1、洋思中學教學模式416417418419付小麗1教學理念教師的責任不在于教，而在于教學生學。先學后教，以教導學，以學促教。 2教學策略NO.1 每堂課規(guī)定，教師講課時間最多不超過10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。保證學生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學時間。 NO.2 靈活運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式。不同年級，不同學科，不同內(nèi)容，不同基礎，適當調(diào)整。該少講的不多講，但必須保證學生足夠的自學時間。3NO.3學生自謀自學策略。教師給學生自學的錦囊妙計，為學生謀劃自學策略，每個學生教有自己的自學方略，開始是自控的，逐漸地形成了習慣，養(yǎng)成了良好的自學習慣是教學成功的主要因素之一。NO.4 合

2、作精神與合作能力是自學的力量源泉“兵教兵”，精誠合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強了對知識理解的能力，合作互相提高。 NO.5 教師精心備課，教師的形象、氣質(zhì)、基本功，教學藝術(shù)，潛移默化地影響學生。文化課是以理解知識培養(yǎng)能力為主要目標，其他的情感、態(tài)度、價值觀在教學中去滲透實施。4教師的作用1、教師以學定教，教師的教學以研究學生怎么學、學什么，集中解決為什么學，學的效果等問題。 2、教師語言準確，三言兩語，準確地提示教學目標，盡快地激發(fā)學生學習動機；教師提出自學要求，自學內(nèi)容，自學方法。3、教師行間巡視，個別答疑與個別詢問，必要的板演與練習進行調(diào)查，了解學情，最大限度地暴露學

3、生在自學中疑難問題、帶有傾向性的問題，為“后教”作好準備。 4、教的原則是：學生會的不教；學生說明白的不重復；學生不會的盡量讓學生自己解決問題。教師少講、精講，只做點撥性的引導。5、對課堂檢測題，教師是給答案與結(jié)果，讓學生自己探索規(guī)律。這樣，教師真正從一線退到二線，為學生自學、思考、答疑當好參謀。 5基本要求優(yōu)化課前的準備策略，奠定課堂教學成功的基礎優(yōu)化課內(nèi)的時間管理策略，提高課時效率和效益優(yōu)化課內(nèi)的導學策略促進學生有效地自學和思考優(yōu)化課后的增效策略確保進一步落實教學目標6洋思中學的成功之處在于：、有一個堅定不移的教育信念：相信每一位學生都能教好。二、有一套科學具體的操作辦法：1從堅定信心抓起

4、讓人人相信沒有教不好的學生，并把信念變成信心和行動。2從上課抓起建立了一套使每一個學生都能學會、都能學好的教學模式：介紹學習目標。（一分鐘左右） 自學指導。（兩分鐘左右） 學生自學。 學生練習。 引導學生更正，指導學生運用。 當堂完成作業(yè)，（不少于15分鐘）3.從“最后一名學生”抓起，實行“三清”(堂堂清，日日清，周周清)4.從生活抓起養(yǎng)成一個讓每一位學生都能做到的生活方式和文明習慣。5.從改革管理機制抓起：層層承包，變坐班為包班，實行一票否決制.7杜郎口中學、洋思中學兩種教學模式的比較杜郎口中學洋思中學基本式預習展示反饋。先學后教，當堂訓練。課堂模式1預習2 展示3 反饋自學后教當堂訓練8預

5、習：師生共同明確預習目標，然后學生預習（個體自學），做雙色預習筆記，初步達成預設學習目標，并對自己感到的重、難點作深入探究-小組討論目標先學：老師展示課堂教學目標，學生在老師的指導下展開自學，完成后，做檢測題，最大限度的暴露自學過程中出現(xiàn)的問題，老師在巡視、指導過程中生成新的教學目標。9展示：先以小組為單位交流、展示自學成果。再（在老師的指導下）對學習中某一問題作深入探討，各成員充分發(fā)表自己的見解，形成最佳解決方案，然后向全班同學展示、共享合作學習成果。后教 對檢測題中的錯誤進行更正。方式互查互糾（主要方式）-兵”教“兵” 教師指導、點撥，或精講重難點，或指導學生應用所學解決生產(chǎn)、生活中的實際

6、問題。10反饋 讓每一名學生梳理自己在“展示”中的所得，對自己在“展示”前沒理解的、沒想到的、沒掌握的進行查缺補漏，對自己理解偏差的、做錯的進行反思 ，提高深度-拓展和深挖 當堂訓練當堂訓練：當堂訓練，化知識為能力，然后當堂檢測學習成果。11綜上 我們發(fā)現(xiàn)杜郎口中學的模式是在洋思中學的基礎上加以改造的。 洋思是先學后教，杜郎口是自主學習合作交流教師點撥。二者有相通之處，也有差異的地方。 相同的是都強調(diào)發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生學習的積極性，均強調(diào)學生的自主體驗。12 不同的是，洋思中學對師生的作用基本等量齊觀，先學只是課堂的作為一個環(huán)節(jié)，與傳統(tǒng)課堂教學在直觀上差別不是特別巨大； 杜郎口中學把學生的自主與合作學習作為課堂的主體，教師更多的