1、中國人失掉自信力了嗎說課稿作 者：魯迅說課人：王俊說教材說教材的地位作用中國人失掉自信力了嗎是人教版九年級上冊第四單元的最后一篇課文。在整套人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材中，這是唯一的議論文單元。課程標(biāo)準(zhǔn)對初中學(xué)段學(xué)生閱讀簡單議論文的要求是：“閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的關(guān)系，并通過自己的思考，作出判斷?！敝袊耸У糇孕帕α藛徇@篇文章出現(xiàn)在本單元最后一課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前三篇議論文的基礎(chǔ)上拿出來的，它屬于議論文中的另外一類駁論文，學(xué)生在學(xué)習(xí)了幾篇立論文之后，對議論文有了一定的認(rèn)識，這個時候拿出這篇稍有難度的文章，應(yīng)該說是合情合理的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不

2、會太困難，并且，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對議論文應(yīng)該會有更深入、更全面的認(rèn)識。說教學(xué)目標(biāo)的確定知識目標(biāo)：a、積累詞語，讀準(zhǔn)字音，記清字形，理解重點詞語的意思。 b、了解駁論文的有關(guān)知識。能力目標(biāo)：理清文章思路，找準(zhǔn)敵方和我方的觀點以及依據(jù)，體會直接反駁與間接反駁相結(jié)合的特點。情感態(tài)度與價值觀：初步體會魯迅先生的愛國精神。這三個目標(biāo)的確定，符合大部分學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對于新接觸的一篇駁論文，必須在熟悉文章的基礎(chǔ)上去了解什么是駁論文，了解之后找觀點、找依據(jù)就比較容易了。有了這些理論基礎(chǔ)，再去體會作者批駁敵方論點的方法，就把文章連成了一個整體，不知不覺中，學(xué)生也就能感受到作者寫作此文時的一腔愛國熱情了。說

3、教材的重點難點重點：體會直接反駁與間接反駁相結(jié)合的特點。難點：體會魯迅先生的愛國精神。（可作具體分析）二、說學(xué)情學(xué)生已經(jīng)有了前三篇議論文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對議論文的相關(guān)知識有一定掌握，在前一篇文章不求甚解的學(xué)習(xí)中也初步了解了駁論文，但由于學(xué)生的固有思維影響，一看到魯迅的文章就會產(chǎn)生畏懼心理，覺得可能很難，為了避免學(xué)生有這種想法，教學(xué)中就應(yīng)該做到循序漸進，層層深入，一步步去解決問題，逐漸克服學(xué)生的畏難心理。三、說模式這里的“說模式”其實就是我們平常所說的“說教學(xué)方法”，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。本節(jié)課，我是先給學(xué)生看了一則與反駁有關(guān)的笑話，激發(fā)學(xué)生興趣，避免學(xué)生的厭煩情緒，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言的魅力，

4、體會反駁藝術(shù)。然后引出本課教學(xué)，我會先把學(xué)生可能不明白的地方（比如文章的寫作背景，為什么會出現(xiàn)這樣一篇文章）先作介紹，那么剩下的問題就要交給學(xué)生了，在閱讀中思考，引導(dǎo)學(xué)生之間相互對話，促使學(xué)生積極參與思考討論，從而理清思路。最后，結(jié)合我們之前對魯迅先生的了解，文章字里行間所透出的愛國之情也就不難理解了。四、說教學(xué)設(shè)計（具體參看課件）五、說板書中國人失掉自信力了嗎 魯迅樹立靶子：對方論據(jù)：信“地”；信“物”；信“國聯(lián)”；一味求神拜佛 對方論點：中國人失掉自信力了直接反駁：失掉的是“他信力”；發(fā)展著“自欺力”間接反駁：論點：有并不失掉自信力的中國人在 論據(jù)：從古至今滿懷自信的“中國脊梁”直接批駁和間接批駁相結(jié)合，批駁就全面深刻，巧妙有力（學(xué)生看著板書能否復(fù)述該節(jié)課的主要內(nèi)容）六、說評價課堂評價是課堂教學(xué)的重要組成部分。在評價內(nèi)容方面，比如說一開始的基礎(chǔ)知識（字音、字形、重點詞語的意思）要求每位學(xué)生都應(yīng)該掌握，具體做法就是讓各個程度的學(xué)生都能熟讀課文，目的就是關(guān)注每一個學(xué)生，實現(xiàn)教育過程的公平，不讓一個學(xué)生掉隊。在評價方