1、初中英語(yǔ)評(píng)課稿韓武權(quán)馬洪濤老師這堂英語(yǔ)課，清晰實(shí)在、扎實(shí)系統(tǒng)、動(dòng)靜結(jié)合，馬教這是一堂成功精彩的英語(yǔ)課。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。的途徑，提高學(xué)習(xí)效率。良好的開(kāi)頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵 Ifyouarehappy導(dǎo)入新課，在歡快輕松的氣氛中學(xué)生復(fù)習(xí)了 if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句If I am happy,I will clap my hands 在活動(dòng)中學(xué)，取代了過(guò)去機(jī)戲引出操練句型，自然有效，分散了本課的難點(diǎn)。老師教得容易，學(xué)生學(xué)的輕松，提高了實(shí)效性。二、教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課教學(xué)流程自然，思維活躍，而活，而且

2、具有生活化的。教師還注意多媒體的利用，以及圖片、身體語(yǔ)言、表情動(dòng)作等教學(xué)資源的有效運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)講解、操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景，引發(fā)學(xué)生極大的興趣。馬老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過(guò)程。三、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，效果顯著。訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲、游戲，內(nèi)容非常豐富，不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的的原則。同時(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這使用語(yǔ)言，學(xué)和

3、用每分每秒都和諧的交織在一起。四、教師注重評(píng)價(jià)，有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信。馬老師的多維評(píng)價(jià)方式，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生愛(ài)學(xué)、善學(xué)的目的，從表?yè)P(yáng)用語(yǔ)上：good,very good, clever, super, excellent, cool，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，課堂氣氛非?；钴S，而馬老師恰恰使用了不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，并培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識(shí)。五，語(yǔ)法處理得恰到好處。學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)，反復(fù)操練，讓學(xué)生身的意義，學(xué)生基本上能總結(jié)出句子的結(jié)構(gòu)，最后老師點(diǎn)撥一下，可謂是“點(diǎn)石為金”的作用。學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了語(yǔ)法虛擬語(yǔ)氣，學(xué)生就有一種成就感，學(xué)生也非常的自豪

4、。長(zhǎng)期以來(lái)，許多專家倡導(dǎo)淡化語(yǔ)法教學(xué)，我認(rèn)為淡化語(yǔ)法，并不意味著不而不像學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣“習(xí)得語(yǔ)言”。習(xí)得語(yǔ)言就不必專門學(xué)習(xí)語(yǔ)法，語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)相差很遠(yuǎn)，我們必須通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法來(lái)造正確的英語(yǔ)句子。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展角度，應(yīng)該注重于語(yǔ)法教學(xué)，讓學(xué)生了解句子結(jié)構(gòu)，正確地翻譯句子，正確地翻譯課文，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。本課中值得探討的地方：1、本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導(dǎo)致思維慢的學(xué)生操練時(shí)，跟不上教學(xué)進(jìn)度。2、老師應(yīng)該語(yǔ)調(diào)的把握，語(yǔ)言應(yīng)該更具親和力，吸引學(xué)生的注意力，課堂氣氛會(huì)更好。3、教師口語(yǔ)化語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說(shuō)當(dāng)我們老師有足夠多的（輸入）的時(shí)候，學(xué)生