1、誰是最可愛的人主講人：劉楊學(xué)校：深圳市龍華區(qū)玉龍學(xué)校統(tǒng)編版初中語文七年級下冊第二單元三、英雄故事，可愛之處。二、朗讀感悟，走近英雄。一、整體梳理，內(nèi)容初探。目錄CONTENTS活動一 整體梳理，內(nèi)容初探 1.默讀課文，劃分層次。 2.條分縷析，剖析事例。概說故事。概括說說三個(gè)故事，嘗試用自己的話來復(fù)述故事情節(jié)。細(xì)說故事。三個(gè)故事依次展開，故事中的人物看起來沒什么關(guān)聯(lián)，作者對故事中人物的態(tài)度和評價(jià)，卻可以從細(xì)節(jié)中感到不同。說說你認(rèn)為作者為什么要選擇這三個(gè)故事。圖說故事。帶著下圖中的任務(wù)，再次回讀故事，尋找不同故事中的作者態(tài)度。事件主要人物形象作者的態(tài)度和評價(jià)松骨峰戰(zhàn)斗 馬玉祥救朝鮮兒童 戰(zhàn)士吃雪

2、接受采訪 活動二朗讀感悟，走近英雄1. 重讀關(guān)鍵詞，讀出強(qiáng)烈情感。 情感直抒胸臆時(shí)，要重讀，如： 在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著；我的思想感情的潮水，在放縱奔流著；我想把一切東西都告訴給我祖國的朋友們。但我最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經(jīng)歷，這就是：我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人！1. 重讀關(guān)鍵詞，讀出強(qiáng)烈情感。情景讓人驚嘆時(shí)，要重讀，如： 據(jù)這個(gè)營的營長告訴我，戰(zhàn)后，這個(gè)連的陣地上，槍支完全摔碎了，機(jī)槍零件扔得滿山都是。烈士們的尸體，做著各種各樣的姿勢，有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有卡住敵人脖子，把敵人捺倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。2語調(diào)有起伏，讀出漸進(jìn)

3、氣勢。 朋友，當(dāng)你聽到這段事跡的時(shí)候，你的感覺又是如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎？你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？活動三英雄故事，可愛之處 1.鑒賞式批注，小詞中的“大義” 細(xì)讀松骨峰戰(zhàn)斗故事，進(jìn)行詞語品析?！按掖摇薄昂艿偷?，光光的”“蜂擁”“摔”“呼呼地”等。 2.替換式批注，呼告中的沉浸式 文中“朋友”相稱的句子遍布，劃出這些句子，說說這樣的稱呼對讀者感知文意有什么幫助。如果去掉這樣的呼告形式，試試兩者之間有何不同。 呼告：是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。也就是對本來不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他說話。3.修辭疊加式，情感疊加最大化 文中多處采用多種修辭手法

4、，自己嘗試從文中劃出來，并說說這樣的修辭疊加的形式，為作者情感的抒發(fā)帶來什么樣的作用。4.矛盾批注式，想象帶來無盡可能 我接著問：“你們經(jīng)歷了這么多危險(xiǎn)，吃了這么多苦，你們對祖國對朝鮮有什么要求嗎？”他想了一下，才回答我：“我們什么也不要。可是說心里話，我這話可不一定恰當(dāng)啊，我們是想要這么大的一個(gè)東西”他笑著，用手指比個(gè)銅子兒大小，怕我不明白，“一塊朝鮮解放紀(jì)念章，我們愿意戴在胸脯上，回到咱們的祖國去?！彼?）笑著，用手指比個(gè)銅子兒大小 試著在“笑”前面加上形容詞，想象戰(zhàn)士們的笑?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】 誰是最可愛的人，是魏巍參與抗美援朝戰(zhàn)爭時(shí)的真實(shí)記錄。這些英雄的群像，無一不給我們帶來震撼，讓人刮目。