1、論大學(xué)生在就業(yè)中的先賦角色與自致角色李磊摘要：最近幾年因大學(xué)生就業(yè)引發(fā)了一系列社會(huì)問題，如北大學(xué)子陸步軒賣豬肉、武小峰 穿糖葫蘆，以及大學(xué)生誠(chéng)信和大學(xué)生自殺等等各種各樣的社會(huì)問題。這些只是少數(shù)明星組織 被曝光的，而那些中下層類似事件更是數(shù)不勝數(shù)。這一看似簡(jiǎn)單的事情卻導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果 社會(huì)對(duì)大學(xué)生的不信任。為什么會(huì)有這些問題的產(chǎn)生呢？主要是由于大學(xué)生沒有很好的 處理好先賦角色與自致角色，同時(shí)這種現(xiàn)狀也與我國(guó)目前的教育體制與人才需求向矛盾有 關(guān)。本文只是從先賦角色與自致角色兩方面論述。關(guān)鍵字 先賦角色 自致角色 社會(huì)分層一、先賦角色與自致角色的關(guān)系先賦角色與自致角色是一個(gè)相對(duì)概念，這兩者是矛盾的雙

2、方，沒有先賦角色也就沒有自 致角色。這二者是相互依存的，而且在一定的條件下自致角色可以轉(zhuǎn)換成先賦角色，在現(xiàn)有 的先賦角色下通過努力追求，我們又上升到一個(gè)更高的自致角色。每一個(gè)人在他一生的成長(zhǎng) 中總是伴隨著先賦角色與自致角色，從小學(xué)到大學(xué)在這段人生經(jīng)歷中我們即給自己先賦角色 又自致角色，上小學(xué)時(shí)我們是小學(xué)生角色，當(dāng)我們對(duì)這種先賦角色不滿意時(shí)，期待自己能上 中學(xué)，通過一番努力升入中學(xué)了，因此中學(xué)生這一角色就是我們通過努力達(dá)到的自致角色。 但中學(xué)生角色相對(duì)于高中生角色在我們心中又成為了先賦角色，我們又期望自己能取得高中 生角色，同樣的道理高中生和大學(xué)生相比又成了先賦角色。二、目前大學(xué)生對(duì)先賦角色的錯(cuò)

3、誤。先賦角色是一個(gè)相對(duì)概念他并不限于與生俱來的社會(huì)角色，相對(duì)于我們即將要追求的角 色，目前擁有的角色就是我們的先賦角色。理解先賦角色不但要理解這個(gè)角色在社會(huì)中的地 位還要理解這個(gè)角色在一定時(shí)期內(nèi)能做什么不能做什么。身為一個(gè)男人這是我與生俱來的角 色，明白了這一點(diǎn)我還要明白作為男人我能做什么，不能做什么。大學(xué)生在就業(yè)中急切渴望 能夠的到一份工作，能搞擁有一份好的工資，當(dāng)這二者都受到阻礙了，就走向另一個(gè)極端一 一饑不擇食。作為一個(gè)剛剛走出校門的大學(xué)生，以大學(xué)本科生的這個(gè)先賦角色去追求一個(gè)新 的角色時(shí)，在社會(huì)中我們還有任何地位，沒有地位就沒有話語全，我們僅僅有的是受限制選 擇權(quán)和學(xué)習(xí)權(quán)。因此從自身角

4、色來說為了獲得一個(gè)更好的角色我們就的需要與社會(huì)建立溝 通，這個(gè)溝通應(yīng)是一種雙向的溝通，由于沒有地位和話語全，決定權(quán)完全掌握在需求方，我 們可以選擇自己未來角色，但能不能獲得這個(gè)角色卻不是我們一方說了算。因此在溝通中我 們要主動(dòng)溝通，了解社會(huì)的需要彌補(bǔ)自身的不足，等到我們獲得這一角色了，我們就有了話 語全和決定權(quán)，而此時(shí)就不再是供方說了算。莊子在逍遙游中講到大鵬，其翼若垂天之 云，如此大的鳥盡管我是沒有見過，但我們可以從老鷹明白，老鷹是非常聰明的鳥，它知道 自己盡管是百鳥中最大的但與自然界相比太弱小了，要展現(xiàn)鷹之大就必須借助偉大的自然 界，鷹在風(fēng)來時(shí)充分發(fā)揮它巨大翅膀的作用，借助風(fēng)力遨游于萬里長(zhǎng)

5、空。這就是莊子所說的 小智不及大智，小年不及大年。今天鷹的翅膀就是大學(xué)文憑，不管國(guó)企、外企還是私企都是 我們遨游的萬里長(zhǎng)空。三、先賦角色的賦予者沒有履行義務(wù)先賦角色具體來說是由社會(huì)賦予社會(huì)成員角色，這種賦予有的是主動(dòng)賦予有的是被動(dòng)賦 予。被賦者自然是需要社會(huì)化的每一個(gè)成員，而賦予者是上層建筑賦予社會(huì)成員，這是由于 經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑有這種資格。因此賦予者和被賦予者都既要履行義務(wù)又享有一定權(quán) 力，作為賦予者有保證被賦予者履行義務(wù)的權(quán)利，同時(shí)他又有為被賦予者享受社會(huì)公共利益 提供方便的義務(wù)。我國(guó)目前教育體制不合理，大學(xué)生就業(yè)難，社會(huì)人才供應(yīng)質(zhì)量不如數(shù)量， 這些問題已經(jīng)是社會(huì)公認(rèn)的事實(shí)。而政府作為

6、教育的主辦者應(yīng)該為這些社會(huì)問題承擔(dān)主要責(zé) 任，我國(guó)憲法規(guī)定每位公民都有納稅的義務(wù)，這國(guó)家憲法在每位公民出生時(shí)就已經(jīng)賦予給我 們的角色，但作為納稅人享有的權(quán)利卻常常得不到保證。大學(xué)生就業(yè)難，社會(huì)對(duì)大學(xué)生能力 的懷疑，這種問題如果長(zhǎng)期的得不到解決，對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家都不利。梁?jiǎn)⒊纳倌曛袊?guó)說 呼吁政府注意少年富則中國(guó)福，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)。沒有中華少年之崛起則沒有中華民族的崛 起，這種福是精神之富強(qiáng)與科技的富強(qiáng)，富強(qiáng)的基礎(chǔ)在于教育，在于社會(huì)的人文關(guān)懷與包容。 日本明治維新時(shí)，日本政府把重點(diǎn)放在改革日本的教育，實(shí)行義務(wù)教育。首相伊藤博文給日 本青年提了兩點(diǎn)意見：“計(jì)利當(dāng)計(jì)天下利，求名當(dāng)求萬世名”；法國(guó)大革命時(shí)

7、拿破侖新政政策 之一就是建立法蘭西大學(xué)；德國(guó)脾斯麥改革也是從德國(guó)的教育開始。如今我們?cè)倩囟伎催@些 曾經(jīng)的大國(guó)，盡管他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上沒有今天的中國(guó)增長(zhǎng)快，但他們卻留給后世一批居于世界前 列的大學(xué)。當(dāng)我們?cè)倏次覀兘裉斓奈幕瘯r(shí)，混亂和庸俗占據(jù)了我們的視野，責(zé)任與義務(wù)錯(cuò)從復(fù)雜糾 纏不清，是是非非說也說不清。因此研究大學(xué)生就業(yè)中的問題時(shí)社會(huì)和政府難逃其責(zé)，市場(chǎng) 經(jīng)濟(jì)30年我們國(guó)家的制造業(yè)已經(jīng)統(tǒng)治了世界制造行業(yè)，但我們的大師和大飛機(jī)還沒有出現(xiàn)。 因此賦予角色的政府沒有盡到責(zé)任大學(xué)生就業(yè)問題產(chǎn)生的原因。四、大學(xué)生選擇自致角色上缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。我們知道一個(gè)社會(huì)分層越細(xì)越多則這個(gè)社會(huì)越有前途，分層多就意味著社會(huì)流通

8、順暢， 有利于保證社會(huì)穩(wěn)定。中國(guó)古代有巫醫(yī)樂師百工之人說，這說明在中國(guó)古代社會(huì)分層就達(dá)一 百種，每一個(gè)朝代的末期社會(huì)腐敗和壓迫的嚴(yán)重導(dǎo)致了層此間流通不暢，流通不暢又促使了 朝代更迭。今天搞科技的發(fā)展，社會(huì)也越來越多元化，分層也越來越越多，分層越多社會(huì)成 員選擇自致角色的方向也就越來越多，這樣每一位大學(xué)畢業(yè)生都可以在社會(huì)中選擇自己喜歡 的職業(yè)。目前大學(xué)生畢業(yè)后總是想著立馬能夠找到一個(gè)好的工作，又一分高的工資，又一棟 屬于自己的房子，有一個(gè)愛自己的妻子，以我們的知識(shí)這些可能立馬實(shí)現(xiàn)嗎？更本不肯能的。 我們剛剛走出校園時(shí)正好是24歲左右的年齡，這么好的年華何必急于物質(zhì)享受，我們可以 到社會(huì)自主創(chuàng)業(yè)或

9、者在各種各樣的行業(yè)跳進(jìn)跳出選擇一個(gè)我們喜歡的，等過了而立之年時(shí)開 始穩(wěn)定下來了，這是我們?cè)谏鐣?huì)中成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的經(jīng)驗(yàn)都有了，找一個(gè)屬于自己的工作。自致角色的實(shí)現(xiàn)一般與個(gè)人的努力和社會(huì)制度有關(guān)。從學(xué)習(xí)或工作努力的角度，中國(guó)的 大學(xué)生在全世界數(shù)第一，因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)期的應(yīng)試教育訓(xùn)練出了我們這方面的本領(lǐng)。并不缺乏努 力但為什么在選擇自致角色這樣單調(diào)，大學(xué)畢業(yè)有2/3的學(xué)生會(huì)選擇考公務(wù)員，如此巨大的 群體把自己未來的社會(huì)角色定為公務(wù)員，到底是社會(huì)制度原因還是大學(xué)生本人的原因？在這 里我也沒有任何證據(jù)證明。但有一點(diǎn)可以確定的是，我國(guó)目前正在改變政府機(jī)構(gòu)臃腫的現(xiàn)狀， 這意味著政府將減少公務(wù)員的選拔數(shù)量，在這個(gè)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)會(huì)越來越激烈，中國(guó)的大學(xué)生在選 擇自己的自致角色時(shí)將會(huì)越來越迷茫。五、總結(jié)社會(huì)角色的復(fù)雜性的特征決定了，在先賦角色和自致角色的扮演中也充滿了復(fù)雜性。大 學(xué)生在選擇就業(yè)時(shí)要正確認(rèn)識(shí)先賦角色，認(rèn)識(shí)先賦角色的過程就是對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，