1、第 頁 漯河舞陽縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)預(yù)測試題答案一、單選題1歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的（ )。A.學(xué)科課程 B.活動課程C.綜合課程 D.融合課程 答案：A解析：【解析1學(xué)科課程是以學(xué)科邏輯為中心編排的課程，以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)、系統(tǒng)性、簡約性為特點。歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ) 的課程是典型的學(xué)科課程。 2下列因素中，哪種因素引起的行為的持久變化屬于學(xué)習(xí)？（ ）A.有機(jī)體的成熟 B.適應(yīng)與創(chuàng)傷C.疲勞 D.個體的經(jīng)驗 答案：D解析：從廣義上說，學(xué)習(xí)是人和動物在生活過程中獲得個體經(jīng)驗的過程，凡是以個體經(jīng)驗的

2、方式所發(fā)生的個體的適應(yīng)變化都是學(xué)習(xí)。 3柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是（ ）。A.班級授課 B.設(shè)計教學(xué)法C.道爾頓制 D.分組教學(xué) 答案：C解析：柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是道爾頓制。 4下列哪項屬于真正的創(chuàng)造?（ ） A.魯班發(fā)明鋸子B.高斯少年時做數(shù)字1100的連加C.找到遠(yuǎn)古時期的化石D.陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源 答案：A解析：真正的創(chuàng)造是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動。 5義務(wù)教育法實施條例屬于（）。 A.教育行政法規(guī)B.教育法律C.地方性教育法規(guī)D.教育規(guī)章 答案：A解析：義務(wù)教育法實施條例屬于教育行政法規(guī)。 6在班級文化結(jié)構(gòu)中，居于深層次的班級核心文化是（ ） A.班級物質(zhì)文化B

3、.班級行為文化C.班級制度文化D.班級精神文化 答案：D解析：班級精神文化是指班級在發(fā)展中，受一定社會文化背景、意識形態(tài)影響而長期形成的一種班級理念、哲學(xué)以及價值觀，它是一種以意識為形態(tài)的班級核心文化。 7認(rèn)為人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中產(chǎn)生作用的結(jié)果的理論是（ ）。A.外鑠論 B.內(nèi)發(fā)論C.遺傳決定論 D.多因素相互作用論 答案：D解析：辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境相互作用的結(jié)果，并非某一因素單獨影響的結(jié)果。 8先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響是(A.正遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.逆向遷移 答案：C解析：先前的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響是順向遷移，后繼學(xué)習(xí)對先前

4、學(xué)習(xí)的影響是逆向遷移。 9在解幾何證明題時，學(xué)生常從問題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，先確定達(dá)到該目標(biāo)所需要的條件，然后再將達(dá)到目標(biāo)所需要的條件與問題提供的已知條件進(jìn)行對比，完成證明過程。這種方法屬于問題解決中的( )。A.反推法B.算法式C.簡化法門D.類比法 答案：A解析：反推法即學(xué)生從問題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，倒退到起始狀態(tài)，得出要達(dá)到該目標(biāo)需要什么條件，最后把達(dá)到目標(biāo)所需要的條件與問題提供的已知條件進(jìn)行對比，從而解決問題的一種 10“三個和尚沒水喝”表現(xiàn)的是社會心理效應(yīng)的( ) 。A.社會助長B.社會惰化C.群體極化D.從眾答案：B解析：群體對個體活動起到的促退作用稱之為社會惰化，“三 個和尚沒水喝”

5、是其影響表現(xiàn)。 二、判斷題11復(fù)習(xí)形式多樣化、畫線和做筆記都是常用的復(fù)述策略。（ ） 答案：錯解析：復(fù)述策略包括利用有意識記和無意識記，多種感官參與，復(fù)習(xí)形式多樣化，畫線。做筆記屬于精細(xì)加工策略。 12道爾頓制教學(xué)法有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能。（） 答案：對13為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，班主任應(yīng)該對學(xué)生的進(jìn)步置若罔聞，并隨時指出他們的不足。（ ） 答案：錯解析：班主任要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，并適當(dāng)指出他們的不足，這樣才有利于學(xué)生的全面發(fā)展。 14義務(wù)教育是基礎(chǔ)教育而非專業(yè)教育。( ) 答案：對15掌握知識是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，掌握的知識越多，智力發(fā)展水平就越高，能力

6、就越強(qiáng)。( ) 答案：錯三、填空題16建國后，我國對小學(xué)教育采取了兩個基本方針：一是堅持“兩條腿走路”的辦學(xué)方針，二是實行_。 答案：多種類型辦學(xué)形式|17常用的組織策略有列提綱、利用圖形 、_。 答案：利用表格|18按照創(chuàng)造的分類，各種發(fā)明創(chuàng)造可以視為是( )的典型例證。 答案：解析：真止的創(chuàng)造 19前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出 的概念，是指兒童已達(dá)到的發(fā)展水平與可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距。 答案：最近發(fā)展區(qū),20（ ）是課外活動的主體。 答案：學(xué)生,21學(xué)生在課外活動中具有更大的_。 答案：自主性22教育科學(xué)研究過程包括研究的構(gòu)思與設(shè)計、研究的 、研究成果的分析與表述三大環(huán)節(jié)。 答案：組織與

7、實施,解析：組織與實施 23教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段， 是 _再生產(chǎn)的手段。 答案：科學(xué)知識,24在課程評價上，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革注重發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué) 生 _、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。 答案：學(xué)力,25德育工作要循循善誘，以理服人，這是德育工作 的_ 原則。 答案：.疏導(dǎo),四、問答題26學(xué)生是生活在一定的社會關(guān)系中，具有特定的_的人。 解析：社會屬性 27試述教師專業(yè)化的條件。 解析：一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng): (1) 精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識和技能: (2)

8、了解與該學(xué)科相關(guān)的知識: (3) 了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò): (4) 了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。教師的教育專業(yè)素養(yǎng):具有先進(jìn)的教育理念:具有良好的教育能力:具有定的研究能力。 五、解答題28認(rèn)知風(fēng)格 解析：認(rèn)知風(fēng)格：又稱認(rèn)知方式，是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格。 29簡述教學(xué)過程的特點。 解析：教學(xué)過程的特點如下：(1)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合：學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗；學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一：掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；防止單純抓知識教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性。(3)掌握知識與提高

9、思想相結(jié)合：學(xué)生思想的提高以知識為基礎(chǔ)；學(xué)生思想的提高又推動他們積極地學(xué)習(xí)知識；在教學(xué)中要防止兩種偏向。(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合：承認(rèn)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；承認(rèn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。 30簡述常用的組織策略。 解析：【要點】組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，組織策略與精細(xì)加工是密不可分的，如做筆記和寫提要等實際上是兩者的結(jié)合。常用的組織策略包括：列提綱；利用圖形，主要包括系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖；利用表格，主要包括一覽表、雙向表等。 31正式群體 解析：正式群體：正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職責(zé)權(quán)利明確，組織地 位確定。班級、小組、少先隊都屬于正式群體。 32試述教學(xué)評價與測量及測驗的關(guān)系。 解析：教學(xué)評價不等同于測量和測驗。測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定 的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對所測問題了解的多少。2.測驗是 測量一個行為樣本的系統(tǒng)程序，即通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來量化地描述人的心理特征。 為了減少誤差，測驗