能更好地發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值。(1)環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則。環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則即環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)要符合兒童全面發(fā)展的需要，與教育目標(biāo)相一致。為開展識(shí)字比賽，教師創(chuàng)設(shè)了“看誰(shuí)認(rèn)得多”的墻面環(huán)境，幼兒可以識(shí)讀墻面

12、上的漢字，為開展識(shí)字比賽做準(zhǔn)備，符合教育目標(biāo)。(2)發(fā)展適宜性原則。發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)兒童全面、和諧地發(fā)展。材料中的墻面環(huán)境中，教師畫了一個(gè)小火車，車廂上寫上了一些需要幼兒識(shí)讀的漢字，可以吸引幼兒的注意力，增強(qiáng)幼兒識(shí)字的興趣。(3)幼兒參與性原則。幼兒參與性原則是指環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過(guò)程。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)積極的教育過(guò)程，教師和幼兒都是環(huán)境的主人，兇此要積極引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。材料中，小火車的幾節(jié)車廂上沒(méi)有寫漢字，幼兒可以自行找出漢字識(shí)讀卡片貼在上面，根據(jù)情況進(jìn)行改換，從而增加幼兒的漢字識(shí)讀量，還

13、可以增加幼兒的參與感。(4)經(jīng)濟(jì)性原則。經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮實(shí)際情況，做到因地制宜、就地取材、廢物利用、一物多用，不浪費(fèi)資源，不盲目攀比。材料中，為識(shí)字比賽所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境簡(jiǎn)潔、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)，符合經(jīng)濟(jì)性原則。15幼兒自我意識(shí)發(fā)展的一般趨勢(shì)是什么? 解析：(1)自我認(rèn)識(shí)的內(nèi)容從外部的、可觀察的、具體的、有明確參照系統(tǒng)的自我特點(diǎn)到反映內(nèi)部的、不能自己觀察的、抽象的、參照系統(tǒng)模糊的自我特點(diǎn)。幼兒對(duì)自己的認(rèn)識(shí)是首先生理的自我，即自己的身體及所有物，然后才是社會(huì)自我，而對(duì)心理自我的認(rèn)識(shí)要晚得多。 (2)自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)到分化的、多重的結(jié)構(gòu)，并逐漸出現(xiàn)層次性，最后形成復(fù)雜的、整合的自我結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。幼兒的自我意識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)從最初的生理自我，到社會(huì)自我和心理自我的整體發(fā)展與融合的發(fā)展過(guò)程。 (3)自我評(píng)價(jià)從以他人評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展到獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)，同時(shí)他們又在不斷脫離自我中心。自我評(píng)價(jià)的客觀化程度不斷提高，從開始以成人的評(píng)價(jià)為自己的評(píng)價(jià)，到后來(lái)開始有自