1、胡屯鎮(zhèn)聯合校 集備活頁（鎮(zhèn)中心）小學（三）年級（）班學科：科學主備教師：岳燕輝課題：21、空氣的成 分課型：新授教學目標1、指導學生了解空氣主要是由氮氣、氧氣等多種氣體混合而成的知識。2、培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力；培養(yǎng)學生記錄實驗過程、實驗現象、實 驗結果的能力，3、初步培養(yǎng)學生具有實事求是、嚴謹踏實、與人合作、樂于探索的科學態(tài)度。教材分析本課通過提出問題、觀察與假設、實驗驗證等活動，使學生認識空氣主要是由 氮氣、氧氣等多種氣體混合而成的。學生通過記錄實驗過程、實驗現象、實驗 結果，進而初步建立科學探究的基本過程。通過閱讀活動，進一步使學生認識 至空氣是一種混合物，空氣的成分是有一定的比例

2、的。通點難點教學重點：指導學生了解空氣主要是由氮氣、氧氣等多種氣體混合而成的知識。 教學難點：培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力；培養(yǎng)學生記錄實驗過程、實驗現 象、實驗結果的能力。教學準備塑料瓶、水槽、玻璃片、蠟燭、燒杯、紅色的水、火柴。教學程序（一）導入新課.講述：用大小不同的兩只玻璃杯，分別罩住兩支燃燒的蠟燭，另一支燃燒的蠟燭置于 空氣中，請同學們猜一猜，哪一支蠟燭燃燒的時間最長？.學生猜想。.教師演示實驗，學生觀察現象，匯報結果。.討論：為什么罩上玻璃杯后，蠟燭會慢慢熄滅？為什么罩大玻璃杯的蠟燭比罩小玻璃 杯的蠟燭燃燒的時間長？你怎樣解釋這種現象？.學生討論交流。.講述：蠟燭燃燒會用掉杯子里所

3、有的空氣嗎？玻璃杯里還有沒有空氣呢？這節(jié)課我們 就來研究這個問題。（二）通過實驗分析和認識空氣的成分1.實驗一：燃燒要消耗一局部空氣。（1）講述：為了弄清蠟燭罩上玻璃杯后為什么會熄滅，我們來做個實驗。a.把粘有蠟燭的玻璃片放在盛有紅水的水槽中。（水不要太多，能淹沒蠟燭下部即可。）b.不點燃蠟燭，用去底塑料飲料瓶把照燭扣上，立即擰緊瓶蓋觀察水是否能進入杯子。（2）學生分組實驗。（3）匯報實驗結果。（4）討論：為什么水不能進入瓶子？（因為瓶子內的空間被空氣占據著。）（5）講述：接著實驗，把瓶蓋擰松，把瓶子拿起來（注意不要弄濕燭芯），點燃蠟燭， 等蠟燭燃旺后再用瓶子把蠟燭扣上，然后立即蓋上瓶蓋，擰緊

4、。觀察有什么現象。（6）學生分組實驗并認真記錄。（7）匯報實驗結果。（8）討論：a.水涌進瓶子的現象說明什么？（說明瓶內的空氣少了，“騰”出了一局部 空間。）b.為什么瓶內空氣會減少了？（說明燃燒用去了一小局部空氣）2.實驗二：剩下的氣體不支持燃燒。（1）提問：杯子里剩下的空氣能支持燃燒嗎？（2）學生猜想，并說出依據。（3）教師講述并演示：我們將水槽里的水加到與瓶內水面一樣高，再擰開飲料瓶的蓋子, 把燃燒的火柴迅速插入瓶內，觀察有什么現象發(fā)生。（4）學生觀察實驗現象并匯報：燃燒的火柴立即熄火。（5）討論：a.以上現象說明燃燒剩下的氣體有什么性質？（說明這些氣體不能支持燃燒）b.由此可以知道，被

5、燒去的氣體有什么性質？（能支持燃燒）c.根據以上研究，你認為空氣是一種單純的氣體嗎？其中至少含有兒種氣體？它們各有 什么性質？（6）教師小結：通過以上研究可以知道，空氣中至少有兩種氣體：一種氣體是支持燃燒的, 另一種氣體不能支持燃燒。目標點評：通過實驗、觀察、邏輯推理和判斷初步對實驗現象加以解釋。嘗試解釋現象 是學習的重要階段，通過再認識，揭示現象的本質。（三）總結.（出示空氣組成成分的資料）空氣是有哪些成分組成的呢，請同學們通過閱讀資料來了解一下。（演示文稿PPt）.學生閱讀資料。并討論：通過資料的閱讀，誰能說說空氣中支持燃燒的氣體是什么？不支持燃燒的氣體又是什么？空氣中還有哪些氣體？.學生

6、匯報討論結果。.談話：你們知道二氧化碳有哪些性質嗎？（1）教師講解并演示制取二氧化碳的方法（演示文稿ppt）：在一只瓶里放入一些小蘇 打，再倒進一些醋，瓶里會出現泡泡，這就是二氧化碳。把帶有玻璃管的塞子緊塞在瓶口， 并通過管子把二氧化碳引到另一只瓶里。這樣就收集好了一瓶二氧化碳氣體。（2）談話：這是把生石灰放入水中浸泡，靜置后取得的液體，叫澄清石灰水。大家看看 它是什么樣的？（無色、透明）（3）教師講述并演示：把澄清石灰水倒入裝有少量二氧化碳氣體的瓶子中，觀察搖晃后 會有什么現象。（4）提問：看到了什么現象？說明了什么？（5）小結：二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，可用澄清石灰水來檢驗二氧化碳。（演示 文稿ppt）（6）教師講述并演示：向燒杯中倒入二氧化碳，階梯狀放置的燃燒著的蠟燭會不會熄滅？ 是否會一起熄滅？（7）學生觀察現象。（8）提問：發(fā)生了什么現象？哪支蠟燭先熄滅？說明二氧化碳有什么性質？（演示文稿 ppt）（9）小結：二氧化碳比空氣重，不支持燃燒，能滅火。5