1、初一語(yǔ)文第六課散步閱讀牽掛教案 初一語(yǔ)文第六課散步閱讀牽掛教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、閱讀課文，了解中國(guó)石拱橋的特征。 2、理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明。 3、了解中國(guó)石拱橋的光輝成就，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的聰慧才智，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、閱讀課文，了解中國(guó)石拱橋的特征。 2、理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明。 教學(xué)難點(diǎn)：理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明。 課前準(zhǔn)備： 1、老師制作多媒體課件。 2、學(xué)生預(yù)習(xí)，也可收集一些橋梁圖片。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入：看圖聯(lián)系“錢塘江大橋”的相關(guān)新聞。 二、簡(jiǎn)介，揭示課題，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 茅以升(1896-1989)，江蘇鎮(zhèn)江人。我國(guó)橋梁學(xué)家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家，被譽(yù)

2、為“中國(guó)橋梁之父”。主持建造了我國(guó)第一座由中國(guó)人自我設(shè)計(jì)建造的鐵路公路兩用橋錢塘江大橋。 投影展示課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)。 三、檢查預(yù)習(xí)、回顧說(shuō)明知識(shí)。 1、注音： 拱橋：g?ng酈道元l惟妙惟肖：xio 張?zhu?河：xio飲澗：jin勻稱：ynchn 2、解詞： 巧妙絕倫：巧妙得沒(méi)有什么東西能夠相比得上。倫，同類、同等。 惟妙惟肖：形容描繪得十分精妙逼真。肖，相似。 3、回顧知識(shí)：交代文體 說(shuō)明方法下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、畫(huà)圖表、引資料 說(shuō)明順序時(shí)光順序、空間順序、邏輯順序 語(yǔ)言特點(diǎn)準(zhǔn)確、平實(shí)(生動(dòng)) 四、快速閱讀全文，歸納特征。 1、石拱橋有什么特點(diǎn)? 2、給課文題目加

3、上定語(yǔ)“_的中國(guó)石拱橋”，透過(guò)定語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特征。 明確：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久 3、為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特征，課文精選了哪兩個(gè)例子? 明確：趙州橋、盧溝橋 4、為什么選取趙州橋和盧溝橋作為例子，用這兩個(gè)例子能否體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特征呢?在課文中篩選出相關(guān)語(yǔ)句。 明確：因?yàn)橼w州橋和盧溝橋分別修建于公元605年左右和11891192年間， 歷史都很悠久;趙州橋前人有“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”的盛贊，盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽(yù)和形態(tài)不一、惟妙惟肖的石刻獅子，形式都很優(yōu)美;更重要的是兩座橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，修建以后沿用至今，完好無(wú)損。中國(guó)石拱橋的三個(gè)特征，在它們那里都十分突出，所以選取兩座橋作為例子

4、，就能說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特征了。 5、既然這樣，那么為什么不只是選一個(gè)例子，那樣文章不是更加簡(jiǎn)潔嗎? 明確：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯(lián)拱;獨(dú)拱、聯(lián)拱代表了中國(guó)石拱橋的兩種 類型，因此，都務(wù)必介紹，這樣才能說(shuō)明得既典型又全面。 五、精讀課文，分析問(wèn)題。 1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀45自然段，其余同學(xué)思考是如何描述趙州橋特點(diǎn)的，這些特點(diǎn)的順序能否顛倒? 明確：趙州橋(獨(dú)拱石橋)的四個(gè)特征：(1)只有一個(gè)弓形大拱最長(zhǎng)、無(wú)坡;(2)拱肩上各有兩個(gè)小拱省料、防洪、美觀;(3)28道拱圈拼成大拱獨(dú)立承重;(4)結(jié)構(gòu)勻稱環(huán)境和諧初月出云，長(zhǎng)虹飲澗。 四個(gè)特點(diǎn)之間是主次關(guān)系，不能顛倒。 2、請(qǐng)全班同學(xué)齊聲朗讀68自然段，

5、看看盧溝橋有什么特點(diǎn)?找到說(shuō)一說(shuō)。 明確：盧溝橋(聯(lián)拱石橋)的特點(diǎn)：A、十一個(gè)拱聯(lián)成整體，堅(jiān)固;B、橋面用石板鋪砌成，平坦;C、石欄上雕刻有獅子，美觀。 3、在介紹中國(guó)石拱橋的整體特征后，舉了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)典型的例子分別介紹，這屬于什么結(jié)構(gòu)呢? 明確：總分結(jié)構(gòu) 六、拓展延伸，探討問(wèn)題。 1、文章最后兩段向我們介紹了什么資料?試從文中提取兩句話來(lái)概括。 明確： 我國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因。 我國(guó)橋梁事業(yè)的進(jìn)展。 2、欣賞現(xiàn)代橋梁建筑。(投影展示) 3、筆有哪些類型，有什么共同點(diǎn)呢? 4、討論：如果要寫(xiě)一篇文章介紹筆的用途，應(yīng)選取哪些例子，為什么? 七、課堂小結(jié)： 中國(guó)石拱橋抓住了事物的特征

6、，精心選取說(shuō)明例子、合理安排說(shuō)明順序，運(yùn)用多種說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明，既傳播了石拱橋的知識(shí)，又為我們說(shuō)明文的寫(xiě)作帶給了很好的范例，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固歷史悠久 趙州橋盧溝橋 一般特殊 邏輯順序 初一語(yǔ)文第六課散步閱讀牽掛教案2 一、教學(xué)前端分析 (一)教學(xué)目標(biāo) 1、讓學(xué)生明確說(shuō)明文中舉例的典型性和代表性，了解本文的說(shuō)明順序。 2、透過(guò)指導(dǎo)閱讀，使學(xué)生理解課文資料、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性特點(diǎn)。 3、在多角度的分析舉例子這種說(shuō)明方法的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。 (二)教學(xué)重難點(diǎn)： 舉例說(shuō)明中所舉例子的典型性和代表性。 (三)教學(xué)方法：設(shè)問(wèn)閱讀法 (四)教學(xué)準(zhǔn)備 1、制

7、定課本的教學(xué)目標(biāo)，抄在小黑板上。 2、準(zhǔn)備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的幻燈片。 3、老師自制一個(gè)簡(jiǎn)易的橋梁演示模型。 (五)教學(xué)時(shí)光：2課時(shí) 二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文資料 教學(xué)資料與步驟： (一)組織教學(xué)(略) (二)導(dǎo)入新授 這天，我們學(xué)習(xí)中國(guó)石拱橋這篇說(shuō)明文。(出示教學(xué)目標(biāo) 1、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單分析課文資料后，學(xué)生朗讀課文，解決生詞，理清課文結(jié)構(gòu)層次。 A、查字典，給下邊加粗字注音。拱橋洨河和諧張鶩橋墩 B、課文整體思路分析： 第一部分(第12自然段)，概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)。 第二部分(第3-9自然段)，具體說(shuō)明我國(guó)石拱橋的建筑特點(diǎn)以及在歷的

8、光輝成就，并分析取得成就的原因，贊頌我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和制造力。 第一層(第38自然段)，先概括介紹我國(guó)石拱橋的光輝成就，然后以趙州橋、盧溝橋這兩座不一樣形式的石拱橋作為典型例子加以說(shuō)明。 第二層(第9自然段)，分析取得如此光輝成就的原因。 第三部分(第10自然段)，介紹解放后我國(guó)石拱橋建設(shè)技術(shù)的飛躍進(jìn)展。 2、引導(dǎo)學(xué)生，找出課文列舉了幾個(gè)例子及為什么舉這幾個(gè)例子的問(wèn)題。我們討論這篇說(shuō)明文為什么舉趙州橋和盧溝橋這兩個(gè)例子的問(wèn)題。大家認(rèn)識(shí)到，因?yàn)橼w州橋和盧溝橋既具有中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)，又具有它們自身的特點(diǎn)，也就是具有代表性。既然它們都具有中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)，那么，中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)是什么呢

9、?請(qǐng)結(jié)合課文來(lái)說(shuō)。(學(xué)生看書(shū)討論、溝通) 要點(diǎn)：(歷史悠久，如：“石拱橋在中國(guó)橋梁出現(xiàn)比較早”;形式優(yōu)美，如：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”。“臥虹”、“飛虹”、“長(zhǎng)虹臥波”;結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，如：“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”) 第三段開(kāi)頭說(shuō)“我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史”，明確指出了這是中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。而課文前面這三段有的說(shuō)石拱橋的特點(diǎn)，有的說(shuō)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。由于我國(guó)石拱橋是世界石拱橋的一部分，因此，世界石拱橋的特點(diǎn)，也是我國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。 我們明確了中國(guó)石拱橋：歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美這三大特點(diǎn)之后，再看看趙州橋和盧溝橋是不是也具備這三大特點(diǎn)?請(qǐng)

10、用原文來(lái)說(shuō)明。(學(xué)生看書(shū)回答)要點(diǎn)：1、(第四段中，趙州橋是“世界的古代石拱橋。這座橋修建于公元605年左右，到此刻已經(jīng)1300多年了?！睔v史悠久第五段中：a“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)制造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)省了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還能夠增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊”b“大拱有28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一齊做成一個(gè)弧形的橋洞。每道拱圈都能獨(dú)立支撐上方的重量，一道壞了，其它各道也不致受影響”結(jié)構(gòu)堅(jiān)固“拱上加拱，橋身也更為美觀”“全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧;就連橋上的石欄石板也雕刻的古樸美觀”形勢(shì)優(yōu)美) “古樸”什么意思?(學(xué)生

11、回答后，予以肯定)。正因?yàn)橼w州橋具有這樣的特點(diǎn)，所以在開(kāi)頭寫(xiě)道：“橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。”“絕倫”什么意思?(學(xué)生回答后，予以肯定) 3、透過(guò)討論課文，我們明白了趙州橋具有歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形勢(shì)優(yōu)美的特點(diǎn)，盧溝橋是否也體現(xiàn)這些特點(diǎn)呢?用課文話回答。(學(xué)生看書(shū)，小聲討論)要點(diǎn)：(永定河上的盧溝橋，修建于公元1189年到1192年間歷史悠久永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事，足見(jiàn)它的堅(jiān)固。結(jié)構(gòu)堅(jiān)固每個(gè)柱頭上都雕刻著不一樣姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。形式優(yōu)美?！拔┟钗┬ぁ笔裁匆馑?

12、(學(xué)生回答) (三)課堂小結(jié)：透過(guò)剛才對(duì)課文的討論，我們明白了：趙州橋和盧溝橋都具有歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美的特點(diǎn)，這三點(diǎn)也就是中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)。了解了這篇課文的整體資料。 (四)作業(yè)布置：課后閱讀思考，本文作為一篇說(shuō)明事物特征的說(shuō)明文，在說(shuō)明順序和說(shuō)明方法上有什么特點(diǎn)? 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析理解本文在說(shuō)明順序上的安排和說(shuō)明方法的使用特點(diǎn) 教學(xué)資料及步驟： 一、課前導(dǎo)入(復(fù)習(xí)舊課，引入思考) 二、課文資料探究 1、說(shuō)明事物的特征及說(shuō)明方法分析 老師引導(dǎo)：在說(shuō)明文中舉例子的時(shí)候，務(wù)必思考到所舉例子的代表性。代表性的標(biāo)準(zhǔn)之一就是：所舉的例子必須要具備被說(shuō)明事物的共同特點(diǎn)。中國(guó)石

13、拱橋的共同特點(diǎn)是什么呢?我們能夠用三個(gè)字概括：久、堅(jiān)、美(板書(shū))趙州橋和盧溝橋都具有久、堅(jiān)、美的特點(diǎn)，同時(shí)又都具有其自身的特點(diǎn);文章為什么偏要舉這兩個(gè)例子，舉一個(gè)不是更簡(jiǎn)煉嗎? (學(xué)生討論溝通)要點(diǎn)：因?yàn)橼w州橋代表的是獨(dú)拱石橋，盧溝橋代表的是聯(lián)拱石橋，獨(dú)拱和聯(lián)拱是中國(guó)石拱橋的兩種類型，所以舉兩個(gè)例子。如果只舉一個(gè)例子，就缺少了一種類型;如果舉三個(gè)例子就剩余了。在此我們就應(yīng)明確：運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法，舉幾個(gè)例子，要看說(shuō)明對(duì)象存在幾個(gè)類別。透過(guò)分析我們明白，趙州橋和盧溝橋都具備久、堅(jiān)、美的特點(diǎn)，同時(shí)又有其自身的特點(diǎn)。其中之一是：趙州橋是獨(dú)拱石橋，盧溝橋是聯(lián)拱石橋;除了這一區(qū)別外，這兩座橋還有什么自

14、身特點(diǎn)呢?(學(xué)生看書(shū)并討論溝通)。要點(diǎn):趙州橋：拱上加拱，大拱有28道拱圈拼成。(板書(shū)：拱上加拱)盧溝橋：每個(gè)柱頭上都雕刻著不一樣姿態(tài)的獅子。(有人說(shuō)，盧溝橋上的石獅子數(shù)也數(shù)不清，就是因?yàn)槭{子千姿百態(tài)大小不一，位置不一樣。)(板書(shū)：石獅百態(tài))中國(guó)石拱橋這篇文章舉了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子。久、堅(jiān)、美，既是趙州橋的特點(diǎn)又是盧溝橋的特點(diǎn)，也是中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。獨(dú)拱和聯(lián)拱是中國(guó)石拱橋的兩個(gè)類別，拱上加拱是趙州橋的自身特點(diǎn)，石獅百態(tài)是盧溝橋獨(dú)具的特色。此刻大家對(duì)這篇文章為什么舉這兩個(gè)例子是不是更清楚了，從分析中我們還能夠得到這樣的啟示：在說(shuō)明文中運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法時(shí)，所舉的例子必須要具有代表性，要具

15、備被說(shuō)明事物 的共同特點(diǎn)要具備該事物的自身特點(diǎn)，這是十分重要的。 學(xué)習(xí)了這篇說(shuō)明文，大家不但了解了中國(guó)石拱橋的狀況，趙州橋和盧溝橋的狀況，更重要的是務(wù)必懂得，務(wù)必學(xué)會(huì)在說(shuō)明文中運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法時(shí)，所舉的事例必須要有代表性。趙州橋和盧溝橋具有十分突出的代表性，這還能夠從中外人士對(duì)它們的評(píng)價(jià)看出來(lái)。大家看“早在13世紀(jì)”這一段，馬克?波羅認(rèn)為盧溝橋是“世界上獨(dú)一無(wú)二的”十分“推崇”這座橋?！巴瞥纭钡囊馑际鞘裁?(學(xué)生回答)馬克?波羅對(duì)盧溝橋的高度評(píng)價(jià)，從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了它的代表性。下方看看“盧溝橋在我國(guó)人民抵抗帝國(guó)主義侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的歷”這一段，也是盧溝橋的自身特點(diǎn)，只但是，這不是它形式、結(jié)構(gòu)方面的

16、特點(diǎn)，而是它在歷史作用方面的特點(diǎn)。緊之后，課文寫(xiě)道：“為什么我國(guó)的石拱橋會(huì)有這樣光輝的成就呢?”這一段說(shuō)了幾個(gè)方面的資料呢?找出關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明。(學(xué)生討論溝通)要點(diǎn)：(三個(gè)方面。有表示順序先后的詞語(yǔ)：首先、其次、再其次)那么，這最后一段在全文中起什么作用呢?(學(xué)生討論溝通)要點(diǎn)：因?yàn)檎n文舉趙州橋和盧溝橋這兩個(gè)例子都是古代的，如果沒(méi)有最后這一段，讀者就會(huì)誤認(rèn)為只有古代的中國(guó)石拱橋有很高的成就，而此刻的就不然了。因此，寫(xiě)上這一段是十分必要的。不僅僅說(shuō)明了我國(guó)的石拱橋古代就有優(yōu)良傳統(tǒng)，而且說(shuō)明現(xiàn)代的石 拱橋有了新的進(jìn)展。這樣所作的說(shuō)明也就全面了。 2、說(shuō)明順序分析 老師引導(dǎo)：一篇說(shuō)明文要將說(shuō)明對(duì)象

17、有條理的說(shuō)清楚，讓讀者對(duì)事物特點(diǎn)能真正了解，還得根據(jù)合理的順序進(jìn)行說(shuō)明。下方我們一齊討論本文是怎樣安排這種順序的。 (學(xué)生自由討論發(fā)言)要點(diǎn)：A、先舉出具體的橋例，然后再加以概括說(shuō)明;B、先做概括說(shuō)明，然后再舉出具體橋例;C、邊舉例邊概括，或者邊概括邊舉例。就全文來(lái)看，其思路是：石拱橋的特點(diǎn)(“形式優(yōu)美”，“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)(歷史悠久、幾乎到處都有、大小不一、形式多樣)中國(guó)石拱橋的典型杰作趙州橋和蘆溝橋的特點(diǎn)我國(guó)石拱橋取得光輝成就的獨(dú)特原因解放后我國(guó)石拱橋的制造性進(jìn)展。 三、鞏固小結(jié)：請(qǐng)大家回憶一下我們學(xué)習(xí)這篇文章的過(guò)程。我們?yōu)榱擞懻摫疚呐e例子的說(shuō)明方法，提出了一系列的問(wèn)題，并逐一

18、廣泛深化的思考、回答，從而理解了有關(guān)舉例子這種說(shuō)明方法的一系列問(wèn)題。這種提出一系列問(wèn)題的閱讀理解課文的方法，我們叫它“設(shè)問(wèn)閱讀法”。請(qǐng)大家注意學(xué)習(xí)運(yùn)用。 四、作業(yè)：仿照中國(guó)石拱橋一文，運(yùn)用舉例的說(shuō)明方法寫(xiě)一篇說(shuō)明文。 教學(xué)反思：針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材資料，在教學(xué)前做了以上教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，基本上根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，突出了說(shuō)明文的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要求。注重了學(xué)生對(duì)相關(guān)文體的理論知識(shí)的掌握和對(duì)說(shuō)明文的實(shí)際閱讀與寫(xiě)作技能的培育，注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成。但是，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)愛(ài)好不濃，自主學(xué)習(xí)的用心性較差，不善于用心思考問(wèn)題，在板書(shū)上的精簡(jiǎn)，還有一些學(xué)生不適

19、應(yīng)。今后，還要注意教學(xué)藝術(shù)的探討，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性上下工夫，在學(xué)生合作探究的過(guò)程中，還需設(shè)計(jì)一些學(xué)生感愛(ài)好的問(wèn)題，以期提高課堂教學(xué)效率。 初一語(yǔ)文第六課散步閱讀牽掛教案3 教學(xué)目標(biāo) 1、積累字詞，了解文章思想內(nèi)容。 2、通過(guò)引文和正文的關(guān)系整體把握文章;能概括文章思想內(nèi)容;能聯(lián)系上下文，體會(huì)意味深長(zhǎng)的句子的深層含義。 3、感受強(qiáng)烈的對(duì)和平呼喚的心聲以及對(duì)法西斯野獸行徑的憤慨，珍惜今天來(lái)之不易的和平生活。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、學(xué)習(xí)引文，對(duì)應(yīng)正文，整體把握文章內(nèi)容。 2、仔細(xì)體味文中意味深長(zhǎng)的描寫(xiě)和議論的句子。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、布置學(xué)生熟悉課文，借助工具書(shū)給不認(rèn)識(shí)的字注音;有感情地朗讀課文。

20、 2、老師準(zhǔn)備二戰(zhàn)有關(guān)背景資料。 設(shè)計(jì)思路 文章篇幅較長(zhǎng)，分為引文與正文兩大部分，正文分四個(gè)部分。整體把握全評(píng)論人引文和正文的關(guān)系入手。 安排兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)，總體把握全文，有感情地朗讀;第二課時(shí)，體味描寫(xiě)和議論的文字，深化理解課文。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 1941年10月21日，順南斯拉夫克拉庫(kù)耶伐次這個(gè)不城，德國(guó)納粹分子殺死了7000多人，其中有300個(gè)孩子。南斯拉夫人民沒(méi)有忘記這段學(xué)生的歷史，每年10月21日都要在那里舉行悼念活動(dòng)，控訴納粹暴行。參加了一產(chǎn)供銷，并記述了她的所見(jiàn)所聞所感。下面跟隨，我們也來(lái)“參加”那次悼念活動(dòng)吧。(板書(shū)課題。) 二、整體感

21、知。 1、請(qǐng)八個(gè)同學(xué)分兩級(jí)分別朗讀正文的四個(gè)部分。 (朗讀溝通，師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)。) 2、正音： 3、薩特說(shuō)他的“記憶”既是“沉重”的，又是“美麗”的，結(jié)合剛才所讀正文四個(gè)部分，說(shuō)說(shuō)薩特這們說(shuō)的原因。 要點(diǎn)歸納： 歷史定格的1941年10月21日，在南斯拉夫小城克拉庫(kù)耶伐次，德國(guó)納粹殺死了7000多人，其中有300個(gè)孩子，回憶這一血腥_令人悲哀且生氣。南斯拉夫人民沒(méi)有忘記這段沉重的歷史，每年的悼念活動(dòng)中，人們控訴納粹暴行，抒發(fā)和平心聲，慘痛的歷史更給了人們對(duì)美妙的向往和追求之心。(僅作參考。) 三、語(yǔ)言揣摩。 請(qǐng)?jiān)囍页鑫闹杏猩羁毯x的描寫(xiě)句和議論句，說(shuō)說(shuō)它們的意味。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 上

22、節(jié)課，我們總體把握全文，有感情地朗讀了文章。這一節(jié)課，我們要深化地理解文章。從一些有意味的描寫(xiě)句和議論句中，我們可以體味其深刻含義，進(jìn)而可以深化對(duì)文章的理解。 二、語(yǔ)言揣摩。 文中有一些描寫(xiě)和議論的句子，它們或渲染氣氛，或抒發(fā)情感，或闡述觀點(diǎn)，請(qǐng)分別找出一個(gè)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)它們的理解。(可結(jié)合課后“研討與練習(xí)”二。) 討論歸納： 1、凄風(fēng)?？嘤辍Ｌ旎琛５匕?。 提示：兩字一句，渲染悼念活動(dòng)的悲哀氣氛，烘托人們此刻沉痛的心情。 2、歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面。 提示：歷的血腥_令人悲哀憤慨;記取歷史教訓(xùn)，熱愛(ài)和平，追求美妙，責(zé)任在肩?！皻v史”的又是“ 現(xiàn)實(shí)”的，“悲哀”

23、的又是“美麗”的，“真實(shí)”的又是“荒謬”的。 三、探究思考。 1、300個(gè)孩子，如果沒(méi)有被_，他們的生活會(huì)怎樣呢? 學(xué)生溝通發(fā)言。 2、悼念會(huì)上，女詩(shī)人迪?？ǖ脑?shī)描繪了孩子們的生活情景，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)小詩(shī)的作用。 討論歸納： 詩(shī)人以簡(jiǎn)練的文字組合了孩子們被_前的生活片段，突現(xiàn)了他們的天真淳樸以及他們的夢(mèng)想和秘密，由此反襯了法西斯的野獸暴行，更是對(duì)納粹野獸暴行聲淚俱下的控訴。 四、總結(jié)歸納。 生活在現(xiàn)在的如你們一般的孩子真是幸福，讓我們不忘歷史，記取教訓(xùn)，莫讓悲劇重演，追求美妙，熱愛(ài)并維護(hù)和平吧! 五、布置作業(yè)。 完成“研討與練習(xí)”剩余部分。 親愛(ài)的爸爸媽媽教學(xué)反思 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，既要抓住重

24、點(diǎn)，又要力求全面。課文重點(diǎn)是控訴法西斯的罪行，并向全人類提出警示：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和_了!課文特點(diǎn)是通過(guò)再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯出法西斯的殘酷。標(biāo)題是如此，引用詩(shī)句是如此，第四部分引述死者遺言也是如此，要讓學(xué)生據(jù)此想像被殘殺者生前的形象，從而體會(huì)法西斯的殘酷。 整體感知又要全面，對(duì)塞爾維亞民族的英勇，對(duì)塞爾維亞人民的歷史感，對(duì)德國(guó)、日本對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的不同態(tài)度，都應(yīng)該包括在感知的范圍內(nèi)，不應(yīng)忽視。 要把文前的引文與正文聯(lián)系起來(lái)。薩特的一段話，可以看作本文的一個(gè)綱，特別是“沉重”與“美麗”是兩個(gè)主題詞，看課文怎樣寫(xiě)出“沉重”，怎樣寫(xiě)出“美麗”，就容易從主要方面把握課文內(nèi)容了。 初一語(yǔ)文第

25、六課散步閱讀牽掛教案4 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1.積累“肅穆、荒謬、健忘”等詞語(yǔ)，理解其詞義并用詞造句。 2.了解作家及作品所反映的時(shí)代特征。 3.把握文章內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。 能力目標(biāo) 1.整體感知文意，把握文章四個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡(luò)。 2.把握引文與正文的聯(lián)系，力求從主要方面把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何快速準(zhǔn)確全面地理解文意的方法。 3.揣摩文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，領(lǐng)悟語(yǔ)言的深層含義，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高理解力。 德育目標(biāo) 文章控訴法西斯罪行，并向全人類提出警示：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生銘記歷史，正視現(xiàn)實(shí)，呼喚和平，培育熱愛(ài)和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。 教學(xué)重點(diǎn) 把握引文與正文，正

26、文四個(gè)部分的聯(lián)系，全面深刻地理解文意。 教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，揣摩含義豐富的語(yǔ)句，領(lǐng)悟語(yǔ)句的深層含義。 教學(xué)方法 1.朗讀法。文章語(yǔ)言精美，含蓄蘊(yùn)藉，只有在不斷的朗讀中，才能領(lǐng)悟文章的深層內(nèi)涵。 2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。以學(xué)生獨(dú)立探究為主，輔之以必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。 教具準(zhǔn)備 多媒體、文字資料 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)要點(diǎn) 朗讀課文，探究文章主體四個(gè)部分之間的聯(lián)系，整體感知文意;理解引文與正文的意義關(guān)聯(lián)，準(zhǔn)確全面地理解文意;揣摩語(yǔ)言，體味其豐富的內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感悟和理解。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)(一) 第二次世界大戰(zhàn)期間，戰(zhàn)爭(zhēng)如惡魔一樣

27、吞噬了無(wú)數(shù)的生靈。法西斯如泯滅人性的怪獸，如一部開(kāi)動(dòng)著的_機(jī)器，中國(guó)南京30萬(wàn)不眠的英靈，南斯拉夫7000個(gè)善良的靈魂，仍在無(wú)聲地控訴著法西斯的罪惡。歷史為之顫栗，然而歷史不能遺忘，罪惡不能遺忘。今天我們學(xué)習(xí)親愛(ài)的爸爸媽媽，去感受南斯拉夫每年10月21日舉行的盛大祭奠活動(dòng)那“悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面”。 設(shè)計(jì)(二) 在我們的生活中，伴隨著“親愛(ài)的爸爸媽媽”這聲稚嫩的呼喚而來(lái)的，經(jīng)常是充滿愛(ài)意的笑臉和親切的呵護(hù)。但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。面對(duì)曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的慘劇，你對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，對(duì)和平與幸福，也許會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)和更深的思考。現(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)親愛(ài)的爸爸媽媽。 二、

28、作家及相關(guān)資料介紹 老師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下： 聶華苓，女，美國(guó)華裔作家，1921年生，湖北武漢人。著有失去的金鈴子桑青與桃紅千山外，水流長(zhǎng)臺(tái)灣軼事等小說(shuō)集，夢(mèng)谷集三十年后等散文集，百花文集等翻譯集。 三、朗讀課文，整體把握文意 1.老師播放示范朗讀磁帶或老師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。 2.學(xué)生自由朗讀課文，梳理課文主體四部分之間的關(guān)系，把握本文的敘事脈絡(luò)。 (1)選兩位同學(xué)復(fù)述課文。 (2)老師提示學(xué)生抓住文中記敘的要素梳理情節(jié)。 明確：一行來(lái)到克拉庫(kù)耶伐次參加紀(jì)念活動(dòng)。第一部分寫(xiě)來(lái)到墳地的所見(jiàn)所聞。借莫馬迪密其之口，訴說(shuō)當(dāng)年_的慘狀;寫(xiě)親眼所見(jiàn)，寫(xiě)南斯拉夫人民冒雨參加盛大的紀(jì)念活

29、動(dòng)。第二部分具體記敘這次紀(jì)念活動(dòng)，記述朗誦、合唱、歌劇等等演出活動(dòng)。第三部分記述作家的座談。第四部分寫(xiě)參觀紀(jì)念館，從摘錄的被殘殺的人留下的片紙只字可以看出。概括起來(lái)，四個(gè)部分記述紀(jì)念活動(dòng)的四個(gè)片斷：來(lái)到紀(jì)念地，看紀(jì)念演出，參加座談會(huì)，參觀紀(jì)念館。 3.學(xué)生篩選文中一些運(yùn)用抒情、議論表達(dá)方式的句子，默讀，體會(huì)的思想感情。 (1)學(xué)生默讀，悉心體會(huì)。 (2)以小組為單位，討論溝通，要求人人發(fā)言，小組長(zhǎng)記錄總結(jié)。 (3)各組選代言人進(jìn)行全班溝通。 明確：課文再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前的殘酷歷史，著重再現(xiàn)了被殘殺者的心靈，讓我們強(qiáng)烈感受到法西斯_的野蠻殘酷，表達(dá)了對(duì)南斯拉夫人民的同情和崇敬，對(duì)法西斯分子的刻骨仇

30、恨。 4.提問(wèn)：除了與紀(jì)念活動(dòng)有關(guān)的文字，還寫(xiě)了些什么?有什么用意? 學(xué)生思考，溝通。 明確：課文還聯(lián)系到南京_。作為華裔作家，一顆“中國(guó)心”使她想到了南京_，那更是慘絕人寰的殺戮，被害者達(dá)30萬(wàn)人，日本法西斯匪徒的瘋狂，更是滅絕人性，慘無(wú)人道。把西方與東方聯(lián)系起來(lái)，在寬廣的層面上突出世界和平這個(gè)主題。 另外，課文還寫(xiě)到一位西德作家和一位日本作家的發(fā)言。西德作家真誠(chéng)的懺悔贏得了人們的寬容和尊重。日本作家則是自私的狡辯，想為日本軍國(guó)主義開(kāi)脫罪責(zé)，只能引來(lái)人們的反感與冷落。這樣寫(xiě)，意在警示人們：至今還有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護(hù)，這潛伏著新的危險(xiǎn)。 四、聚焦引文，準(zhǔn)確全面地理解文意 1.學(xué)生齊讀

31、引文，篩選關(guān)鍵詞句。 明確：“那就是我?guī)ё叩某林赜洃?，但這是個(gè)美麗的記憶”，關(guān)鍵詞為“沉重”“美麗”。 2.提問(wèn)：“沉重的記憶”指什么?“美麗的記憶”又指什么? 學(xué)生明確：“沉重的記憶”指納粹黨在克拉庫(kù)耶伐次埋葬了7000名被殘殺的人。“美麗的記憶”指克拉庫(kù)耶伐次的人民被敵人殺戮的那一刻所表現(xiàn)出來(lái)的整個(gè)民族的英勇。 3.提問(wèn)：正文前面為什么引用薩特的話? 學(xué)生思考，明確：薩特的話是全文的引子，也是本文的點(diǎn)睛之筆。 薩特說(shuō)到，克拉庫(kù)耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)?，埋葬?000個(gè)被殘殺的人。課文再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前那一段殘酷的歷史，一天之內(nèi)，納粹殺死7000人，其中包括300名孩子，鮮血染紅三百五

32、十多英畝土地，被殘殺者臨死前的哀號(hào)仿佛就在我們耳畔回響。_慘絕人寰，歷史是沉重的，記憶是沉重的。 面對(duì)血腥_，塞爾維亞人表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”。有一位老師，“納粹要他合作，他說(shuō)：開(kāi)槍吧!我給孩子們上最后一課!”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼，大義凜然。課文第四部分摘錄的遺言，表現(xiàn)了無(wú)辜的平民面臨死亡的威脅時(shí)，仍然懷著強(qiáng)烈的愛(ài)向生者傾吐心聲和愿望，沒(méi)有人向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦笀?bào)仇”。他們表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的，所以說(shuō)“這是個(gè)美麗的記憶”。 五、探究思考，體味標(biāo)題的新穎獨(dú)特 提問(wèn)：如把文章的標(biāo)題改為“克拉庫(kù)耶伐次之行

33、”，好不好，為什么? 學(xué)生討論。 明確：不好。課文通過(guò)再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯法西斯的殘酷?！坝H愛(ài)的爸爸媽媽”突出孩子們撕心裂肺的最后一聲呼喊，讓我們想見(jiàn)當(dāng)年那場(chǎng)_的情景，對(duì)殘殺者的兇殘感受得更為深切。 六、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)文句的深層含義 多媒體顯示(顯示一題完成一題)： 1.凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。 (連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么樣的表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫(xiě)天氣嗎?) 2.“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠全是純樸勤勞的一般市民?！?(“全是”一詞強(qiáng)調(diào)了什么樣的感情?) 3.歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了-融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面。 (如何理解這看似矛盾的

34、議論?) 4.他們坐在書(shū)桌前 (引用迪桑卡的詩(shī)句包含了怎樣的思想感情?) 5.世世代代“人”的聲音，在詩(shī)和音樂(lè)的韻律中，響徹云霄，響遍山谷。 (為什么給“人”字加引號(hào)?) 6.人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。 (聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這句話的涵義) 7.另一位作家講話之后，日本人也要講話了。 (“日本人”為什么不說(shuō)“作家”?) 8.明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過(guò)去和他握手。許多人走過(guò)去和他握手。 (聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么明赫白得到眾人的寬恕和尊重) 學(xué)生吟誦這些句子，悉心體味它們的深層含義。選8位同學(xué)回答。 明確：1.這里不僅是描寫(xiě)天氣，而且在渲染氣氛，“天地亦與人同哀”。連用

35、四個(gè)句號(hào)，成為四個(gè)短句，使每個(gè)字都限度地發(fā)揮出表意功能，易激發(fā)讀者的想像，使讀者充分感受到無(wú)限悲哀的氣氛。 2.“全是”一詞包含了對(duì)被殘殺者的深切同情，對(duì)_無(wú)辜平民的法西斯強(qiáng)盜的生氣控訴。 3.其實(shí)并不矛盾。成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀;南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)人來(lái)到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這是何等荒謬。 4.這些詩(shī)句歌唱孩子們“對(duì)未來(lái)的向往，對(duì)生命的喜悅”。孩子們的生命才起步，他們正努力

36、學(xué)習(xí)，向往將來(lái)“在陽(yáng)光下奔跑”，制造人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，絲毫沒(méi)有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子們的可愛(ài)和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。 5.這個(gè)引號(hào)起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、生命的價(jià)值。 6.強(qiáng)調(diào)不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和_。 7.日本作家為日本軍國(guó)主義開(kāi)脫罪責(zé)，他在自私地狡辯。作家本應(yīng)具有人類的良知。不稱他為作家，說(shuō)“日本人”，表明了對(duì)他的鄙棄。許多人與西德作家握手，在無(wú)言之中表明人們對(duì)日本人的反感和唾棄。 8.明赫白反省本國(guó)的侵略罪行，認(rèn)識(shí)非常深刻，情感非常真摯，態(tài)度非常誠(chéng)懇。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹強(qiáng)盜犯下的，明赫白是沒(méi)有責(zé)任的，

37、他卻代上一代人受過(guò)，他把自己與整個(gè)民族看成一個(gè)整體，表達(dá)了整個(gè)民族的反省，所以贏得了人們的寬容和尊重。 七、課堂小結(jié) 這確實(shí)是一個(gè)沉重而美麗的記憶。我們崇敬塞爾維亞人的英勇，認(rèn)同他們的歷史觀，讓我們用良知、用正義和著作家的心聲一同呼吁：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和_了! 八、布置作業(yè) 完成課后研討與練習(xí)第三題。 板書(shū)設(shè)計(jì) 親愛(ài)的爸爸媽媽 引文正文 沉重法西斯的殘酷 初一語(yǔ)文第六課散步閱讀牽掛教案5 【教材分析】 文章記述了參加悼念活動(dòng)的所見(jiàn)所聞所感，貫穿其中的是強(qiáng)烈的愛(ài)恨和嚴(yán)肅的思考，通過(guò)對(duì)被_的孩子們的深深同情，反襯出法西斯滅絕人性的強(qiáng)盜本質(zhì)，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和同樣的愿望，“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和_

38、了，人類渴望和平?！?【學(xué)情分析】 八班級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀能力，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)歷史也有一定了解。學(xué)習(xí)本課只要注重引導(dǎo)、點(diǎn)撥，可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、領(lǐng)悟文章“不要戰(zhàn)爭(zhēng)和_，要和平”的主題。 2、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。 3、珍視幸福生活，防止悲劇重演。 【教學(xué)重點(diǎn)】 理解文章中心，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。 親愛(ài)的爸爸媽媽一文的主旨。 【教學(xué)課時(shí)】 一課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、_導(dǎo)入，積蓄情感 在進(jìn)入課文之前，請(qǐng)同學(xué)們先看一個(gè)電影片斷。 點(diǎn)擊課件：南京_影片片斷剪輯。 老師提問(wèn)：這是故事片南京_中的幾個(gè)片斷，同學(xué)們，你們能否用一個(gè)詞來(lái)形容看到這個(gè)小片段的心情或感受。 老師歸納總結(jié)：

39、沉重 恐怖 殘忍 是啊，任何一個(gè)有良心的人看到這一場(chǎng)面無(wú)一不會(huì)感到悲痛，慘烈。這個(gè)痛苦不僅是中國(guó)的，而是世界的。在二戰(zhàn)中，面對(duì)這樣_的人，又何止千萬(wàn)。1941年，在南斯拉夫的美麗小城克拉庫(kù)耶伐次，就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之間，納粹就殺死了7000多人，其中有300多個(gè)孩子。法國(guó)的哲學(xué)家薩特在參觀這個(gè)遺址后寫(xiě)下了這樣一段文字。(點(diǎn)擊課件：薩特的話。)薩特著重用“沉重記憶，美麗的記憶”表達(dá)自己的觀感，1988年10月21日，旅美作家聶華苓在南斯拉夫參加悼念活動(dòng)后，寫(xiě)下了親愛(ài)的爸爸媽媽一文，今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。 二、自由朗讀，把握文章內(nèi)容，把握文本情

40、感 1、概括文章四個(gè)部分的內(nèi)容： 第一部分是墳地所見(jiàn)所聞;第二部分是記述各種演出記念活動(dòng);第三部分是記錄作家座談會(huì);第四部分是摘錄遺言。全文的順序是回顧歷史，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，呼喚和平。 2、這些記錄中，薩特為什么說(shuō)他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?你們可以看出哪些是沉重的記憶，哪些是美麗的記憶嗎?同學(xué)們先在文章中找找看，然后四人小組合作溝通自己的閱讀心得，推舉一個(gè)同學(xué)代表小組發(fā)言。 沉重的記憶： 1941年10月21日300個(gè)孩子被納粹集體殘殺。 “那V形石碑象征被害孩子的班級(jí)最后一聲呼喚親愛(ài)的的爸爸媽媽的地方他們殺孩子，還殺老師，也有牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠全是淳樸勤勞的一般市民?！?/p>

41、 他們?cè)谂R死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫(xiě)下的最后幾個(gè)字。 300個(gè)孩子發(fā)出最后一聲呼喚：“親愛(ài)的爸爸媽媽!” 美麗的記憶： 有一位老師，納粹要他合作，他說(shuō)：“開(kāi)槍吧!我給孩子們上最后一課!”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼，大義凜然，表現(xiàn)了南斯拉夫的民族精神。課文第四部分的遺言，表現(xiàn)了無(wú)辜的平民面對(duì)死亡的威脅時(shí)，仍然懷著強(qiáng)烈的愛(ài)向生者吐露心聲和愿望，沒(méi)有向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦赣H報(bào)仇”。表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這也是美麗的記憶。 老師總結(jié)：一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的_，這個(gè)記憶是“沉重”的;但是，面對(duì)法西斯的_，南斯拉

42、夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對(duì)槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)的人們，都表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說(shuō)“這是個(gè)美麗的記憶”。 3、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同? 西德作家真誠(chéng)懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡辯。明赫白反省本國(guó)的侵略罪行，認(rèn)識(shí)深刻，真誠(chéng)地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒(méi)有責(zé)任，但他卻代上一代受過(guò)，所以人們寬恕他，尊敬他。對(duì)日本作家充滿了鄙棄的感_彩。這位日本作家還能承認(rèn)南京_的事實(shí)，而日本右翼分子還在鼓吹軍國(guó)主義，這是值得警惕的。不稱之

43、為作家，而稱之為日本人，安格爾對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了客觀地評(píng)價(jià)，并給予了駁斥。寫(xiě)許多人與明赫白握手，表示理解。對(duì)日本人的冷落表明了各國(guó)作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定。(引用德國(guó)總理勃蘭特在華沙紀(jì)念館長(zhǎng)跪不起的事例和日本官方依然百般抵賴，不承認(rèn)當(dāng)年滔天的罪行，不承認(rèn)南京_、不承認(rèn)曾經(jīng)在中國(guó)使用生化武器、不承認(rèn)有過(guò)隨軍_。他們恬不知恥地說(shuō)，他們是“進(jìn)入”而不是侵略。然而，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，在中國(guó)東北陸續(xù)發(fā)現(xiàn)大批昔日遺留的化學(xué)武器的事例進(jìn)行對(duì)比。)提醒人們不能忽視至今有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護(hù)，這潛伏著新的危險(xiǎn)。 4、本文的寫(xiě)作意圖是什么? 世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和_了。正確認(rèn)識(shí)歷史，消滅戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平。課文中寫(xiě)有很多人每年來(lái)紀(jì)念，說(shuō)明他們沒(méi)有忘記歷史。在37頁(yè)下面就