1、習(xí)作筆尖流出的故事教學(xué)目標(biāo)1能圍繞主要人物展開豐富的想象，創(chuàng)編生活故事。2把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人，試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境和人物的心理。教學(xué)重難點能根據(jù)選定的環(huán)境和人物創(chuàng)編完整的故事，情節(jié)盡可能吸引人。教學(xué)準(zhǔn)備配套課件。課時安排2課時課時目標(biāo)能圍繞主要人物展開豐富的想象，創(chuàng)編生活故事。教學(xué)過程板塊一整理閱讀經(jīng)驗，建立讀寫聯(lián)結(jié)1填寫表格，梳理閱讀經(jīng)驗。篇目,主要人物,環(huán)境,情節(jié)橋窮人個人獨立填寫，小組交流修改。2發(fā)現(xiàn)環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物的作用。聯(lián)系課文中具體的環(huán)境描寫，說說環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物的作用。要點：例：橋一課中對洪水的描寫，交代了故事發(fā)生的背景，渲染了緊張的氣氛，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，

2、烘托出了老支書冷靜果斷、鐵面無私、舍己為人的感人形象。3討論情節(jié)設(shè)置對表現(xiàn)人物的作用。(1)聯(lián)系具體情節(jié)說說情節(jié)對表現(xiàn)人物的作用。要點：例：窮人一文中，桑娜擔(dān)心出海丈夫的安危，抱回鄰居西蒙的兩個孩子害怕被丈夫責(zé)怪，情節(jié)起伏波折，人物內(nèi)心矛盾糾結(jié)，真實而又深刻地表現(xiàn)了桑娜的勤勞、體貼與善良的美好品質(zhì)。(2)聯(lián)系兩課的情節(jié)圖，發(fā)現(xiàn)情節(jié)的起伏。要點：學(xué)生把前期學(xué)習(xí)兩課時所畫情節(jié)圖放在一起進行比較，交流發(fā)現(xiàn)，重點是情節(jié)之間的因果關(guān)系和起伏波折。小結(jié)：環(huán)境和情節(jié)是為表現(xiàn)人物服務(wù)的，人物在一定環(huán)境下所做的事構(gòu)成了情節(jié)，情節(jié)與情節(jié)之間的波折帶來了閱讀感受的起伏，這樣的情節(jié)才能吸引人。這是故事(小說)的基本表

3、達圖式。板塊二運用情節(jié)圖式，嘗試建構(gòu)故事1運用問題支架，初步展開想象。以下面一組環(huán)境和人物為例環(huán)境：開滿丁香花的校園人物：淘氣包張明雷厲風(fēng)行的班長王寒冰充滿活力的年輕班主任李軍(1)出示問題支架，學(xué)生初步定位人物：人物形象如何定位？情節(jié)是否能夠表現(xiàn)人物形象？人物、情節(jié)與環(huán)境的貼合度怎樣？提示：人物是想象的核心，可以把張明作為核心人物，從“淘氣包”這個特點著眼，情節(jié)要與其他兩個人物關(guān)聯(lián)；符合“開滿丁香花的校園”這個環(huán)境的特點。(2)運用思維導(dǎo)圖，想象可能產(chǎn)生的故事。提示：學(xué)生自由展開想象，這是想象的啟動階段，不宜過多或過早干預(yù)，防止思維的禁錮。2運用“愿望”圖式，構(gòu)建完整故事。(1)根據(jù)“愿望”

4、圖式，展開“淘氣包張明”的故事。出示“愿望”圖式：問題1：主人公的“愿望”是什么？問題2：他的“阻礙”是什么？問題3：他是如何“努力”的？問題4：故事中的“意外”是什么？學(xué)生思考，用詞語記錄想象。提示：讓上一環(huán)節(jié)的想象具體化、合理化。(2)試講、修改。提示：組內(nèi)試講故事，在講述中相互點評，進一步修改完善。例：雷厲風(fēng)行的班長王寒冰發(fā)現(xiàn)教室前面的丁香花這幾天少得很奇怪，一番偵查，發(fā)現(xiàn)張明摘花，準(zhǔn)備要揭發(fā)他。張明懇求王寒冰放過他，允諾人情后補。王寒冰“告發(fā)”張明，班主任找張明談話，張明只好坦白實情：原來學(xué)了丁香結(jié)一課，張明突發(fā)奇想，想搞試驗自釀“丁香蜜”。班主任批評了張明對校園花木的破壞但肯定了他的

5、探索精神，當(dāng)場打電話向養(yǎng)蜂的親戚請教。釀蜜未成，但張明喜歡上了科學(xué)課，在班主任的幫助下參加了班級的科學(xué)小組。課時目標(biāo)把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人，試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境和人物的心理。教學(xué)過程板塊一自主選擇一組，練習(xí)寫作故事1選擇或自己創(chuàng)設(shè)一組情境展開想象。提示：(1)從教材中剩余的其他兩組環(huán)境與人物中選擇一組， 或者自己創(chuàng)設(shè)一組，明確環(huán)境的特點與人物形象。(2)運用圖形支架自由想象。2選擇情節(jié)建構(gòu)故事。提示：選擇合適的情節(jié)，畫成情節(jié)圖，分析情節(jié)的表現(xiàn)力、情節(jié)之間的聯(lián)系，感受情節(jié)的起伏，然后進行紙筆寫作。教師適時選擇學(xué)生的故事(不一定要完整的故事，重在創(chuàng)意與符合情理)，進行過程指導(dǎo)。3嘗試進行環(huán)境與心理描寫。提示：根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要，嘗試為自己的故事添加適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫、人物心理活動描寫。板塊二舉行故事會，欣賞想象創(chuàng)意1舉行班級故事會。(1)組內(nèi)利用課余時間先行講述故事，推薦兩位同學(xué)的作品在班級故事會中展示。提示：小組合作，群策群力，幫助這兩位同學(xué)修改好、講好故事。(2)班級故事展示。學(xué)生邊聽邊思考、評價，完成下表，進行交流。我最喜歡的故事故事名,最欣賞的地方提示：著重從想象的創(chuàng)意上進行欣賞。2根據(jù)故事會上的交流修改自己的故事。提示：學(xué)生自主修改，并將謄正的習(xí)作公布于教室內(nèi)，如黑板報、拉線懸掛等。學(xué)生利用課余時間