提高教師的聽課技巧和評課質(zhì)量，促進教研活動的實效性臺山市新寧中學(xué)李小珍2014年2月10日引言聽課和評課是教研活動的常規(guī)工作，是促進教師更新教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)方法，交流教學(xué)經(jīng)驗，探討教學(xué)方法，促進教師的專業(yè)發(fā)展和提高教師課堂教學(xué)能力的重要途徑和手段。但在教研活動中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師在相互聽課、評課過程中大多時候是流于形式，教研效果低，沒有良好的實效。一、存在問題（一）思想不夠重視。在聽課時，有些老師思想不夠重視，把聽課當(dāng)成一種應(yīng)付學(xué)校檢查的任務(wù)來完成，以至于在聽課時馬虎應(yīng)付，記錄簡單潦草，沒有評點，或做其他事情，如玩弄手機，批改作業(yè)等。（二）聽課時心態(tài)不夠端正。新課程標(biāo)準要求教師聽課時要做到五心：誠心、虛心、專心、細心、公心。但有些教師在聽課時以挑剔的目光去尋找教師授課時的小小缺憾。經(jīng)常在聽課后把授課教師貶低得一文不值，體無完膚。（三）聽課時只關(guān)注授課教師的教。有些教師在聽課時關(guān)注的只是教師怎樣講，在課后評論時也是強調(diào)教師怎么講、怎么上，很少有人關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。（四）聽課時不注重細節(jié)要求。有些教師聽課時忽略了一些細節(jié)，如聽課遲到，聽課時進進出出，不注重場合，隨便和他人閑話亂扯，嚴重影響了教師的講課、學(xué)生的學(xué)習(xí)，不尊重授課教師的勞動。（五）聽課后不注重交流和反思。有些教師聽完課后一聽了之，不對課堂實況進行回顧反思，不會帶著聽課過程中的疑問與授課教師交流，也不去進一步了解授課教師的設(shè)計思路和教學(xué)理念。（六）在評課時，通常是評論授課教師教得怎樣，而沒有評析學(xué)生學(xué)得怎樣和自己從課堂中學(xué)到了什么。以上問題令筆者反思：這些問題的根源在哪？作為教研組長，我們的指導(dǎo)到位了嗎？我們的教研組織策略是否有效？學(xué)校的教研制度和考核制度是否合理、完善？唯有規(guī)范聽課、評課的要求，才能促進教研工作的有效開展。因而，要提高教師的聽課和評課的認識，指導(dǎo)教師聽課的技巧和提高教師的評課質(zhì)量，才能更好地促進教研活動的實效性。二、加強教師對聽課和評課的認識聽課是教師成長乃至成為優(yōu)秀教師和名師的第一步。在大力倡導(dǎo)校本教研的今天，通過聽課研究和改進教學(xué)中存在的問題顯得尤為重要。（一）聽課有利于發(fā)現(xiàn)和推廣優(yōu)秀教師的先進的教學(xué)經(jīng)驗和方法。通過聽課，可以發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀教師的先進的教學(xué)經(jīng)驗和方法，及時分析和總結(jié)，并把它們作為教師學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源，組織科組教師一起學(xué)習(xí)和推廣，同時結(jié)合自己的教學(xué)實際進行思考和吸收，從而促進教師整體教學(xué)水平的快速提高。（二）聽課有利于促進教師專業(yè)化發(fā)展。教師在實際教學(xué)中往往意識不到自己的教學(xué)行為和教學(xué)水平，而解決這一問題的有效途徑就是聽課。教師通過聽課，不但可以學(xué)習(xí)到其他教師優(yōu)良的教學(xué)經(jīng)驗，還可以用這些經(jīng)驗來指導(dǎo)自己的教學(xué)，并且可以吸取他們在教學(xué)中的失敗教訓(xùn)，引以為戒。而且，還可以對照自己的教學(xué)進行反思和研究，將一些聽課得到的感性認識歸納為自己理性的認識，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，通過相互交流，取長補短，改進自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平，促進自己的專業(yè)化發(fā)展。（三）聽課有利于促進良好教研風(fēng)氣的形成。教師的發(fā)展是促進學(xué)校發(fā)展的根本因素。良好的教研風(fēng)氣有利于教師的發(fā)展。通過聽課，可是使教師之間、學(xué)校之間了解自己或其他教師課堂教學(xué)的實際情況，做到相互學(xué)習(xí)和交流，取長補短，共同提高；而且可以融合各方面的人際關(guān)系，增進相互信任，有助于集體合作和營造良好的教研氛圍，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。評課是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑和手段。認真對待評課，既能幫助別人，又能提高自己。（一）評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)教研水平。我們經(jīng)?？梢钥吹?，同樣的一個學(xué)科，同樣的一節(jié)課或同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師表現(xiàn)出來的教學(xué)風(fēng)格則不同。有的教師的教學(xué)風(fēng)格是精雕細刻，把課上得天衣無縫；有的教師的教學(xué)風(fēng)格是大刀闊斧，緊緊抓住重點難點，使疑難問題迎刃而解；有的教師的教學(xué)風(fēng)格是善于歸納推理，用邏輯思維本身的魅力把學(xué)生吸引進去；有的教師的教學(xué)風(fēng)格是運用直觀、形象、幽默的優(yōu)勢，使學(xué)生在課堂上感到輕松愉快，充滿學(xué)習(xí)的樂趣。同時，我們還可以看到，同一個班的學(xué)生，面對不同的教師上課，有不同的表現(xiàn)。平時表現(xiàn)異?；钴S的班級，面對新教師，表現(xiàn)出沉默寡言；平時不愿參與課堂教學(xué)的班級，卻在新教師的引導(dǎo)下積極、主動地學(xué)習(xí)。因而，在評課中我們必須十分的注意去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)授課教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)個性，要對授課者所表現(xiàn)出來的教學(xué)特點給予鼓勵、幫助和總結(jié)。讓教者的教學(xué)個性有弱到強，有不成熟到成熟，使其逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。（二）評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教學(xué)教研的積極性和主動性。通過評課，可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時反饋給師生，以便了解、掌握教學(xué)實施的效果，反省成功與失敗的原因所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進教學(xué)工作。通過評課，還可以使學(xué)生獲得自己學(xué)習(xí)的有關(guān)信息，加深對自我的了解，及時調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動，為下一步的學(xué)習(xí)提供幫助，矯正以往學(xué)習(xí)中的錯誤行為，發(fā)揚良好的學(xué)習(xí)方法和作風(fēng)，提高學(xué)習(xí)效率。三、對教師進行聽課與評課方法指導(dǎo)（一）如何有效地聽課1、做好聽課前的準備。首先，聽課前要熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清楚新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點。第二、明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)。聽課時只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)的完成情況。第三、針對這節(jié)課在頭腦中設(shè)計出課堂教學(xué)初步方案，回顧一下自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容或聽過這節(jié)課，有什么困惑或問題等。2、做到聽講要專心投入。聽課必須專心致志，全身心投入。要想聽課時獲得理想的聽課效果，就要保持注意力的高度集中和全身心地投入。聽課是單調(diào)刺激的，長時間的靜坐容易使人疲勞和困倦，這就要求我們用意志來克制自己，使自己自始至終進入角色進入狀態(tài)，整個意識要隨著講課情境活動而活動，這樣才不容易走神。3、做到“聽、看、記、想”相結(jié)合聽：1）聽授課教師的教學(xué)設(shè)計。具體講就是上課教師是怎樣復(fù)習(xí)舊知識的，是怎樣引入新知識的，是怎樣講授新課的，是怎樣鞏固新課知識的，是怎樣結(jié)尾的，是怎樣布置作業(yè)的，是怎樣提問題的，是怎樣組織學(xué)生討論問題和組織活動的，是怎樣啟發(fā)學(xué)生思維的，是怎樣進行學(xué)法指導(dǎo)的。2）聽授課教師的教學(xué)語言。授課教師的語言是否科學(xué)準確、言簡意賅，是否生動有趣、富有感染性，是否具有激勵性，引導(dǎo)是否得當(dāng)，組織是否到位以及課堂隨機應(yīng)變的藝術(shù)等。3）聽學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生是怎樣回答問題的，學(xué)生是怎樣討論問題的?？矗?）看教師。一看教師的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，板書是否合理、清楚，運用教具是否熟練，教法的選擇是否得當(dāng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，對學(xué)生出現(xiàn)問題的處理是否巧妙。二看教師關(guān)注的是自己的“教”，還是學(xué)生的“學(xué)”，是關(guān)注少數(shù)學(xué)生，還是全體學(xué)生，是關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，還是促進學(xué)生的成長發(fā)展。三看教師是否體現(xiàn)新課程“三維目標(biāo)”的落實，教學(xué)作風(fēng)是否民主，學(xué)生是否得到“解放”，是否構(gòu)建和諧課堂等。四看教師對教材的理解、挖掘和處理，看教師的課程意識和整合，看教學(xué)重難點是否突出和如何突破，看課堂教學(xué)時間的分配等。2）看學(xué)生。一看學(xué)生的情緒是否飽滿和精神是否振奮。二看學(xué)生注意力是否集中，思維是否活躍。三看學(xué)生在課堂上是被動接受，還是主動學(xué)習(xí)，是否主動參與教學(xué)活動。四看學(xué)生對教材的感知、分析問題、解決問題的能力如何。五看各類學(xué)生特別是后進生的積極性是否調(diào)動起來。六看學(xué)生與老師的情感是否交融，是否主動提出問題，是否敢于發(fā)表自己的意見。七看學(xué)生是否善于合作、樂于交流，是否有創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新精神等。學(xué)生是教師的一面鏡子，學(xué)生的課堂表現(xiàn)折射出教師的教學(xué)思想，反映出教師的教學(xué)素質(zhì)。記：1）記錄授課教師的教學(xué)實況。一記聽課年、月、日、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等；二記教學(xué)過程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時采用的方法（多以記板書為主）；三記各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排；四記學(xué)生活動情況；五記教學(xué)效果；六記過渡語。對教學(xué)環(huán)節(jié)過渡的關(guān)鍵性用語，必須及時記錄，千萬不要放過。教學(xué)效果好的教師會在一個教學(xué)環(huán)節(jié)向另一個教學(xué)環(huán)節(jié)過渡時，往往只用一句話或幾句話就很巧妙地總結(jié)上一個環(huán)節(jié)并引出下一個環(huán)節(jié)，一堂課下來，使人感覺整堂課各個部分的內(nèi)容之間渾然一體又相對獨立，既緊密聯(lián)系又條理分明。2）記錄教學(xué)評點。這是聽課教師對授課教師教學(xué)的優(yōu)缺點的初步分析與評估，以及提出建議。好的聽課記錄應(yīng)該是教學(xué)實況記錄與教學(xué)評點兼顧，特別是做好教學(xué)點評往往比教學(xué)實錄更重要。教學(xué)評點包括以下幾個方面：一評教材處理和教學(xué)思路、目標(biāo)；二評教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵點；三評課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計；四評教學(xué)方法的選擇；五評教學(xué)手段的運用；六評教學(xué)思想；七評其他，如課堂氛圍、學(xué)生的課堂表現(xiàn)等。記錄要抓重點，對內(nèi)容要選擇，不要有言必錄，落到紙上的文字要精練，言簡意賅。想：聽課時不但要聽、看、記，還要想，想一想這堂課有什么特色，教學(xué)目的是否明確，教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)，教學(xué)思想是否端正，教學(xué)重點是否突出，難點是否突破，注意點是否強調(diào)，板書是否合理，教態(tài)是否自然而親切，教學(xué)手段是否先進，教法是否靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性是否得到充分的調(diào)動，寓德育、美育于教學(xué)之中是否恰到好處，教學(xué)效果是否好，學(xué)生的“雙基”是否扎實，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是否得到培養(yǎng)，有哪些突出的優(yōu)點和較大的失誤。聽完課后還要設(shè)身處地思考這樣一些問題：“這節(jié)課我該怎樣上”，“假如學(xué)生向我這樣質(zhì)疑怎么辦”等。如果聽課教師在聽課時能做到“聽、看、記、想”相結(jié)合，并且靈活聽課、放寬聽課的范圍，如跨年級、跨學(xué)科、跨學(xué)校聽課，聽聽與自己截然不同的課堂，多加比較鑒別，就會更好地開啟教學(xué)思維，頓悟教學(xué)靈感。這不但會提高聽課教師的聽課水平，促進聽課教師的自我反思能力的提高，而且有助于教師的專業(yè)成長。（二）如何有效地評課評課是一門科學(xué)，也是一門技術(shù)?？茖W(xué)的評課對改進教師的教學(xué)行為，提高教師的教學(xué)藝術(shù)和課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師教育教學(xué)素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)發(fā)展有著不可替代的作用。評好課，會評課，是一個教師必須具備的素質(zhì)，也是教師提高自身教研能力的有效途徑。那么，如何評好一節(jié)課？筆者認為我們應(yīng)該做到以下幾點：1、明確評課目標(biāo)評課要“以學(xué)生的發(fā)展為本”，從學(xué)生全面發(fā)展的需要和有利于對教學(xué)得診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)，既要堅持評教與評學(xué)相結(jié)合，把評課的重點放在“評學(xué)”上面，還要從實際出發(fā)，不能想當(dāng)然。評課的目標(biāo)既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學(xué)。2、把握好評課的內(nèi)容1）評教學(xué)思想。教學(xué)思想是教學(xué)行為的靈魂，支配教學(xué)活動，它是教學(xué)價值觀的體現(xiàn)?，F(xiàn)代課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，謀求的是教學(xué)相長。我們反對“填鴨式“、灌輸式教學(xué)，反對重知識、輕能力、忽視德育的教學(xué)。因此，我們在評課時應(yīng)當(dāng)聯(lián)系教育方針、政策、現(xiàn)代教育的價值取向和相關(guān)的教學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)過程中暴露出來的實際問題，有理有據(jù)地進行評析。2）評教學(xué)態(tài)度。教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向，而教學(xué)態(tài)度則決定著教學(xué)行為的努力程度。教學(xué)態(tài)度是否嚴謹認真，主要從以下兩個方面來看：一是教師在教學(xué)設(shè)計時，對教材、課標(biāo)及學(xué)情是否研究透徹、把握準確。如果教學(xué)目標(biāo)不夠明確、具體，過高或過低，重、難點把握不準，教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)不清楚，出現(xiàn)知識性錯誤等，這就是一個教學(xué)態(tài)度問題，是教師對教學(xué)不夠重視從而不認真下功夫研究教材教學(xué)造成的。二是課前準備是否充分。對教案不熟悉，課堂表現(xiàn)慌亂，上課時丟三落四，出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象，這就屬于課前準備不充分。3）評教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的尺度之一。所以，評課時首先要評教學(xué)目標(biāo)。一評教學(xué)目的的制定?？唇虒W(xué)目標(biāo)是否全面、具體、適宜。二評教學(xué)目標(biāo)的達成?？唇虒W(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞著目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。4）評教材處理。新課標(biāo)要求教師必須根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)生的認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調(diào)整和處理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。因此，在評課時要注意分析教師對教材的組織和處理是否精心、合理、科學(xué)，是否符合教學(xué)目標(biāo)，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵，是否與學(xué)生的認知水平、認知規(guī)律和心理特點相符合。5）評教學(xué)程序。教學(xué)程序包括教學(xué)思路設(shè)計和課堂結(jié)構(gòu)安排。教學(xué)思路側(cè)重的是教材的處理，反映教師課堂教學(xué)縱向的教學(xué)脈絡(luò)；而課堂結(jié)構(gòu)則側(cè)重的是教法的設(shè)計，反映教師教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。在評教學(xué)思路設(shè)計時，要看教學(xué)思路符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給學(xué)生以新鮮的感受，教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰，教師在課堂實際運作的效果是否有效果。如果老師課上不好，效率低，很大程度就是教學(xué)思路不清，或者思路不符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際等造成的。在評教學(xué)結(jié)構(gòu)時要看教學(xué)過程各個部分之間的聯(lián)系、順序和時間分配等。一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。6）評教學(xué)方法和手段。一看教師的教法是不是量體裁衣，靈活運用。因為教無定法，好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程、學(xué)生、教師自身的特點而改變。二看教學(xué)方法是否多樣化，教師有沒有在教法多樣化上下一番功夫。三看教學(xué)方法是否有創(chuàng)新，是否運用了現(xiàn)代化教學(xué)手段。7）評教師的教學(xué)基本功。一看板書。好的板書就是條理性強，字跡工整美觀，設(shè)計科學(xué)合理，依標(biāo)扣本，言簡意賅。二看教態(tài)。良好的教態(tài)是明朗而快活，莊重而富有感染力，儀表端莊，舉止從容，熱情大氣。三看語言。教師的語言有時會是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。因而，在評課時，我們要關(guān)注教師語言的表述是否準確清楚、精當(dāng)簡練，是否有啟發(fā)性，是否生動形象，是否有感染力，語言的語調(diào)是否高低適宜、快慢適度，是否抑揚頓挫、富于變化等。8）評學(xué)法指導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中是否幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是否幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率等。9）評能力培養(yǎng)。教師在教學(xué)中是否為學(xué)生創(chuàng)造良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲；是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素和潛能；是否培養(yǎng)學(xué)生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；是否教會學(xué)生在多方面思考問題、多角度解決問題的能力等。10）評師生關(guān)系。教師在教學(xué)中是否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位，是否努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。11）評教學(xué)效果。教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。好的教學(xué)效果包括以下幾個方面：一教學(xué)的效率高，能有效利用課堂時間，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決；二學(xué)生受益面大，能讓不同程度的學(xué)生都有收獲和進步；三教學(xué)目標(biāo)都能在課堂教學(xué)中達成。3.評課活動的基本程序第一、授課教師的自我評價。首先，授課教師要向評課人員說明自己教學(xué)的目的、目標(biāo)、方式和預(yù)期的結(jié)果；介紹學(xué)生現(xiàn)狀、教學(xué)意圖、整體安排、細節(jié)處理、方法使用，還可以說明為什么要這樣教與學(xué)。其次，評價和反思自己的教學(xué)得失。第二、組織評課人員評課。評課人員聽課時應(yīng)詳細記錄，避免評課時泛泛而談，要有自己的見解，切忌人云亦云，或蜻蜓點水，沒有說明實質(zhì)性問題。第三、中心發(fā)言人或活動組織者的綜合評課。中心發(fā)言人要綜述授課者自評和其他教師的評課情況，然后進行全面深刻的評析。為了使評課更全面、客觀、準確，必要時還可以通過學(xué)生了解情況，詢問他們對授課的看法，了解教學(xué)效果。評課活動能夠體現(xiàn)評課人員發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從某個側(cè)面也能反映出評課人員的教學(xué)素質(zhì)和評課水平。評課活動應(yīng)該成為教師真誠對話、心靈交流的平臺，教學(xué)探討、科學(xué)研究的園地。只有這樣，才能充分發(fā)揮評課活動的導(dǎo)向作用、教研作用和激勵作用，不斷開創(chuàng)教育教學(xué)工作的新天地。四、制定可行性策略，促進教研活動的有效開展（一）規(guī)范聽課制度，落實檢查和考核筆者認為要提高聽課效能，學(xué)校應(yīng)制定更為規(guī)范的聽課制度，對教師的聽課質(zhì)量進行考核，促進教師專心聽課。如聽課后第一時間