1、 PAGE 3課 題 能量轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律教學(xué)目標(biāo)知道能量守恒定律。列舉日常生活中能量守恒的實(shí)例。有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)分析問題的意識。知道能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移有一定的方向性。例 知道熱水散發(fā)的能量不可能全部自動聚集起來。教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：能量轉(zhuǎn)化與守恒 教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)：能量的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化有一定的方向性教學(xué)器材水杯，棉線， 氣球 教學(xué)過程 介紹人們對永動機(jī)的設(shè)想利用斜面中總功等于有用功加額外功作類比一、我們在能的轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化過程中利用能量的。列舉實(shí)例引入新課，為學(xué)生能用能量守恒的觀點(diǎn)分析問題作鋪墊。例1、我們在利用電熱水壺?zé)_水時(shí)，發(fā)生了怎樣的能量轉(zhuǎn)化？ 例2、電動機(jī)在工作時(shí)。發(fā)生了怎樣的能量轉(zhuǎn)化？能量可以

2、從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化。二、能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化具有方向性對書本95頁的現(xiàn)象進(jìn)行分析討論，通過三個(gè)例題的正反轉(zhuǎn)換突破教學(xué)難點(diǎn)。例1 問：瀑布飛流而下，我們發(fā)現(xiàn)液體總是從高處流向低處，不僅是瀑布，還有高處的物體總有落向低處的趨勢，為什么?因?yàn)槭苤亓ψ饔?，他們總要向著重力勢能減小的方向運(yùn)動，而不需要我們做什么。問：如果現(xiàn)將低處的物體抬高，我們要對做什么呢？ 4 做功例2 問：一杯開水在常溫下放置一段時(shí)間后自己變涼了，說說熱量是怎么傳遞的？這種傳遞我們做了什么嗎？ 問：如果要將熱量低溫物體處傳遞至高溫物體處，例如我們生活中用到的冰箱，我們是怎么做的呢？例3 演示 氣球放氣

3、過程是自發(fā)的，將氣球吹起讓空氣聚攏是要做功的總結(jié)：自然界中許多自發(fā)的過程都是有方向的，或者說能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化也是有方向的。分析：圖19-18 上面的水沸騰，下面的水結(jié)冰可能嗎？能量守恒定律通過兩個(gè)過程完成教學(xué)重點(diǎn)，（1）知道能量是守恒的（2）利用能量守恒定律分析新課引入中的問題（1）能量守恒定律將右圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示（也可學(xué)生就地取材自己動手）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：分析原因： 分析以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的可行性，我們能否無中生有的獲得能量？ 問：上述永動機(jī)為什么不能制成？各種形式的能量在相互轉(zhuǎn)化時(shí)遵循某種基本規(guī)律，這就是能量守恒定律：能量既不會消滅，也不會憑空產(chǎn)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)

4、移到另一物體，而在轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程中，其總能量保持不變。（2）利用能量守恒定律分析新課引入時(shí)的問題例1我們在利用電熱水壺?zé)_水時(shí)，發(fā)生了怎樣的能量轉(zhuǎn)化？ 電能除了轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能外，其他的能量到那里去了？例2電動機(jī)在工作時(shí)。發(fā)生了怎樣的能量轉(zhuǎn)化？我們在能的轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化過程中利用能量的，而在這個(gè)過程中，總有一部分能量轉(zhuǎn)化為內(nèi)能散失在周圍環(huán)境中，這些能量雖然還在自然界中，但卻無法自動轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，因而很難或無法再利用。也就是說我們可利用的能量只會減少，而不會增加。板書一、能量守恒定律我們在能的轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化過程中利用能量的，可利用的能量只會減少，而不會增加。電熱水壺： 電能 轉(zhuǎn)化為 水的內(nèi)能 空氣的內(nèi)能等電動機(jī)： 電能 轉(zhuǎn)化為 機(jī)械能 內(nèi)能能量守恒定律：能量既不會消滅，也不會憑空產(chǎn)生，它只會