1、第4頁 共4頁憶讀書教學反思下面由的作者為你提供憶讀書教學反思的寫法?；貞浬现芪逦覉?zhí)教的憶讀書一文，今天仍記憶猶新。文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽來很親切，好似一位慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了讀者的心。在整篇文章中，完全是對自己親身經(jīng)歷的講述，讓學生在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長，直到文章結尾得出結論：“讀書好，多讀書，讀好書?！辨告傅纴碇Z，讓人終身難忘。在本課的教學過程中，我感覺有幾點值得回憶。一、 梳理課文內(nèi)容，打亂課文的段落排序，以問題引領理解課文內(nèi)容，感悟作者想要表達的情感。在這一環(huán)節(jié)中我想要學生明確三個問題。第一，本文的主要內(nèi)容：課文通過回憶作者幼時少時讀書的

2、經(jīng)歷及多年來讀書的經(jīng)歷，勉勵青少年“讀書好，多讀書，讀好書”。第二，請學生在文中圈畫作者回憶了幼時、少時讀過哪些書？有三國演義水滸傳紅樓夢等。這些內(nèi)容表達了“多讀書”這一中心。第三，作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經(jīng)歷的？在文中圈畫說明順序的詞語。二、課內(nèi)外相結合，把課堂延伸課文中兩次提到了作者讀三國演義的事。我安排學生在課余時間閱讀三國演義，讓學生通過自己親自讀三國演義把自己的體驗和作者的體驗相對照，發(fā)現(xiàn)些什么，并把自己的體會與發(fā)現(xiàn)及時地記錄下來和同學交流，通過學生閱讀原著可以加深他們對課文內(nèi)容的理解。本節(jié)課的缺乏之處在于：無視了本文的中心句“讀書好、多讀書、讀好書”這三個問題的邏輯順序

3、。因為只有讀書好所以才要多讀書，在多讀書的時候要做到讀好書。這是冰心奶奶通過自身的讀書感受給孩子們總結出來的經(jīng)歷，而我卻在教學中給無視了?！敖虒W是一門遺憾的藝術。”假如我再執(zhí)教這節(jié)課的話，我一定會引導學生順著作者的寫作思路閱讀，細心體會作者的情感體驗。給你一篇憶讀書教學反思的寫作范例，你可以參考它的格式與寫法，進展適當修改。拿到北師大版五年級語文第十冊課本，翻開目錄一看，出現(xiàn)書這個主題單元，帶著一種新穎感我仔細看了看憶讀書這篇主題課文，一遍讀完不知講了些什么內(nèi)容，頓時我感到這冊教材的難度，而后又認真閱讀了這冊教材的總體要求，但是，心里還是沒有太大的把握，時時擔憂教學中的難度，可是就在今天我上完

4、了憶讀書一課后，讓我進一步體會到北師大版教材學生自主意識的表達這一教學特點。本課教學由學生自己根據(jù)“讀書好、多讀書、讀好書”提出三個問題學習課文，這一教學設計較難，學生操作起來較難。因此我充分發(fā)揮課堂上學生質(zhì)疑的優(yōu)勢，既培養(yǎng)了學生的獨立考慮質(zhì)疑的才能，又很好地尊重了學生的個性化體驗。在學生學習課文的時候，我又盡量運用學生的生活經(jīng)歷和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗，使學生也能和作者產(chǎn)生共鳴，讓學生明確，作者獲得的成就離不開讀書，正因為讀過很多的書，作者才能成為優(yōu)秀的兒童文學作家。但因為本課涉及的名著較多，學生對名著的內(nèi)容理解不深，因此我課前布置了搜集資料的作業(yè)，這就為學生拓寬了知識面，降低了學生學習的難度。我認為本課的重難點，教學目的制定是比擬準確，但在“讀書好、多讀書、讀好書”這三個問題上的順序上注意一下，應該是因為讀書好，所以才要多讀書；不僅要多讀書，還要讀好書。對于文中提到的作者的讀書感受，沒有引導學生結合自己的讀書體驗，體會作者的情感體驗。因此在學生學習課文的時候，盡量運用學生的生活經(jīng)歷和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗，使學生也能和作者產(chǎn)生共鳴。指導他們在今后的學習中多讀書，讀好書，會讀書。這課完畢后，我還及時教育學生在以后讀書的歷程中，一定要把冰心奶奶給