1、第 頁 綏化明水縣小學招聘教師資格證中學教育教學知識與能力考試教師考試測試試題及答案一、單選題1教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、技能，發(fā)展學生智力的教學方法是（）A、演示法B、講授法 C、談話法 D、討論法 答案：B解析：題干描述的是講授法的概念。 2教育者對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)的活動，叫（）。A.智育B.德育C.教學D.美育 答案：B解析：德育是教育者依據(jù)特定社會要求和德育規(guī)律，對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)的活動。 3打破學科界限在某些學科之間加強聯(lián)系，用這種方式編成的課程為( )。A.綜

2、合課程B.廣域課程C.相關課程D.核心課程 答案：A解析：綜合課程是一種多學科的課程組織模式，它強調(diào)學科之間的關聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系其課程的主導價值在于通過相關學科的整合，促進學生認識的整體性發(fā)展，并把握解決問題的全面的視野與方法。 4某中學老師圍繞中學生網(wǎng)癮問題，采用問卷、談話、座談等多種形式收集資料。并對所獲得的資料進行定量、定性分析，找出中學生網(wǎng)絡成癮的原因并提出建議的研究方法屬于( )。A.調(diào)查法B.觀察法C.實驗法D.個案研究法 答案：A解析：本題考查了對教育科學研究方法含義的理解。其中，調(diào)查法是在教育理論指導下通過運用問卷、訪談、作品分析、測量等方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)地收集研

3、究對象的客觀資料，進行整理分析后從中概括出規(guī)律性結(jié)論的一種研究方法。它是中學科學研究經(jīng)常使用的方法。題干中老師對網(wǎng)癮問題的研究符合調(diào)查法的特點。 5德育是學校教育的重要內(nèi)容。在我國，學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑是（ ）。 A.思想品德課及各學科教學B.政治課C.班主任工作D.共青團活動答案：A解析：思想品德課與其他學科教學是學校德育的基本途徑。各科教材中都包含有豐富的教育內(nèi)容，只要充分發(fā)掘教材本身所固有的德育因素，把教學的科學性和思想性統(tǒng)一起來，就能在傳授和學習科學文化知識的同時，使學生受到科學精神、社會人文精神的熏陶，從而形成良好品德。 6當面對挫折與失敗時，堅強者能發(fā)

4、奮拼搏，懦弱者會一蹶不振。這是人格( )的表現(xiàn)。 A.獨特性B.穩(wěn)定性C.統(tǒng)合性D.功能性答案：D解析：人格的功能性決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，往往是人生成敗的根源之一。人格特點不同的人面對挫折與失敗最終的結(jié)果不同，這是人格的功能性的表現(xiàn)。 7“當機立斷”描述的是性格的( )特征。 A.態(tài)度B.意志C.情緒D.理智答案：B解析：性格的意志特征是指一個人對自己的行為自覺地進行調(diào)節(jié)的特征。表現(xiàn)為行動有計劃、獨立自主、不受別人左右、果斷、勇敢等?！爱敊C立斷”描述的就是性格的意志特征。 8創(chuàng)造性思維的主要特征有三個：變通性、獨創(chuàng)性和（ ）。 A.多樣性B.流暢性C.速效性D.拓展性答案

5、：B解析：創(chuàng)造性思維的三個主要特征：變通性、獨創(chuàng)性、流暢性。 9翻轉(zhuǎn)課堂是近年來備受關注的一種教學模式。下列關于翻轉(zhuǎn)課堂理念的描述中，不正確的是( )。 A.由先教后學、以教定學轉(zhuǎn)為先學后教、以學定教B.由關注信息的傳遞轉(zhuǎn)向關注信息的吸收內(nèi)化C.由依賴傳統(tǒng)教學手段轉(zhuǎn)為依賴微視頻的制作與使用D.由強調(diào)全班同步學習轉(zhuǎn)為允許個體異步學習答案：D解析：翻轉(zhuǎn)課堂讓學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果，并沒有強調(diào)是否允許個體異步學習。 10根據(jù)著名課程理論家拉爾夫，泰勒的觀點，課程開發(fā)的四個環(huán)節(jié)包括( )。 A.確

6、定課程目標選擇課程內(nèi)容組織教育經(jīng)驗完善實施方案B.確定課程目標組織教育經(jīng)驗實施教育活動完善實施方案C.確定課程目標選擇課程內(nèi)容組織教育經(jīng)驗評價實施效果D.確定課程目標組織教育經(jīng)驗實施教育活動評價實施效果答案：C解析：泰勒在課程與教學的基本原理一書中指出了課程開發(fā)的四個環(huán)節(jié)，即確定課程目標選擇課程內(nèi)容組織教育經(jīng)驗評價實施效果，構(gòu)成著名的“泰勒原理”。 11墨翟以素絲和染絲為喻，提出了“素絲說”。他認為人先天如待染的素絲，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變，五人必(畢)而已則為五色矣。故染不可不慎也?！边@一學說體現(xiàn)了墨翟所持的觀點是( )。 A.內(nèi)發(fā)論B.遺傳決定論C.外鑠論D.多因素相

7、互作用論答案：C解析：墨翟提出的“素絲說”體現(xiàn)的是外鑠論的觀點。外鑠論認為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和教育等。 12學生小輝由于會打羽毛球，很快就學會了打網(wǎng)球。這種現(xiàn)象屬于( )。A、順向、正遷移B、逆向、正遷移C、順向、負遷移D、逆向、負遷移 答案：A解析：根據(jù)遷移的方向不同，學習遷移可以分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學習對后繼學習發(fā)生的影響，逆向遷移是指后面的學習影響前面的學習。根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即根據(jù)遷移的影響效果不同劃分，學習遷移可以分為正遷移和負遷移。正遷移，指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用；負遷移，指兩種學習之間相互干擾、阻礙。因

8、此，小輝會打羽毛球，于是很快就學會了打網(wǎng)球，屬于順向、正遷移。 13課程目標的制定既要依據(jù)對學生的研究和社會的研究，又要依據(jù)對（）。A、教法的研究B、時代的研究C、學科的研究D、學法的研究 答案：C解析：課程目標的依據(jù)主要有三個方面：對學生的研究、對社會的研究、對學科的研究。 14正確反映教學與智育之間關系的命題是（）。A.教學是智育的主要途徑B.教學是智育的唯一途徑C.智育是教學的唯一任務D.智育是教學的次要任務 答案：A解析：教學是智育的主要途徑，但不是唯一途徑，智育是教學的任務之一。 15冷水刺激皮膚后，微溫的水就會感到熱；吃苦藥之后喝口白開水也覺得有甜味，這些現(xiàn)象為( )。A、感覺的相

9、互作用B、繼時對比C、異時對比D、同時對比 答案：B解析：同一感受器先后接受不同的刺激的作用而產(chǎn)生對比的現(xiàn)象叫做繼時對比，也叫先后對比。題干中的現(xiàn)象屬于繼時對比。 16在培養(yǎng)學生問題解決的能力時，教師做法錯誤的是( )。A.鼓勵學生大膽質(zhì)疑B.引導學生分析問題C.設置難度適中的問題D.讓學生自己去找答案 答案：D解析：教師培養(yǎng)學生問題解決的能力，并非讓學生自己去尋找答案，而是要以引導者的角色，鼓勵和幫助學生解決問題。并提高問題解決的相關能力。 17歸屬與愛的需要屬于第（）層次的需要。A、2 B、3 C、4 D、5 答案：B解析：B。美國人本主義心理學家馬斯洛提出了需要層次理論。他認為，人具有五

10、種基本需要，這五種基本需要依次為：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要以及自我實現(xiàn)的需要。這些需要從低級到高級排成一個層級，較低級的需要至少達到部分滿足之后才能出現(xiàn)對較高級需要的追求。 182012年單項選擇：人的高級心理機能是在一定社會歷史文化背景下，借助語言，通過人與人之間的社會交往而形成的。持這種觀點的心理學家是（）A.維果茨基 B.喬姆斯基 C.巴甫洛夫 D.弗洛伊德 答案：A解析：維果茨基認為，個體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級心理機能的基礎上，逐漸向高級機能的轉(zhuǎn)化。維果茨基強調(diào)，人的思維與智力是在活動中發(fā)展起來的，是借助于語言等符號系統(tǒng)不斷內(nèi)化的結(jié)果。

11、19學習游泳之前，小蘭通過閱讀書籍記住了一些與游泳相關的知識。小蘭對游泳知識的記憶是()。 A.陳訴性記憶B.程序性記憶C.瞬時記憶D.短時記憶答案：A解析：陳述性記憶是指對有關事實和事件的記憶，他可以通過語言傳授而一次性獲得，他的提取往往需要意識的參與，程序性記憶是指如何做事情的記憶，包括對知覺技能，認知技能和運動技能的記憶。這類記憶往往需要通過多次嘗試才能逐漸獲得，在利用這類記憶時往往不需要意識參與。 20我國近代教育史上,對封建教育制度所進行的廢科舉、興學堂等改革始于( )。 A.明朝末期B.清朝初期C.清朝末期D.民國初期答案：C解析：我國近代教育史上,對封建教育制度所進行的廢科舉、興

12、學堂等改革始于清朝末期 21終身教育理論體系最終形成是以聯(lián)合國教科文組織的（ ）為標志的。A.終身教育導論B.終身教育21世紀的教育改革C.教育財富蘊藏其中D.學會生存教育世界的今天和明天 答案：C解析：【考查要點】本題考查的知識點是“終身教育理論”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】1965年法國成人教育學家保羅*朗格朗提出了終身教育思想。1996年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表了教育財富蘊藏其中的報告，明確指出“終身教育的概念是進入21世紀的關鍵所在”，“今后，整個一生都是學習的時間，而每一類知識都能影響和豐富其他知識”。教育財富蘊藏其中的發(fā)表，標志著成人終身教育理論體系的最終形成，也標志著成人

13、終身教育思潮和理念開始向主流的教育指導思想發(fā)展和變化，使成人終身教育成為各種國際新教育思潮、理念等產(chǎn)生的重要前提和背景。所以，本題選C。 22下列不屬于維果茨基的觀點的是( )A.將心理機能分為高級機能和低級機能B.認為人的心理發(fā)展是不斷內(nèi)化的結(jié)果C.認為每一個心理發(fā)展階段都有一個發(fā)展危機D.提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念，并認為“教學應走在發(fā)展的前面” 答案：C解析：C項是由埃里克森提出的。 23為更好實施素質(zhì)教育，豐富學生的在校課余生活，充分促進學生的特長與能力協(xié)調(diào)發(fā)展，學校開設了音樂、美術、科技、勞技等各種興趣小組，學生興趣小組的紀律主要是( )。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促

14、成的紀律D.自我促成的紀律 答案：B解析：學生興趣小組屬于非正式群體，非正式群體促成的紀律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范屬于集體促成的紀律。 24某學生活潑，好動，樂觀，靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷，他的氣質(zhì)類型屬于( )。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì) 答案：A解析：該學生的典型表現(xiàn)符合多血質(zhì)的氣質(zhì)類型。 25一個學生對另個蠻橫學生不滿，但卻在并無過錯的弱小學生身上發(fā)泄不滿。這種現(xiàn)象屬于( )A.壓抑B.投射C.回歸D.置換 答案：D解析：置換，又稱轉(zhuǎn)移或者移置，是指無意識地將指向某一對象的情緒、意圖或幻想轉(zhuǎn)移到另一個對象或替代的象征物

15、上，以減輕精神負擔取得心理安寧?！斑w怒”就是這個機制。 26“關注個體差異”就是根據(jù)學生實際存在的興趣愛好和能力差異()。A.由學生自己決定如何學習B.將學生按優(yōu)中差分班教學C.滿足不同學生的需要D.培養(yǎng)單科獨進的尖子 答案：C解析：教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。 27“寬著期限，緊著課程”是()的語言。A.孔子B.韓愈C.朱熹D.王夫子 答案：C解析：這是朱熹的話，包含有學習的范圍和進程的意思。 28人格是決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征，其核心為( )。A.能力B.氣質(zhì)C.性格

16、D.需要 答案：C解析：人格是決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征，其核心為性格。性格在人格特征中具有核心意義。 29小明平時易受暗示，屈從權威，喜歡按照他人的意見辦事，不善于應付緊急情況，他的這種性格類型屬于（）。A、場獨立型B、場依存型C、情感型D、外傾型 答案：B解析：場依存型學生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)。 二、問答題30教學工作的意義是什么 解析：教學是貫徹教育方針，實施全面發(fā)展教育，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。具體如下：(1)教學是傳播系統(tǒng)知識、促進學生發(fā)展的最有效的形式，是社會經(jīng)驗的再生產(chǎn)、適應并促進社會發(fā)展的有力手段；(2)教學是進行全面發(fā)

17、展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐，是培養(yǎng)學生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)；(3)教學是學校教育的中心工作，學校教育工作必須堅持以教學為主。 31從抑制不良行為的角度看，懲罰不利于良好的態(tài)度與品德的形成。 解析：(1)這種說法是不正確的。(2)雖然對懲罰的教育效果有不同的看法，但從抑制不良行為的角度來看，懲罰還是有必要的，也是有助于良好的道德形成的。當不良行為出現(xiàn)時，可以用兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡刺激，如批評、處分、輿論譴責等；二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權等，如不許參加某種娛樂性活動。 32古希臘教育以雅典和斯巴達兩個城邦為代表。其中，斯巴達教育目的是使子弟具有從事商業(yè)和政治活動的綜合能力。 解析：錯誤。雅典教育目的是使子弟具有從事商業(yè)和政治活動的綜合能力。斯巴達教育目的是培養(yǎng)體格強壯的武士。 三、簡答題33簡述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式 解析：課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式：課程計劃、課程標準和教材及其他教學材料。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、關于學科教學內(nèi)容和教學要求的指導