1、第 第 頁(yè)魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)讀后感魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)讀后感1從教20余年來(lái)，我遇到過(guò)形形色色的同學(xué)，五花八門(mén)的家長(zhǎng)，作為老師的酸甜苦辣也盡一一體會(huì)，總結(jié)過(guò)去，甚感工作越來(lái)越難做，同學(xué)越來(lái)越不好管，工作壓力越來(lái)越大，苦和累成了每天的必修課，有時(shí)真想不明白，為何有人對(duì)教育卻還津津樂(lè)道，珍愛(ài)有加，師生關(guān)系如此融洽，每天工作得如此瀟灑和輕松，自己的仔細(xì)和負(fù)責(zé)為何就不能起到與別人相同的結(jié)果呢，這成了長(zhǎng)時(shí)間來(lái)的一貫困擾我的問(wèn)題。古人云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。搞教育同樣如此，只有了解同學(xué)才能教好書(shū)，育好人?？追蜃咏逃瑢W(xué)成效卓著，重要緣由之一，在于他對(duì)顏回、子路、曾參等同學(xué)的性格特長(zhǎng)、思想狀況了如指掌，在知人

2、的基礎(chǔ)上因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。綜觀(guān)古今中外凡有成就的老師，教育家，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：有知人之明，能察覺(jué)同學(xué)思想深處的神秘，能觸摸到同學(xué)感情的脈搏，他們的心和被教育者相通相印，休戚相關(guān)，只有這樣的教學(xué)，老師的教學(xué)和同學(xué)的學(xué)習(xí)才是一種美滿(mǎn)和享受。反思過(guò)去，自認(rèn)為責(zé)任心極強(qiáng)的我，對(duì)自己的同學(xué)又了解多少呢？是否真和同學(xué)打成了一片？是否常與同學(xué)談天、談心，是否關(guān)懷到了每一個(gè)同學(xué)，無(wú)論其成果好壞，行為習(xí)慣好壞，是否真正走進(jìn)了同學(xué)的心靈，同學(xué)是否真情愿同自己作心與心的溝通，是否自己真成了良師益友。我想，以上這些除某些在每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和工作總結(jié)中偶有提及外，真正落到實(shí)處的還相差太遠(yuǎn)，每個(gè)老師都盼望自己的同學(xué)

3、聽(tīng)話(huà)、懂事，上課仔細(xì)聽(tīng)講，下課仔細(xì)完成作業(yè)，期末考試考個(gè)好成果，如此，老師、同學(xué)、家長(zhǎng)皆大高興，所以“很有責(zé)任心”的自己會(huì)在班上制定出許很多多的“不準(zhǔn)”和“禁止”，有時(shí)還用相互監(jiān)督的方法來(lái)檢查不準(zhǔn)和禁止的落實(shí)狀況，結(jié)果卻與想象中的相差甚遠(yuǎn)?？傮w看，班級(jí)的紀(jì)律好像被管好了，可同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛(ài)好卻大大減退了，熱忱少了，積極性沒(méi)有了，總體成果也不見(jiàn)上漲，同學(xué)在課外活動(dòng)時(shí)的新奇、好動(dòng)、好玩、好積極思維的特點(diǎn)不見(jiàn)了，而作為老師的教學(xué)難度也就更大了，上課不活躍或太活躍，有問(wèn)題也不問(wèn)了，這種課上得實(shí)在難過(guò)，是誰(shuí)讓他們變成了這樣子，是我們自己，很多事實(shí)告知我們，要教育同學(xué)，首先需要了解同學(xué)，這就猶如園丁養(yǎng)花，首

4、先需要了解花的習(xí)性，醫(yī)生治病首先需要了病人的病情一樣。在了解同學(xué)方面，我們往往是從同學(xué)學(xué)習(xí)立場(chǎng)、行為習(xí)慣的表現(xiàn)上簡(jiǎn)約的了解和簡(jiǎn)約的評(píng)價(jià)同學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)，辯證法已在對(duì)待同學(xué)身上不起作用了。教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)理論，是在總結(jié)先進(jìn)老師的工作閱歷和少年兒童的心理改變過(guò)程的基礎(chǔ)上提示出來(lái)的教育規(guī)律和心理改變規(guī)律。老師憑借這些理論的顯微鏡，經(jīng)常能發(fā)覺(jué)很多閱歷認(rèn)識(shí)不到的同學(xué)心靈上的閃光點(diǎn)。老師不僅要了解同學(xué)思想、行為改變的非常規(guī)律，而且要了解同學(xué)思想、行為改變的普遍規(guī)律，不僅擅長(zhǎng)把精力花在偶然的個(gè)別事項(xiàng)的處理上，更擅長(zhǎng)把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的問(wèn)題上，從而提高教育工作的效率。而自己在過(guò)去幾年的教同

5、學(xué)活中，多為一點(diǎn)論，把后進(jìn)同學(xué)看得一無(wú)所能，師生相互埋怨，甚至和自己對(duì)著干，學(xué)了魏書(shū)生的有關(guān)理論，現(xiàn)在慢慢認(rèn)識(shí)到了同學(xué)的心靈都是沖突的統(tǒng)一體，好同學(xué)和后進(jìn)同學(xué)的區(qū)分只在于頭腦中是非，好壞排列的順次及比例不同而已。正是由于后進(jìn)同學(xué)上進(jìn)心的幼苗小而枯黃，有的經(jīng)常被壓在石頭下，才更需要老師的憐憫、關(guān)注和扶植。懂得了這些理論知識(shí)，我在詳細(xì)教育過(guò)程中加以運(yùn)用，果真效果明顯，某些平常不聽(tīng)話(huà)的同學(xué)，淘氣的同學(xué)經(jīng)過(guò)一期的努力，都有了較大的進(jìn)步，師生關(guān)系也有很大改善，與同學(xué)的友情加深了。魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)讀后感2前些天我學(xué)習(xí)了“魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)”中的第二卷“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”一書(shū)，通過(guò)這本書(shū)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為學(xué)習(xí)魏書(shū)生一

6、、要學(xué)習(xí)他的教育思想；二、要領(lǐng)悟他的教學(xué)藝術(shù)。魏書(shū)生的教育思想和課堂藝術(shù)不僅僅是表達(dá)在課堂上，同樣也表達(dá)在課前、課后和課外；不僅僅表達(dá)在教書(shū)上，也表達(dá)在育人上；不僅僅表達(dá)在老師的如何教上，也表達(dá)在同學(xué)的如何學(xué)上；不僅僅是看同學(xué)在課堂上如何學(xué)，更是看同學(xué)在課前學(xué)的怎么樣。所以，魏書(shū)生的課堂藝術(shù)的魅力主要表現(xiàn)在對(duì)同學(xué)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程積極性的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)愛(ài)好的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)上。因此，縱觀(guān)魏書(shū)生的教學(xué)全過(guò)程，魏書(shū)生的教學(xué)，不僅僅是師生之間簡(jiǎn)約的教與學(xué)的互存關(guān)系，而存在著一種普普實(shí)實(shí)的教學(xué)組織環(huán)節(jié)和組織形式。魏書(shū)生教育思想的實(shí)質(zhì)是培育同學(xué)的技能，即自學(xué)技能和自我教育技能。在他的教育理念中

7、，使同學(xué)會(huì)學(xué)，促使差生轉(zhuǎn)化一貫是他努力的方向。要使同學(xué)會(huì)學(xué)，首先要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。魏書(shū)生在培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好時(shí)，總是把徑直愛(ài)好和間接學(xué)習(xí)愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，使之相互促進(jìn)，這樣同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好就會(huì)越來(lái)越濃，變成滿(mǎn)意心理需要的一種極大樂(lè)趣。培育學(xué)習(xí)愛(ài)好，還應(yīng)留意既要有廣泛的愛(ài)好，又要有中心愛(ài)好。學(xué)習(xí)愛(ài)好與老師教學(xué)有著親密的關(guān)系，同樣是課堂，有的老師視為畏途，有的老師那么視為樂(lè)園。魏書(shū)生上課，同學(xué)愛(ài)好盎然，忽而眉開(kāi)眼笑，忽而屏息凝神，覺(jué)得是一種享受。綜觀(guān)魏書(shū)生的教學(xué)，方法敏捷是他的特點(diǎn)。魏書(shū)生常說(shuō)，良好的教學(xué)方法是激發(fā)同學(xué)愛(ài)好的重要保證。因此，老師要細(xì)心設(shè)計(jì)傳授知識(shí)的程序，要討論教學(xué)方法，用教學(xué)理論指導(dǎo)

8、教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)，老師的方法徑直影響同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，老師在課堂上制造精神的飽滿(mǎn)和樂(lè)觀(guān)開(kāi)心的語(yǔ)調(diào)，在培育堅(jiān)固長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)愿望和取得越來(lái)越好的成果方面，對(duì)愛(ài)好培育都有極大的意義。并對(duì)一堂課還提出了一個(gè)特別重要的要求：一堂課應(yīng)當(dāng)激發(fā)出真正的激昂心情。魏書(shū)生教學(xué)，就是要通過(guò)各種教法找到愛(ài)好的源泉，他認(rèn)為，老師講課，寡淡無(wú)味，平鋪直敘是教學(xué)的大忌。他總是力圖為同學(xué)制造一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，在課堂上，趣事，樂(lè)事層出不窮，同學(xué)思維可以馳騁，聰慧才智得以充分發(fā)揮，久而久之，同學(xué)對(duì)他教的語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生深厚愛(ài)好，愛(ài)上了他并迷上了他。民主同等是魏書(shū)生課堂教學(xué)藝術(shù)的核心，用通俗的語(yǔ)言來(lái)表述就是兩個(gè)字商量

9、。魏書(shū)生在全國(guó)乃至香港出公開(kāi)課事先從來(lái)不告知同學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時(shí)還要同學(xué)猜猜看學(xué)什么。這與我們很多老師出課是大不一樣的，我們往往要提前預(yù)習(xí)、認(rèn)識(shí)同學(xué)、提前試講等等，待到了課堂也只是在同學(xué)的協(xié)作下把預(yù)案非常精彩的表演一次罷了。魏書(shū)生的“商量”教學(xué)看似平淡無(wú)奇，其實(shí)是高深莫測(cè)的，用“此時(shí)無(wú)聲勝有聲，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”來(lái)形容是不過(guò)分的。其一、用商量的教學(xué)策略主導(dǎo)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使師生共同處在一個(gè)特別和諧的課堂氛圍中，用魏書(shū)生自己的話(huà)來(lái)說(shuō)那就是“師生面對(duì)面的溝通是任何其他教學(xué)手段無(wú)法取代的”他在很短的時(shí)間內(nèi)就拉近了師生距離，產(chǎn)生劇烈的師生情感氛圍，良好的師生情感是課堂教學(xué)勝利的基石。其二、在商量教學(xué)策略氛圍中同學(xué)全員參加教學(xué)活動(dòng)，由于“商量”的那根弦始終在拉動(dòng)著每一個(gè)同學(xué)的心，使你無(wú)法拒絕它而走神，每個(gè)同學(xué)的積極參加是課堂教學(xué)勝利的關(guān)鍵。其三商量教學(xué)策略極大的遵從了“因材施教”