1、第 第 頁集體備課經(jīng)驗總結1.集體備課的閱歷總結集體備課是一種“行動討論”，有利于發(fā)揮老師群體的聰慧，彌補各位老師備課中的不足取長補短，資源共享，共同提高。集體備課有助于老師更深刻的領悟教材及新課標的基本要求，更精確地把握教學的重點、難點，更科學地設計教學環(huán)節(jié)，更敏捷地實施教學方法，更有效地解決教學中遇到的疑難問題。下面談談集體備課的詳細做法：一、集體備課的組織形式中心學校與縣第二學校：以學校為單位同學科成立備課組：保亭學校的主科同班級同學科，小科同學科成立備課組，活動由備課組組長組織進行，學校做好檢查、監(jiān)督。二、活動時間安排中心學校每雙周星期四下午四時非常至五時三非常;縣直屬學校每單周星期四

2、下午四時非常至五時三非常。三、集體備課要求：1、學期初，同班級、同學科備課組組長協(xié)同本組成員制定集體備課計劃，并仔細落實。備課組長要根據(jù)規(guī)定的時間(每兩周活動一次)，組織本備課組的全體，按時到達指定的地點，進行集體備課，不得遲到和缺席。假設因非常狀況，確定不能進行集備課，需要提前到教育處處(中心學校請假，并安排好補備時間。備課組成員假設因事不能參與集體備課，那么需要先向組長請假。2、每一個備 課組進行集體備課活動，重點是教學理念，教學目標、教學策略、教學案例設計、教學方法創(chuàng)新及重點突破等帶有共性問題的研討和新課程如何實施的學習培訓。要求仔細制訂一學期的備課計劃，確定備課主題，明確集體備課主講人

3、員。3、備課組長和老師應施其所長，充分利用自己積淀的教學閱歷和所掌控的教學理論，在集體備課活動中積極發(fā)揮指導和動作用。4、要堅固樹立同學文體意識，教學設計要凸現(xiàn)同學的主體性，著重過程與方法的指導。努力使老師成為同學學習的促進者和知識構建的引路人，學會指導同學進行探究性學習，在繼承傳統(tǒng)教學方法合理成分的基礎上，進行自主、合作、探究學習的嘗試，逐步掌控培育同學創(chuàng)新精神和實踐技能的方法。5、正確處理課堂三維目標，把課堂三維目標有機結合起來，重點備教法、學法和教學重點。改革著重知識傳授的滿堂灌的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習立場，使同學獲得基礎知識與基本技能的過程的同時成為同學會學習和形成正確人價值觀的

4、過程。6、備課組活動要事先做好“三定、四統(tǒng)一、五需要、六備”的預備工作?！叭ā笔侵福憾〞r間、地點、內(nèi)容;“四統(tǒng)一”是指：統(tǒng)一 教學進度、教學要求、教學資料和考查考試;“五需要”是指：主備教學需要細心討論所承受的教學內(nèi)容;議課老師需要亮出自己的觀點;主備老師需要在集體備課后形成教學文本預案;其他老師需要對集體備課的預案進行補改再上課;上課后需要對亮點和不足進行反思?！傲鶄洹笔侵福盒枰獋鋵W情、備三維目標、備重點難點、備學法、備教學、備教學設計。四、集體備課詳細的五個流程1、在備課組長的領導丐，細心制定教學計劃，分工協(xié)作明確每次活動的主要備課負責人(主備人)的牽頭任務，定時間、地點、詳細的內(nèi)容。主

5、要備課負責人需要對所承受的教學內(nèi)容作細心討論預備。2、集體議課。每一個備課主體在備課組長的主持下，活動時議課主要從教學目標，教學重點、難點，教法，學法，教學時數(shù)，教學構思，教學設計等方面進行。建議一般程序為：提前確定備課主題目，備課負責人(主備人)及全組者老師分頭預備?；顒訒r主備人介紹自己的教學構思，其他組員進行補充、刪減、矯正，初步形成教學設計預案，最末備課組長作小結，并對議課活動作具體記錄(記錄在備課組活動記錄本上)。3、完善整理。備課負責人在集體議課的基礎上進一步完善、整理，形成規(guī)范的教學設計，形成教學文本設計。4、設計補改。設計補改主要是表達老師的性格化教學，備課組成員在備課負責人規(guī)范

6、的教學設計上，可依據(jù)自己的教學風格、班上的同學狀況及自己對教材的獨特處理等方面，再作調(diào)整補改，形成自己的課堂教學實施方案。5、教學反思。在教學結束后寫出教學反思，捕獲教學中最深刻、最難忘的亮點或不足進行反思，反思集中在一是捕獲、感悟;二是吸取和改進。反思內(nèi)容可在下次集體備課時溝通。五、取得成果通過集體備課后，我覺得自己的教學水平有所提高，跟沒有集體備課之前相差很遠。在集體備課時，我仔細地討論教材，寫出符合同學實際的教學設計、說課稿，到星期四下午拿去讀，其他老師聽了，紛紛提出建議、指正，第二天上課，上課。上課后進行議課，執(zhí)教老師要寫出教學反思。這樣，我的編寫教學設計，寫說課稿、教學反思的技能有所

7、提高。由于其他老師紛紛提出珍貴建議，使我教學技能有所提高，同學也愛學習了，成果也有所提高。同學學習方式從“要我學”到“我要學”轉化。我教得順心，同學學得快樂、開心。我覺得集體備課應繼續(xù)下去。我們會教得更好，同學也會學得更好。2.幼兒園中班集體備課工作總結一、理論學習為先，為老師教學實踐導航。理論學習是基礎，有了針對性的理論學習，才能援助我們的老師明確方向，打開思路，指導教學實踐。首先，我們針對“給孩子一個有趣、有效、無約束的區(qū)域游戲”的專題集中學習了。依據(jù)中班幼兒年齡特征，自學和集體爭論相結合，更進一步對中班孩子的游戲類型、游戲材料的選擇、數(shù)量等方面有了明確的認識。有了理論的支持，我們老師的思

8、路開闊了，方向更明確了，大膽動腦和動手，相互觀摩、借鑒和啟發(fā)，創(chuàng)設出了比較相宜的區(qū)域游戲環(huán)境。其次，實時發(fā)覺問題，有目的的進行理論學習，援助老師解決難題，提高教學實踐水平。本學期，老師們普遍對班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設產(chǎn)生了疑問，有的太簡約，就是看看撫弄為主，有的太難，又是小試驗，又是記錄。發(fā)覺了這些問題后，我們針對這個難點問題我們進行了“區(qū)域游戲環(huán)境的重要性與材料的投放”方面的理論學習，分析收集到的資料，剖析出適合中班孩子的活動區(qū)域內(nèi)容，和適合中班孩子的活動區(qū)材料，并且請老師們針對自己班級活動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設，說說自己的設想和意圖，把個別的想法和大家共享，并通過同伴不斷的完善和豐富區(qū)域環(huán)境，達到了集體教研

9、的引領作用，讓我們的老師在科學區(qū)環(huán)境創(chuàng)設前就有所思索，有目的的創(chuàng)設有價值的，符合孩子年齡特征的游戲環(huán)境。二、著重實踐研討，同伴互助，共同提高。理論學習轉化為教學技能需要有一個扎實的實踐過程。我們通過自我實踐，集體爭論，再次調(diào)整實踐，不斷在融匯了集體聰慧的集體備課活動中不斷磨合，從而使我們老師的教學技能得到了共同提高。1、利用幼兒園的區(qū)域活動觀摩，組織老師一起觀摩精彩的優(yōu)質活動，解析優(yōu)質活動的要素，提高我們老師的設計和組織集體教學活動的技能。本學期我們組內(nèi)觀摩學習了飛機場、理想成真等區(qū)域游戲活動，針對區(qū)域活動中材料的投放、老師的隨機指導等方面進行了分析溝通和爭論。2、利用集體的能量，設計優(yōu)質的教

10、學活動，開展集體教學活動研討，也是我們提高老師教學水平的重要途徑。本學期我們開展了綠色的春天的主題背景下的教學研討活動，針對教學活動的目標定位、老師的環(huán)節(jié)設計是否合理是否為目標服務，活動中老師的提問和追問是否有效等開展了爭論。對教學活動設計中的要素有了進一步的認識，另外老師們對故事活動中音樂伴奏的時機提出了質疑，什么時候播放音樂相宜?經(jīng)過爭論大家達成了共識，發(fā)覺在分段觀賞故事的時候，這樣會干擾孩子，會打斷故事的情節(jié)，而完整觀賞故事的時候，那么播放相宜的音樂可以援助孩子沉醉到故事的情境中，為教學活動更好的服務。而另外一個主題背景下的科學活動身邊的科學的教學研討活動，我們圍繞怎樣讓科學活動貼近孩子

11、的生活，讓科學活動有趣開展爭論，對太陽媽媽的七個寶寶、漂亮的橋的活動設計進行了探討，發(fā)覺幼兒園孩子的科學活動最重要的是讓孩子們發(fā)覺和關注有趣的科學現(xiàn)象，并且要從生活中來，回來到生活中去。3、利用幼兒園局域網(wǎng)，溝通游戲案例，提高老師游戲指導和撰寫案例反思的技能。游戲案例的撰寫不僅能讓老師們對游戲的組織指導閱歷有一個回顧，還能提高老師提升和梳理技能。怎樣讓老師們的案例撰寫水平更上一層樓呢?我們采納了幼兒園局域網(wǎng)這一平臺，請大家把各自的案例反思上傳到同一文件夾，各自翻閱，在認真閱讀了每一篇案例之后，再在組內(nèi)進行溝通。有了這樣一個溝通的過程，組內(nèi)老師特別是新老師們的案例反思撰寫水平有了很大的提高。三、

12、聚焦集體教學中的師生互動，優(yōu)化老師的教學技能。每個班級都有幫扶的老師隊伍，年輕的老師們在集體教學活動中比較難的就是師生互動，經(jīng)常涌現(xiàn)老師說孩子們聽的比較被動的狀況。針對這一狀況，本學期我們組有針對性的聚焦了“集體教學活動中有效的師生互動”作為了研討的重點，利用課例進行現(xiàn)場剖析。援助老師們進行學習和梳理，提高集體教學活動中師生互動的技能。1、學習優(yōu)質集體活動中的師幼互動，援助老師理解和獲得師生互動的感性閱歷。我們利用三只蝴蝶這一集體活動，一句句的分析課例中老師的師生互動的方法，如當孩子遇到困難的時候：“我該怎么幫你?”“怎么辦，誰來幫幫他的忙?”當確定孩子的時候：“你的想象力真豐富!”“你的眼睛

13、真亮，觀測真認真”當孩子答非所問的時候：“中班孩子要聽清晰，我們現(xiàn)在要回答的問題是?”;當孩子插嘴的時候：“中班的孩子要學會聽別人說話”等詳細的回應方式，援助老師學習他人的優(yōu)秀的有效的師生互動的方式。2、我們還利用身邊的集體活動，在思維碰撞中提高師生互動的技能。身邊的集體教學活動都被我們拿來進行了分解和研討，并且請老師們一起說說假如你遇到了這樣的狀況，你會怎樣回應?你有幾種回應的方法等，聯(lián)系教學實際，進行研討，進一步理解和把握師生活動的方式和方法，提高集體教學活動的組織技能。四、按時開展備課活動，提高教學設計技能。備課活動的定期開展，援助老師更好了解新教材，運用新教材;在每一個主題活動開展之前

14、，我們都會自己安排一個備課活動，保證每2周就有一次備課活動。首先，由主備課者對主題進行梳理，把握必選活動和備選活動;其次，發(fā)揮每一位組員的能量，分別把不同的主題分到班級老師的手中，請她們先進行思索，對主題進行再一次的熟識和梳理，抓住閱歷點，進行備課;第三，發(fā)布到幼兒園班級指定文件夾，供老師們參考和學習;第四，利用集體備課時間對備好的每一個活動都進行仔細認真的推敲，進行修改和調(diào)整，讓每一個活動盡量完善;最末，利用集體備課的時間，大家針對該主題的備課狀況，一節(jié)課一節(jié)課的進行分析思索，提出建議，然后再由主筆人針對爭論狀況進行整理，最末把整理好的備課在班級指定文件夾上共享。這樣的備課活動，充分的發(fā)揮了

15、每一個組員的能量，我們的組員們也大膽的表述自己對新教材中某些內(nèi)容的理解和獨特的處理方式，提出教學的建議，在和同伴思維碰撞的過程中了解熟識了新教材，為運用好新教材做好了預備;也讓技能弱的老師有一個更詳細的教學參考，提高老師的教學設計和組織技能。同時也做好了資料的整理工作。五、反思：1、理論學習有針對性，能適合當前的需要，在學習的過程中，老師們的預備工作比較到位，書面預備較好。但是主備課者引領學習的時候，預備思索的問題，溝通內(nèi)容的針對性和指向性，缺少事先的溝通和預約，從而在溝通學習的時候涌現(xiàn)了比較散亂的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，收集資料的時候要早一些，主備課者的預備工作要更細致一些，溝通爭論時點更小些，

16、研討的度更深一些。2、集體教研活動時，提升總結技能還是比較薄弱，要加強自身學習，提高總結概括技能，更好的發(fā)揮引領的作用。3、教研活動的形式比較多樣，但在活動前的個別指導不夠到位，使部分教研課質量不高。下學期，針對這一狀況，進行整改，集體備課后，和個別老師多溝通，多指導。4、教研活動較多采納錄像的形式，援助沒有看到的老師觀摩活動，但是如何更好的拍攝集體活動，游戲活動，讓錄像更清晰，更有針對性，需要加強思索。以后拍攝的時候，要針對我們研討的內(nèi)容進行拍攝，如游戲活動，研討老師的行為的，就要拍攝老師，假如研討孩子的游戲行為的，就要面對孩子進行有針對性的拍攝，拍攝也要做到有目標在心中。3.初一語文集體備

17、課總結去年下半年，新課程改革的春風吹進了我們學校。根據(jù)我校課題討論組的總體部署，著手在起始班級扎扎實實地推開課改工作。一年多來，我們初一語文組組織老師仔細學習新課改理念，集體鉆研教材教法。通過努力，老師的教育理念有了很大的轉變，老師教學水平有了極大提高，課堂教學涌現(xiàn)了空前活躍，同學的學習愛好顯得更加深厚。可以說，是先進的課改理念、師生互動的新教學模式和現(xiàn)代化的教學技術給我校語文課堂教學帶來了活力，徹底轉變了過去“一支粉筆、一張嘴”那種陳舊、簡約的教學模式。現(xiàn)簡要總結如下：1、加強集體備課，重視教學過程的反思。今年下半年，我校初一班級共設六個班，語文老師4名。為能加強初一班級語文老師的集體備課力

18、度，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，以提高各位老師處理教材和獨立備課的技能，我們成立了領導小組。仔細組織小組成員利用每周周四、周六下午集體研討初一新教材，相互溝通，保證每一課時都能集體備課，并在此基礎上，各位老師再依據(jù)所任教班級的實際狀況修改教學方案，從而提高課堂教學質量。我們采納了“統(tǒng)肯定內(nèi)容，分頭預備，個人鉆研備課，個人主講，集體爭論，深化汲取，形成共識”的操作程序，保證了集體備課做到有計劃、有預備、有檢查、有總結、有記錄、有效果，使每一位老師做到“心中有底”進課堂，把新課程理念和精神落實到課堂的實際教學中。同時，我組還非常重視教學過程的反思工作，要求本組老師在每一節(jié)課后都寫好教學后記或反思，實時把教學

19、中的點點滴滴記錄下來，從更高層次思索自己的教學行為，改進教學策略。2、堅持定期相互聽課、評課，加強老師間的合作溝通學習。本學期，我校初一語文組增加了一名教學新手，為能實現(xiàn)“齊頭并進，相互提高”的教學策略，我組堅持定期的開課研討制度，要求其他老師也深入課堂教學第一線，援助該組成員在實際教學中不斷總結，查找問題。采用“一人開課全體語文老師參加聽課共同研討、反饋發(fā)覺問題，查找解決對策”的形式。這樣，既促進了新老老師間相互學習，達到共同溝通、共同提高的目的，又援助新老師快速成長。經(jīng)過努力，老師們的備課、上課、評課的技能均有了不同程度的提高。3、確立了新的課堂教學評估機制。為了讓老師們大膽地有制造地進行課堂教學，我組在以下幾方面作了一些嘗試：a、評價課堂教學看是否達到了三個有利于：即有利于同學的主動參加，有利于和諧民主的課堂氛圍，有利于教學效率的提高。b、評價老師的教學水平看老師是否是同學學習的組織者、引導者、參加者。c、對課堂教學老師進行多層次評價：老師自評讓老師自己認識到教學的優(yōu)劣。同學評同學是教學活動徑直參加者，對老師