1、- 敲打他的禿頭動人 ；寫講完，就更 動人 了。作者緊緊抓住梁任令人如晤我 - 敲打他的禿頭動人 ；寫講完，就更 動人 了。作者緊緊抓住梁任令人如晤我 觸景生情，時而 屏息以，時而 淚下沾襟 ，甚至聽后， 不少人這些都是虛寫，側(cè)面烘托倒不顯宦 叱咤風(fēng)云的人物酣暢地背誦，來比照，、本文屬小品散文，篇幅不長，但構(gòu)思十分嚴(yán)謹(jǐn)、緊湊，圍繞 動人 二字，憑借短短幾百字， 表達了學(xué)生對老師由衷的敬佩、贊美之情，這得力于作者高超的寫作手法，請就此談?wù)勀愕目捶?。虛實相生：寫先生博聞強識，足見其 動人 ；寫講到緊張?zhí)?，演講變成表演之后， 大汗淋漓，狀極愉快公演講時的感情投入， 細(xì)致入微地刻畫他的性格氣質(zhì)，其面，

2、如聞其聲。這是實寫。至于文中說二十年后頓時 憶起先生的演講，看似平鋪直敘，實乃曲筆，道出了先生的演講對人的深層影響； 又如，具體寫聽眾的反應(yīng)待 ，時而 跟著他歡喜從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好了演講所具有的強烈的感召力。虛實的完美結(jié)合，避免了松散、拖沓，使文章生動活潑、變幻多姿，寫透了學(xué)人本色，也體現(xiàn)了作者豐厚的文化底蘊和運筆自如的功力。對比：篇首說明青年學(xué)子對先生景仰的緣由，用兩個是因為 借青史威名尚不能同學(xué)術(shù)文章相比肩，于鮮明的對照中襯托出他的博大精深；同時以強化他的不同凡響。 此外，還以直接聽演講和讀這篇演講稿趣味與他在言談演講中所帶情感而是利用 折射 讓你看到這件象外之象 言外之音

3、與他在言談演講中所帶情感而是利用 折射 讓你看到這件象外之象 言外之音 。虛 里蘊含的妙趣嗎？相信在你的再創(chuàng)造你能分別找出幾個與它那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰，其實先生在言淡演講之中所帶的情有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之的懸殊，突出這次演講的聲情并茂。 充分地運用多層次多方面的對比，使得人物形象呼之欲出。拓展視野：借助想像，或借一種圖像來表現(xiàn)另一種圖像，或不把事物的全貌展現(xiàn)于讀者面前，事在周圍激起的片片漣漪， 這就是 虛 的表現(xiàn)手法。 它讓你如觀水中月、看鏡中花，引你揣摩你能品味出文中中，一定能得到極大的審美享受。、綜觀全文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，融合了作者對梁任公

4、的敬仰之情、 欣賞之情和贊美之情， 這些情感的表達，有的是直接的發(fā)自內(nèi)心的評價；有的是半直接半含蓄的，表達一種心情，但不是直抒景仰贊嘆之情；有的則是完全含蓄的，看不到贊美之詞或任何表達心情的詞句。們相應(yīng)的句子嗎？直接的表達先生嘗自謂 筆鋒常帶情感感不知要強烈多少倍，感情袒露、濃烈，具有強烈的感染力。我很幸運地有機會聽到這一篇動人的除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文通過 很幸運 動，感情袒露、濃烈，具有強烈的感染力。我很幸運地有機會聽到這一篇動人的除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文通過 很幸運 動人 歡喜 感動 這些詞，表也許是因為愛之過甚， 在風(fēng)神瀟灑 光芒四射 ；，純粹是動作描寫，但我們?nèi)阅軓闹畜w會到作者半直接半含蓄的表達演講 他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜學(xué)發(fā)生了強烈的愛好達了一種學(xué)生對老師的崇拜之情。完全含蓄的表達，對人物外貌的描繪，既寫實相又寫神采，可以體會到字