1、個(gè)人收集整理僅供參照學(xué)習(xí)語文期中考試質(zhì)量分析報(bào)告案例一、命題質(zhì)量分析此次的語文考試一試題依照了課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明的基本要求，表現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，突出了新的課程理念；正確地辦理了知識(shí)與技術(shù)、過程與方法、感神態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”之間的關(guān)系；加強(qiáng)了綜合性，加大了開放性試題的比率，表現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。試卷的構(gòu)造簡(jiǎn)潔、合理，題量和難度都不是很大，但題目略有些生澀，關(guān)于學(xué)生來講，有必定的生疏性，這也是二期課改后出現(xiàn)的新題型。試題有較好的信度、效度和劃分度。在重視基礎(chǔ)知識(shí)積累的同時(shí)加大了對(duì)語言運(yùn)用能力的觀察力度。既全面、客觀、正確地觀察學(xué)生的語文修養(yǎng)，同時(shí)也表現(xiàn)了新課程改革的方向。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅

2、用于個(gè)人學(xué)習(xí)二、整體情況統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)入步驟：成績(jī)管理質(zhì)量橫向分析綜合分析說明：以上是從綜合分析的角度出發(fā)對(duì)初預(yù)備班此次期中語文成績(jī)進(jìn)行分析的，綜合分析了班級(jí)各分?jǐn)?shù)段、最高分、最低分、均勻分、標(biāo)準(zhǔn)分、T值、優(yōu)異率等信息。綜觀上圖對(duì)四個(gè)班級(jí)的綜合分析顯示：文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)預(yù)備1班實(shí)考28人，班級(jí)均分為69.93，優(yōu)率為0，及格率是85.71，2班，實(shí)考27人，班級(jí)均分為67.15，優(yōu)率為0，及格率是77.78，3班，實(shí)考24人，班級(jí)均分為71.79，優(yōu)率為4.17，及格率是91.67，4班，實(shí)考26人，班級(jí)均分為71.23，優(yōu)率為0，及格率是84.62，年級(jí)，實(shí)考105人，均分為69.

3、96，優(yōu)率為0.95，及格率是84.76。從這組數(shù)據(jù)能夠看出此次的語文試卷總的來講：題目難度不大，大多數(shù)學(xué)生都能合格，其中預(yù)（2）班的及格率略顯偏低，不及格學(xué)生好多，所以授課應(yīng)合適補(bǔ)差。全年級(jí)中，良和合格學(xué)生分布好多，100-90之間的人數(shù)是1個(gè)，優(yōu)率僅達(dá)到0.98，這就要求老師進(jìn)行授課對(duì)策的相應(yīng)調(diào)整，進(jìn)行授課適度的提優(yōu)，催討教與學(xué)的般配，有針對(duì)地提高授課質(zhì)量。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)三、從學(xué)生答題情況分析平時(shí)授課中應(yīng)值得關(guān)注和注意的問題1、從集體品位的角度析軟件進(jìn)入步驟：成績(jī)管理質(zhì)量橫向分析品位分析（拓展分析）說明：集體品位分析主假如分析各班級(jí)單科或多科總分各品位的人數(shù)和百分比率，有利

4、于教師依照班級(jí)內(nèi)部構(gòu)造不一樣樣，制定不一樣樣的授課對(duì)策。如上圖把此次的語文成績(jī)分紅了五檔，即A、B、C、D、E檔。以預(yù)（3）班的集體品位分布為例，A檔占了29.2%，關(guān)于這部分的學(xué)生應(yīng)當(dāng)推行指導(dǎo)提高的授課對(duì)策；B檔占了45.8%，關(guān)于這部分學(xué)生應(yīng)當(dāng)推行自我調(diào)整的教學(xué)對(duì)策；C檔占了12.5%，這部分學(xué)生屬于不堅(jiān)固層，應(yīng)當(dāng)采用外力敦促和自我調(diào)整的授課方式；D檔和E檔分別是4.2%，8.3%，關(guān)于D檔的學(xué)生，是屬于浸透層的學(xué)生，采用的教學(xué)對(duì)策是集體指導(dǎo)和個(gè)別改正的授課方式；關(guān)于E檔的學(xué)生，是屬于困難層的學(xué)生，對(duì)付他們進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)別幫助，這樣才能做到有效地改正和賠償，以提高授課質(zhì)量。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，

5、僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)1/4個(gè)人收集整理僅供參照學(xué)習(xí)2、集體名次頻數(shù)分析軟件進(jìn)入步驟：成績(jī)管理質(zhì)量橫向分析名次頻數(shù)說明：集體名次頻數(shù)分析是統(tǒng)計(jì)各班不一樣樣學(xué)科在年級(jí)各名次段的人數(shù)和百分比，經(jīng)過這個(gè)指標(biāo)的分析能夠更清楚認(rèn)識(shí)各班級(jí)內(nèi)部構(gòu)造情況。如上圖是一張預(yù)備年級(jí)期中語文名次頻數(shù)分布圖，從上圖的分析結(jié)果能夠看出：預(yù)備年級(jí)的四個(gè)班級(jí)中，在1-30名之間四個(gè)班級(jí)所占比率來分析，其中預(yù)（4）班所占比率是34.6%.,說明預(yù)(4)班的優(yōu)異學(xué)生在年級(jí)中會(huì)略多一點(diǎn)。在31-50名之間，預(yù)（1）班和預(yù)（2）班比率伯仲之間，預(yù)（3）班占的學(xué)生比好多,老師應(yīng)當(dāng)重視提高這個(gè)名次間的學(xué)生,使更多的學(xué)生進(jìn)入1-30名之間。在51

6、-80名之間，預(yù)（4）班占的比率比較大為30.8%，預(yù)（1）班和（3）班僅以25%為次之，預(yù)（2）班則是22.2%，這也說了然四個(gè)班級(jí)在這個(gè)名次間的學(xué)生都分布的比好多。在81-100名間預(yù)（1）班、預(yù)（2）班和預(yù)（4）班占的比率也都較大，.,這也說了然兩極分化問題的存在，在100名今后的學(xué)生主要分布在（2）班，其他班分布的比率還是較少的，這也說明極差的學(xué)生還是占少許的。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)四、從學(xué)生答題情況分析存在的問題（精良分析）1、集體試題的診療與反應(yīng)軟件進(jìn)入步驟：試卷分析試卷質(zhì)量分析試題診療反應(yīng)說明：集體試題的診療與反應(yīng)，經(jīng)過試題分析反應(yīng)授課見效，認(rèn)識(shí)試卷難度、信度、劃分度，可

7、及時(shí)發(fā)現(xiàn)授課過程中存在的問題，并為教師的授課質(zhì)量和授課反省供應(yīng)了有效依照。如上圖，整張語文試卷分為3大題，每題的得分率分別是0.71、0.66、0.73，全卷的得分率是0.70，這說了然此次語文試卷的難度和題量不大。但從各班老師的錯(cuò)誤舉例及原因分析來看，卻存在著好多的問題，如第1題1，2班的默寫較差，3班和4班由于考前做了好多的這方面的復(fù)習(xí)工作，學(xué)生的得分率較高，但有部分學(xué)生出現(xiàn)字不會(huì)寫的問題。第2題出現(xiàn)的則是課外閱讀較少以致回答以下問題較為困難的問題。第3題出現(xiàn)的問題是錯(cuò)字好多，不會(huì)寫，對(duì)記述文寫作沒有嫻熟掌握。針對(duì)這些問題，老師能夠及時(shí)的進(jìn)行授課反省并做出相應(yīng)的授課對(duì)策的改正以提高授課質(zhì)量

8、。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)2、教師試題分析軟件進(jìn)入步驟：試卷分析試卷質(zhì)量分析教師試題分析說明：教師試題分析是統(tǒng)計(jì)教師所教各班級(jí)各題的得分率以及班級(jí)均勻得分率，反應(yīng)教師任教班級(jí)均勻的各題得分完成情況。如上圖，我們看下董燕老師帶的預(yù)（2）班的試題分析結(jié)果，在第1大題上，年級(jí)的得分是74.50，預(yù)（2）班的得分是69.54，說明該班級(jí)在這一題上與年級(jí)比較得分不是很理想，需要加強(qiáng)。在第1大題的第1個(gè)小題上年級(jí)得分是93.57，預(yù)（2）班的得分是94.44，這說明在第1個(gè)小題目上（2）班得分情況還是能夠的，可是從第1大題的第2小題到第6小題得分都不甚理想，跟年級(jí)的得分還有必定的差距。第2大題和第3

9、大題也是相同的，每個(gè)小題的做題情況也不是很理想的。老師經(jīng)過該分析結(jié)果能夠很快知道自己班級(jí)本次考試各題的得分情況，并找出問題的所在，針對(duì)問題迅速有效的制定出相應(yīng)的授課對(duì)策以提高班級(jí)的整體實(shí)力。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)3、雙向詳目表班級(jí)集體的診療與分析軟件進(jìn)入步驟：試卷分析試卷質(zhì)量分析雙向詳目表分析說明：經(jīng)過雙向詳目表對(duì)班級(jí)集體的診療與分析，反應(yīng)各班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的各項(xiàng)指標(biāo)包2/4個(gè)人收集整理僅供參照學(xué)習(xí)括識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、議論等能力在年級(jí)中的整體情況，同時(shí)經(jīng)過知識(shí)點(diǎn)的分析反應(yīng)授課目的完成度，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師授課過程存在的單薄環(huán)節(jié)。如上圖所示：從預(yù)備（1）班在整體認(rèn)知水平的得分率

10、來看，在理解能力與議論能力上與年級(jí)的還是有必定差距的。在知識(shí)點(diǎn)上，文言文部分的得分率不如年級(jí)的高。所以，教師和學(xué)生家長(zhǎng)依照學(xué)生學(xué)習(xí)過程中單薄環(huán)節(jié)，有針對(duì)性得對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生成績(jī)才能迅速有效提高。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)4、完成度分析得分分析（班級(jí)）軟件進(jìn)入步驟：試卷分析試卷質(zhì)量分析完成度分析說明：班級(jí)完成度中的得分分析是指對(duì)學(xué)校某次考試某課各知識(shí)點(diǎn)和認(rèn)知水平目標(biāo)完成度進(jìn)行分析，比較各老師任教班級(jí)在知識(shí)點(diǎn)和認(rèn)知水平方面的完成度要討情況。如上圖，在第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)文言文上的完成要求是16分，四個(gè)班級(jí)都未能達(dá)到完成要求。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)現(xiàn)代文的完成要求是25分，其中預(yù)（3）班達(dá)到了該知識(shí)點(diǎn)的完成要

11、求，預(yù)（1）班、預(yù)（2）班和預(yù)（4）班則沒有達(dá)到要求，說明在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上這幾個(gè)班掌握的不如前兩個(gè)班那么的好。在作文這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，四個(gè)班級(jí)的整體得分比較理想，達(dá)到了該知識(shí)點(diǎn)的完成要求。從總分的角度來看，預(yù)（3）班和預(yù)（4）都達(dá)到了相應(yīng)的完成要求。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)5、完成度分析知識(shí)點(diǎn)分析（班級(jí)）軟件進(jìn)入步驟：試卷分析試卷質(zhì)量分析完成度分析說明：班級(jí)知識(shí)點(diǎn)分析：匯總知識(shí)點(diǎn)分布的題目、分值以及知識(shí)點(diǎn)的總分值，分析全校以及各班知識(shí)點(diǎn)的得分率，更詳盡的匯總了各個(gè)班級(jí)知識(shí)點(diǎn)的單薄環(huán)節(jié)。如上圖在第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)文言文的部分，全校的得分率是74.5，預(yù)（1）班的得分率是73.57，預(yù)（2）班的得分率是

12、69.54，預(yù)（3）班的得分率是76.46，預(yù)（4）班的得分率是78.85，這組數(shù)聽聞了然預(yù)（1）班和預(yù)（2）班在文言文這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上掌握的不是很理想，特別是預(yù)（2）班，在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上比較單薄。詳盡的單薄環(huán)節(jié)在第一大題的第2小題至第6小題也能夠表現(xiàn)。認(rèn)識(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的單薄環(huán)節(jié)，從而為學(xué)生供應(yīng)有針對(duì)性地授課加強(qiáng)訓(xùn)練。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)6、集體均分系數(shù)追蹤分析軟件進(jìn)入步驟：成績(jī)管理質(zhì)量縱向追蹤（班級(jí)）均分系數(shù)說明：上圖是從學(xué)期追蹤的角度對(duì)集體均分進(jìn)行分析的統(tǒng)計(jì)圖，如上圖預(yù)（1）班在平時(shí)考察一時(shí)的均分系數(shù)是1.0207，在質(zhì)量監(jiān)控一時(shí)的均分系數(shù)是1.0278，與前一次考試比較上漲了0.

13、0071的系數(shù)值，在此次的期中考試中的均分系數(shù)是0.9995，與近來的質(zhì)量監(jiān)控一時(shí)的均分系數(shù)比較，是下降了0.0283的系數(shù)值。所以教師在這種情況下應(yīng)及時(shí)地起初干涉，阻截學(xué)生成績(jī)連續(xù)退步，其他應(yīng)及時(shí)找尋退步的原因。這張圖有效地反應(yīng)了班級(jí)成績(jī)的進(jìn)步情況，為教師的議論和班級(jí)的發(fā)展供應(yīng)了正確合理的參照依照。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)7、集體均勻分名次發(fā)展情況分析軟件進(jìn)入步驟：成績(jī)管理質(zhì)量縱向追蹤發(fā)展情況分析均勻分名次說明：集體均勻分名次發(fā)展情況：各班級(jí)與過去一次考試各科以及總分均勻分名次比較，分析發(fā)展變化情況。如上圖用目前成績(jī)和一次過去成績(jī)進(jìn)行比較，看它的發(fā)展情況如何。上圖中是用本次的期中考試成績(jī)與平時(shí)觀察一的成績(jī)進(jìn)行比較的，如預(yù)（1）班目前的語文均分成績(jī)是69.93，過去的均分紅績(jī)是73.42，發(fā)展情況是-2，說了然該班級(jí)此次的語文成績(jī)與過去比較是退步了兩個(gè)名次的，針對(duì)這種分析結(jié)果老師應(yīng)及時(shí)地分析原因，找尋有效的解決3/4個(gè)人收集整理僅供參照學(xué)習(xí)方案。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)五、授課改良措施依照此次考試的卷面分析，要想提高語文水平，必定從以下幾個(gè)方面對(duì)授課進(jìn)行改良：（1）在老師的指導(dǎo)下，正直學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，特別是對(duì)那些對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)喪失了信心的后進(jìn)生，更要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；（2）在重申“雙基”的同時(shí)，要進(jìn)一步落實(shí)