1、第 第 頁二年級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思7篇 二班級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇1 克和千克對(duì)同學(xué)來說是兩個(gè)比較抽象的單位，需要同學(xué)親身去感受、體驗(yàn)，因此這節(jié)課要預(yù)備的東西不少。課前我讓同學(xué)每人預(yù)備了一個(gè)兩分硬幣，一個(gè)小小的玩具，自己也預(yù)備了不少，比如米粒、黃豆，以及以100克、500克、1000克為一疊的本子等。心想預(yù)備工作較為充分，這堂課應(yīng)當(dāng)不錯(cuò)了吧，但這節(jié)課的效果沒有我預(yù)想得那么好。 反思一：在整堂課中還沒有充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。比如，我在課的前一部分要給同學(xué)展示各式各樣的秤，就問：“要知道物體的.重量可以怎么辦？”同學(xué)答：“用秤稱?！痹僬故靖魇礁鳂拥某訄D，雖然很順，但沒有什么波折，激不起愛好。 反思

2、二：40分鐘的教學(xué)時(shí)間是有限的，所以每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要有效，引發(fā)同學(xué)的思索，而不是老師強(qiáng)加給他們。 反思三：要多給同學(xué)鼓舞，哪怕是一個(gè)眼神，給同學(xué)以學(xué)習(xí)的信心。 反思四：課堂上怎樣做到收放自如，老師怎樣調(diào)控課堂，平常要加強(qiáng)這方面的熬煉。 二班級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇2 今日教學(xué)了用69的乘法口訣求商這一課時(shí)，從一開始的信息窗引入，我感覺同學(xué)還不了解標(biāo)本是什么，干什么用的，所以就先與同學(xué)了解了一下。認(rèn)識(shí)了標(biāo)本同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好很高，解決第一個(gè)紅點(diǎn)的問題：42朵紅花能做幾件標(biāo)本？同學(xué)能夠獨(dú)立完成。第二個(gè)綠點(diǎn)的問題：56片黃葉可以做幾件標(biāo)本？在我巡察時(shí)，竟沒有同學(xué)寫錯(cuò)算式，但是在求商時(shí)，仍有一部分同

3、學(xué)不能在幾秒內(nèi)搜尋到合適的口訣，我引導(dǎo)他們從一八得八開始背八的口訣，漸漸的求商。這個(gè)方法假如多用幾次，同學(xué)肯定會(huì)加快速度，因此在下一節(jié)的練習(xí)中要多讓同學(xué)說一說求商用到的口訣。 再提出問題時(shí)，同學(xué)能夠順當(dāng)?shù)奶岢觯?2片綠葉能做幾件標(biāo)本？解決這個(gè)問題時(shí)，同學(xué)能夠自己從九的口訣里面搜尋，很快求出了商。 同學(xué)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和接受是需要時(shí)間和過程的，因此我在這節(jié)課里給了同學(xué)充分思索的時(shí)間，同時(shí)也教給了同學(xué)求商的方法，相信同學(xué)在不斷地運(yùn)用口訣中，會(huì)加快計(jì)算的速度，進(jìn)而達(dá)到嫻熟口算的目標(biāo)。 二班級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇3 本節(jié)課是同學(xué)接觸“倍”的概念的第一課，目的是要求同學(xué)初步建立“倍”的概念，理解“倍”的含義

4、。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，引出“倍”，使新舊知識(shí)的聯(lián)系更加緊密。我先在黑板上畫了兩朵小黃花，又在第二行畫了四朵小紅花，我問同學(xué)：從圖上你獲得了什么信息？同學(xué)積極發(fā)言，還提出了很問題。我說：今日我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)新的概念“倍”，從而揭示課題，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 援助同學(xué)在課堂上經(jīng)受概念的形成過程，尤其要表達(dá)概念形成的精致過程，老師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織上要特別盡心。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，精致的實(shí)質(zhì)是對(duì)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延盡心盡量具體的深加工，對(duì)概念要素進(jìn)行詳細(xì)的界定，使同學(xué)建立更清楚的概念表象，對(duì)概念的環(huán)節(jié)把握的更加精確。我讓同學(xué)經(jīng)受圈一圈，畫一畫的過程，明白誰是誰的幾

5、倍，誰的幾倍是多少的概念形成，借助同學(xué)圈、畫的過程，讓同學(xué)知道，誰是誰的倍數(shù)，盡量避開問題的發(fā)生。如：我在第一行畫了10朵黃花，在第二行花了2朵紅花，我讓同學(xué)先圈一圈，然后告知我自己圈了什么？是怎樣圈的？為什么要那樣圈？最末在說一說自己明白了什么？這個(gè)圖表示出什么意思？在這個(gè)過程中，同學(xué)知道了：多的數(shù)是少的數(shù)的幾倍，而不能說少的數(shù)是多的數(shù)的幾倍，圖上，黃花是紅花的5倍，由于每2個(gè)一圈，黃花圈了5次，說明10里面有5個(gè)2，所以10是2的5倍，而不是2是5的10倍。 最末，通過比一比，議一議的活動(dòng)讓同學(xué)知道，不能再大腦里形成思維定式，認(rèn)為只能是第一行是第二行的幾倍，也可以是第二行是第一行的幾倍，在

6、整個(gè)教學(xué)過程中，把概念的精致形成過程提高到可操作的層面，使精致落到實(shí)處。 二班級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇4 1、為了讓同學(xué)能比較好地掌控“克和千克”這部分知識(shí)，并能在生活中運(yùn)用，課前，讓同學(xué)深入社會(huì)生活到商店、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查采集關(guān)于“克和千克”方面的信息。通過實(shí)踐，同學(xué)了解了許多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的。所以在課的一開始，我就從了解同學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)”，讓同學(xué)回憶熟識(shí)的生活情景，從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn)。 2、在建

7、立1克的概念時(shí)，讓同學(xué)掂一掂一個(gè)2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中很多大約重1克的物品，加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓同學(xué)親自掂一掂100克、500克、兩個(gè)500克1000克的詳細(xì)物品。通過掂一掂、比一比、稱一稱、說一說的系列活動(dòng)，充分感受100克、500克、兩個(gè)500克1000克的實(shí)際重量。再利用臺(tái)秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓同學(xué)在動(dòng)手體驗(yàn)中，精確建立概念。 3、指導(dǎo)同學(xué)回顧學(xué)習(xí)歷程，發(fā)覺一些規(guī)律或討論成果，同時(shí)，課外延伸，回家調(diào)查討論“成長中的我”和自己能拎多重的物體，讓同學(xué)自由組合，在學(xué)校、家中、商店、或菜場(chǎng)，學(xué)會(huì)估量物體重量或看標(biāo)注，把討論

8、成果以學(xué)習(xí)日記形式進(jìn)行溝通，這樣加深對(duì)克、千克的認(rèn)識(shí)，還有助于同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣。我課后進(jìn)行總結(jié)與反思，找同學(xué)進(jìn)行個(gè)別訪談，了解同學(xué)參加討論后的感受，為后階段指導(dǎo)同學(xué)探究和實(shí)踐提供閱歷。 教學(xué)閱歷告知我：孩子接受知識(shí)需要是一個(gè)過程，由易到難，由少到多，由感性到理性的過程，這個(gè)過程是需要經(jīng)受的過程，而不能由老師來代替。 二班級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇5 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)愛好。愛好是同學(xué)學(xué)習(xí)最好的老師，同學(xué)只有對(duì)學(xué)習(xí)有愛好，才能取得好的效果。為了讓同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛好，本節(jié)課教學(xué)中，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開始，通過請(qǐng)小助手、猜一猜等活動(dòng)，使同學(xué)生活情境和數(shù)學(xué)知識(shí)潛移默

9、化的結(jié)合起來，加強(qiáng)了同學(xué)的愛好，使同學(xué)體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。在練習(xí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了拍照游戲的游戲情境，通過不同位置觀測(cè)到的物體的不同外形猜想物體，發(fā)揮了同學(xué)的想象力，也很大程度上調(diào)動(dòng)了同學(xué)愛好。這節(jié)課中，同學(xué)被許多的生動(dòng)有趣的情境調(diào)動(dòng)著，因此學(xué)習(xí)愛好一貫很深厚。 著重體驗(yàn)教學(xué)，讓同學(xué)經(jīng)受知識(shí)形成過程。體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮同學(xué)的自主學(xué)習(xí)精神，并通過勤于動(dòng)手、樂于探究的多種形式探究活動(dòng)，培育同學(xué)獵取知識(shí)的技能，體驗(yàn)科學(xué)的過程和方法，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能。教學(xué)中我盡可能給同學(xué)提供觀測(cè)、思索的機(jī)會(huì)；參加、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，留意同學(xué)的親身體驗(yàn)。同學(xué)經(jīng)受

10、了親身體驗(yàn)后，進(jìn)一步感知到：站在不同的位置觀測(cè)物體，看到的圖像是不一樣的。同學(xué)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中溝通，同時(shí)對(duì)自己的感悟加以驗(yàn)證。 猜想驗(yàn)證，促進(jìn)知識(shí)形成。 猜想，已經(jīng)成為同學(xué)當(dāng)今學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式，從心理學(xué)角度看，是一項(xiàng)思維活動(dòng)，是同學(xué)有方向的猜想與判斷，包含了理性的思索和直覺的推斷；從同學(xué)的學(xué)習(xí)過程來看，猜想是同學(xué)有效學(xué)習(xí)的良好預(yù)備，它包含了同學(xué)從事新的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的知識(shí)預(yù)備、積極動(dòng)機(jī)和良好情感。 本節(jié)課教學(xué)中，我就給同學(xué)制造了猜想的過程。首先，在新授課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了猜一猜環(huán)節(jié)。當(dāng)同學(xué)明確了長方體的三個(gè)面之后，讓同學(xué)猜想，你站在一個(gè)位置上不動(dòng)，最多只能看到幾個(gè)面。同學(xué)依據(jù)已有知識(shí)或閱

11、歷，對(duì)要討論的問題做出迫近結(jié)論方向的猜想。同學(xué)的思維是活躍的，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門的，在這樣的猜想中，發(fā)散了同學(xué)思維，培育了思維的敏捷性。 本節(jié)課教學(xué)中也有一些不足地方。 1、一位同學(xué)在桌子一個(gè)角的位置觀測(cè)長方體時(shí)，讓同學(xué)說出：這三個(gè)面的名字。這里忽視了同學(xué)是站在桌角的位置，所以，使得同學(xué)無從說起。 2、通過課后測(cè)查我發(fā)覺，同學(xué)們能夠正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的時(shí)候，在區(qū)分前后兩張圖片時(shí)，100%的同學(xué)判斷正確，但是在區(qū)分左右兩張圖片時(shí)，判斷正確的同學(xué)占75.7%，也就是說，還有將近四分之一的同學(xué)在區(qū)分左右的時(shí)候還有困難，在重新備課時(shí)，要在這個(gè)地方進(jìn)行調(diào)整。 3、觀測(cè)祝愿箱

12、、講臺(tái)，放得再慢一點(diǎn)，先想象一下，站在什么位置你能看到一個(gè)面？兩個(gè)面？三個(gè)面？讓同學(xué)先猜想，再驗(yàn)證。 在今后教學(xué)中，我要更加深入討論教材，鉆研教法，更加深入領(lǐng)悟編者意圖，不斷提高自己教學(xué)水平， 設(shè)計(jì)出同學(xué)喜聞樂見的課。 二班級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇6 克與千克對(duì)于同學(xué)來說比較抽象，由于在平日里同學(xué)接觸的質(zhì)量單位都是斤，讓同學(xué)一下子明白克與千克也是質(zhì)量單位，對(duì)于同學(xué)來說比較生疏，積累豐富他們的感性閱歷，初步形成質(zhì)量觀念是當(dāng)前最最重要的內(nèi)容。為積累同學(xué)的生活閱歷，多接觸一下生活中的克、千克，我做了以下的努力： 一、讓同學(xué)在生活中學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)“人人學(xué)有價(jià)值的

13、數(shù)學(xué)”，“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)與同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有親密的關(guān)系，是對(duì)他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生愛好的內(nèi)容?？伺c千克的質(zhì)量單位經(jīng)常涌現(xiàn)在物品的包裝袋上，而這些經(jīng)常是孩子們不簡(jiǎn)單留意到的。為此，我設(shè)計(jì)了一系列逛超市的活動(dòng)。開學(xué)的第一天晚上逛超市，目的是找與克有關(guān)的物品，并記錄下它的名字及克數(shù)。第二天還是逛超市，這次的目的是找與千克有關(guān)的物品記錄下它的名稱及千克數(shù)。從同學(xué)的記錄中可以看出許多孩子很愿意做這件事情，記錄地也具體而且相當(dāng)多。在這兩天的信息調(diào)查中，同學(xué)初步感受到克和千克也是常用的質(zhì)量單位，生活中到處有數(shù)學(xué)。 二、讓同學(xué)在溝通中學(xué)習(xí) 找克與千克是第一步，只是初步讓同學(xué)知道哪些地方可

14、以找到克與千克，而在溝通的目的是讓孩子真正體驗(yàn)到哪些物品用克表示，哪些物品用千克表示。在課堂上溝通信息時(shí)，我發(fā)覺許多同學(xué)聽得特別仔細(xì)，在溝通中同學(xué)對(duì)于克與千克的認(rèn)識(shí)已不再那么空洞和抽象，而且已經(jīng)建立在一種親身感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上了。從中我也體驗(yàn)到課前讓同學(xué)走進(jìn)市場(chǎng)調(diào)查是很有須要的，在調(diào)查過程中發(fā)覺一些日常生活用品的質(zhì)量，各種資源被充分挖掘，這樣同學(xué)學(xué)得扎實(shí)、主動(dòng)、并充分感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)再次讓同學(xué)真正體驗(yàn)到生活中到處都有數(shù)學(xué)。 三、讓同學(xué)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí) 體驗(yàn)學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)同學(xué)的參加性和實(shí)踐性。讓同學(xué)主體參加教學(xué)的全過程，通過自身的實(shí)踐活動(dòng)，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。因此在教學(xué)中我先讓同學(xué)親身感受

15、物體都有輕、重，使同學(xué)對(duì)看不出、聽不見的質(zhì)量能夠用手或身體的其他部位的感覺而感受到，體驗(yàn)并比較什么“重”，什么“輕”。再使同學(xué)親身感受“1千克”“1克”的實(shí)際重量，進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，如讓同學(xué)把預(yù)備好的1千克的食鹽及1枚2分硬幣放在手上掂一掂，感受這1千克與1克放在手上的感覺；再聯(lián)系同學(xué)熟識(shí)的生活閱歷，如：1枝油筆、1個(gè)本書、一?；ㄉ?、1個(gè)擦子大約有多重，讓同學(xué)借助對(duì)這些的質(zhì)量的感知，遷移到對(duì)1千克、1克重量的感受。全部的這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅使同學(xué)都能較為深刻地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“千克”和“克”，并在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中進(jìn)展同學(xué)的觀測(cè)、想象、溝通、試驗(yàn)等技能。 比較欠缺的地方：從同學(xué)的口中及書

16、寫中、溝通中也看出個(gè)別孩子的家長并不協(xié)作孩子的這種體驗(yàn)活動(dòng)，只是隨口說了幾種物品讓孩子寫下來，根本沒讓孩子體驗(yàn)到找克與千克的樂趣，致使部分孩子的體驗(yàn)不夠充分。另因物品、時(shí)間有限在上課時(shí)體驗(yàn)的也比較少，尤其是讓同學(xué)自己動(dòng)手稱的過程許多孩子沒有體驗(yàn)到，這讓我感到有點(diǎn)缺憾。假如沒有時(shí)間的限制、沒有物品的限制，拿出一節(jié)課讓孩子真正體驗(yàn)一下如何用稱來稱物品那對(duì)于孩子來說是多好的生活閱歷呀。 二班級(jí)數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思篇7 本課的教學(xué)看似簡(jiǎn)約，其實(shí)難以把握，主要是雖然同學(xué)在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀。同學(xué)在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)。而質(zhì)量單位又不像長度單位那樣直觀、詳細(xì)，不能靠眼睛觀測(cè)得到，只能靠肌肉感覺來感知。閱歷告知我，孩子接受知識(shí)需要是一個(gè)過程，由易到難，由少到多，由感性到理性，這個(gè)過程是需要的經(jīng)受，而不能由老師來代替。因此我在設(shè)計(jì)克和千克的教學(xué)時(shí)