1、學習新課標心得體會篇1這個學期，我們學校開展了學習新課標活動，通過這段的學習,使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識, 知道了新課標是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。首先，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。 義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學生初步學會運用祖國語言文字進行 交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精 神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。由此可見， 義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語 文素養(yǎng)。因此，在課堂教學中，教師要真正做到以學生為主體，并能 夠做到師生互動。面對新的課程改

2、革，我們要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，打 破陳舊的教學觀。努力用新的標準來嚴格要求自己，上好每節(jié)課，盡 量選用一些比較適合學生年齡特點的教學方法及手段，努力為學生創(chuàng) 造一個良好的教學環(huán)境，使學生積極主動的參與到教學中來。其次關(guān)于課程目標與內(nèi)容。在識字與寫字方面，新課標規(guī)定，小 學生在義務(wù)教育階段的九年里，要認識3500個左右常用漢字。一至 二年級的學生要認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。 在老課標中，一至二年級學生會寫漢字的要求是800到1000字。三 至四年級學生要求累計認識常用漢字2500個，其中1600個左右會寫。 “新課標”對寫字的質(zhì)量要求提高了。一至二年級要求，掌握漢字的 基本

3、筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，初步感受漢 字的形體美，寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級就要求學生能用硬 筆熟練書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級，則要求六、重視情感教育在數(shù)學教學中的地位和作用在數(shù)學教學中，全面注重和發(fā)揮各種情感因素的作用，使認知和情感有機協(xié)調(diào)，互相交融，引起學生愉悅的情感體驗，學生就會主動 輕松愉快地掌握知識，從而使數(shù)學教學成為令學生真正向往的積極愉 快的活動。師生關(guān)系好，學生愛老師，就會“愛屋及烏”，愛其所教 的學科;師生關(guān)系好，學生對老師的信任度高，就會產(chǎn)生“親其師， 信其道”的效應(yīng);師生關(guān)系好，學生的崇拜度高，教師的言行、治學 精神都給學生以

4、感染。尊重學生人格，尊重學生的主體地位和創(chuàng)新精 神，平等公正地對待每個學生，同時，親切和藹的表情、幽默有趣的 話語都會給學生帶來良好的心境和強烈的求知欲，自覺實現(xiàn)教學過程 中默契配合的最優(yōu)化學習新課標心得體會篇5前段時間，我通過對初中語文新課程標準的學習，不僅領(lǐng)悟 到了語文教學的方法，還知道了自己今后的奮斗目標?，F(xiàn)將我的一點 學習體會記錄下來，希望得到大家的指正。一、語文備課不只是“備教材”，更重要的是要“備學生”。以前我的備課只是簡單的把教材看看，根據(jù)經(jīng)驗來講課。但是新 課標的學習讓我知道了備課還要去探討學生如何學。我們在備課的時 候還要多考慮課堂中學生會問的問題，以及課堂中會發(fā)生的特殊情況

5、, 這樣才能做到有的放矢。其次我們還要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學 習目標;要根據(jù)學生學情來指導他們進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等。語文老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。二、課堂不再是老師的“一言堂”，應(yīng)為學生的“共同探討”。新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和 作用提出了強烈的變革要求。因而，我們在課堂上要改變以前那種以 老師講為主的“填鴨式”教學，而應(yīng)是充分發(fā)揮學生的積極主動性， 讓學生主動去學，通過合作探究的方式把學生的潛能發(fā)揮出來。教師 的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參 謀;師生之間

6、的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐 市；三、結(jié)合中學生自身實際要注重語文基礎(chǔ)知識的學習和運用。初中語文新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量 化標準。如：認識3500個左右常用漢字;九年課外閱讀總量應(yīng)在400 萬字以上;背誦優(yōu)秀詩文80篇?，F(xiàn)在的學生學習基礎(chǔ)普遍比較差，因 此，在語文教學中要切實加強基礎(chǔ)知識的學習和運用。四、語文教學要由研究教法向研究學法轉(zhuǎn)變。學法指導不應(yīng)該只看作是單純的傳授知識，而應(yīng)突出教師的主導 地位和學生學習活動的主體地位。在教學中鼓勵學生自己去主動學習, 經(jīng)過思考、生疑、答疑、創(chuàng)造等學習過程，才能使他們理解和把握語 文學習的規(guī)律，養(yǎng)成良好的習慣，

7、形成學習動力。教師應(yīng)充分了解本 班學生的學情，營造學生主動參與的教育環(huán)境，有目的有計劃有針對 性地進行學法訓練，適時引導學生自覺主動學習，加強能力遷移?？傊?，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦 筋，多想辦法，我相信，在新的語文課程標準的指導下,我的語文教學 能再上一個新臺階！硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度，同時能用毛筆寫正楷字。為 了能讓各個學段的學生達到書寫的要求，語文“新課標”還在第三部 分實施意見中明確提出要求，要指導學生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良 好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量，小學16年級，要在每天的語文課 中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練，在日常書寫

8、中增強練字意識，提高書寫效果。在寫作方面，課程標準將一二年級 寫作定位為“寫話”，三年級開始是“習作”，在寫作中，注意引導 鼓勵學生觀察、思考、表達能力，寫真話、實話、心里話，不寫假話、 空話、套話。最后要正確認識新的學習方式，主要包括：自主學習、合作學習、 探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的 學習方式。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù), 有明確的責任分工的相互性學習。它強調(diào)學習的交往性、互動性、分 享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學 習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主 獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應(yīng)用知

9、識解決問題的學習方式。它強調(diào)學 習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內(nèi)在的學習動機, 批判的思維品質(zhì)和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式， 能夠更大限度地調(diào)動學生的主動性、積極性，更能激發(fā)學生的內(nèi)在的 學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新 的學習方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要?？傊畬W生是語文學習的主體，我們教師只是活動的組織者和引導 者。我們要注意吸收新知識，我們不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。積極合 理利用資源，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，教學質(zhì)量。學習新課標心得體會篇2新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生 產(chǎn)、生活實際嚴重脫節(jié)

10、的問題，從而提高學生的綜合素質(zhì)，新課程理 念的核心是為了每一位學生的發(fā)展，我想這就是評價新課程課堂教 學的惟一標準。透過教學實踐，下頭談?wù)勛晕业囊稽c體會：1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的問題情境, 吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和 客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時 把學習到的數(shù)學知識應(yīng)用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù) 學的歡樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。2、獎勵激勵，提高學習用心性。在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取用心的評價，較多 地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少

11、!你想象力十分 豐富!真聰明等。調(diào)動了學生用心探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習 的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改：要能發(fā)揮學生主體性和用心性，有一個創(chuàng)新思維活動的空 間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導，啟發(fā)，點撥?能否真正地把學生引 到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材，并且要盡量地搜集, 制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學生的心里，使學生能 夠與教師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切 相關(guān)。所以，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)， 根據(jù)學生掌握的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮 想象，用心思維來解決問題的意向。3、應(yīng)對新課程

12、，教師應(yīng)確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、 思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié) 課”或“教出了幾個能高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不貼合課改精 神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的潛力應(yīng) 成為所有教師的職業(yè)追求。4、學生應(yīng)成為課堂學習的主人環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在 生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較 高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生 自主探究和知識的綜合運用潛力的培養(yǎng);一些本該讓學生自我去動手 操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)

13、的資料卻被教師取而代之;一些學生 經(jīng)過自我的深思熟慮構(gòu)成的獨特見解和疑問，往往因為教師的“就照 我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當成為學生學習的組織者、 引導者和合作者，激發(fā)學生的學習用心性、創(chuàng)造性，為學生帶給從事 活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。5、靈活使用挖掘教材有許多教師不適應(yīng)新教材，不明白把教材與實際聯(lián)系起來。實際 上，教師在教學過程中應(yīng)根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng) 會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際 進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂此刻，一些課堂濫用討論、合作學習的方式

14、，不給學生足夠的機 會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設(shè)計組織有 效的、科學的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境務(wù)必貼近學生的實際生活，活動資料務(wù)必與學生已 有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步。其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自我的觀點去 充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自我的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系。還有對不一樣層次的學生要有不一樣的要求，允許學生有不一樣 的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合， 完成篩選，做出正確決定。學習新課標心得體會篇3為了響應(yīng)課改的號令，真正地做到教書育人，營造寬松自在的學 習氣氛，不論是上級引導，仍是身在一線的教師們都嘗試著從

15、多方面 來進行改革，同時也是摸著石頭過河，從響應(yīng)課改的精力到付諸于實 踐到理在已有一段時光了，在這段時間里，作為一名老師，我已看了 新的變更，且有了較深的體會:（一）老師地位的轉(zhuǎn)變由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為核心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒дn堂教學活動中的組織者、設(shè)計者、領(lǐng)導者與介入者。在傳統(tǒng)的學習方法中，課堂成了 “教案劇”出演的“舞臺”，好 學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在 課堂上，學生被當成是獨自的學習個體，而教師往往居高臨下地看待 學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調(diào)學生接收老師灌注的 現(xiàn)有常識，很少甚至不斟酌過學生的實在感觸。而此次課改中強調(diào)教師是學習活動的

16、組織者和引誘者，同時以為 學生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多 的學生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學生。我認為，學習的目標是為 了學以至用，而不是單純地為了考試，為了升學，因而，作為教師確 切有必要轉(zhuǎn)變一下本人的角色地位，適應(yīng)課改的需要，把放飛心靈的 空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍 里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由 的學習普，有了與老師同等對話的機遇，變得越來越勇敢，在課堂上 踴躍發(fā)言，積極地表示自我。（二）學生地位的改變變從前傳統(tǒng)的被動學習狀況的客體地位為自動學習的主體位置, 變“要我學”為“我要學”、“我愛學”

17、、“我會學”，真正讓學天 生為主宰學習的主人，學習運動參加者、摸索者與研討者。學生是獨特治理學習進程中的參與者，這個觀點必需堅固地札根 于教師的腦筋中，切實貫徹于課堂教學的實踐中，這是培育學生主體 的必定要求。由于只意識到這一點，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應(yīng)地 改變，才不會像以往那樣逼迫學生學習，使得大局部的學生失去學習 的主動性。而今，通過課改，先生的觀點轉(zhuǎn)變了，方式也轉(zhuǎn)變了，成為學生 學習的輔助者、領(lǐng)導者。如斯一來，學生學習的踴躍天然而然地進步 了，變得愛學習了。（三）教養(yǎng)評估系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變攻破過去單一地以“考試”分數(shù)為評價手段的一統(tǒng)天下，樹立全 方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學評價體

18、制。以往，無論是評價教師的教學能力，還是評價學生的學習才能, 都是以測驗作為手腕，從而構(gòu)成了 “考，考，考，老師的寶貝；分， 分，分，學生的命根”的局勢。而今，依照課改的精神，將不再以分數(shù)作為獨一的評價手段。咱 們都知識評價與考試重要是為了發(fā)明學生的提高與存在的不足，在此 基本上增進學生發(fā)展和改進教學。假如只在學習期末對學生評價和考 試則不能有效地到達這一目的；而且有良多的學業(yè)與非學業(yè)的內(nèi)容不 合適通過一次評價與考試進行檢討，某些考試也請求評價不能局限在 很短的時間內(nèi)，如須要較長時間的義務(wù)和活動。因此，當初我們倡導 學期末對學生的評價應(yīng)依據(jù)不同的內(nèi)容確按期末評價與平時評價相 聯(lián)合,這樣既能減輕

19、學生的期末考試的累贅，防止呈現(xiàn)“常設(shè)抱佛腳” 的景象，同時也有助于通過一直的日常評價更好地促進學生發(fā)展和改 良教學。以上是我在新課程改造的學習體會。學習新課標心得體會篇4再一次學習初中數(shù)學新課程標準，感觸頗深。下面談一下我的學習心得。一、教師在教學中角色的轉(zhuǎn)變我們教師應(yīng)認真學習了解新課程的改革目的，以學生發(fā)展為本的 基本理念作為出發(fā)點，教師充當?shù)慕巧墙M織者、引導者與合作者， 而不是作為一個居高臨下的管理者。課堂上，教師應(yīng)充分調(diào)動學生的 主動性和積極性，使學生都活躍起來，這一點也是教育工作中的難點。 使他們初步學會了從數(shù)學角度觀察事物和思考問題，從而喜歡上數(shù)學。二、重視數(shù)學應(yīng)用，讓學生實踐數(shù)學

20、數(shù)學源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學，真正讓自己所 學的知識在生活中得以應(yīng)用，學生才會有興趣去學。在教學中，我們 教師應(yīng)經(jīng)常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在 實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學的知識，感悟到數(shù)學學習的價值所在, 從而增強學好數(shù)學的信心，學會用數(shù)學知識去解釋身邊的現(xiàn)象，拓展 數(shù)學學習的領(lǐng)域。三、營造學生主動學習、自主探索的氛圍一些學生在是數(shù)學學習中缺乏主動性、探究性，也沒有預習的習 慣。我們教師則不能單單地授完課，布置作業(yè)就行了，在當今的知識 經(jīng)濟社會，學會主動學習，自主探索才能更好地適應(yīng)這個社會。注重 培養(yǎng)學生的自學能力，主動去學習，而不是當學生對某種感興趣的話