導(dǎo)管相關(guān)血流感染預(yù)防聰明出于勤奮，天才在于積累導(dǎo)管相關(guān)血流感染預(yù)防導(dǎo)管相關(guān)血流感染預(yù)防聰明出于勤奮，天才在于積累中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院血液學(xué)研究所血液病醫(yī)院導(dǎo)管相關(guān)血流感染預(yù)防國內(nèi)一流國際知名嚴(yán)滏精劍新泰獻(xiàn)主要內(nèi)容導(dǎo)管相關(guān)感染幾個(gè)概念美國導(dǎo)管相關(guān)血流感染情況國內(nèi)一流預(yù)防導(dǎo)管相關(guān)血流感染進(jìn)展我院應(yīng)用中心靜脈導(dǎo)管情況嚴(yán)瀅博精新泰獻(xiàn)具有教學(xué)智慧是未來教師專業(yè)教養(yǎng)達(dá)到成熟水平的狀態(tài)。教師的教學(xué)智慧集中表現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變化過程中可能出現(xiàn)的新情況與新問題的能力；具有根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做出決策及選擇，并調(diào)節(jié)教學(xué)行為的魄力；具有使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)造，愿意與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的魅力。在一定程度上，課程是由課堂上無數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)共同組成的。所以，關(guān)注細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。一、細(xì)節(jié)在教學(xué)過程中的功能和作用，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的意義與價(jià)值，舉足輕重教學(xué)細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)一位教師的實(shí)力和功力，教學(xué)細(xì)節(jié)的變化則標(biāo)志著課堂理念與實(shí)踐的變化。新課程教學(xué)改革，最終要在課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)上實(shí)踐和體現(xiàn)。重視細(xì)節(jié)的改造，正是新課程教學(xué)改革的一個(gè)重要特點(diǎn)。關(guān)注細(xì)節(jié)，就是關(guān)注新課程的理念能否落實(shí)到位以及教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；關(guān)注細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是具有品位的教學(xué)新境界的體現(xiàn)。如一位教師創(chuàng)造“舉左手，舉右手”的教學(xué)細(xì)節(jié)，就是教師與成績(jī)較差學(xué)生之間的一種約定：如果能夠回答問題舉右手，如果沒有把握則舉左手，教師根據(jù)學(xué)生舉手提供的信息來決定是否請(qǐng)他回答問題。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂交流。但是，由于教師對(duì)新理念的把握水平參差不齊，過去司空見慣的教學(xué)細(xì)節(jié)仍然時(shí)有發(fā)生。如一學(xué)生回答問題錯(cuò)誤時(shí)，教師讓他站著，問：“誰來替他正確地回答?”等另一名學(xué)生正確地回答后，教師則對(duì)他說：“你聽清楚了嗎?請(qǐng)坐?！边@一細(xì)節(jié)隱含著一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，即教師已經(jīng)講過的內(nèi)容，學(xué)生不應(yīng)再出錯(cuò)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生回答問題的主動(dòng)性、積極性會(huì)逐漸消失，愿意回答問題的學(xué)生越來越少。數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了獨(dú)立思考后，常聽到這樣的問話：“誰愿意招你想到的說給老師聽呢?”這句話的潛臺(tái)詞是，教師是課堂的主宰，學(xué)生必須向教師靠攏。按照面向全體與平等互助的理念，這句話應(yīng)改為：“誰愿意把你想到的說給大家聽呢?”兩句問話，雖然只有一詞之差，但反映出兩種涇渭分明的教學(xué)觀。在小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課上，教師在自己的衣服上貼了許多“小紅星”，這是為了賞識(shí)學(xué)生而準(zhǔn)備的。在課堂上，哪個(gè)學(xué)生有了好的表現(xiàn)，教師就會(huì)把“小紅星”貼在該生的額頭上。因此，學(xué)生表現(xiàn)得主動(dòng)積極，課堂上不斷出現(xiàn)精彩的場(chǎng)面。在課堂教學(xué)接近尾聲的時(shí)候，貼在這位教師身上的“小紅星”掉了一個(gè)，有個(gè)學(xué)生很懂事地?fù)炝似饋斫唤o老師。教師接了過來，又貼在了自己身上，一言未發(fā)。這個(gè)時(shí)候，教師如果能獎(jiǎng)賞這個(gè)學(xué)生一個(gè)“小紅星”，或者說聲“謝謝”，又會(huì)有怎樣的效果呢?可令人費(fèi)解的是：剛下課，教師身上的“小紅星”又掉了一個(gè)，又有一個(gè)學(xué)生認(rèn)真地?fù)炝似饋恚唤o了老師。“不要了”，教師一邊說著，一邊擺著手。學(xué)生看著老師，愣了一下，有些猶豫地將手上的“小紅星”丟掉了。乍看起來，新課程的理念與實(shí)踐之間似乎只有一步之遙，但跨出這一步卻并非那么簡(jiǎn)單。細(xì)節(jié)雖小，卻不能小看。教學(xué)細(xì)節(jié)具有對(duì)學(xué)生心理、行為的深刻“教育性”，警示著每一位教師。因此，應(yīng)從打造全新的教學(xué)細(xì)節(jié)人手，改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)行為，形成新的教學(xué)理念并實(shí)踐，才能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重、信任、理解，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的充分重視，體現(xiàn)出對(duì)教學(xué)基本規(guī)律的理解，體現(xiàn)出教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)和教師素質(zhì)，體現(xiàn)出先進(jìn)教育理念下教師的人文關(guān)懷。事實(shí)上，有時(shí)教師一句關(guān)懷的話語、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)信任的微笑，能喚醒學(xué)生的意識(shí)和潛能，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮。二、隨時(shí)捕捉學(xué)生的疑問、想法、創(chuàng)見等精彩瞬間。因勢(shì)利導(dǎo)課堂教學(xué)，有交流才有價(jià)值。有時(shí)學(xué)生在闡述其見解時(shí)，會(huì)不經(jīng)意間帶出一些很有探討價(jià)值的問題。這時(shí)，作為說者的學(xué)生可能是“無心”的，但作為聽者的教師一定要“有意”，要善于從學(xué)生的討論發(fā)言中去發(fā)現(xiàn)，從錯(cuò)中見到對(duì)，從無中見到有，要“于無聲處”去諦聽即將響起的驚雷。在實(shí)施預(yù)設(shè)教案的進(jìn)程中，教師要隨時(shí)捕捉學(xué)生的疑問、想法、創(chuàng)見等精彩瞬間，因勢(shì)利導(dǎo)改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)程序或內(nèi)容，自然地將意外變?yōu)閯?dòng)態(tài)生成，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。而在動(dòng)態(tài)生成中，教師還要高屋建瓴、甄別優(yōu)劣，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}作為動(dòng)態(tài)生成的“課眼”，引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程，讓課堂教學(xué)在健康有效的軌道上發(fā)展。1977年對(duì)許多人而言都有著非同尋常的意義，而劉鳳鳴正是其中之一。一張泛黃的老照片上，意氣風(fēng)發(fā)的劉鳳鳴露著含蓄而自信的笑容，而在他旁邊還有很多和他一樣的年輕面龐。他們當(dāng)年都是北京大學(xué)法律系77級(jí)同學(xué)，也是改革開放后接受北大治學(xué)傳統(tǒng)熏陶的第一屆大學(xué)生。30年足以鑄就輝煌，如今的劉鳳鳴已是微軟大中華區(qū)副總裁及微軟全球副總法律顧問，而他的同窗中有著名法學(xué)家、法院院長(zhǎng)和大律師。驀然回首，劉鳳鳴由衷地覺得，個(gè)體生命的價(jià)值能與國家命運(yùn)、民族復(fù)興融合在一起，是何等令人驕傲。跨出國門揚(yáng)威海外在窗明幾凈的微軟會(huì)議室，一身正裝的劉鳳鳴出現(xiàn)在筆者面前，而打開了話匣子卻發(fā)現(xiàn)，此時(shí)此刻的他并不是一位大談企業(yè)發(fā)展藍(lán)圖的老總，而是一個(gè)滿懷感恩的愛國游子。談到改革開放的意義，劉鳳鳴感概萬千，一再表示自己是改革開放的直接受益者，而且正因?yàn)楦母镩_放，他才有機(jī)會(huì)到北大就讀并出國深造。1976年，在甘肅插隊(duì)的劉鳳鳴面臨三個(gè)選擇：到蘭州飯店當(dāng)保安員、樓面服務(wù)員或餐廳服務(wù)員。近三年艱苦的農(nóng)村生活讓他格外向往餐餐飽飯的滋味，第三種職位成了不二之選。1977年文革動(dòng)亂終于結(jié)束，高等院?；謴?fù)招生。劉鳳鳴笑言自己當(dāng)時(shí)并不知道上大學(xué)會(huì)是怎么回事，只覺得自己還不到20歲，應(yīng)該多學(xué)點(diǎn)東西，于是他參加了當(dāng)年的高考并幸運(yùn)地被北京大學(xué)法律系錄取。1981年，全國開始正式招收研究生，劉鳳鳴再次受到幸運(yùn)之神眷顧，被教育部選派為中國首批出國留學(xué)生，先后就讀于美國明尼蘇達(dá)州哈姆林大學(xué)法學(xué)院及華盛頓大學(xué)西雅圖法學(xué)院，并獲得了法學(xué)碩士、博士學(xué)位及哲學(xué)博士候選人資格證書。在美國就讀期間，劉鳳鳴做了一件自認(rèn)為很了不起的事情。他在美國完成法學(xué)博士學(xué)業(yè)準(zhǔn)備參加律師職業(yè)資格考試卻被禁止。華盛頓州法律規(guī)定，非美國常住居民禁止參加此類考試。劉鳳鳴并未善罷甘休，在華盛頓州立法院提起了行政訴訟。幾經(jīng)周折，法官終于裁定只要他能考取律師執(zhí)照，就能獲得永久執(zhí)業(yè)資格。后來基于這個(gè)判例，華盛頓州的法律廢除了這條不近人情的規(guī)定。劉鳳鳴表示，當(dāng)時(shí)挑起這起訴訟的初衷，只是想測(cè)試一下美國司法制度是否真如它所聲稱的那般公正。事后他明白了一個(gè)道理：特定環(huán)境給了你什么權(quán)利，你就應(yīng)該嘗試行使它。事實(shí)上誰也不知道華盛頓州法院法官是否會(huì)聽一個(gè)中國人的辯白，但結(jié)果是成功了，而且因此改變了很多人的命運(yùn)。單槍匹馬打贏了一場(chǎng)行政官司，劉鳳鳴不僅讓中國人揚(yáng)眉吐氣，也讓自己對(duì)未來充滿了信心。雖然在美國律師界取得了成功，劉鳳鳴卻始終難以割舍對(duì)祖國的眷戀，尋找機(jī)會(huì)在國內(nèi)大展拳腳。1995年，劉鳳鳴作為DavisWrightTremamine律師事務(wù)所的合伙人在北京成立了辦事處，成為第一個(gè)在大型跨國律師事務(wù)所擔(dān)任合伙人的中國人。1997年，劉鳳鳴加入了微軟，負(fù)責(zé)中國區(qū)全部的法律、政府和社區(qū)事務(wù)，把根扎在了中國。當(dāng)筆者問他要在中國做多久時(shí)，他表示，只要中國的改革開放政策不變，只要中國用得到他，他就會(huì)一直留下來。海納百川智造中國從上山下鄉(xiāng)、粉碎四人幫、恢復(fù)高考、留學(xué)海外到回國創(chuàng)業(yè)，劉鳳鳴親眼目睹了改革開放翻天覆地的變化，而在微軟工作的10多年間，他也深刻地感受到了改革開放為外資公司帶來的機(jī)遇。“沒有改革開放，也不會(huì)有微軟這樣的外資企業(yè)進(jìn)入中國市場(chǎng)，繼而迅速成長(zhǎng)，我也不會(huì)有機(jī)會(huì)服務(wù)于微軟。”劉鳳鳴指出，像微軟這樣一個(gè)跨國企業(yè)在華設(shè)立子公司，這本身就是改革開放的直接產(chǎn)物，在此之前外商是不允許成立獨(dú)資企業(yè)來經(jīng)營(yíng)目前的業(yè)務(wù)。對(duì)于微軟來說，在中國最大的成就之一就是吸引了大量人才，如今微軟在中國有3000多名員工，很多都是在相關(guān)領(lǐng)域里高、精、尖的技術(shù)人員。沒有改革開放，也不會(huì)培養(yǎng)出這些優(yōu)秀學(xué)子，沒有他們，微軟也不可能在中國有一展宏圖的機(jī)遇。劉鳳鳴強(qiáng)調(diào)，如果沒有改革開放中國的經(jīng)濟(jì)就不會(huì)發(fā)展如此迅速，對(duì)微軟產(chǎn)品的需求就不會(huì)像今天這樣龐大。中國現(xiàn)在是全世界最大的計(jì)算機(jī)軟件市場(chǎng)之一，也是全球最大的電視和手機(jī)市場(chǎng)，吸引了來自世界各地的公司研究并生產(chǎn)出更適合中國消費(fèi)者的產(chǎn)品，改革開放讓很多外資企業(yè)到中國發(fā)展的夢(mèng)想成為了現(xiàn)實(shí)。在國家政策方面，微軟和許許多多的外資公司都是直接受益者。隨著改革開放出臺(tái)的一系列政策，比如微軟剛剛進(jìn)入中國時(shí)享受到很多稅收優(yōu)惠政策，比如微軟在全國各地招收的研究人員有機(jī)會(huì)獲得北京市的常住戶口等，這一切都為微軟在中國的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，成就了微軟的今天。劉鳳鳴指出，縱觀微軟在中國的布局，它已經(jīng)是在美國之外規(guī)模最大、發(fā)展速度最快、職能最完整的子公司，涵蓋基礎(chǔ)研究、產(chǎn)品開發(fā)、市場(chǎng)銷售、技術(shù)支持和教育培訓(xùn)等多個(gè)層面。除了包括亞洲研究院，亞洲工程院等在內(nèi)的微軟中國研究開發(fā)集團(tuán)外，還在20多個(gè)城市建有分支機(jī)構(gòu)，業(yè)務(wù)覆蓋全國。此外，在中國的許多城市都設(shè)有微軟技術(shù)中心，它們并不僅僅為微軟服務(wù)，而是與產(chǎn)業(yè)、政府合作的窗口，微軟通過戰(zhàn)略投資、軟件外包、人才培訓(xùn)、技術(shù)合作等創(chuàng)造了完整的產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。事實(shí)上，微軟在中國的發(fā)展與中國的經(jīng)濟(jì)脈搏息息相關(guān)。從中國早期的“自造”演變?yōu)椤爸圃臁?，現(xiàn)在走向“創(chuàng)造”甚至“智造”，特別是黨的十七大把中國定位成建設(shè)創(chuàng)新型國家，這對(duì)于中國企業(yè)和跨國企業(yè)都是千載難逢的機(jī)遇。劉鳳鳴表示，自己和微軟公司都是改革開放的受益者和參與者。而現(xiàn)在，微軟公司又通過資金、技術(shù)、人才和市場(chǎng)，以及公益事業(yè)等深人參與中國的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)縮小數(shù)字鴻溝，促進(jìn)中國軟件行業(yè)的發(fā)展。這是一個(gè)非常積極的互動(dòng)。在海外生活多年的劉鳳鳴對(duì)中國有著特殊的認(rèn)同感，他說：“中國的改革開放最英明的一點(diǎn)就是讓中國人了解到外面的世界是怎樣的。中國有一個(gè)非常好的現(xiàn)象就是，中國人了解的東西非常多，所以才向往去創(chuàng)造更美好的事物。如果要比較一個(gè)中國的出租車司機(jī)和美國出租車司機(jī)，你會(huì)感覺到美國司機(jī)對(duì)中國了解非常少，甚至不知道中國在哪里；而中國司機(jī)對(duì)美國的了解卻很清楚，甚至對(duì)美國大選都可以娓娓道來。這都是改革開放的結(jié)果。人們了解多了，參與的事情就多了，想象力也會(huì)更加豐富。改革開放是一項(xiàng)很巨大的工程，但卻能從很多普通的細(xì)節(jié)反映出來?！闭劦轿磥?，劉鳳鳴坦言，一個(gè)強(qiáng)大的國家，自主創(chuàng)新并不意味著自我創(chuàng)新、封閉創(chuàng)新，而是一種開放型、合作型的創(chuàng)新。在中國的創(chuàng)新體系中，跨國公司是其中重要的組成部分，跨國企業(yè)要有自己的正確定位，要把企業(yè)文化和中國本土文化密切結(jié)合；而中國企業(yè)決策者也應(yīng)該張開雙臂，把跨國企業(yè)的創(chuàng)新資源納入自己的創(chuàng)新系統(tǒng)中，這正是改革開放精神實(shí)質(zhì)的最佳體現(xiàn)。1.網(wǎng)球教學(xué)存在的問題首先是課程設(shè)置方面，實(shí)際網(wǎng)球教學(xué)過程中，學(xué)校比較缺乏專業(yè)性較強(qiáng)的教材書籍，多數(shù)學(xué)校主要依靠自編的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，各高校亟需建立統(tǒng)一、完善的網(wǎng)球課程，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí)，合理的課程設(shè)置可以確保學(xué)生按步驟的掌握所有的網(wǎng)球技術(shù)，但當(dāng)前我國網(wǎng)球課程的開設(shè)時(shí)間參差不齊，且多數(shù)學(xué)校開設(shè)網(wǎng)球課程只有三至四個(gè)學(xué)期，由于網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)比較復(fù)雜，短時(shí)間的學(xué)習(xí)一般無法全面掌握。其次是網(wǎng)球師資方面，當(dāng)前多數(shù)學(xué)校的網(wǎng)球教師比例嚴(yán)重失衡，使得男性教師成為網(wǎng)球教學(xué)的主力。同時(shí)，教師的專業(yè)水平也較低，甚至部分網(wǎng)球教師還是兼職教學(xué)，這也嚴(yán)重阻礙了學(xué)校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展。除此之外，學(xué)校網(wǎng)球教師的年齡結(jié)構(gòu)也不合理，多數(shù)網(wǎng)球教師為中青年，教齡較短，缺乏專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些都一定程度上限制了網(wǎng)球教學(xué)的順利開展。最后是網(wǎng)球設(shè)施有限，目前多數(shù)學(xué)校都加快了擴(kuò)招的腳步，但卻并未增長(zhǎng)網(wǎng)球建設(shè)的經(jīng)費(fèi)，無法滿足學(xué)生的練習(xí)需求。同時(shí)，學(xué)生使用的網(wǎng)球器材大多是自備，學(xué)校只提供少部分的設(shè)施資源，這也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，制約了網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的順利發(fā)展。2.網(wǎng)球教學(xué)中使用創(chuàng)造思考方法的原則首先網(wǎng)球教師應(yīng)為學(xué)生提供支持性的學(xué)習(xí)氛圍，即確保學(xué)生可以自主安全的學(xué)習(xí)網(wǎng)球。同時(shí)，教師還應(yīng)聽取不同的學(xué)習(xí)意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的各種難題。其次網(wǎng)球教師對(duì)學(xué)生的意見應(yīng)少做批判，以便確保學(xué)生可以展開更多的創(chuàng)造性思考，教學(xué)中教師應(yīng)樂于聽取不同的學(xué)習(xí)意見，并讓學(xué)生知道自己很樂意學(xué)生表達(dá)自己看法，以便通過交流發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題。再次是網(wǎng)球教師應(yīng)多提問一些開放性的問題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思考，確保網(wǎng)球教學(xué)可以成為雙方共同面對(duì)的問題，這樣學(xué)生才可以真正發(fā)揮自身作用，從而形成自己的獨(dú)特個(gè)性。最后網(wǎng)球教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，網(wǎng)球的學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)并不斷改進(jìn)的過程，每一次的練習(xí)都是學(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)遇，學(xué)生只有在錯(cuò)誤中才可以找到最合理的擊球方法。而網(wǎng)球教師也只有允許學(xué)生多犯錯(cuò)誤并幫助其改正，這樣才可以確保學(xué)生學(xué)到更多的寶貴經(jīng)驗(yàn)。3.創(chuàng)造思考教學(xué)在網(wǎng)球教學(xué)中的使用方法3.1導(dǎo)引式實(shí)際教學(xué)中，網(wǎng)球教師應(yīng)設(shè)置一系列問題作為引導(dǎo)，并向?qū)W生提問，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)更多的概念。比如網(wǎng)球教師在授課前可以讓學(xué)生觀看網(wǎng)球的比賽視頻，并詢問學(xué)生網(wǎng)球與其他球類的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生掌握網(wǎng)球要領(lǐng)。3.2集中式網(wǎng)球教師在提出問題之后，學(xué)生應(yīng)該利用邏輯思維，進(jìn)行自我發(fā)問，病找出答案，此過程中教師將不會(huì)提供任何線索。比如教師先通過視頻向?qū)W生展示網(wǎng)球的正確擊球方式，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)擊球方式具體分為幾種。3.3擴(kuò)散式網(wǎng)球教師在提出一個(gè)問題之后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，尋找更多的答案，以提升學(xué)生的發(fā)散思維能力。比如，教師可以在網(wǎng)球場(chǎng)上放置一個(gè)水桶，并引導(dǎo)學(xué)生利用不同方式將球擊入水中，而不使水桶倒地，使學(xué)生了解網(wǎng)球擊球過程中的拋物線，并由此掌握擊球技巧。3.4設(shè)計(jì)式在制定教材范圍內(nèi)，網(wǎng)球教師應(yīng)該與學(xué)生積極溝通交流，并設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如學(xué)生為了掌握網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技巧，可以在與教師討論之后，自行學(xué)習(xí)，并安排相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的目的。3.5創(chuàng)造式在網(wǎng)球教學(xué)過程中，教師主要扮演了支持的角色，是一種輔導(dǎo)的身份。而學(xué)生則依據(jù)自身所掌握的網(wǎng)球經(jīng)驗(yàn)，制定相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這種教學(xué)方法可以提升學(xué)生自主設(shè)計(jì)、探究的能力。比如，學(xué)生可以分組進(jìn)行網(wǎng)球練習(xí)，并通過不同的擊球方法來尋找球感，提升自身的運(yùn)用能力。創(chuàng)造式的教學(xué)可以使學(xué)生變得更加積極主動(dòng)，也可以快速提升網(wǎng)球的綜合能力水平。結(jié)束語以往傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)缺乏創(chuàng)造性的思考，教學(xué)中教師只是一味的進(jìn)行講解，學(xué)生也偏重模仿練習(xí)，這種教學(xué)方式不但限制了學(xué)生積極創(chuàng)造的能力，也使得學(xué)生開始厭煩網(wǎng)球課程。為此，網(wǎng)球教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)開放的情境，并為學(xué)生預(yù)留更多的創(chuàng)新與思考空間，使學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)過程中享受到運(yùn)動(dòng)的快樂。同時(shí)，創(chuàng)造思考的教學(xué)方法主要以師生互動(dòng)的方式進(jìn)行授課，教學(xué)中容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使整個(gè)教學(xué)過程更加人性化與個(gè)性化，也進(jìn)一步提升了網(wǎng)球教學(xué)的實(shí)際效果。導(dǎo)管相關(guān)血流感染預(yù)防聰明出于勤奮，天才在于積累導(dǎo)管相關(guān)血流感中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院血液學(xué)研究所血液病醫(yī)院導(dǎo)管相關(guān)血流感染預(yù)防國內(nèi)一流國際知名嚴(yán)滏精劍新泰獻(xiàn)中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院血液學(xué)研究所血液病醫(yī)院主要內(nèi)容導(dǎo)管相關(guān)感染幾個(gè)概念美國導(dǎo)管相關(guān)血流感染情況國內(nèi)一流預(yù)防導(dǎo)管相關(guān)血流感染進(jìn)展我院應(yīng)用中心靜脈導(dǎo)管情況嚴(yán)瀅博精新泰獻(xiàn)主要內(nèi)容美國2010年靜脈裝置現(xiàn)狀放置3億個(gè)周邊靜脈裝置700萬個(gè)中心靜脈管路裝置(CentralVenousAccessDevice)300萬個(gè)緊急放置的中心靜脈管路裝置(cVAD)240萬個(gè)周邊置入中央導(dǎo)管(P|cc)國內(nèi)一流癌癥病人使用中心靜脈管路/周邊置入中央導(dǎo)管增加,是因?yàn)榛瘜W(xué)治療及長(zhǎng)期使用靜脈輸液治療導(dǎo)致累積性的周邊靜脈血管損害嚴(yán)瀅博精新泰獻(xiàn)美國2010年靜脈裝置現(xiàn)狀管路相關(guān)血流感染700萬個(gè)中心靜脈管路裝置/年35萬個(gè)管路相關(guān)血流感染/年管路相關(guān)血流感染是第三常見健康照護(hù)相關(guān)感國染25000-56000美元/血流感染~23億美元/年管路相關(guān)血流感染中之12-25%將導(dǎo)致因感染造成的死亡。RP.Theimpactofhospital-acqulredbloodstreaminfections.EmergingInfDis.2001;7(2):174-177.forDiseaseControlandPreventionGudelinesforthepreventionofintravascularcatheter-relatedrbidilyMortalityWeeklyReport2002:51:1-29嚴(yán)瀅博精新泰獻(xiàn)管路相關(guān)血流感染院內(nèi)感染-依感染形態(tài)區(qū)分OtherInnaryTractInfectionsHospitalCharges31%ByInfectionType,20022國內(nèi)一流AvInfectionlypeperDischargeBloodstreamUrnaryTract513.15919%514.95127%BloodstreamS25,996Infection嚴(yán)瀅博精新泰獻(xiàn)院內(nèi)感染-依感染形態(tài)區(qū)分Medicare&Medicaid服務(wù)機(jī)構(gòu)美國政府針對(duì)醫(yī)院某些可預(yù)防的錯(cuò)誤將不再給付。強(qiáng)調(diào)病人的醫(yī)療費(fèi)用與照護(hù)成果具有廣泛的的變項(xiàng)。目前醫(yī)療系統(tǒng)獎(jiǎng)勵(lì)是針對(duì)“照護(hù)量”,而非照護(hù)成果除此之外,“重要條款規(guī)定當(dāng)醫(yī)院內(nèi)出現(xiàn)某些可預(yù)防的狀況(包括某些感染)Medicare保險(xiǎn)不再給付額外費(fèi)用”嚴(yán)瀅博精新泰獻(xiàn)Medicare&Medicaid服務(wù)機(jī)構(gòu)依中心靜脈管路裝置類型分析血流感染率管路類型每100條管路每1000管路日短期,非給藥用中心靜脈導(dǎo)管cvc4.427短期,給藥用中心靜脈導(dǎo)管cvc周邊置入中央導(dǎo)管(住院病人)Pcc2.42.1導(dǎo)管式中心靜脈管路裝置cVAD22.5植入式Po=Makl,DGetal.TheriskofbloodstreamInfectioninAdultswithDifferentIntravascularDevices:ASystematicRevlewof200PublishedProspectiveStudles,MayeClinProc.2006:81(9)嚴(yán)瀅博精新泰獻(xiàn)依中心靜脈管路裝置類型分析1皮膚微生物2已污染之導(dǎo)管接頭內(nèi)生內(nèi)生皮膚菌數(shù)皮膚菌數(shù)外生外生健康照護(hù)者手部健康照護(hù)者手部已污染之殺菌劑國內(nèi)一流3污染之輸注物1=60%內(nèi)生2=12%制造商3外生不祥=28%輸液藥劑嚴(yán)瀅博