★精品文檔★有關(guān)小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的有效性調(diào)查報告身在一線的老師都知道,學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深入與否,效果好壞,直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且,學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣那么事半功倍。同時，指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成”展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。對學(xué)生來說,是終身收益的。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,努力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力,提倡高效課堂。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自覺主動進行學(xué)習(xí)的過程?；谝陨蟽牲c，我覺得很有必要對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動進行研究。為了課題《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效性指導(dǎo)的研究》，我就本校三、四年級學(xué)生的語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個調(diào)查。二、調(diào)查目的與內(nèi)容.調(diào)查目的長期以來,語文課堂教學(xué)的高效性一直是語文教師所追求的目標(biāo),而在目標(biāo)實現(xiàn)的過程中，”預(yù)習(xí)的有效性”又是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)?？涩F(xiàn)實中,經(jīng)?？吹轿疑磉叺睦蠋熢诮虒W(xué)時，煩惱不斷,只因為學(xué)生的預(yù)習(xí)敷衍而使得課堂難以順利進行，只能為了教學(xué)而利用課堂有限的時間來完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這就大大降低了課堂教學(xué)的效率。有的老師無視學(xué)生預(yù)習(xí)是否充分，“填鴨式”走完課堂,這樣的課堂學(xué)生又能2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng)1/10學(xué)到什么呢？“預(yù)習(xí)的有效性”更是決定著課堂教學(xué)成功與否之關(guān)鍵。因此，”預(yù)習(xí)有效性”的研究已是風(fēng)口浪尖上的課題。我覺得有必要對學(xué)生預(yù)習(xí)活動的有效性進行調(diào)查研究。.調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查涉及到如下一些問題：(1)學(xué)生對預(yù)習(xí)的認識和態(tài)度(2)學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性(3)學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況三、調(diào)查對象與方法制定《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查問卷》，并于2014年6月份發(fā)放調(diào)查問卷。

三、四年級各一個班,共37名學(xué)生,發(fā)放37份問卷,共回收37份答卷，回收率100%四、調(diào)查結(jié)果及分析.學(xué)生對預(yù)習(xí)的認識。“習(xí)慣成自然”，如果一個人對某件事的認知到了一定的程度,那么這件事對他來說,就成了一種習(xí)慣。從以上數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生都能認識到預(yù)習(xí)的必要性(99%)o可見，"預(yù)習(xí)”已經(jīng)走進學(xué)生的意識里，但是這種認識還浮于外表，從預(yù)習(xí)對學(xué)新課文的效果的作用的調(diào)查中可以看出，真正認識預(yù)習(xí)的重要性的學(xué)生還是很少的。這就告訴我們一個嚴峻的現(xiàn)實，小學(xué)生對預(yù)習(xí)缺乏全面的認識，加上生活上養(yǎng)成的”飯來張口，衣來伸手”的懶惰習(xí)慣影響，不愛閱讀、不善思考、不求甚解，缺乏學(xué)習(xí)的主動意識和進取精神,在預(yù)習(xí)時存在一定程度的隨意性，由此,學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度是可想而知的。.學(xué)生對預(yù)習(xí)持有的態(tài)度。態(tài)度對預(yù)習(xí)的效果有很大影響，因為學(xué)生的預(yù)習(xí)工作是在家中完成的,是沒有教師的監(jiān)控自行完成的。因此,完全要看學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度。從數(shù)據(jù)來看，學(xué)生對預(yù)習(xí)的基本態(tài)度是比擬認真的。但學(xué)生只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動地完成老師布置的任務(wù),還缺乏主觀能動性。也有10%的學(xué)生已把預(yù)習(xí)當(dāng)作自己的習(xí)慣了，有28%的學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)語文,這是可喜的數(shù)據(jù),說明這局部學(xué)生預(yù)習(xí)的態(tài)度是比擬好的,而且對預(yù)習(xí)也有一個比擬正確、客觀的理解。.學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性。雖然大局部學(xué)生都懂得預(yù)習(xí)，都能參與預(yù)習(xí)活動,但有很多同學(xué)參與預(yù)習(xí)缺乏主動性，他們預(yù)習(xí)的動機原因到底怎樣呢？這也給我一個信息,要把這個課題研究好,首先在預(yù)習(xí)的目的、動機上要多做宣傳，此外在預(yù)習(xí)方法、策略上要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),否那么這個課題的研究就設(shè)計了兩個開放式的問題,主要是針對預(yù)習(xí)的方法和策略。想要先了解一下學(xué)生對預(yù)習(xí)的方法和策略的認識程度。.課前預(yù)習(xí)的有效性。從以上數(shù)據(jù)分析,我們看到大局部學(xué)生的預(yù)習(xí)太過于形式了，因為是在家中自己學(xué)習(xí)，因此,也難以看到真正的學(xué)習(xí)狀況，但是從調(diào)查的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看到:學(xué)生的預(yù)習(xí)沒有經(jīng)過自己的思維碰撞而照搬《字詞句篇》的現(xiàn)象是大局部,這樣的現(xiàn)象給我們敲響了一個警鐘,長此以往,這些學(xué)生將變得慵懶、不勞而獲,變得毫無思維能力、毫無創(chuàng)造能力，有的只是投機取巧的小聰明。即使有局部學(xué)生已養(yǎng)成了主動預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，但大局部還只停留在外表淺薄的識字，朗讀層面,而對于文章所包含的內(nèi)在內(nèi)容，以及質(zhì)疑問難還只是走馬觀花、浮光掠影。尤其是質(zhì)疑問難能到達目標(biāo)的只有很少一局部,多么寒酸呀!這一切，都在提醒我們:課題研究中"問題意識”也應(yīng)是我們研究預(yù)習(xí)有效性的一個話題。四、家長與教師對學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)指導(dǎo)的現(xiàn)狀分析通過調(diào)查,本校中年級學(xué)生參與預(yù)習(xí)活動的面廣,有99%的學(xué)生對預(yù)習(xí)的必要性有一定的認識,但對預(yù)習(xí)的本質(zhì)的認識還較片面。預(yù)習(xí)活動還缺乏主動性、自覺性,缺乏問題探究意識,再加上本校學(xué)生留守兒童不少，因此學(xué)生的預(yù)習(xí)只可見其形難見其神；即使非留守兒童,父母對“預(yù)習(xí)”也僅是形式上問一下,并沒有關(guān)心孩子預(yù)習(xí)的實效性,因此,就導(dǎo)致預(yù)習(xí)的質(zhì)量不高,只限于字詞的層面為普遍現(xiàn)象。五、思考與建議根據(jù)以上情況分析,我覺得應(yīng)該從以下幾個方面來改善學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：1、要創(chuàng)設(shè)條件，喚醒激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣意識?！碧惶?摘得到”，讓學(xué)生享受成功的體驗,在快樂的體驗中懂得自己是學(xué)習(xí)的主人,從而迸發(fā)思維的火花,學(xué)習(xí)的情趣,提升質(zhì)疑能力,提高預(yù)習(xí)的有效性。2、教師引導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)要有一定的目標(biāo)和目的。對重點篇目，要深入鉆研，提出有一定的思考力,又有吸引力的,能激發(fā)學(xué)生的濃厚興的預(yù)習(xí)題。課堂上,要做到檢測，要"擲地有聲”，有布置有落實。3、適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)的難度和強度,讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)。要創(chuàng)設(shè)條件,喚醒學(xué)生,讓他們認識到自己是學(xué)習(xí)的主人,并進而感受到學(xué)習(xí)的快樂,從而積極主動參與預(yù)習(xí)。4、給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時自己可以做些什么。并且指導(dǎo)學(xué)生把在預(yù)習(xí)中遇到的問題記下來,尋求方法進行解決。5、給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入