1、冀教版下冊二年級語文教案 冀教版下冊二班級語文教案1 教學目標： 知識與技能： 1、會寫本課8個生字，正確認讀文中6個生字。 2、了解課文內容，體會人類生活與自然的密切關系。 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法： 1、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。 2、培育學生養(yǎng)成良好的識字習慣，掌握識字方法在生活中自主識字，感受漢字的形體美。 情感、態(tài)度與價值觀： 培育學生熱愛大自然和熱愛生活的美妙情感。 重難點分析： l本課在學習方法上要注意引導學生在自悟的基礎上進行自主溝通，體會出學生的想象都源于真實的童年生活。 l誦讀課文，理解詩歌內容，體味兒童對古老的原始森林

2、的慨嘆是文章的難點，教學時引導學生讀進去，能抓住學生的愛好點，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。 課前準備： 多媒體課件。 教學過程與設計說明： 教學過程設計說明 第一課時 一、談話激趣。 對于搖籃，大家并不陌生，可是人類的搖籃是什么?說說你所了解的原始森林的是什么樣子?你能想象我們的祖先在原始森林里怎樣生活嗎?課件展示茂密的原始森林。 二、初讀課文，自學生字。 學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。 (一)自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。 (二)把詩歌讀熟。 (三)小組合作，組長讀字，成員在課文中找。 (四)認讀詞語課件展示。 (五)老師檢查認字情況(開火車讀生字

3、)。課件展示 (六)指名朗讀課文。 三、再讀課文、了解課文主要內容。 (一)請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么?還有什么不懂的。 (二)把你自己的想法先在小組內說一說。 (三)全班溝通。老師及時引導、點撥。 第二課時 一、復習鞏固，導入新課。 (一)課件展示生字詞，檢查學生生字認讀情況。 (二)反復誦讀詩歌。 二、品讀詩歌，激發(fā)想象。 (一)老師引導學生讀書，設疑：我們人類的祖先是在森林里怎樣生活的呢?他們會做什么呢? (二)學生自讀，小組合作溝通。 老師適時點撥下面幾點：課件展示 1、搖籃在文中指什么?(祖先生活成長的地方-原始森林) 2、我想到了什么?提煉出表示動作的詞語。摘、

4、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。 讓學生仿照祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中我的美妙追想。 3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。展示課件 三、以畫助讀，展開想象。 (一)讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么?畫一畫吧! (二)如果我們站在原始森林-我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題?課件展示 四、記憶字形，指導書寫。 (一)認讀本課生字，組詞，并說句子。 (二)小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。小組溝通識字寫字的方法。 (三)指導重點字的書寫。 始字：要和相同的偏旁部首的相聯(lián)系例如媽、奶、姐、好等來書寫記憶。注意女字做偏旁要變窄，橫畫變短不出頭。 意、思、

5、想這幾個字：都有心字底，每一部分要寫得扁一些，寬一些，不要寫得太長。 曾：不容易些，老師要示范。 遠：是走之旁。 憶：是豎心旁。 (四)學生獨立描紅書寫。 (五)學生練習，老師指導。 關于人類祖先和原始森林的話題，孩子們很感愛好，從話題入手，激發(fā)學生的愛好，為課文的學習作好鋪墊。 把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。 采納靈活多樣的形式幫助學生認字，激發(fā)學生學習生字的愛好。 設疑，激發(fā)學生多讀書，在自讀自悟的基礎上。能理解多少，培育學生自己提出疑問的能力。 相互溝通自己的想法，激發(fā)學生要表達自己的想法。注重文本，注重感悟，讓學生自讀自悟，尊重學生的個性化感受。 充分設疑，激

6、發(fā)學生的想象力和仿照力，體會祖先的快樂和我的美妙想象。 孩子具有天生的仿照能力，訓練他們的理解能力配上孩子的仿照，更能加深理解，感受課文內容。 在充分朗讀基礎的上，讓學生根據(jù)對課文理解，展開自己的想象，動手畫畫美麗的搖籃，動腦想想我們人類的祖先還可以怎樣生活。培育學生的想象力。 溝通記字方法，相互學習，相互補充。 書寫生字是二班級學生的重點，針對個別字，應作主要指導，引導學生溝通寫字方法，促使學生主動識字。 加強練習，規(guī)范書寫。 5要是你在野外迷了路 教材分析： 這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向我們介紹了幾種辨別方向的方法。這首詩歌易讀易懂，能引起孩子們對大自然的極大愛好，并使他們懂得，

7、只有留心觀察，才能發(fā)現(xiàn)大自然的許多神秘。 教學目標： 知識與技能： 1、會認9個生字，會寫好田字格里的8個生字。 2、用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的神秘和情趣; 3、掌握一些辨別方向的方法;有留心大自然、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。 過程與方法： 1、通過聊天溝通，啟發(fā)性設置問題情境帶領學生走進大自然，接觸大自然，融進大自然。 2、通過各種形式的誦讀，想象畫面，體會對大自然的熱愛。 情感、態(tài)度與價值觀： 感受自然界的奇妙，培育學生用心觀察大自然的愛好，探索熱愛大自然的情感。 重難點分析： 1、掌握幾種辨別方向的方法，感悟大自然的神秘和情趣。有感情地朗讀課文、背誦課文。 2

8、、讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識，做生活的有心人。 課前準備： 多媒體課件。 教學過程與設計說明： 教學過程設計說明 第一課時 一、設疑導入，揭示課題 (一)孩子們,如果你迷了路，會怎么辦呢? (二)(出示指南針)問：你們知道這是什么嗎?是我國古代四大發(fā)明之一，是用來指示方向的。 (三)要是在茫茫的野外迷了路，到處荒蕪人煙，身上也沒有帶指南針或其他辨別方向的工具，那可怎么辦呀? 老師告訴你，大自然有很多天然的指南針，會幫助你辨別方向，想知道大自然有哪些天然的指南針嗎?學了這一課，你就知道了。(板書課題)齊讀課題。 二、初讀課文，自學生字。 (一)愿意讀讀課文嗎?問：讀課文前你想給

9、自己提個什么要求? 1、讀準字音。2、不丟字、不加字。3、正確、流利。 (二)自讀課文，不認識的字同桌溝通、看課后生字表。 (三)誰愿意把課文讀給大家聽一聽。指名分段朗讀，其他學生注意聽字音是否讀準。 三、再讀課文，了解課文內容。 (一)(出示圖片)大家看，這幅圖上畫了什么?你們從圖上看這個小朋友心情怎么樣啊?(害怕，著急，慌張)好，那么現(xiàn)在就請大家聽老師讀課文，想想我們可以怎樣安慰他? (二)課文里指的天然指南針是什么? 太陽、北極星、大樹、積雪 1、太陽： (1)老師出示太陽的圖片，讓學生用自己的話說說，它是如何給人類指示方向的?課文時怎樣說的，誰愿意做太陽公公給大家讀一讀。 (2)老師引

10、導：這里把太陽比作忠實的向導。忠實是什么意思?太陽的生活規(guī)律是什么?你怎樣理解忠實?你有忠實的朋友嗎? (3)指導朗讀，請男同學一起做太陽公公來讀。 2、北極星： (1)小朋友經過太陽公公的指導找到了北方，興奮地向北方走，不知不覺天黑了，漫天的星星真美，這時，他該怎樣知道方向走出了大森林呢?(師生共同了解北極星) (2)指導朗讀：誰愿意做北極星，為他指引道路。 3、大自然里的天氣可是千變萬化，陰天，下雨天，我們又該怎么辦呢? (1)(出示圖片)，老師引導：請你們讀一讀，劃一劃，說一說好嗎?我們能有什么辦法找到方向?(學生自學) (2)你們讀懂了嗎?誰來說說在陰雨天我們該怎么辨別方向? (3)學

11、生回答，老師相機板書：陰雨天大樹 (4)指導學生朗讀。 4、冬天到了，樹葉都落了，只剩下了光禿禿的樹干，雪下得很大，這時候，我們還有辦法嗎? (1)老師引導：剛才我們在學習時都用了讀一讀、劃一劃、說一說的方法(出示學法)?，F(xiàn)在你們也能用這個方法來繼續(xù)學習第五小節(jié)嗎? (2)學生自學。 (3)學生溝通，老師相機板書：雪后積雪 (4)指導朗讀。 (5)老師小結：通過大家的幫助，小朋友走出了大森林，他可興奮了，直夸你們真厲害! 第二課時 一、復習激趣。 (一)上節(jié)課我們學習了要是你在野外迷了路，想一想課文向我們介紹了哪幾種天然的指南針?(板書：太陽、北極星、大樹、積雪) (二)你對哪種辨別方向的方法感愛好，就一起來讀讀，如果已能背誦就背誦。 (三)游戲-猜猜我是誰 請你根據(jù)老師的描述來猜一猜我是誰。(課文第二段) (四)請你學著老師的方法，選擇你喜歡的一段內容來給同學們猜一猜。請你在小組內，選一個你喜歡的指南針，用書上的話給大家介紹一下。(小組練習) (五)指名匯報，溝通。 二、熟讀成誦，知識延伸。 (一)除了課文里介紹的這四種天然指南針，大自然還有許多。老師出示題