一體化教學(xué)的探索獲獎科研報告論文摘要：一體化教學(xué)的實施，使專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實踐學(xué)做合一，使能力培養(yǎng)和工作崗位對接，本文以水泥試驗為載體，對一體化教學(xué)進行探索。

關(guān)鍵詞：理實一體化教學(xué)；水泥試驗；教學(xué)任務(wù)；教學(xué)內(nèi)容；實施

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一體化課程是按照經(jīng)濟社會發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計和安排教學(xué)活動的課程。一體化課程體現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)融通合一，專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實踐學(xué)做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一的特征。

下面以公路專業(yè)試驗課程中水泥試驗為例談?wù)劇袄韺嵰惑w化”教學(xué)方法及過程的設(shè)計。

一、企業(yè)參與課程體系，團隊確定一體化教學(xué)任務(wù)

引入企業(yè)人員，組建課程開發(fā)團隊：學(xué)科教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)專家、技術(shù)人員與企業(yè)合作，分析職業(yè)崗位對試驗課程知識和技能的要求，調(diào)查畢業(yè)生在實際工作中應(yīng)用試驗知識和基本技能的情況，調(diào)查一線崗位上一屆學(xué)生掌握知識和技能的情況，根據(jù)這些第一手資料，確定教學(xué)目標(biāo)。具體到水泥試驗這一學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)為：能獨立閱讀工作單，明確工作任務(wù)和個人任務(wù)要求，服從相關(guān)人員安排；能通過施工現(xiàn)場勘查，描述施工現(xiàn)場特征，制定工作計劃；能根據(jù)任務(wù)要求和工作計劃，列舉所需工具和材料清單，準(zhǔn)備工具，領(lǐng)取材料；能正確使用水泥試驗儀器設(shè)備，如：負壓篩析儀、維卡儀、水泥凈漿攪拌機等；嚴格遵守操作規(guī)范進行水泥試驗；試驗完畢后能清點試驗儀器、人員，收集剩余材料，歸置儀器、清理試驗室；能正確填寫工作任務(wù)書的驗收項目，與技術(shù)負責(zé)人有效溝通并交付驗收。

以工作任務(wù)為基礎(chǔ)設(shè)計，將其“教學(xué)化”為教學(xué)任務(wù)。以水泥試驗一體化教學(xué)為例，教師引入施工任務(wù)：某高速公路橋涵施工中，為了保證橋涵施工具有足夠的強度，控制施工質(zhì)量，需要對施工用水泥進行細度、標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、凝結(jié)時間、安定性、膠砂強度的測定?，F(xiàn)場技術(shù)負責(zé)人（教師）下達任務(wù)，由試驗員（學(xué)生）在規(guī)定時間內(nèi)，按照既定計劃和《公路工程水泥及水泥混凝土試驗規(guī)程》、GB/T1346—2011《水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、凝結(jié)時間、安定性檢驗方法》、GB/T17671—1999《水泥膠砂強度檢驗方法(ISO)法》以及《試驗室安全制度》分工合作、討論實施完成，并按項目要求進行試驗，試驗完畢后，查閱GB175—2007《通用硅酸鹽水泥》和《公路水泥混凝土路面施工技術(shù)規(guī)范》評定水泥細度、凝結(jié)時間、安定性、膠砂強度等指標(biāo)是否符合技術(shù)規(guī)范要求，出具該施工用水泥的評定報告，交由技術(shù)負責(zé)人（教師）驗收。

二、以任務(wù)為載體，設(shè)計一體化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容“一體化”是整合理論實踐、選擇學(xué)習(xí)載體，圍繞實踐來教授相應(yīng)的理論，同時又用理論來指導(dǎo)實踐。在水泥試驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，以任務(wù)為載體，將教學(xué)內(nèi)容序化為五個典型的的教學(xué)任務(wù)，通過測定水泥細度、水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、水泥凝結(jié)時間、水泥體積安定性及水泥膠砂強度等活動任務(wù)來組織教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)會水泥的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生初步具備專業(yè)生產(chǎn)過程中需要的基本職業(yè)能力。

三、實施一體化教學(xué)

以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，改革教學(xué)方法，將經(jīng)驗傳遞變?yōu)榻?jīng)驗構(gòu)建；將知識接受變?yōu)橹R運用；將理論思維變?yōu)槟芰τ?xùn)練；將邏輯推導(dǎo)變?yōu)橥瓿扇蝿?wù)；將單一教室變?yōu)楣ぷ鳝h(huán)境；將操作模仿變?yōu)椴僮鲗嵺`；將學(xué)科分割變?yōu)閷W(xué)科融合；將評價教好變?yōu)樵u價學(xué)好；將知識接受變?yōu)橹R運用，在此基礎(chǔ)上實施一體化教學(xué)。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動獲取知識。教師為學(xué)生獲取知識創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過實際的任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)而獲取知識，讓學(xué)生在實施實際任務(wù)的過程中提升實踐技能。實施一體化教學(xué)的具體過程（如圖1）：

圖1實施一體化教學(xué)的具體過程

1、課前：分析學(xué)情、學(xué)材，設(shè)計任務(wù)

教師認真分析課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)的目標(biāo)、重點和難點，設(shè)計一體化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；消除傳統(tǒng)課程實施中教室與實踐場所的壁壘，大力構(gòu)建工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)場所，以便學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，應(yīng)包括學(xué)習(xí)區(qū)、討論區(qū)和操作區(qū)；掌握學(xué)情，并根據(jù)學(xué)生的年齡性別特征、自控能力、自學(xué)能力、認知水平和操作技能等確定學(xué)生分組方案；結(jié)合每一個工作任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容的特點設(shè)計教學(xué)情境。

2、課中：任務(wù)驅(qū)動，團隊協(xié)作實施

（1）收集信息，制定計劃。學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，查閱試驗規(guī)程，制定工作任務(wù)的計劃，確定步驟和程序，由教師審批，教師講授相應(yīng)專業(yè)知識。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)以小組為單位搜集整理資料，進行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，針對任務(wù)進行討論，從而獲取知識，探究完成任務(wù)的方法和途徑；學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中資源信息共享，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還形成了相互協(xié)作、競爭的良好學(xué)習(xí)氛圍。（2）實施計劃。學(xué)生確定各自的分工以及小組成員合作的形式，按照已確立的工作步驟和程序有計劃的實施任務(wù)。整個任務(wù)實施過程中，教師只是學(xué)生的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和解惑者，給予學(xué)生充分的思考時間和空間，讓學(xué)生在逐步思考分析的過程中，不斷的解決操作中問題，主動構(gòu)建個人知識與技能，實現(xiàn)在做中教、做中學(xué)，讓學(xué)生邊做邊學(xué)的目的。（3）評價。小組以座談、答辯的形式展開討論，讓學(xué)生把他們的知識和經(jīng)驗表達出來，語言表達能力和合作能力都會得到提高；學(xué)生展示其任務(wù)成果，任務(wù)成果的展示評價由各小組推選代表進行匯報和自我評估；通過師生提問和同學(xué)質(zhì)疑進行集體討論，評判任務(wù)工作中出現(xiàn)的問題，討論解決問題的方法。教師要找出各小組差距的原因，指出問題并給出具體改進和修改意見，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中改進；最后由教師進行綜合評價，主要評價學(xué)生任務(wù)完成的質(zhì)量和學(xué)生通過完成任務(wù)對專業(yè)知識的掌握情況，對優(yōu)秀的小組予以肯定，對存在不足的小組進行鼓勵，并對下一個階段的工作進行布置；同時，在評價過程中既要關(guān)注學(xué)生已有的程度和水平，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)行為和職業(yè)能力的形成與變化。

3、課后：及時反思，不斷改進

任務(wù)教學(xué)完