兒童腦功能開發(fā)及素質(zhì)訓(xùn)練兒童腦功能開發(fā)及素質(zhì)訓(xùn)練1為什么開發(fā)腦功能？使孩子能上個好幼兒園/小學(xué)/中學(xué)/大學(xué)？提高考試成績？培養(yǎng)特長生？都不是！讓孩子健全的成長具有更好的學(xué)習(xí)和思維能力為什么開發(fā)腦功能？使孩子能上個好幼兒園/小學(xué)/中學(xué)/大學(xué)？2行為和意識的物質(zhì)基礎(chǔ)——腦行為和意識的物質(zhì)基礎(chǔ)——腦3腦的變化備受重視腦的變化備受重視4關(guān)于本課程——科學(xué)而非技術(shù)不能告訴你“絕對正確”的做法腦對我們來說仍然是個謎“絕對正確”從科學(xué)上說是個“絕對錯誤”的提法不可能為你設(shè)計孩子的教育程式這是你的孩子，你是第一責(zé)任人必須承認(rèn)個體差異可以告訴你目前已知的知識和方法根據(jù)腦科學(xué)的研究結(jié)果給出建議，糾正誤區(qū)重點(diǎn)討論兒童腦功能發(fā)展的“根本”，而非個別技巧關(guān)于本課程——科學(xué)而非技術(shù)不能告訴你“絕對正確”的做法5課程概要課程概要6影響腦功能發(fā)展的因素基因基因?qū)δX功能的發(fā)展有影響么？發(fā)育生理發(fā)展是腦功能發(fā)展（開發(fā)）的基礎(chǔ)環(huán)境我們努力的方向影響腦功能發(fā)展的因素基因7基因的作用30%-60%人體中大約60%的基因?qū)ｉT用于大腦發(fā)育基因決定胎兒在受孕后約14天開始皮層細(xì)胞遷移，并且決定細(xì)胞的分層基因的作用30%-60%8生理發(fā)展是腦功能發(fā)展的基礎(chǔ)一對同卵雙胞胎姊妹成長到46周與56周之間時，其中之一“接受了數(shù)百小時專為改進(jìn)運(yùn)動協(xié)調(diào)、整潔習(xí)慣、構(gòu)造、注意力持續(xù)時間與語匯而設(shè)計的訓(xùn)練”。這個訓(xùn)練進(jìn)行期間，受訓(xùn)的女孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過另一個“控制組”的女孩。不過，當(dāng)姊妹倆再度接受同樣待遇時，沒有受訓(xùn)的女孩進(jìn)步速度加快，直到和另一人相同為止

（格塞爾&湯普森，1929）生理發(fā)展是腦功能發(fā)展的基礎(chǔ)一對同卵雙胞胎姊妹成長到46周與59環(huán)境對腦功能發(fā)展的影響“給我一打健康而又沒有缺陷的嬰兒，把他們放在我所設(shè)計的特殊環(huán)境里培養(yǎng)，我可以擔(dān)保，我能夠把他們中間的任何人訓(xùn)練成我所選擇的任何一類專家—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商界首領(lǐng)，甚至是乞丐或竊賊，而無論他的才能、愛好、傾向、能力，或他祖先的職業(yè)和種族是什么?！盝ohnB.Watson,1878-1958環(huán)境對腦功能發(fā)展的影響“給我一打健康而又沒有缺陷的嬰兒，把他10為什么環(huán)境可以改變腦功能？大腦終生具有可塑性，環(huán)境、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)會改變大腦中神經(jīng)元之間的聯(lián)系結(jié)構(gòu)來自兒童發(fā)展的證據(jù)來自動物學(xué)習(xí)的證據(jù)來自成人大腦的證據(jù)腦功能開發(fā)的主要手段是營造適合腦功能發(fā)展的環(huán)境為什么環(huán)境可以改變腦功能？大腦終生具有可塑性，環(huán)境、經(jīng)驗、學(xué)11兒童的腦發(fā)育受環(huán)境影響“狼孩”“智力障礙學(xué)生”和“天才”兒童的腦發(fā)育受環(huán)境影響“狼孩”12環(huán)境與腦的發(fā)展環(huán)境對老鼠大腦發(fā)展的影響（Rosenzweig）標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境：可容納3只老鼠的籠子豐富環(huán)境：可容納10～12只老鼠的籠子，每天更換物體（隔板和滑梯）貧乏環(huán)境：小籠子里單獨(dú)飼養(yǎng)在豐富環(huán)境中飼養(yǎng)的老鼠的腦在重量、樹突的分支上及突觸接觸面上都有增加環(huán)境與腦的發(fā)展環(huán)境對老鼠大腦發(fā)展的影響（Rosenzweig13環(huán)境與腦的發(fā)展“當(dāng)我們豐富了我們的環(huán)境時，我們的腦皮層加厚了，腦的樹突增多了，成熟的神經(jīng)棘增多了，細(xì)胞體也增大了”（Healy,1990,p.47)在腦接收刺激后的48小時內(nèi)，上述變化就會發(fā)生環(huán)境與腦的發(fā)展“當(dāng)我們豐富了我們的環(huán)境時，我們的腦皮層加厚了14成人的腦可塑性尸體解剖結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生的突觸聯(lián)系比中學(xué)生多40%但生活缺乏智力挑戰(zhàn)和刺激的大學(xué)生突觸更少終身用腦不斷應(yīng)付認(rèn)知挑戰(zhàn)的人，雖然腦細(xì)胞受損，但不會患老年癡呆癥成人的腦可塑性尸體解剖結(jié)果發(fā)現(xiàn)15一位101歲的老人終生參與富有挑戰(zhàn)的認(rèn)知活動，如字謎、撲克游戲、討論國家政策等，去世前仍在認(rèn)知任務(wù)上有較好的表現(xiàn)，但對其大腦的解剖發(fā)現(xiàn)大腦神經(jīng)纖維混亂及老年癡呆癥的跡象一位101歲的老人終生參與富有挑戰(zhàn)的認(rèn)知活動，如字謎、撲克游16人腦的發(fā)展分化人腦的發(fā)展分化17人的主要特征表現(xiàn)在腦上醒醒啦！我拿到了你們的期末考試成績，恐怕你們中的一些不能繼續(xù)進(jìn)化了……人的主要特征表現(xiàn)在腦上醒醒啦！18人為何為人？人為何為人？19人和動物的關(guān)系人和動物的關(guān)系20腦功能開發(fā)課件21人腦的發(fā)展模式人腦的發(fā)展模式22腦功能開發(fā)課件23腦功能發(fā)育的進(jìn)程腦功能發(fā)育的進(jìn)程24奇妙的變化來自于腦奇妙的變化來自于腦25腦的發(fā)育和行為變化關(guān)系密切社交微笑：3～4個月大時出現(xiàn)基底神經(jīng)節(jié)髓鞘化分辨所有語言的音素：6個月左右半球的功能分化對照顧者依戀，對陌生人焦慮：6～18個月內(nèi)側(cè)額葉發(fā)育腦的發(fā)育和行為變化關(guān)系密切社交微笑：3～4個月大時出現(xiàn)26基本發(fā)現(xiàn)腦的變化是經(jīng)驗的結(jié)果，環(huán)境對腦的功能影響重大智力水平不是在出生時就確定的一些能力在某個敏感時期（“機(jī)會之窗”）更加容易獲取情緒對學(xué)習(xí)影響重大基本發(fā)現(xiàn)腦的變化是經(jīng)驗的結(jié)果，環(huán)境對腦的功能影響重大27大腦生長、神經(jīng)發(fā)育

與環(huán)境經(jīng)歷出生前至3歲大腦生長、神經(jīng)發(fā)育

與環(huán)境經(jīng)歷出生前至3歲28腦功能開發(fā)課件29人腦的發(fā)展模式人腦的發(fā)展模式30腦細(xì)胞的遷移腦細(xì)胞的遷移31腦功能開發(fā)課件32胎兒時期的腦在做什么？胎兒時期的腦在做什么？33胎兒時期的腦在做什么？大腦由神經(jīng)管發(fā)育而來，生長迅速胎兒大腦生成神經(jīng)元速度很快在生長最高峰，每分鐘生成2.5萬個腦細(xì)胞遠(yuǎn)超過所需要的數(shù)量，出生后數(shù)量逐漸減少神經(jīng)元在胎兒時期開始形成突觸連接神經(jīng)元開始遷徙，從側(cè)腦室向頭蓋骨轉(zhuǎn)移，并形成層胎兒時期的腦在做什么？大腦由神經(jīng)管發(fā)育而來，生長迅速34胎兒時期開始發(fā)育的系統(tǒng)軀體感覺系統(tǒng)觸覺、痛覺、溫度敏感性前庭系統(tǒng)平衡和運(yùn)動視覺、聽覺、嗅覺和味覺語言、記憶系統(tǒng)初步形成腦結(jié)構(gòu)胎兒時期開始發(fā)育的系統(tǒng)軀體感覺系統(tǒng)35環(huán)境的作用胎兒發(fā)育的前幾周是第一個“關(guān)鍵時期”胎兒在受孕后約14天開始皮層細(xì)胞遷移，并且決定細(xì)胞的分層胎兒的成長對壓力和營養(yǎng)貧乏非常敏感不利環(huán)境影響正常發(fā)育營養(yǎng)不良致畸劑母親應(yīng)激反應(yīng)（情緒）環(huán)境的作用胎兒發(fā)育的前幾周是第一個“關(guān)鍵時期”36不利環(huán)境因素酒精和可卡因?qū)е虏糠旨?xì)胞死亡，干擾遷移過程流感導(dǎo)致認(rèn)知和情緒方面損傷營養(yǎng)早期葉酸不足影響神經(jīng)管閉合后期營養(yǎng)不良導(dǎo)致頭部過小吸煙體重過低，精神缺陷不利環(huán)境因素酒精和可卡因37我們能做什么準(zhǔn)媽媽所能做的最重要的事吃好避免服藥減少壓力與胎兒交流胎教？？我們能做什么準(zhǔn)媽媽所能做的最重要的事38出生時嬰兒大腦仍處于未發(fā)展?fàn)顟B(tài)“四分之三的大腦在子宮外發(fā)育，與外部環(huán)境發(fā)生直接聯(lián)系”神經(jīng)元數(shù)量發(fā)展基本完成（約1000億個）修剪現(xiàn)象在某些區(qū)域（基本感官）發(fā)生：從未用過的神經(jīng)元及突觸死亡神經(jīng)細(xì)胞數(shù)量減少，而腦重量和體積增大大腦重量在一年間增加一倍，神經(jīng)元體積增大，樹突增長，軸突髓鞘化，神經(jīng)膠質(zhì)的數(shù)量和體積增加出生時嬰兒大腦仍處于未發(fā)展?fàn)顟B(tài)“四分之三的大腦在子宮外發(fā)育，39神經(jīng)通道的建立大腦皮層進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整神經(jīng)元的髓鞘化使信息傳導(dǎo)速度和穩(wěn)定性增加在對看到、聽到、感覺到、嘗到的事物作出反應(yīng)的過程中，神經(jīng)元間的突觸聯(lián)系加強(qiáng)，成為傳遞系統(tǒng)傳遞系統(tǒng)的建立最終決定人的智力水平傳遞系統(tǒng)的建立與外界環(huán)境的影響關(guān)系密切，因此父母有機(jī)會影響嬰兒的智力水平神經(jīng)通道的建立大腦皮層進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整40突觸的發(fā)育至關(guān)重要！無論你如何定義智力，擁有一個大一些的腦地，或每立方厘米多一些腦細(xì)胞對于變聰明都無濟(jì)于事。比如，海豚腦袋就很大，而老鼠的大腦細(xì)胞密度比人腦更大。變得聰明的關(guān)鍵在于增長腦細(xì)胞之間的更多的突觸聯(lián)結(jié)，并且不要丟失已經(jīng)存在的聯(lián)結(jié)。突觸的發(fā)育至關(guān)重要！無論你如何定義智力，擁有一個大一些的腦地41腦的分化腦的分化420～1歲各腦區(qū)的狀態(tài)爬行腦一出生就開始工作哺乳腦邊緣系統(tǒng)2～3個月時開始起作用大腦皮層出生時具有一些功能：偏愛母親、試圖記憶和理解語言、好奇2～3個月：頂葉、顳葉、初級視皮層6個月：額葉0～1歲各腦區(qū)的狀態(tài)爬行腦432～3歲的大腦發(fā)育大腦新陳代謝持續(xù)增強(qiáng)3歲時幼兒大腦活動量約為成人的2倍半突觸數(shù)量超過成人水平，密集程度是成人的2倍神經(jīng)遞質(zhì)密集程度高于成人2～3歲的大腦發(fā)育大腦新陳代謝持續(xù)增強(qiáng)442～3歲的大腦發(fā)育伴隨腦發(fā)育形成的行為左手/右手習(xí)慣建立：1～4歲與大腦半球生長有關(guān)感覺和運(yùn)動控制完全成熟：3～4歲與大腦感覺運(yùn)動區(qū)生長有關(guān)知覺及語言的快速發(fā)展：1～3歲與大腦頂顳葉發(fā)展有關(guān)外顯記憶（能表達(dá)的記憶）發(fā)展：1～3歲全腦的髓鞘化、記憶激活區(qū)域發(fā)展2～3歲的大腦發(fā)育伴隨腦發(fā)育形成的行為45腦功能開發(fā)課件46環(huán)境對大腦發(fā)育的影響“發(fā)育中大腦的可塑性代表著正常環(huán)境中一扇機(jī)會的窗口，而在不利的環(huán)境中則代表著一段脆弱時期”“現(xiàn)在的孩子真的不一樣了”小太陽，小皇帝，小公主：1+2+4模式更少的天然食物，更多的食物添加劑更多的物質(zhì)資源，更少的情感交流（單親、父母忙于競爭）更多的藥品被缺乏活力的看護(hù)者照料，把看電視等久坐不動的活動作為娛樂更少的冒險：秋千、翹翹板、操場游戲等越來越少環(huán)境對大腦發(fā)育的影響“發(fā)育中大腦的可塑性代表著正常環(huán)境中一扇47如何開發(fā)——運(yùn)動的腦嬰兒的“爬行時代”,而不是“嬰兒車時代”或“汽車座椅時代”內(nèi)耳的前庭區(qū)域在學(xué)業(yè)準(zhǔn)備中具有重要作用通過晃動而受到階段性前庭刺激的嬰兒更早地發(fā)展視覺和聽覺能力(Restaketal.,1979)缺乏前庭刺激與閱讀障礙等學(xué)習(xí)問題有聯(lián)系(Cleeland,1984)到4歲時，你已經(jīng)基本配置了一個不會再有太多改變的腦(Koutulak,1996)如何開發(fā)——運(yùn)動的腦嬰兒的“爬行時代”,而不是“嬰兒車時代”48如何開發(fā)——運(yùn)動的腦移動和接觸如何開發(fā)——運(yùn)動的腦移動和接觸49如何開發(fā)——運(yùn)動的腦視覺和運(yùn)動系統(tǒng)是嬰兒感受外界的最初通道出生后立即練習(xí)控制肌肉：用眼睛看和用身體、嘴、手觸摸許多東西脊椎里的髓磷脂增長由上至下，因而孩子嘴部、眼睛、手臂和手的運(yùn)動控制能力的發(fā)展先于腿和腳允許用手和手指玩東西撫摸、輕拍和活動胳膊等活動有利運(yùn)動系統(tǒng)發(fā)育如何開發(fā)——運(yùn)動的腦視覺和運(yùn)動系統(tǒng)是嬰兒感受外界的最初通道50如何開發(fā)——視覺的腦大部分視覺在頭4-6個月發(fā)展起來，2-4月是生長爆發(fā)階段30多個視覺區(qū)域需要豐富的刺激豐富的視覺環(huán)境實際操作并學(xué)習(xí)物體的形狀、重量和運(yùn)動需要反饋和交流電視不能提供反饋、交流和三維知覺（有人提出8歲以前禁止看電視）“將孩子暴露于暴力和超出年齡特點(diǎn)的詞匯中是要付出代價的”(Stasburgeer,1992)如何開發(fā)——視覺的腦大部分視覺在頭4-6個月發(fā)展起來，2-451腦功能開發(fā)課件52如何開發(fā)——視覺的腦豐富視覺環(huán)境嬰兒一出生就能模仿一些動作，比如吐舌頭兩周時可以辨認(rèn)簡單物體和親人面孔4～6個月時兩眼可以協(xié)調(diào)使用應(yīng)該經(jīng)常變換生活空間的視覺環(huán)境，色彩分明、形狀簡單、輪廓明確但要保留一部分他熟悉的東西經(jīng)常演示玩具的玩法，并逐漸移近如何開發(fā)——視覺的腦豐富視覺環(huán)境53如何開發(fā)——聽覺的腦顳葉的聽覺通路需要較長時間發(fā)育，7～10歲才能完善新生兒能夠區(qū)分聲音的頻率高低1～2月時能夠感覺聲音和音樂的節(jié)奏第一年是感受語言和培養(yǎng)與他人交流興趣的關(guān)鍵時期“嬰兒在他們第一年里將發(fā)展一個聽覺皮層的響應(yīng)神經(jīng)元的知覺圖式”(Begley,1996)腦為特定的聲音發(fā)展出特殊的神經(jīng)元對家庭環(huán)境以外的聲音都表現(xiàn)出一種“功能性耳聾”如何開發(fā)——聽覺的腦顳葉的聽覺通路需要較長時間發(fā)育，7～1054UC

Berkley的問候語實驗——盡早熟悉語言懷孕期間處于過分刺激的聲音環(huán)境中——不正常的聽覺注意力和發(fā)展不過分吵鬧、不過分混雜——聽覺系統(tǒng)會排斥所有聲音UCBerkley的問候語實驗——盡早熟悉語言55如何開發(fā)——聽覺的腦早期接觸詞匯越多越好所有早期接觸的聲音都會塑造腦，包括音樂和旋律反復(fù)講童謠、悅耳歌曲、充滿愛的話語、讀書如何開發(fā)——聽覺的腦早期接觸詞匯越多越好56如何開發(fā)——早期思考技能9個月大時，雖然大腦皮層尚未發(fā)育完全，但小腦已經(jīng)準(zhǔn)備就緒小腦具有學(xué)習(xí)能力(Grennfield,1995)嬰兒可能在1歲前就能理解基本的計數(shù)規(guī)則和簡單的物理問題(Wynn,1992)可進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)游戲：如比多少，2-3歲時對減法敏感演示簡單因果關(guān)系：吹氣球如何開發(fā)——早期思考技能9個月大時，雖然大腦皮層尚未發(fā)育完全57建議情緒提供關(guān)愛、安全、擁抱、歡笑、微笑，避免威脅運(yùn)動鼓勵爬行、坐、指物；鼓勵玩球、發(fā)出聲音的玩具和變化多的玩具；提供活動機(jī)會；經(jīng)常觸摸和搖動視覺呈現(xiàn)大量物體，多樣運(yùn)動，多種顏色；定期檢查眼睛；避免看電視聽覺充滿短語的環(huán)境；重復(fù)聲音；使用旋律思考演示簡單的數(shù)數(shù)，演示因果關(guān)系音樂催眠曲；發(fā)出聲音的玩具；處于傳統(tǒng)歌曲和其他曲調(diào)的環(huán)境中兒歌建議情緒提供關(guān)愛、安全、擁抱、歡笑、微笑，避免威脅運(yùn)動鼓勵爬58大腦發(fā)育不正常的征兆嬰兒太“乖”，總是睡覺與父母缺乏眼神的交流不能對說話聲或其他聲音做出反應(yīng)出生的第一年身體左右部分發(fā)育不協(xié)調(diào)坐、爬、走的發(fā)育遲緩對周圍環(huán)境反應(yīng)遲緩：6～7個月的孩子應(yīng)對他人的招手“拜拜”有反應(yīng)到了學(xué)說話的階段卻沒有說話的跡象對噪音、燈光、或某種觸摸反應(yīng)過度大腦發(fā)育不正常的征兆嬰兒太“乖”，總是睡覺59大腦生長、神經(jīng)發(fā)育

與環(huán)境經(jīng)歷3~8歲大腦生長、神經(jīng)發(fā)育

與環(huán)境經(jīng)歷3~8歲60腦功能開發(fā)課件61大腦發(fā)展的特點(diǎn)突觸生成迅猛大量腦活動由感覺系統(tǒng)轉(zhuǎn)向大腦半球腦的大小穩(wěn)定下來邊緣系統(tǒng)繼續(xù)髓鞘化額區(qū)網(wǎng)絡(luò)生長速度最快：調(diào)節(jié)計劃新的活動后期枕顳葉發(fā)展，形成“元記憶”——何時何地學(xué)到某事件的意識，主動記憶培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，在此之前都是享樂實現(xiàn)對孩子的承諾大腦發(fā)展的特點(diǎn)突觸生成迅猛培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，在此之前都是享62對大腦發(fā)展有利的環(huán)境玩具——興趣、想象、動手、多種玩法不要阻止新的嘗試，哪怕是錯誤的盡量接受孩子的決定讓孩子對自己的努力做評價鼓勵孩子談?wù)搮⒓拥挠螒?用語言描述，認(rèn)真聽，并提出問題安全感盡量不打罵孩子鼓勵孩子的嘗試使孩子有成人可以依靠而感到安全Lego，還是多少設(shè)定了情境，否則買一套就可以玩很多了做得真好，太有特色了！這還不夠“你做這個花了多長時間，跟別人哪里不一樣，是不是特別用心做這個玩具啊，比別人玩在哪里啊，別人比你好在哪里啊”過馬路跑，用行為療法。打屁股會導(dǎo)致孩子繼續(xù)向前跑?！秾W(xué)習(xí)心理學(xué)》，格斯里，美國二戰(zhàn)訓(xùn)練飛行員時得出的理論：大動作由系列細(xì)小動作組成，不受意識控制。打屁股很容易演化成繼續(xù)向前跑。針對不讓他跑，應(yīng)從后面給負(fù)強(qiáng)化刺激。不要從前面給刺激。對大腦發(fā)展有利的環(huán)境玩具——興趣、想象、動手、多種玩法Leg63幼兒認(rèn)知的思維過程孩子認(rèn)識的世界和成人不同——他們腦中的“知識結(jié)構(gòu)”還不完善必須通過無數(shù)次親身體驗或?qū)嵺`才能增長分析和解決問題的能力孩子一般只對現(xiàn)實的事物有理解，對過去和將來的概念模糊“你怎么不懂我是為你好呢？”不同概念由知識結(jié)構(gòu)組成/圖式。孩子所認(rèn)識的世界同我們所認(rèn)識的世界不同。幼兒認(rèn)知的思維過程孩子認(rèn)識的世界和成人不同——他們腦中的“知64幼兒認(rèn)知的思維過程孩子形成新概念的能力由腦中3個系統(tǒng)的發(fā)育成熟決定：最低級區(qū)域只做反射性反應(yīng)，并學(xué)會調(diào)動注意力“我聽到媽媽的聲音了”接受信息，傳送至相應(yīng)皮層，聯(lián)系信息或記憶，理解意思——思維模式的建立“媽媽剛才說什么呢？”“媽媽是什么意思？整理我的房間？”“哦，我記起來了，我把衣服和玩具堆在地上，而今天有客人來”翻譯它們的含義，做出反應(yīng)“我最好在看完這個節(jié)目后馬上整理自己的房間”幼兒認(rèn)知的思維過程孩子形成新概念的能力由腦中3個系統(tǒng)的發(fā)育成65如何開發(fā)腦功能構(gòu)造豐富的環(huán)境挑戰(zhàn)性挑戰(zhàn)性過大或過小都會導(dǎo)致孩子失去興趣什么構(gòu)成挑戰(zhàn)？新事物、增加難度、減少資源反饋腦的學(xué)習(xí)依賴于反饋系統(tǒng)反饋的有效性具體的，而非籠統(tǒng)的及時的反饋作用通常最大本來十分鐘做的事情，我們7分鐘做完好不好？！斯金納《強(qiáng)化的安排》，從行為主義角度，為了建立一個條件，怎么樣給強(qiáng)化是最有效的。隨機(jī)的，有間隔的強(qiáng)化想讓孩子最快做反應(yīng)，保持習(xí)慣最持久，給的強(qiáng)化是不一樣的。如何開發(fā)腦功能構(gòu)造豐富的環(huán)境本來十分鐘做的事情，我們7分鐘做66如何開發(fā)腦功能構(gòu)造豐富的環(huán)境學(xué)習(xí)伙伴學(xué)習(xí)環(huán)境中最好的資源當(dāng)我們感受到自身價值或感受到自己被關(guān)注時，腦會分泌快樂的神經(jīng)遞質(zhì)：內(nèi)啡肽和多巴胺，使我們更樂于工作學(xué)習(xí)伙伴提供極好的社交和學(xué)習(xí)反饋的途徑自身價值的體現(xiàn)。孩子最需要的是注意！最好的懲罰是：不注意！如何開發(fā)腦功能構(gòu)造豐富的環(huán)境自身價值的體現(xiàn)。67信息整合訓(xùn)練（1）小強(qiáng)有一只小黃狗，兩只耳朵顏色淺一些，喜歡把尾巴卷成一個圈，你能幫他找到么？信息整合訓(xùn)練（1）小強(qiáng)有一只小黃狗，兩只耳朵顏色淺一些，喜歡68信息整合訓(xùn)練（2）讓孩子觀察自己家的周圍，在白紙上畫一幅以自己家為中心的地圖空間記憶信息整合先畫一點(diǎn)，提示他，讓他慢慢自己畫出來。3,4歲可以做這個。信息整合訓(xùn)練（2）讓孩子觀察自己家的周圍，在白紙上畫一幅以自69信息整合訓(xùn)練（3）看圖編故事信息整合訓(xùn)練（3）看圖編故事70上學(xué)的最初幾年6～8歲大腦處于顯著變化階段：嘗試用不同方法對各種感受進(jìn)行有意義的溝通頂葉皮層的發(fā)育完成，使得所有感覺器官的感覺聯(lián)系在一起，因此可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)抽象思維可以得到發(fā)展上學(xué)的最初幾年6～8歲大腦處于顯著變化階段：嘗試用不同方法71上學(xué)的最初幾年6～8歲輔導(dǎo)學(xué)習(xí)用演示、比喻和舉例的方法，把新知識和已學(xué)過的知識聯(lián)系起來啟發(fā)孩子把想法演示出來幫助孩子找到事物間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)把抽象概念與具體事物聯(lián)系起來畫圖和列表利于對知識的消化把抽象概念和具體東西連上！上學(xué)的最初幾年6～8歲輔導(dǎo)學(xué)習(xí)把抽象概念和具體東西連上！72上學(xué)的最初幾年6～8歲發(fā)展抽象思維隨著腦的發(fā)展，抽象思維開始發(fā)生理解4+5=9與9=4+5是相同的高杯子和矮杯子的盛水量世界上狗多還是動物多3+？=8把抽象概念和具體東西連上！上學(xué)的最初幾年6～8歲發(fā)展抽象思維把抽象概念和具體東西連上73上學(xué)的最初幾年6～8歲給孩子提問題提出問題，而不是解釋什么是正確的當(dāng)孩子問問題時，最好也提問題作為回答利用感性知識幫助孩子建立抽象概念幫助孩子找到解決問題的不同方法若不知道某個問題的答案，就應(yīng)該承認(rèn)，讓孩子看到你是怎樣問自己問題，又是如何尋找答案的把抽象概念和具體東西連上！讓孩子找最佳答案而不是唯一答案上學(xué)的最初幾年6～8歲給孩子提問題把抽象概念和具體東西連上74上學(xué)的最初幾年6～8歲為什么孩子貪玩大腦的幼兒期要持續(xù)到11～12歲大腦額頁未完全成熟不能進(jìn)行成熟的推理不完全具備區(qū)分幻想和現(xiàn)實的能力對行為的控制不完善，貪圖一時快樂一般不能給自己定出長遠(yuǎn)目標(biāo)并不懈努力應(yīng)對需要幫助孩子學(xué)會計劃、組織并實施具體的短期目標(biāo)獎勵要適當(dāng)能夠體驗到成功后的喜悅和興奮我是奧特曼——幻想今晚的活動是可以自己安排的。從做一件事開始！養(yǎng)成自己做計劃并執(zhí)行的習(xí)慣。玩過之后，作業(yè)不愿意寫。明天你去跟老師說，我不替你解釋。把“不寫作業(yè)”變成一種懲罰。制定計劃并完成，本身就有成就感。上學(xué)的最初幾年6～8歲為什么孩子貪玩我是奧特曼——幻想今晚75上學(xué)的最初幾年6～8歲家長想要什么大量研究表明，給4～6歲的孩子進(jìn)行正規(guī)的課堂式教育，可能會抑制孩子的創(chuàng)造性，增加孩子對學(xué)習(xí)的焦慮為孩子提供獲得認(rèn)知的親身體驗機(jī)會，這將使孩子一生都會對學(xué)習(xí)充滿興趣童年階段是個過程，而不是產(chǎn)出的時刻當(dāng)心落入過度追求掌握某些技巧的陷阱請對孩子和你自己充滿信心，孩子的大腦會自然地尋找它所需的養(yǎng)料和路徑制定計劃并完成，本身就有成就感。上學(xué)的最初幾年6～8歲家長想要什么制定計劃并完成，本身就有76大腦生長、神經(jīng)發(fā)育

與環(huán)境經(jīng)歷8～14歲大腦生長、神經(jīng)發(fā)育

與環(huán)境經(jīng)歷8～14歲77腦功能開發(fā)課件78大腦發(fā)展的特點(diǎn)大腦生長的主要活動是“突觸修剪”較少使用的突觸被去除，而經(jīng)常使用的得以保留對發(fā)展?jié)撃軜O其重要突觸建立的最初通路標(biāo)志著某種能力的形成修剪后確定永久通路，將決定腦將以何種方式思維、感覺和行動過量突觸的存在是大腦可塑性的基礎(chǔ)修剪后，關(guān)鍵發(fā)展期即結(jié)束，大腦不能進(jìn)行進(jìn)一步升級，而只能使用原有通路大約有10%的5歲以下的孩子擁有照相般的記憶里，而在成年人中只占百分之一盡量留下更多的突觸。發(fā)展盡量多元、多才多藝。保留學(xué)習(xí)的潛力已具備相應(yīng)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，做起來就比較容易了。如何保留過目不忘的能力：多讓他記憶些東西，而不是放著不用。多進(jìn)行記憶和提取。大腦發(fā)展的特點(diǎn)大腦生長的主要活動是“突觸修剪”盡量留下更多的79大腦發(fā)展的特點(diǎn)前額葉皮層成熟（工作）記憶的速度和效率繼續(xù)發(fā)展批判思維和問題解決能力表現(xiàn)更明顯情感狀態(tài)的控制和判斷能力提高推理能力增強(qiáng)“腦中之腦”前額葉沒有面向世界的直接窗口它的發(fā)育建立在幼年形成的對外感觀連接的基礎(chǔ)上工作記憶：短時記憶的一種。7±2前額葉發(fā)育在大腦其他機(jī)制足夠成熟的基礎(chǔ)上進(jìn)行。大腦發(fā)展的特點(diǎn)前額葉皮層成熟工作記憶：短時記憶的一種。前額葉80青少年平均反應(yīng)時間的變化青少年平均反應(yīng)時間的變化81對大腦發(fā)展有利的環(huán)境孩子需要更多的休息時間提供足夠的營養(yǎng)同孩子一起進(jìn)餐、看電視，談?wù)摪l(fā)生的事情，特別是抽象概念、價值觀和道德問題大腦新建立的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可能使正常的談話交流速度減慢，孩子會發(fā)現(xiàn)表達(dá)自己的思想有困難，應(yīng)給予充分時間應(yīng)更多評價孩子的個性和品質(zhì)，而不是學(xué)習(xí)成績或競爭能力初中孩子很難保證足夠休息時間。引發(fā)深入思考，形成人格對大腦發(fā)展有利的環(huán)境孩子需要更多的休息時間初中孩子很難保證足82對大腦發(fā)展有利的環(huán)境幫助孩子用語言表達(dá)他們的憤怒，鼓勵通過對話、交流解決矛盾不要在孩子面前貶低老師或?qū)W校孩子需要以向權(quán)威進(jìn)行一定的挑戰(zhàn)的方式來訓(xùn)練他們的大腦額葉，但不要害怕給他們設(shè)立行為界限并嚴(yán)格要求老師跟孩子接觸時間長。對大腦發(fā)展有利的環(huán)境幫助孩子用語言表達(dá)他們的憤怒，鼓勵通過對83學(xué)會使用“腦中之腦”前額葉皮層最重要的功能之一：冷卻它與復(fù)雜的“啟動系統(tǒng)”和邊緣系統(tǒng)構(gòu)成環(huán)路，選擇和引導(dǎo)大腦對什么刺激做反應(yīng)反饋能力：對自己的行為不斷進(jìn)行檢查發(fā)現(xiàn)錯誤和決定做什么、怎樣做少年期的反饋系統(tǒng)應(yīng)該更具主動性注意力分散：反饋系統(tǒng)差的表現(xiàn)皮層下的組織，產(chǎn)生沖動，和本能有很好的關(guān)系。兩種機(jī)制的失衡會導(dǎo)致各種障礙。冷卻沖動！提供反饋！前額葉對丘腦有直接的監(jiān)控作用。自己反省，而非家長意見。8歲之后，好動等，可以去測ADHD學(xué)會使用“腦中之腦”前額葉皮層最重要的功能之一：冷卻皮層下的84學(xué)會使用“腦中之腦”神經(jīng)系統(tǒng)的連續(xù)性如果父母總是不時提醒孩子應(yīng)該如何做，會妨礙孩子發(fā)展自己的反饋系統(tǒng)有時必須控制自己而讓孩子體驗錯誤行為的后果規(guī)律性要求孩子堅守一些規(guī)則如環(huán)境整潔、時間表、習(xí)慣孩子總想試試自己能走多遠(yuǎn)，而家長的任務(wù)是指出他們行為的邊界踢球弄碎鄰家玻璃怎么辦？自己去向鄰居道歉借你錢去賠償，你幫家里多做點(diǎn)家務(wù)、或賣東西來賠?？简灥氖羌议L的承受力，敢不敢讓孩子受苦。青少年時期，要建立自己的反饋系統(tǒng)。學(xué)會使用“腦中之腦”神經(jīng)系統(tǒng)的連續(xù)性踢球弄碎鄰家玻璃怎么辦？85學(xué)會使用“腦中之腦”學(xué)會做決定與其用自己的觀點(diǎn)強(qiáng)迫孩子，不如提一些問題允許孩子對自己負(fù)責(zé)任——家長的承受力尊重和培養(yǎng)孩子的自主性，孩子不是“產(chǎn)品”學(xué)會使用“腦中之腦”學(xué)會做決定86遵照大腦發(fā)展的規(guī)律培養(yǎng)孩子遵照大腦發(fā)展的規(guī)律培養(yǎng)孩子87兒童腦功能開發(fā)及素質(zhì)訓(xùn)練兒童腦功能開發(fā)及素質(zhì)訓(xùn)練88為什么開發(fā)腦功能？使孩子能上個好幼兒園/小學(xué)/中學(xué)/大學(xué)？提高考試成績？培養(yǎng)特長生？都不是！讓孩子健全的成長具有更好的學(xué)習(xí)和思維能力為什么開發(fā)腦功能？使孩子能上個好幼兒園/小學(xué)/中學(xué)/大學(xué)？89行為和意識的物質(zhì)基礎(chǔ)——腦行為和意識的物質(zhì)基礎(chǔ)——腦90腦的變化備受重視腦的變化備受重視91關(guān)于本課程——科學(xué)而非技術(shù)不能告訴你“絕對正確”的做法腦對我們來說仍然是個謎“絕對正確”從科學(xué)上說是個“絕對錯誤”的提法不可能為你設(shè)計孩子的教育程式這是你的孩子，你是第一責(zé)任人必須承認(rèn)個體差異可以告訴你目前已知的知識和方法根據(jù)腦科學(xué)的研究結(jié)果給出建議，糾正誤區(qū)重點(diǎn)討論兒童腦功能發(fā)展的“根本”，而非個別技巧關(guān)于本課程——科學(xué)而非技術(shù)不能告訴你“絕對正確”的做法92課程概要課程概要93影響腦功能發(fā)展的因素基因基因?qū)δX功能的發(fā)展有影響么？發(fā)育生理發(fā)展是腦功能發(fā)展（開發(fā)）的基礎(chǔ)環(huán)境我們努力的方向影響腦功能發(fā)展的因素基因94基因的作用30%-60%人體中大約60%的基因?qū)ｉT用于大腦發(fā)育基因決定胎兒在受孕后約14天開始皮層細(xì)胞遷移，并且決定細(xì)胞的分層基因的作用30%-60%95生理發(fā)展是腦功能發(fā)展的基礎(chǔ)一對同卵雙胞胎姊妹成長到46周與56周之間時，其中之一“接受了數(shù)百小時專為改進(jìn)運(yùn)動協(xié)調(diào)、整潔習(xí)慣、構(gòu)造、注意力持續(xù)時間與語匯而設(shè)計的訓(xùn)練”。這個訓(xùn)練進(jìn)行期間，受訓(xùn)的女孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過另一個“控制組”的女孩。不過，當(dāng)姊妹倆再度接受同樣待遇時，沒有受訓(xùn)的女孩進(jìn)步速度加快，直到和另一人相同為止

（格塞爾&湯普森，1929）生理發(fā)展是腦功能發(fā)展的基礎(chǔ)一對同卵雙胞胎姊妹成長到46周與596環(huán)境對腦功能發(fā)展的影響“給我一打健康而又沒有缺陷的嬰兒，把他們放在我所設(shè)計的特殊環(huán)境里培養(yǎng)，我可以擔(dān)保，我能夠把他們中間的任何人訓(xùn)練成我所選擇的任何一類專家—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商界首領(lǐng)，甚至是乞丐或竊賊，而無論他的才能、愛好、傾向、能力，或他祖先的職業(yè)和種族是什么?！盝ohnB.Watson,1878-1958環(huán)境對腦功能發(fā)展的影響“給我一打健康而又沒有缺陷的嬰兒，把他97為什么環(huán)境可以改變腦功能？大腦終生具有可塑性，環(huán)境、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)會改變大腦中神經(jīng)元之間的聯(lián)系結(jié)構(gòu)來自兒童發(fā)展的證據(jù)來自動物學(xué)習(xí)的證據(jù)來自成人大腦的證據(jù)腦功能開發(fā)的主要手段是營造適合腦功能發(fā)展的環(huán)境為什么環(huán)境可以改變腦功能？大腦終生具有可塑性，環(huán)境、經(jīng)驗、學(xué)98兒童的腦發(fā)育受環(huán)境影響“狼孩”“智力障礙學(xué)生”和“天才”兒童的腦發(fā)育受環(huán)境影響“狼孩”99環(huán)境與腦的發(fā)展環(huán)境對老鼠大腦發(fā)展的影響（Rosenzweig）標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境：可容納3只老鼠的籠子豐富環(huán)境：可容納10～12只老鼠的籠子，每天更換物體（隔板和滑梯）貧乏環(huán)境：小籠子里單獨(dú)飼養(yǎng)在豐富環(huán)境中飼養(yǎng)的老鼠的腦在重量、樹突的分支上及突觸接觸面上都有增加環(huán)境與腦的發(fā)展環(huán)境對老鼠大腦發(fā)展的影響（Rosenzweig100環(huán)境與腦的發(fā)展“當(dāng)我們豐富了我們的環(huán)境時，我們的腦皮層加厚了，腦的樹突增多了，成熟的神經(jīng)棘增多了，細(xì)胞體也增大了”（Healy,1990,p.47)在腦接收刺激后的48小時內(nèi)，上述變化就會發(fā)生環(huán)境與腦的發(fā)展“當(dāng)我們豐富了我們的環(huán)境時，我們的腦皮層加厚了101成人的腦可塑性尸體解剖結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生的突觸聯(lián)系比中學(xué)生多40%但生活缺乏智力挑戰(zhàn)和刺激的大學(xué)生突觸更少終身用腦不斷應(yīng)付認(rèn)知挑戰(zhàn)的人，雖然腦細(xì)胞受損，但不會患老年癡呆癥成人的腦可塑性尸體解剖結(jié)果發(fā)現(xiàn)102一位101歲的老人終生參與富有挑戰(zhàn)的認(rèn)知活動，如字謎、撲克游戲、討論國家政策等，去世前仍在認(rèn)知任務(wù)上有較好的表現(xiàn)，但對其大腦的解剖發(fā)現(xiàn)大腦神經(jīng)纖維混亂及老年癡呆癥的跡象一位101歲的老人終生參與富有挑戰(zhàn)的認(rèn)知活動，如字謎、撲克游103人腦的發(fā)展分化人腦的發(fā)展分化104人的主要特征表現(xiàn)在腦上醒醒啦！我拿到了你們的期末考試成績，恐怕你們中的一些不能繼續(xù)進(jìn)化了……人的主要特征表現(xiàn)在腦上醒醒啦！105人為何為人？人為何為人？106人和動物的關(guān)系人和動物的關(guān)系107腦功能開發(fā)課件108人腦的發(fā)展模式人腦的發(fā)展模式109腦功能開發(fā)課件110腦功能發(fā)育的進(jìn)程腦功能發(fā)育的進(jìn)程111奇妙的變化來自于腦奇妙的變化來自于腦112腦的發(fā)育和行為變化關(guān)系密切社交微笑：3～4個月大時出現(xiàn)基底神經(jīng)節(jié)髓鞘化分辨所有語言的音素：6個月左右半球的功能分化對照顧者依戀，對陌生人焦慮：6～18個月內(nèi)側(cè)額葉發(fā)育腦的發(fā)育和行為變化關(guān)系密切社交微笑：3～4個月大時出現(xiàn)113基本發(fā)現(xiàn)腦的變化是經(jīng)驗的結(jié)果，環(huán)境對腦的功能影響重大智力水平不是在出生時就確定的一些能力在某個敏感時期（“機(jī)會之窗”）更加容易獲取情緒對學(xué)習(xí)影響重大基本發(fā)現(xiàn)腦的變化是經(jīng)驗的結(jié)果，環(huán)境對腦的功能影響重大114大腦生長、神經(jīng)發(fā)育

與環(huán)境經(jīng)歷出生前至3歲大腦生長、神經(jīng)發(fā)育

與環(huán)境經(jīng)歷出生前至3歲115腦功能開發(fā)課件116人腦的發(fā)展模式人腦的發(fā)展模式117腦細(xì)胞的遷移腦細(xì)胞的遷移118腦功能開發(fā)課件119胎兒時期的腦在做什么？胎兒時期的腦在做什么？120胎兒時期的腦在做什么？大腦由神經(jīng)管發(fā)育而來，生長迅速胎兒大腦生成神經(jīng)元速度很快在生長最高峰，每分鐘生成2.5萬個腦細(xì)胞遠(yuǎn)超過所需要的數(shù)量，出生后數(shù)量逐漸減少神經(jīng)元在胎兒時期開始形成突觸連接神經(jīng)元開始遷徙，從側(cè)腦室向頭蓋骨轉(zhuǎn)移，并形成層胎兒時期的腦在做什么？大腦由神經(jīng)管發(fā)育而來，生長迅速121胎兒時期開始發(fā)育的系統(tǒng)軀體感覺系統(tǒng)觸覺、痛覺、溫度敏感性前庭系統(tǒng)平衡和運(yùn)動視覺、聽覺、嗅覺和味覺語言、記憶系統(tǒng)初步形成腦結(jié)構(gòu)胎兒時期開始發(fā)育的系統(tǒng)軀體感覺系統(tǒng)122環(huán)境的作用胎兒發(fā)育的前幾周是第一個“關(guān)鍵時期”胎兒在受孕后約14天開始皮層細(xì)胞遷移，并且決定細(xì)胞的分層胎兒的成長對壓力和營養(yǎng)貧乏非常敏感不利環(huán)境影響正常發(fā)育營養(yǎng)不良致畸劑母親應(yīng)激反應(yīng)（情緒）環(huán)境的作用胎兒發(fā)育的前幾周是第一個“關(guān)鍵時期”123不利環(huán)境因素酒精和可卡因?qū)е虏糠旨?xì)胞死亡，干擾遷移過程流感導(dǎo)致認(rèn)知和情緒方面損傷營養(yǎng)早期葉酸不足影響神經(jīng)管閉合后期營養(yǎng)不良導(dǎo)致頭部過小吸煙體重過低，精神缺陷不利環(huán)境因素酒精和可卡因124我們能做什么準(zhǔn)媽媽所能做的最重要的事吃好避免服藥減少壓力與胎兒交流胎教？？我們能做什么準(zhǔn)媽媽所能做的最重要的事125出生時嬰兒大腦仍處于未發(fā)展?fàn)顟B(tài)“四分之三的大腦在子宮外發(fā)育，與外部環(huán)境發(fā)生直接聯(lián)系”神經(jīng)元數(shù)量發(fā)展基本完成（約1000億個）修剪現(xiàn)象在某些區(qū)域（基本感官）發(fā)生：從未用過的神經(jīng)元及突觸死亡神經(jīng)細(xì)胞數(shù)量減少，而腦重量和體積增大大腦重量在一年間增加一倍，神經(jīng)元體積增大，樹突增長，軸突髓鞘化，神經(jīng)膠質(zhì)的數(shù)量和體積增加出生時嬰兒大腦仍處于未發(fā)展?fàn)顟B(tài)“四分之三的大腦在子宮外發(fā)育，126神經(jīng)通道的建立大腦皮層進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整神經(jīng)元的髓鞘化使信息傳導(dǎo)速度和穩(wěn)定性增加在對看到、聽到、感覺到、嘗到的事物作出反應(yīng)的過程中，神經(jīng)元間的突觸聯(lián)系加強(qiáng)，成為傳遞系統(tǒng)傳遞系統(tǒng)的建立最終決定人的智力水平傳遞系統(tǒng)的建立與外界環(huán)境的影響關(guān)系密切，因此父母有機(jī)會影響嬰兒的智力水平神經(jīng)通道的建立大腦皮層進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整127突觸的發(fā)育至關(guān)重要！無論你如何定義智力，擁有一個大一些的腦地，或每立方厘米多一些腦細(xì)胞對于變聰明都無濟(jì)于事。比如，海豚腦袋就很大，而老鼠的大腦細(xì)胞密度比人腦更大。變得聰明的關(guān)鍵在于增長腦細(xì)胞之間的更多的突觸聯(lián)結(jié)，并且不要丟失已經(jīng)存在的聯(lián)結(jié)。突觸的發(fā)育至關(guān)重要！無論你如何定義智力，擁有一個大一些的腦地128腦的分化腦的分化1290～1歲各腦區(qū)的狀態(tài)爬行腦一出生就開始工作哺乳腦邊緣系統(tǒng)2～3個月時開始起作用大腦皮層出生時具有一些功能：偏愛母親、試圖記憶和理解語言、好奇2～3個月：頂葉、顳葉、初級視皮層6個月：額葉0～1歲各腦區(qū)的狀態(tài)爬行腦1302～3歲的大腦發(fā)育大腦新陳代謝持續(xù)增強(qiáng)3歲時幼兒大腦活動量約為成人的2倍半突觸數(shù)量超過成人水平，密集程度是成人的2倍神經(jīng)遞質(zhì)密集程度高于成人2～3歲的大腦發(fā)育大腦新陳代謝持續(xù)增強(qiáng)1312～3歲的大腦發(fā)育伴隨腦發(fā)育形成的行為左手/右手習(xí)慣建立：1～4歲與大腦半球生長有關(guān)感覺和運(yùn)動控制完全成熟：3～4歲與大腦感覺運(yùn)動區(qū)生長有關(guān)知覺及語言的快速發(fā)展：1～3歲與大腦頂顳葉發(fā)展有關(guān)外顯記憶（能表達(dá)的記憶）發(fā)展：1～3歲全腦的髓鞘化、記憶激活區(qū)域發(fā)展2～3歲的大腦發(fā)育伴隨腦發(fā)育形成的行為132腦功能開發(fā)課件133環(huán)境對大腦發(fā)育的影響“發(fā)育中大腦的可塑性代表著正常環(huán)境中一扇機(jī)會的窗口，而在不利的環(huán)境中則代表著一段脆弱時期”“現(xiàn)在的孩子真的不一樣了”小太陽，小皇帝，小公主：1+2+4模式更少的天然食物，更多的食物添加劑更多的物質(zhì)資源，更少的情感交流（單親、父母忙于競爭）更多的藥品被缺乏活力的看護(hù)者照料，把看電視等久坐不動的活動作為娛樂更少的冒險：秋千、翹翹板、操場游戲等越來越少環(huán)境對大腦發(fā)育的影響“發(fā)育中大腦的可塑性代表著正常環(huán)境中一扇134如何開發(fā)——運(yùn)動的腦嬰兒的“爬行時代”,而不是“嬰兒車時代”或“汽車座椅時代”內(nèi)耳的前庭區(qū)域在學(xué)業(yè)準(zhǔn)備中具有重要作用通過晃動而受到階段性前庭刺激的嬰兒更早地發(fā)展視覺和聽覺能力(Restaketal.,1979)缺乏前庭刺激與閱讀障礙等學(xué)習(xí)問題有聯(lián)系(Cleeland,1984)到4歲時，你已經(jīng)基本配置了一個不會再有太多改變的腦(Koutulak,1996)如何開發(fā)——運(yùn)動的腦嬰兒的“爬行時代”,而不是“嬰兒車時代”135如何開發(fā)——運(yùn)動的腦移動和接觸如何開發(fā)——運(yùn)動的腦移動和接觸136如何開發(fā)——運(yùn)動的腦視覺和運(yùn)動系統(tǒng)是嬰兒感受外界的最初通道出生后立即練習(xí)控制肌肉：用眼睛看和用身體、嘴、手觸摸許多東西脊椎里的髓磷脂增長由上至下，因而孩子嘴部、眼睛、手臂和手的運(yùn)動控制能力的發(fā)展先于腿和腳允許用手和手指玩東西撫摸、輕拍和活動胳膊等活動有利運(yùn)動系統(tǒng)發(fā)育如何開發(fā)——運(yùn)動的腦視覺和運(yùn)動系統(tǒng)是嬰兒感受外界的最初通道137如何開發(fā)——視覺的腦大部分視覺在頭4-6個月發(fā)展起來，2-4月是生長爆發(fā)階段30多個視覺區(qū)域需要豐富的刺激豐富的視覺環(huán)境實際操作并學(xué)習(xí)物體的形狀、重量和運(yùn)動需要反饋和交流電視不能提供反饋、交流和三維知覺（有人提出8歲以前禁止看電視）“將孩子暴露于暴力和超出年齡特點(diǎn)的詞匯中是要付出代價的”(Stasburgeer,1992)如何開發(fā)——視覺的腦大部分視覺在頭4-6個月發(fā)展起來，2-4138腦功能開發(fā)課件139如何開發(fā)——視覺的腦豐富視覺環(huán)境嬰兒一出生就能模仿一些動作，比如吐舌頭兩周時可以辨認(rèn)簡單物體和親人面孔4～6個月時兩眼可以協(xié)調(diào)使用應(yīng)該經(jīng)常變換生活空間的視覺環(huán)境，色彩分明、形狀簡單、輪廓明確但要保留一部分他熟悉的東西經(jīng)常演示玩具的玩法，并逐漸移近如何開發(fā)——視覺的腦豐富視覺環(huán)境140如何開發(fā)——聽覺的腦顳葉的聽覺通路需要較長時間發(fā)育，7～10歲才能完善新生兒能夠區(qū)分聲音的頻率高低1～2月時能夠感覺聲音和音樂的節(jié)奏第一年是感受語言和培養(yǎng)與他人交流興趣的關(guān)鍵時期“嬰兒在他們第一年里將發(fā)展一個聽覺皮層的響應(yīng)神經(jīng)元的知覺圖式”(Begley,1996)腦為特定的聲音發(fā)展出特殊的神經(jīng)元對家庭環(huán)境以外的聲音都表現(xiàn)出一種“功能性耳聾”如何開發(fā)——聽覺的腦顳葉的聽覺通路需要較長時間發(fā)育，7～10141UC

Berkley的問候語實驗——盡早熟悉語言懷孕期間處于過分刺激的聲音環(huán)境中——不正常的聽覺注意力和發(fā)展不過分吵鬧、不過分混雜——聽覺系統(tǒng)會排斥所有聲音UCBerkley的問候語實驗——盡早熟悉語言142如何開發(fā)——聽覺的腦早期接觸詞匯越多越好所有早期接觸的聲音都會塑造腦，包括音樂和旋律反復(fù)講童謠、悅耳歌曲、充滿愛的話語、讀書如何開發(fā)——聽覺的腦早期接觸詞匯越多越好143如何開發(fā)——早期思考技能9個月大時，雖然大腦皮層尚未發(fā)育完全，但小腦已經(jīng)準(zhǔn)備就緒小腦具有學(xué)習(xí)能力(Grennfield,1995)嬰兒可能在1歲前就能理解基本的計數(shù)規(guī)則和簡單的物理問題(Wynn,1992)可進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)游戲：如比多少，2-3歲時對減法敏感演示簡單因果關(guān)系：吹氣球如何開發(fā)——早期思考技能9個月大時，雖然大腦皮層尚未發(fā)育完全144建議情緒提供關(guān)愛、安全、擁抱、歡笑、微笑，避免威脅運(yùn)動鼓勵爬行、坐、指物；鼓勵玩球、發(fā)出聲音的玩具和變化多的玩具；提供活動機(jī)會；經(jīng)常觸摸和搖動視覺呈現(xiàn)大量物體，多樣運(yùn)動，多種顏色；定期檢查眼睛；避免看電視聽覺充滿短語的環(huán)境；重復(fù)聲音；使用旋律思考演示簡單的數(shù)數(shù)，演示因果關(guān)系音樂催眠曲；發(fā)出聲音的玩具；處于傳統(tǒng)歌曲和其他曲調(diào)的環(huán)境中兒歌建議情緒提供關(guān)愛、安全、擁抱、歡笑、微笑，避免威脅運(yùn)動鼓勵爬145大腦發(fā)育不正常的征兆嬰兒太“乖”，總是睡覺與父母缺乏眼神的交流不能對說話聲或其他聲音做出反應(yīng)出生的第一年身體左右部分發(fā)育不協(xié)調(diào)坐、爬、走的發(fā)育遲緩對周圍環(huán)境反應(yīng)遲緩：6～7個月的孩子應(yīng)對他人的招手“拜拜”有反應(yīng)到了學(xué)說話的階段卻沒有說話的跡象對噪音、燈光、或某種觸摸反應(yīng)過度大腦發(fā)育不正常的征兆嬰兒太“乖”，總是睡覺146大腦生長、神經(jīng)發(fā)育

與環(huán)境經(jīng)歷3~8歲大腦生長、神經(jīng)發(fā)育

與環(huán)境經(jīng)歷3~8歲147腦功能開發(fā)課件148大腦發(fā)展的特點(diǎn)突觸生成迅猛大量腦活動由感覺系統(tǒng)轉(zhuǎn)向大腦半球腦的大小穩(wěn)定下來邊緣系統(tǒng)繼續(xù)髓鞘化額區(qū)網(wǎng)絡(luò)生長速度最快：調(diào)節(jié)計劃新的活動后期枕顳葉發(fā)展，形成“元記憶”——何時何地學(xué)到某事件的意識，主動記憶培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，在此之前都是享樂實現(xiàn)對孩子的承諾大腦發(fā)展的特點(diǎn)突觸生成迅猛培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，在此之前都是享149對大腦發(fā)展有利的環(huán)境玩具——興趣、想象、動手、多種玩法不要阻止新的嘗試，哪怕是錯誤的盡量接受孩子的決定讓孩子對自己的努力做評價鼓勵孩子談?wù)搮⒓拥挠螒?用語言描述，認(rèn)真聽，并提出問題安全感盡量不打罵孩子鼓勵孩子的嘗試使孩子有成人可以依靠而感到安全Lego，還是多少設(shè)定了情境，否則買一套就可以玩很多了做得真好，太有特色了！這還不夠“你做這個花了多長時間，跟別人哪里不一樣，是不是特別用心做這個玩具啊，比別人玩在哪里啊，別人比你好在哪里啊”過馬路跑，用行為療法。打屁股會導(dǎo)致孩子繼續(xù)向前跑?！秾W(xué)習(xí)心理學(xué)》，格斯里，美國二戰(zhàn)訓(xùn)練飛行員時得出的理論：大動作由系列細(xì)小動作組成，不受意識控制。打屁股很容易演化成繼續(xù)向前跑。針對不讓他跑，應(yīng)從后面給負(fù)強(qiáng)化刺激。不要從前面給刺激。對大腦發(fā)展有利的環(huán)境玩具——興趣、想象、動手、多種玩法Leg150幼兒認(rèn)知的思維過程孩子認(rèn)識的世界和成人不同——他們腦中的“知識結(jié)構(gòu)”還不完善必須通過無數(shù)次親身體驗或?qū)嵺`才能增長分析和解決問題的能力孩子一般只對現(xiàn)實的事物有理解，對過去和將來的概念模糊“你怎么不懂我是為你好呢？”不同概念由知識結(jié)構(gòu)組成/圖式。孩子所認(rèn)識的世界同我們所認(rèn)識的世界不同。幼兒認(rèn)知的思維過程孩子認(rèn)識的世界和成人不同——他們腦中的“知151幼兒認(rèn)知的思維過程孩子形成新概念的能力由腦中3個系統(tǒng)的發(fā)育成熟決定：最低級區(qū)域只做反射性反應(yīng)，并學(xué)會調(diào)動注意力“我聽到媽媽的聲音了”接受信息，傳送至相應(yīng)皮層，聯(lián)系信息或記憶，理解意思——思維模式的建立“媽媽剛才說什么呢？”“媽媽是什么意思？整理我的房間？”“哦，我記起來了，我把衣服和玩具堆在地上，而今天有客人來”翻譯它們的含義，做出反應(yīng)“我最好在看完這個節(jié)目后馬上整理自己的房間”幼兒認(rèn)知的思維過程孩子形成新概念的能力由腦中3個系統(tǒng)的發(fā)育成152如何開發(fā)腦功能構(gòu)造豐富的環(huán)境挑戰(zhàn)性挑戰(zhàn)性過大或過小都會導(dǎo)致孩子失去興趣什么構(gòu)成挑戰(zhàn)？新事物、增加難度、減少資源反饋腦的學(xué)習(xí)依賴于反饋系統(tǒng)反饋的有效性具體的，而非籠統(tǒng)的及時的反饋作用通常最大本來十分鐘做的事情，我們7分鐘做完好不好？！斯金納《強(qiáng)化的安排》，從行為主義角度，為了建立一個條件，怎么樣給強(qiáng)化是最有效的。隨機(jī)的，有間隔的強(qiáng)化想讓孩子最快做反應(yīng)，保持習(xí)慣最持久，給的強(qiáng)化是不一樣的。如何開發(fā)腦功能構(gòu)造豐富的環(huán)境本來十分鐘做的事情，我們7分鐘做153如何開發(fā)腦功能構(gòu)造豐富的環(huán)境學(xué)習(xí)伙伴學(xué)習(xí)環(huán)境中最好的資源當(dāng)我們感受到自身價值或感受到自己被關(guān)注時，腦會分泌快樂的神經(jīng)遞質(zhì)：內(nèi)啡肽和多巴胺，使我們更樂于工作學(xué)習(xí)伙伴提供極好的社交和學(xué)習(xí)反饋的途徑自身價值的體現(xiàn)。孩子最需要的是注意！最好的懲罰是：不注意！如何開發(fā)腦功能構(gòu)造豐富的環(huán)境自身價值的體現(xiàn)。154信息整合訓(xùn)練（1）小強(qiáng)有一只小黃狗，兩只耳朵顏色淺一些，喜歡把尾巴卷成一個圈，你能幫他找到么？信息整合訓(xùn)練（1）小強(qiáng)有一只小黃狗，兩只耳朵顏色淺一些，喜歡155信息整合訓(xùn)練（2）讓孩子觀察自己家的周圍，在白紙上畫一幅以自己家為中心的地圖空間記憶信息整合先畫一點(diǎn)，提示他，讓他慢慢自己畫出來。3,4歲可以做這個。信息整合訓(xùn)練（2）讓孩子觀察自己家的周圍，在白紙上畫一幅以自156信息整合訓(xùn)練（3）看圖編故事信息整合訓(xùn)練（3）看圖編故事157上學(xué)的最初幾年6～8歲大腦處于顯著變化階段：嘗試用不同方法對各種感受進(jìn)行有意義的溝通頂葉皮層的發(fā)育完成，使得所有感覺器官的感覺聯(lián)系在一起，因此可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)抽象思維可以得到發(fā)展上學(xué)的最初幾年6～8歲大腦處于顯著變化階段：嘗試用不同方法158上學(xué)的最初幾年6～8歲輔導(dǎo)學(xué)習(xí)用演示、比喻和舉例的方法，把新知識和已學(xué)過的知識聯(lián)系起來啟發(fā)孩子把想法演示出來幫助孩子找到事物間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)把抽象概念與具體事物聯(lián)系起來畫圖和列表利于對知識的消化把抽象概念和具體東西連上！上學(xué)的最初幾年6～8歲輔導(dǎo)學(xué)習(xí)把抽象概念和具體東西連上！159上學(xué)的最初幾年6～8歲發(fā)展抽象思維隨著腦的發(fā)展，抽象思維開始發(fā)生理解4+5=9與9=4+5是相同的高杯子和矮杯子的盛水量世界上狗多還是動物多3+？=8把抽象概念和具體東西連上！上學(xué)的最初幾年6～8歲發(fā)展抽象思維把抽象概念和具體東西連上160上學(xué)的最初幾年6～8歲給孩子提問題提出問題，而不是解釋什么是正確的當(dāng)孩子問問題時，最好也提問題作為回答利用感性知識幫助孩子建立抽象概念幫助孩子找到解決問題的不同方法若不知道某個問題的答案，就應(yīng)該承認(rèn)，讓孩子看到你是怎樣問自己問題，又是如何尋找答案的把抽象概念和具體東西連上！讓孩子找最佳答案而不是唯一答案上學(xué)的最初幾年6～8歲給孩子提問題把抽象概念和具體東西連上161上學(xué)的最初幾年6～8歲為什么孩子貪玩大腦的幼兒期要持續(xù)到11～12歲大腦額頁未完全成熟不能進(jìn)行成熟的推理不完全具備區(qū)分幻想和現(xiàn)實的