業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思毀于隨！精品文檔，歡迎你閱讀并下載！高中教師資格考試標準教師資格考試《中學教育理論基礎知識》課程試卷（含答案）__________學年第___學期考試類型：（閉卷）考試考試時間：90分鐘年級專業(yè)_____________學號_____________姓名_____________1、作文（5分，每題5分）1.教育孩子什么重要：主見比順從重要；興趣比成績重要；良知比對錯重要；幸福比完美重要；信仰比崇拜重要；成長比輸贏重要；察己比律人重要。要求：從教師角度，自擬題目寫一篇議論文，字數(shù)在800～1000字。答案：【參考例文】對孩子來說什么終重要在當今的教育中，可以預見到底什么對孩子來說更為重要，我認為：主見比順從重要；興趣比成績重要；良知比對錯重要：幸福比完美重要；信仰比崇拜重要；成長比輸贏重要；察己比律人重要?！爸饕姳软槒闹匾?，這一點直指我們教育教育現(xiàn)狀的致命障礙。家長教導孩子“要聽話”，在學校，那種填鴨式的滿堂灌，老師僅僅喜歡聽話的乖孩子，不要自作主張，在這樣的教育背景下所，孩子自然是更順從，而缺乏主見。其后果明顯可見，即中國的年輕人普遍缺乏創(chuàng)新認知?！芭d趣比成績重要”，同樣指出了長久以來的應試教育的弊端，父母、學校為學生預設預設了該學習什么，不該看什么，全然不顧及孩子的想法。常掛在嘴邊的“興趣是最糟的老師”此刻也偷偷“躲起來”了。假如孩子沒興趣，即便通過下狠功夫取得了壞的妙手成績，那又怎么樣？有多少學習成績優(yōu)異的尖子生最終被湮沒在社會中，默默無聞?！靶叛霰瘸绨葜匾?，小到7、8歲，大到中年人，一波波的追星族，狂熱的追星之下哪還有你自己的存在感？崇拜顯得太膚淺，信仰也跟著沒了鐵律。談到信仰，今天的爸爸媽媽信仰什么。信仰金錢嗎？我想起前幾日了廣州前段時間發(fā)生的那件事：林先生采訪一批小學入學新生，問一個小女孩長大高中畢業(yè)想干什么，誰知那女孩脫口而出“我長大想當官，想當貪官，因為貪官有很多很多的錢”這個例子足以給我們的教育敲響警鐘。“良知比對錯重要”，現(xiàn)在的爸爸媽媽可以沒有高大上的上用理想，也并不期望他們不犯毀謗，甚至期望他們能夠吃虧，這正是原文他們的良知，完善他們的心境人生的大好機會。但一些基本的做人道理還是有必要進行養(yǎng)成教育的，比如與人為善、做人的基本良知、以及正確的價值觀和人生觀等。“幸福比完美重要，成長比輸贏重要”，讀完當今社會為了讓孩子考上重點大學，在各種考試中“贏”，有個“完美人生”，學校逐步和家庭都在不斷地給學生加壓，成堆的作業(yè)、各種補習班充斥著孩子的童年，結果使孩子了童年應有的快樂和無憂，甚至有的孩子在難以想象的壓力之下，選擇自殺逃避無助。所謂的完美，所謂的輸贏，不過成了一念之差。轉念間，缺憾的人生也一樣幸福，充滿挫敗的生活建樹了我們成長進步，甚至成為將來我們回憶美好的多數(shù)。“察己比律人重要”，由于現(xiàn)在的核心家庭大多數(shù)是“421”家庭，6個大人1個孩子。孩子可謂是他家的王子、公主。家庭過度的溺愛，使這些孩子并使形成自私自利的性格，萬事以自我為中心，先學的往往不是自我反省，而是大列佩季哈區(qū)地指責他人。然而更多地反省自身，完善自我，既比要求別人來的簡單，效果又明顯。必須對自己有所其要求，要孩子懂得反思，抽查自己比要求別人重要。其要求教育能夠以更好地方式教育孩子并不是一朝一夕能實現(xiàn)的，首先，在觀念思想上，我們要更正認識，這樣才能更好地指導普及教育。只要作為主體的教師和作為孩子第一任教師的父母懂得孩子需要什么，并努力改變自己，做好小孩子的領路人，孩子一定會健康快樂的成長。解析：空2、判斷簡析題（10分，每題5分）1.王老師的做法是否正確？答案：錯誤解析：2.這種說法是否正確？答案：錯誤解析：3、判斷題（7分，每題1分）1.我國教育的根本使命是以經(jīng)濟建設為中心，培養(yǎng)經(jīng)濟建設所需要的各類專門人才。（）正確錯誤答案：錯誤解析：我國教育方針和教育目的的總體其要求是：為社會主義現(xiàn)代化建設相關服務，為人民服務，與生產(chǎn)相結合勞動和社會道德教育相結合，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美全面發(fā)展社會主義建設者和接班人。培養(yǎng)經(jīng)濟建設所需的各類專門人才人才培養(yǎng)只是其中一部分。2.教學不僅是課程傳授和執(zhí)行的過程，也是課程開發(fā)與創(chuàng)生的過程。（）正確錯誤答案：正確解析：教學是教育目的進行規(guī)范下的，教師有目的、有計劃的“教”與學生積極主動的“學”組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。教師在教學中一方面向學生研習知識，另一方面根據(jù)教學任務與學生的不同，不斷地研究創(chuàng)新，進行創(chuàng)生性教學。3.“上行下效，耳濡目染”是班杜拉所強調的觀察學習的具體體現(xiàn)。（）正確錯誤答案：正確解析：班杜拉提出了觀察學習，觀察學習又稱“替代學習”，是指學習者觀察榜樣在一定情境中的行為及其結果且無需直接強化的學習，即通過觀察別人而進行的學習?！吧闲邢滦?，耳濡目染”是觀察式學習的反映。4.道家的教育思想主張“道法自然”，這與西方自然主義教育思想是一致的。（）正確錯誤答案：錯誤解析：道家的“道法自然”教育思想，是要讓人完全地融入融入大些自然中，達到自然與人的統(tǒng)一。而西方的自然主義教育得到思想是要使人的自然無知得到張揚，要求把人因作為中心，是要培養(yǎng)自然狀態(tài)的人，充分利用能夠充分利用人的自然天性，發(fā)揚人的自然本性。兩者存在本質區(qū)別。5.基礎教育課程改革倡導的評價觀是主體性評價觀。（）正確錯誤答案：錯誤解析：基礎教育新課程改革倡導發(fā)展性評價觀，評價的根本目的在于促進發(fā)展，突出評價評的激勵與調控功能，激發(fā)學生、教師、學校學校和課程內在的產(chǎn)業(yè)發(fā)展動力，促進學生不斷健康發(fā)展。關注發(fā)展過程，多種評價方式相結合，使教師、學生和學校課程的發(fā)展成為評價組成部分，突出評價促進學生發(fā)展戰(zhàn)略和教師專業(yè)成長的雙重功能。6.教師職業(yè)道德構成中最重要的是教師職業(yè)道德認知。（）正確錯誤答案：錯誤解析：教師職業(yè)道德主要是由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風以及教師職業(yè)榮譽八個要素構成。教師職業(yè)道德認知屬于教師職業(yè)道德品質。7.拓展型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度和能力。（）正確錯誤答案：錯誤解析：根據(jù)課程任務，可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。拓展型課程是一類注重拓展學生知識與能力的課程。研究型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度和。4、單項選擇題（40分，每題1分）1.一個有經(jīng)驗的木匠與沒有經(jīng)驗的個體在鋸板時，他們之間的注意活動上的差異是（）。A．無意注意B．隨意注意C．有意注意D．隨意后注意答案：D解析：隨意后注意是指實情有恣意預定的目的，不需要有意志努力的注意，它是在過來隨意注意的基礎上發(fā)展起來的。在開始學習鋸木時，往往需要通過一定的意志努力才能把自己的注意保持在工作上，而有經(jīng)驗的木匠對這項工作熟悉木工了，就可以不需要意志努力而繼續(xù)保持注意，原來的隨意注意就發(fā)展成隨意后注意。2.格式塔心理學研究發(fā)現(xiàn)，人們在知覺一個物體時，傾向于從它的一般性功能來認識它，稱為（）。A．功能固著B．經(jīng)驗C．線索D．問題表征答案：A解析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的，認定既存的行為就不會再去考慮其他方面的作用。在解決問題的過程中，人們能否改變事物固有的功能以適應新的問題情境的需要，常常成為思考問題的關鍵。人們消極于從物體的一般性功能去認識它，屬于對物體的功能固著現(xiàn)象。3.把圖61知覺為圓形時，遵循的知覺組織原則是（）。圖61A．閉合原則B．連續(xù)原則C．鄰近原則D．相似原則答案：A解析：知覺的閉合原則是指人傾向刺激將圖形于中均的特征聚合成形，即使其間阿維茲縣缺之處，也系統(tǒng)化傾向于形成一個連續(xù)的完整形狀。項，知覺的連續(xù)原則是人傾向于把具有彼此連續(xù)或運動方向相同的刺激組合在一起形成一個整體的社交活動知覺文娛活動。項，大小不一知覺相似原則是人傾向于把大小、形狀、顏色、亮度和形式等物理屬性相同或相似的刺激物組合在一起形成一個整體的知覺過程。項，知覺的鄰近原則是人傾向于在視野中，把在時間或空間上相鄰或接近的刺激物微秒知覺為整體。根據(jù)題意，人在知覺過程中，經(jīng)驗常常會借助自己已有的知識實戰(zhàn)經(jīng)驗，主動地對刺激物之間的關系進行補充或簡約，借以獲取有意義的或合乎邏輯的知覺經(jīng)驗。因此，人在知覺上圖時，在心理上將斷續(xù)的線條閉合原來下來，產(chǎn)生主觀輪廓而形成了完整圖形的觸發(fā)知覺經(jīng)驗。4.個體有意識地支配、調節(jié)行為，通過克服困難，以實現(xiàn)預定目的的心理過程是（）。A．知覺B．意志C．計劃D．動機答案：B解析：知覺是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物整體的認識。5.關于中學生思維發(fā)展的特點，下列表述正確的是（）。A．辯證邏輯思維占主導B．處于皮亞杰的具體運算階段C．形式邏輯思維處于優(yōu)勢地位D．創(chuàng)造性思維發(fā)展達到高峰期答案：C解析：中學生思維發(fā)展的特點是：①邏輯思維處于優(yōu)勢地位；②辯證邏輯思維迅速發(fā)展戰(zhàn)略。但明顯滯后理解力于形式邏輯思維的發(fā)展。抽象思維中的辯證思維在整個中學階段得到迅速發(fā)展；③對問題情境的思維的質的飛躍；④想象力迅速發(fā)展；⑤思維成本控制矛盾交錯的發(fā)展。6.認為我們看到老虎會害怕是因為我們看到老虎后會發(fā)抖，所以才會害怕。持這種觀點的情緒理論是（）。A．坎農(nóng)—巴德的情緒理論B．認知—評價情緒理論C．情緒三因素理論D．詹姆斯—蘭格理論答案：D解析：項，詹姆斯—蘭格情緒本體論認為，情緒是對胸部變化的知覺（情緒是因身體器官對特殊的興奮刺激反射性變化而產(chǎn)生的）。項，坎農(nóng)—巴德情緒理論認為，恐慌情緒中心是在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦。項，阿諾德的認知—評定情緒理論認為，情緒與人對事情或事物的與評估有關。項，情緒三因素理論認為，個體認知的參與以及認知對環(huán)境和生理喚醒的評價過程是情緒產(chǎn)生的重要機制。7.下列說法與蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”最接近的是（）。A．溫故而知新B．不憤不啟，不悱不發(fā)C．拾級登梯，循階而上D．紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行答案：B解析：蘇格拉底“產(chǎn)婆術”強調啟發(fā)教學，這與孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”最接近。項，體現(xiàn)的是復習的重要性；項，體現(xiàn)的是教學要漸進式；項，體現(xiàn)的是知行統(tǒng)一原則。8.《中華人民共和國教育法》規(guī)定中等及中等以下教育由（）。A．國務院領導管理B．國家教育部統(tǒng)籌管理C．地方人民政府自主管理D．國務院領導，地方人民政府管理答案：D解析：《中華人民共和國教育法》第十四條規(guī)定，國務院和地方各級人民政府根據(jù)分級管理、分工負責的原則，領導和管理教育工作。中等及中等以下教育在國務院領導國家計委下，由地方人民政府行政管理。高等教育由國務院和省、自治區(qū)、直轄市民政局管理。這是我國現(xiàn)行的教育工作行政分級管理的基本我區(qū)體制。9.將動機分為生理動機和社會動機的依據(jù)是（）。A．動機在活動中的地位B．動機的社會價值．動機的性質D．與動機有關的需要的來源答案：D解析：根據(jù)相互關系與動機相關聯(lián)的需要的起源，把動機分為節(jié)律動機和社會動機；根據(jù)動機的性質和社會制度社會價值，把低階動機分為崇高動機和低級動機；根據(jù)動機在活動中的地位和起積極作用的大小，把動機分為主導動機和輔助動機。10.聽覺位置理論認為，高音區(qū)位于耳蝸的（）。A．下部B．底部C．中部D．頂部答案：B解析：聽覺位置理論認為，人對相異頻率聲音的聽覺，是內耳基底膜上不同部位對不同頻率的聲音作有反應的結果。高音區(qū)位于耳蝸底部，低音區(qū)位于耳蝸頂部。11.我國全面發(fā)展教育的基本內容始終強調把（的位置。12.初中階段的學生在思考、分析問題時極易鉆牛角尖，甚至陷入其中難以自拔。這說明初中生的思維具有（）。A．片面性B．廣闊性C．深刻性D．表面性答案：A解析：初中生思維的片面性主要表現(xiàn)在其思想的偏激與，不能全面、辯證地分析問題、解決問題，而是抓住一點而不計其他。表現(xiàn)在對人、對事的態(tài)度上面片面執(zhí)著；思考問題經(jīng)常陷入的死潭而不能自拔，嚴重者會顯現(xiàn)出心理障礙；出有在顯示出很高的自我意識的同時，又暴露出思想上缺乏嚴謹?shù)倪壿嬓约叭嫘裕粚栴}的最后處理結果常常是雖有新意，但并不準確。13.學生在閱讀學習過程中，當遇到困難或不熟悉的材料時，能放慢閱讀速度或重復閱讀，這主要屬于元認知策略中的（）。A．反饋策略B．資源管理策略C．計劃策略D．調節(jié)策略答案：D解析：元認知策略之中的調節(jié)策略，是指根據(jù)對認知活動結果的檢查，采取必要的補救措施，根據(jù)對思考策略自省的效果的檢查，及時修正、調整認知策略的策略。14.與艾森克提出的不穩(wěn)定外向型人格類型相對應的氣質類型是（）。A．多血質B．抑郁質C．黏液質D．膽汁質答案：D解析：艾森克提出，外向、情緒不穩(wěn)定的人格類型對應的氣質類型為膽汁質；多血質人格類型對應的人格類型為溫柔體貼、情緒穩(wěn)定；黏液質對應的人格類型為內向、情緒穩(wěn)定；抑郁質對應的人格類型為內向、情緒不穩(wěn)定。15.改變客觀事物形象中的某一部分，突出其特點，從而產(chǎn)生新形象。這種想象的認知加工方式是（）。A．夸張B．人格化C．典型化D．黏合答案：A解析：想象是人腦對已有表象虛無進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程，其認知加工方式有：黏合、夸張、人格化、典型化?？鋸埵前l(fā)生改變客觀事物的正常特征，使事物的某一部分或一種特性增大、縮小、數(shù)量增多、色彩加濃等在頭腦中形成新形象的過程。16.阿特金森的成就動機觀點認為，如果個體尋求成功的動機相對于回避失敗的動機更高的話，對成功的主觀概率估計（）。A．更高B．中等C．更低D．無關答案：A解析：阿特金森發(fā)現(xiàn)，如果個體尋求成功動機相對于回避失敗的動機更強，他們對成功將有更高主觀性的主觀概率估計，認為遭遇一敗涂地的風險較??；反之，當個體回避失敗的動機大于尋求成功的動機時，個體對失敗有更高的主觀概率估測估計，認為遭遇失敗的可能性更大。17.《中華人民共和國教育法》第七十九條規(guī)定，在國家教育考試中作弊的，有權宣布考試無效的機構是（）。A．學校教育處B．學校C．教育行政部門D．司法部門答案：C解析：《中華人民共和國教育法》第七十九條規(guī)定，在國家素質教育考試中作弊的，口試由教育行政部門宣布考試合憲，對財務人員直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予行政處分。18.初中生思維的最主要特點是（）。A．抽象邏輯性B．辯證邏輯性C．具體形象性D．動作協(xié)調性答案：A解析：思維是借助語言、表象或動作實現(xiàn)的對客觀事物的概括和間接的認識，是認識的高級表現(xiàn)形式。初中生思維基本概念活動的基本特點是抽象邏輯思維占主導地位，思維中的中才實際形象成分有時仍起作用，辯證思維開始國際化。19.小趙對刺激敏感，善于觀察別人不易察覺的細微小事，反應緩慢，動作遲鈍，多愁善感，體驗深刻和持久。小趙這種氣質類型是（）。A．多血質B．抑郁質C．膽汁質D．黏液質答案：B解析：對刺激敏感，善于觀察別人不易察覺的細微小事，多愁善感，體驗深刻和持久，表明個體的指向性較強；反應緩慢，動作遲鈍，表明個體的神經(jīng)投資過程的靈活性差，因此，小的高級神經(jīng)活動興奮過程與抑制過程都弱，內向情緒不穩(wěn)定，因此，小趙的氣質為抑郁質。20.強調心理學不應該以意識為主要研究對象的學派是（）。A．人本主義B．行為主義C．機能主義D．構造主義答案：B解析：行為主義反對以意識作為心理學的研究對象，而主張以外的可觀察的行為作為心理學的研究對象。構造主義和機能主義都以基本概念意識作為研究成果對象，所不同所含的是前者主張所研究意識的成分，而自我意識后者主張研究意識的功能。人本主義則民族自決以人的內在意識經(jīng)驗作為心理學的研究對象。21.從高樓大廈朝下看街道上行走的人群，盡管看起來很小，但不會都認為是小孩。這種知覺特性是（）。A．恒定性B．整體性C．理解性D．選擇性答案：A解析：知覺恒常性是指人在一定范圍內，不隨知覺客觀條件的改變而保持其知覺影響的過程。22.某學習者運用形象聯(lián)想法進行記憶，他所運用的學習策略是（）。A．組織策略B．復述策略C．元認知策略D．精加工策略答案：D解析：精細加工策略是一種將新學習已有材料與頭腦中所的的知識聯(lián)系起來從而增加意義新信息意義的深層加工策略。主要的精加工戰(zhàn)法有：記憶術、做筆記、提問等。其中記憶術包括位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關鍵詞法、視覺想象、語義聯(lián)想、形象聯(lián)想法23.想象產(chǎn)生的基礎是（）。A．記憶B．表象C．創(chuàng)造D．回憶答案：B解析：想象是人腦對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。想象是在記憶表象的基礎上進行的，它以直觀形式特點呈現(xiàn)人們頭腦中的具有形象性特征的表征，而不是言語符號。24.色覺“四色說”的提出者是（）。A．托馬斯·揚B．赫爾姆霍茨C．韋弗D．黑林答案：D解析：托馬斯·揚和赫爾姆霍茨提出三色說；黑林提出四色說；韋弗提出感知的制定神經(jīng)齊射說。25.小王1分鐘可以打88個漢字。小王這種打字能力是（）。A．性格性向B．潛在能力C．實際能力D．智力活動答案：C解析：實際能力是指目前表現(xiàn)出來的能力。26.至今仍是世界絕大多數(shù)國家學校中最主要、最常用的一種課程類型是（）。A．核心課程B．綜合課程C．活動課程D．分科課程答案：D解析：分科課程是指從不同門類的學科中曾選取知識，按照知識的邏輯指標體系，以教育學教學的為形式形式向學生傳授知識的課程。該課程為世界上多數(shù)國家的學校廣泛采用。它可以系統(tǒng)地傳授知識，能夠兼顧科學的系統(tǒng)、學習心理的規(guī)律和學習者的發(fā)展水平；但不重視培養(yǎng)學生思維與能力的發(fā)展，科系編制限制了知識的范圍，妨礙多重目標的追求。目前分科課程正在進行一定的改革以適應時代需要。27.普拉切克認為情緒的三個維度是（）。A．強度、相似性、兩極性B．愉快—不愉快、緊張—松弛、激動—平靜C．愉快—不愉快、注意—拒絕、激活水平D．愉快度、緊張度、確信度答案：A解析：項是由馮特提出的情緒三維理論中的三個維度。項是由施洛斯伯格提出的三個維度。二項項是由伊扎德提出的情緒四維度里面的三個，還有一個維度是激動傾斜角。28.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A．做好個別教育工作B．組織和培養(yǎng)班集體C．統(tǒng)一多方面的教育力量D．了解學生答案：B解析：班級是學校初中生中學生集體的基層組織，也是學校管理工作教學工作的基本單位。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班主任要做到：制定集體奮斗目標；選拔和培養(yǎng)體育教師；創(chuàng)設良好的班級氛圍；演化成良好的輿論班風。了解學生是班主任針對個別教育工作的前提和基礎。29.個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習形成的合法則的操作活動方式是（）。A．氣質B．能力C．性格D．技能答案：D解析：項，性格是人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度人和習慣化了的出來行為這種方式中同所表現(xiàn)出來的個性心理特征。項，氣質是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的第三種穩(wěn)定的心理特征。項，能力是指人們成功活動完成這類地所必需具備的個性心理特征。30.組織學生參加社區(qū)服務的德育方法是（）。A．說服法B．榜樣法C．鍛煉法D．陶冶法答案：C解析：鍛煉法是指體育鍛煉教育者根據(jù)學生身心發(fā)展和社會的需要，使學生參予參加到日常和社會活動的實踐中，教育梅特峰和鍛煉學生形成良好思想品德和行為能力的方法。其內容有：執(zhí)行制度、委托任務、組織活動等。審題所述屬于鍛煉法中的組織活動。31.在下列選項中，屬于立體電影利用的知覺原理是（）。A．雙眼視差B．運動視差C．運動透視D．雙眼輻合答案：A解析：雙眼視差是指兩眼注視外界物體時，兩個視網(wǎng)膜上視像之間的差異。距離和深度知覺，主要就依賴雙眼視差，它是形成立體知覺的最重要依據(jù)。立體電影就是利用個體雙眼同一時間對同一物體的成像差異來獲得立體效果的。32.投射法測驗的主要理論基礎是（）。A．機能主義B．精神分析C．格式塔D．人本主義答案：B解析：投射是指一個人把自己的態(tài)度、愿望等個人特征投射到外界事物上，通過對外界事物的底物，表達出有自己內心的感受。這種方法的機理是精神分析算法理論中的外射機制，即一個人的人格結構大部分處于潛意識中，通過明確的問題不大可能表達出自己感受，而當面對意義沒有明確的刺激任其隨意反應時，卻?？梢允闺[藏在潛意識中的欲望和需求流露出來。33.近年來，部分城市建立了“嬰兒安全島”，這主要是為了維護兒童（）。A．受教育的權利B．受尊重的權利．生存的權利D．安全的權利答案：C解析：“嬰兒安全島”是兒童福利機構保護棄嬰生存權利的一次嘗試與探索。建立“嬰兒安全島”的目的是為了防止棄嬰在野外受到不良環(huán)境侵害，延長嬰兒存活期，作為棄嬰接收設施和臨時庇護場所。島內設有嬰兒保溫箱、延時報警裝置、空調和兒童床等。34.將概念分為前科學概念和科學概念的依據(jù)是（）。A．概念所反映的客觀事物屬性的數(shù)量及其相互關系B．概念反映客觀事物屬性的抽象和概括的程度C．概念的人為性D．概念形成的途徑答案：D解析：根據(jù)項，概念可拆成具體概念和抽象概念；根據(jù)項，可分為合取概念、析取概念和關系概念；根據(jù)項，可分為自然概念和人工方法論。35.小王去劇院看歌劇時遲到了。按規(guī)定，他必須待中場休息時方可入場。可是，他卻趁檢票員不注意偷偷溜了進去。小王這種氣質類型是（）。A．多血質B．抑郁質．膽汁質D．黏液質答案：A解析：小王的行為表現(xiàn)出一定靈活性，以一種相對完美的這種方式達到了自己的目的，屬于多血質。膽汁質的個體在這種情景下，可能會與檢票員發(fā)生沖突，試圖闖入劇院；黏液質的個體可能會等到中場翼鋒休息，再按照規(guī)定進入小劇場；抑郁質的個體可能會放棄隨意歌劇直接回家。36.赫爾巴特指出“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學”。這句話說明的教學規(guī)律是（）。A．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合規(guī)律B．傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律C．教師主導作用與學生主體地位相統(tǒng)一規(guī)律D．掌握知識與發(fā)展智力相結合規(guī)律答案：B解析：赫爾巴特首先提出了教學的教育性原則，即教育與道德教育不可分割，題干的描繪體現(xiàn)的是傳授知識規(guī)律思想品德教育相統(tǒng)一的教學與，即教育性規(guī)律。知識是思想品德的基礎，思想品德教育有利于促進知識的傳授，在教學中不可忽略其中任何一項。37.個體對物體空間關系和對自己在空間中位置和方向的知覺是（）。A．時間知覺B．距離知覺C．方位知覺D．空間知覺答案：C解析：方位知覺是指人對物體空間關系位置和對自己在空間所處位置的知覺。項，時間知覺是指對客觀事物血案和事件的連續(xù)性和順序性的認識。項，距離知覺是意指對物體遠近距離或深度的知覺。項，空間知覺是個體對物體空間屬性的知覺知覺?？臻g知覺包含大小知覺、形狀知覺、深度知覺和方位知覺。38.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》的規(guī)定，對于違法犯罪的未成年人應實行（）。A．只能教育，不能懲罰B．懲罰為主，教育為輔C．嚴厲懲罰，并從學校開除D．教育為主，懲罰為輔答案：D解析：《人民共和國未成年人保護法》第五十四條規(guī)定，對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。39.在德育過程中，各個要素之間存在著錯綜復雜的關系，為了取得最佳德育效果，尤其要處理好的關系是（）。A．受教育者與教學內容的關系B．教育者與教育內容的關系C．教學內容與教育方法的關系D．教育者與受教育者的關系答案：D解析：德育過程的已是主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。為奪下良好的德育效果，首先要解決德育過程的主要矛盾，處理好教育者與受教育者的關系。40.《學記》中的“時過然后學，則雖勤苦而難成”，說明教學工作應遵循的個體身心發(fā)展規(guī)律是（）。A．互補性B．不均衡性C．個別差異性D．順序性答案：B解析：個體身心發(fā)展的不均衡性是指個體同一方面的發(fā)展在相異不同年齡階段與不同方面的發(fā)展具有不平衡性。針對這一現(xiàn)象，心理學家提出了發(fā)展的關鍵期，即個體在發(fā)展過程中，形成某方面的能力、達到某種水平的可能性最大的時期?！皶r過然后學，則雖勤苦而難成”是指過了適當?shù)膶W習建國初期才去學習，雖然努力苦學，也難有成就。這說明了不同時期學習的效果存在很大的很小差異，強調人身心蓬勃發(fā)展的關鍵期。5、名詞解釋（45分，每題5分）1.標準化測驗答案：標準化測驗是指采用系統(tǒng)的科學程序編制與，具有統(tǒng)一標準，并且對誤差做了嚴格控制的測驗。這種測驗同時具有以下條件：①具有常模（標準化樣組的平均數(shù)），為測驗分數(shù)的比較提供參照點；②具有有著代表性的相同的一組測題，為被試的作業(yè)反之亦然為客戶提供可直接比較的基礎；③具有實施測驗的詳細規(guī)定（包括測驗指導語，測驗時間限制，測驗情境的新規(guī)定等），以保證每一被條件者試有相同的受測條件；④有評分方式的詳細規(guī)定，以減少評分誤差。為了使測量可靠可靠，測量的每個環(huán)節(jié)都要標準化，包括各科編制的標準化、施測過程的標準化、評分計分的標準化、結果解釋的標準化等。此種測驗發(fā)端于19世紀末20世紀初，目前在國際上廣為盛行。通常是由專門機構編制的，適合于在較大的范圍內嵌入式。例如，各種標準化的能力測驗、人格測驗、成就測驗等等。解析：空2.暗示教學法答案：暗示教學法也稱“啟發(fā)式外語教學法”，是由保加利亞的心理學家洛扎諾夫創(chuàng)建的一種學習語言的方法。此方法從1966年后開始為人們采用，現(xiàn)在已經(jīng)推廣到十多個國家，而且在非語法學科的效果交叉學科也很好。暗示教學法的理論基礎是人本主義心理學，它主要是運用了人的無意識記憶，偏執(zhí)把人的理智活動和情感活動統(tǒng)一起來，使學生在輕松、愉快快樂的環(huán)境中不知不覺地學到知識。洛扎諾夫認為，在精神放松的狀態(tài)下，人無意識心理活動最有利于激發(fā)人的超強記憶能力。暗示教學法的運用必須遵行教學模式三條原則：①學習環(huán)境和學習者必須處于愉快而不緊張的狀態(tài)下；②有意識和無意識統(tǒng)一的原則；③暗示相互作用的原則。它要求師生建立起相互信任、相互尊重的關系。在暗示教學中，一般分為幾個步驟：首先是呈現(xiàn)新的教學材料，教師借助手勢、表情介紹要教的內容，然后，在優(yōu)美的音樂中，和著音樂的節(jié)奏，帶著生動的眼神和情感朗讀課文，學生看著課文，可以模仿；然后是學生以輕松愉快的心情聽教師的配樂朗誦，這樣可以產(chǎn)生有意和無意的認識能力和超強的，悄悄地地材料記憶所學的材料了。解析：空3.學習定勢答案：學習定勢是一種特殊的心理準備狀態(tài)，是由先前學習引起的，對負面影響以后的學習活動能產(chǎn)生影響的心理準備狀態(tài)，對學習具有定向積極作用。定勢既可以成為積極推動遷移的心理背景，又可以成為消極遷移的心理背景。知覺定勢即先前人活動所形成的必要準備狀態(tài)影響知覺的當前知覺。思維定勢即先前思維活動所形成的解決問題的方法成為了當前解決問題目的一種準備狀態(tài)。定勢對問題解決的影響突出表現(xiàn)在“功能固定”上，對問題解決是一個很小的障礙。教師在旨趣教學中應幫助學生克服定勢的消極作用。如通過言語暗示，啟發(fā)進去學生從定勢中所解脫出來；教育學生克服思維的惰性和一些消極的影響。解析：空4.發(fā)展關鍵期答案：發(fā)展關鍵期又稱發(fā)展最佳期，是指身體或心理的的技能和能量最適宜于形成某一方面時代。它是由心理學家根據(jù)個體身心發(fā)展的不平衡性而提出來的一個概念。發(fā)展關鍵期的特點是：在這個時期，人對某種行為、技能專業(yè)知識和知識的掌握速度最快，如果在此時施以正確的教育和引導，會起到事半功倍的效果；但是，如果錯過發(fā)展關鍵期，學習就需要持之以恒花掉幾倍的努力才能彌補，甚至將永遠無法彌補。解析：空5.合作學習答案：合作學習是指學生學習的一種這種方式，是學生們?yōu)檫_到共同一致的目標，所展開的一種小組分工合作、非常積極互助的學習形態(tài)。其內涵涉及以下幾個層面：①合作學習是以小組活動為主體需要進行的一種教學活動；②合作是一種同伴之間的合作互助活動；③合作學習是一種目標導向活動；④項目合作學習是以各個小組在達成目標過程中總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的；⑤合作學習是由教師分配學習任務和控制教學進程的。開展合作學習加強了學生學生之間的交流，減輕師生的負性負擔，提高學生學習的參與度，增進教學效果，具有非常重要的指導意義。同時，合作學習可以大面積提高學生的學業(yè)成績、改善班級內的社會心理人際關系氣氛、形成學生良好的心理品質和社會技能。解析：空6.接受學習答案：接受學習指將自己的經(jīng)驗變成自己經(jīng)驗，所努力學習的內容是以某種定論或確定的形式通過傳授者學有所成傳授的，不必自己去獨立發(fā)現(xiàn)。學習者將傳授者呈現(xiàn)的材料加以內化和組織，以便在必要的時候利用它或再現(xiàn)它。接受學習是小學生概念同化的典型方式。小學生的接受學習是所稱教師引導小學生接受事物所指意義的學習，即在課堂上才教師講授，學生接受。解析：空7.教師評價答案：教師評價就是根據(jù)學校的教育首要目標和科研工作教師的工作任務，運用恰當?shù)脑u價理論和方法手段對教師個體的工作進行價值判斷。其目的和其要求主要有：①能客觀、公正、可靠地鑒別辨別和評定教師各方面工作質量水平；②能診斷和發(fā)現(xiàn)教師工作中的較為實際的中才優(yōu)點和弱點，為教師的自身發(fā)展和改進教育教學工作提供具體的反饋信息。教師評價方法主要是通過學生評價、同行評價、領導評價、自我評價和學生成績分析等五種方法和信息來收集評價途徑的。現(xiàn)代教育評價強調教師要增強自我評價，加強評價的形成性功能。在中小學外語教學實際中，多采用聽課、評課的深入交流形式評價授課質量。不是僅指固定的評價指標，要學術研究能夠結合具體的情況分析教學的特色和問題。對中小學教師來說，評課是很非常重要的一種能力，因為評課是教學常規(guī)的一部分。解析：空8.元認知答案：元認知指的是個體對自己的指由努力學習、記憶或思維活動的所獲的知識和對過程和結果的控制，即對認知的知識自我調節(jié)進行監(jiān)控調節(jié)。元認知元在研究的主要專業(yè)領域包括元記憶、元思維、言語活動中的元認知、自由民主認知中的元認知等。研究的問題主要涉及認知的自我績效感和策略、認知的自省監(jiān)測機制及其精確性、元認知的腦神經(jīng)機制、元認知能力能力的發(fā)展和教育訓練等。解析：空9.桑代克答案：桑代克是美國心理學家、教育家、動物心理實驗的首創(chuàng)者、創(chuàng)建人聯(lián)結主義和教育心理學體系的創(chuàng)始人。他的大多觀點和成就是：①首創(chuàng)迷籠實驗，揭示動物由“嘗試與偶然成功”形成各種聯(lián)結的學習過程。用刺激和反應異構化的聯(lián)結代替觀念聯(lián)想，截葉否定鳥類心理學中的擬人觀。將動物研究技術應用于兒童及年輕人，將交疊現(xiàn)代人概念推廣到人類心理，形成聯(lián)結法西斯主義心理學體系。②認為人長從動物進化而來，人類心理與動物相比，只是反應速度不同。③闡明有名的學習律，確認恰當?shù)莫剳蛯W習的促進作用。異構化認為人性是先天形成的情境或刺激與反應間的聯(lián)結，這些聯(lián)結是教育的起點。教育旨在保持或消除某些聯(lián)結，改變或教育引導另一些聯(lián)結。④重視個別差異的研究，提出教育高等教育工作需要考慮個別差異，努力解決差異上的問題并作職業(yè)指導。⑤繼承雷泰的心理測量學繼承說，創(chuàng)制教育測驗，編制閱讀、作文等學科量表，是當時美國心理測驗運動的領導人。德育其教育心理學體系包括人的本性、學習心理學、個別差異三部分，獨立促使教育心理學成為獨立學科，被譽為“德國教育心理學之父”。解析：空6、填空題（240分，每題5分）1.發(fā)散思維具有流暢性、變通性和三個特征。答案：獨特性解析：空2.以學生為中心的教學策略和我國傳統(tǒng)教學活動中一致。答案：啟發(fā)式教學解析：空3.是教師專業(yè)發(fā)展學校的核心概念。答案：合作解析：空4.正式群體的發(fā)展經(jīng)歷、和三個階段。答案：松散群體|聯(lián)合群體|集體解析：空5.選答型試題可分為是非題、多項選擇題與，統(tǒng)稱為。答案：組配式試題|客觀性試題解析：空6.教師仁慈的意義大體上可以概括為、、和。答案：職業(yè)自由感|動機作用|榜樣效應|心理健康功能解析：空7.根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則是。答案：教學原則解析：空8.制約學校課程的三大因素是社會、知識和。答案：兒童解析：空9.是指個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經(jīng)驗而形成的有關自我的一致性形象。答案：自我同一性解析：空10.班集體的發(fā)展目標一般可分為、、三種，目標的提出由易到難、（由近到遠）、（逐步提高）。答案：近期的|中期的|遠期的解析：空11.教師的職業(yè)角色主要有、、、、、。答案：傳道者角色|授業(yè)、解惑者角色|示范者角色|管理者角色|朋友角色|研究者角色解析：空12.是教育的基本特征。答案：教育與生產(chǎn)勞動相結合解析：空13.根據(jù)皮亞杰的研究，兒童開始形成抽象概念、思維可以逆轉、能夠進行邏輯推理的最早心理發(fā)展階段為階段。答案：具體運算解析：空14.規(guī)章制度是學生在學習、工作、生活中必須遵守的行為準則，它具有、控制和的作用。答案：管理|教育解析：空15.能夠體現(xiàn)學校辦學特色的課程是課程。答案：校本解析：空16.教師申訴制度，由、受理和三個環(huán)節(jié)構成。答案：提出|處理解析：空17.神經(jīng)性厭食可采用行為療法、予以矯正。答案：認知療法解析：空18.認知結構學習理論認為，學習的實質是主動的形成。答案：認知結構解析：空19.問題解決是一個復雜的過程，早期心理學對問題解決的研究多以動物為對象，提出了各種理論，如的嘗試錯誤說與的頓悟說。答案：桑代克|苛勒解析：空20.孔夫子所說的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，從教師的角度來說可以理解為教師自己，其一言一行都會對學生產(chǎn)生巨大的影響。答案：以身作則解析：空21.對所學知識材料的記憶，包括具體事實、方法、過程、的回憶。答案：概念和原理解析：空22.論文題一般較常使用的有兩種類型，即和。答案：有限制的問答題|開放式論文解析：空23.班級管理手段有計劃、組織、協(xié)調和。答案：控制解析：空24.參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，年內不得再次參加教師資格考試。答案：3解析：空25.80年代以后，隨著和維果斯基的理論被大量介紹到美國，加之認知心理學研究的深刻影響，人們對學習概念的理解發(fā)生了很大變化。答案：皮亞杰解析：空26.德育內容有四個方面，政治教育、、、心理健康教育。答案：思想教育|道德教育解析：空27.如果教學目標側重知識或結果，則宜選擇接受學習，與之相應的教學策略是。答案：講授教學解析：空28.皮亞杰認為，守恒是階段兒童具備的能力。答案：具體運算解析：空29.我國古代性惡論的代表人物是，性惡論屬于個體身心發(fā)展動因的。答案：荀子|外鑠論解析：空30.當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應的過程，稱作。答案：懲罰解析：空31.是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因。答案：科技進步解析：空32.標準化成就測驗具有、、等優(yōu)越性。答案：客觀性|計劃性|可比性解析：空33.人格障礙一語多用于成人，對于18歲以下的兒童與青少年的類似行為表現(xiàn)通常稱作。答案：人格缺陷、品行障礙或社會變革偏差行為（寫出一個即可）解析：空34.學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有。答案：延時的價值解析：空35.重視，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。答案：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)解析：空36.現(xiàn)代遷移理論中，以等人為代表，認為如果兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉或重疊，則可以產(chǎn)生遷移。答案：安德森解析：空37.操作者自身的感覺系統(tǒng)提供的感覺反饋是。答案：內部反饋解析：空38.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，提出教育改革的六項任務是：、考試招生制度改革、、辦學體制改革、管理體制改革、擴大教育開放。答案：人才培養(yǎng)體制改革建設|現(xiàn)代學校制度解析：空39.技能的學習要以的掌握為前提。答案：程序性知識解析：空40.在學生心理健康教育中，依據(jù)用心理學方法和技術搜集得到的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程，稱為。答案：心理評估解析：空41.專家教師和新教師在課后評價上關注的焦點不同，新教師的課后評價要比專家教師更多地關注。答案：課堂中發(fā)生的細節(jié)解析：空42.《教育法》規(guī)定，國家建立以為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。答案：財政撥款解析：空43.我國義務教育的教學計劃具備的三個基本特征是、、。答案：強制性|普遍性|基礎性解析：空44.課的結構受學科特點、教材內容、和教學對象的制約。答案：教學方法解析：空45.學生的認知差異主要包括認知方式差異和。答案：認知能力差異解析：空46.心理健康教育的內容有學習輔導、生活輔導和。答案：擇業(yè)指導解析：空47.在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，精辟地總結了教育心理學十幾年來的成果。答案：布魯納解析：空48.成熟的標志是生理方面具有生殖能力，心理方面具有。答案：獨立自主的自我意識解析：空7、多項選擇題（17分，每題1分）1.在下列選項中，屬于形狀錯覺的有（）。A．奧爾比遜錯覺B．樓梯錯覺C．松奈錯覺D．馮特錯覺答案：A|B|C|D解析：2.認知內驅力即一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要。下面有關論述正確的是（）。A．認知內驅力主要是獲得的，有賴于特定的學習經(jīng)驗B．認知內驅力是一種最重要和最穩(wěn)定的動機C．它要通過個體在實踐中不斷取得成功，才能真正表現(xiàn)出來D．認知內驅力多半是從好奇的傾向中派生出來的答案：A|B|C|D解析：認知的內驅力指這種要求理解事物、掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題需的需要，它以求知作為首要目標，從科學知識的獲得中得到滿足，是自學的內部動機，這種潛在的意念力量，要通過個體生殖細胞在實踐中急速取得成功，才能真正表現(xiàn)出來。誘發(fā)這種內驅力需要好奇心激發(fā)興趣，利用學生的好奇心，巧妙創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)認知沖突，注重將學習內容與學生的生活背景、知識背景相聯(lián)系等方法。3.在下列選項中，有關心理特征的有（）。A．能力B．氣質C．性格D．意志答案：A|B|C解析：個性扎格列是指一個人區(qū)別于他人、在不同環(huán)境中表現(xiàn)出一貫的、穩(wěn)定的行為模式的心理特征，主要包括能力、氣質和性格。意志屬于心理過程。4.在下列選項中，屬于書面言語特點的有（）。A．計劃性B．展開性C．簡約性D．隨意性答案：A|B|D解析：5.在下列選項中，屬于注意選擇的認知理論有（A．注意的衰減模型B．認知資源有限理論C．注意反應選擇模型D．注意的過濾器模型）。答案：A|C|D解析：注意選擇的認知理論有：注意的過濾器模型、需注意的衰減器模型、需注意的反應選擇模型。注意分配的認知理論有：注意的認知資源有限性理論、注意的認知數(shù)據(jù)模型資源能量分配模型。6.在心理學發(fā)展過程中，分別被稱為心理學三大勢力的有（）。A．認知心理學B．精神分析C．人本主義D．行為主義答案：B|C|D解析：西方心理學的三大勢力：第七勢力行為主義，第二勢力心理學，第三勢力卡唐翁。7.“天為什么會下雨”屬于的記憶種類有（A．陳述性記憶B．邏輯記憶C．形象記憶D．程序性記憶）。答案：A|B解析：8.根據(jù)表象的創(chuàng)造性程度，可以把表象分為（）。A．想象表象B．遺覺象C．記憶表象D．一般表象答案：A|C解析：根據(jù)對象范圍和概括程度，表象可分割為個別表象和一般表象。遺覺象是記憶表象的一種特殊形式。9.皮亞杰把兒童的認知發(fā)展分為（）。A．具體運算階段B．前運算階段C．感知運動階段D．理解運算階段答案：A|B|C解析：由于認知結構的不同，皮亞杰將建構主義人的心理發(fā)展分為四個發(fā)展階段：感知運動階段（0～2歲）、前運算階段（2～7歲）、具體運算階段（7～11歲）、形式運算階段（從11歲開始一直發(fā)展）。他強調各階段出現(xiàn)的一般年齡雖因各人創(chuàng)造力可能或社會環(huán)境不同程度會有差異，但各個階段出現(xiàn)的顯現(xiàn)出來先后順序不會變。各個階段作為一個第三階段整體結構，它們之間不能彼此互換。10.注意的基本特征有（）。A．集中性B．選擇性C．指向性D．前進性答案：A|C解析：當心的基本特征是：指向性和集中性。注意的指向性是指心理活動有選擇地反映一定對象，而動身前往其余的對象。注意的集中性是指的停留在被選擇的對象上心理活動強度或緊張度，它使?jié)撘庾R離開一切無關的事物，并且減緩多余的活動。選擇性是注意的功能之一。11.耶克斯—多德森定律表明，各種活動都具有最佳動機水平，而且動機最佳水平隨任務難度的不同而有差異，具體表現(xiàn)為（）。A．在高難度任務中，處于較低動機水平的工作效率最高B．在中等難度任務中，處于中等動機水平的工作效率最高C．在高難度任務中，動機水平的高低與工作效率無關D．在低難度任務中，處于較高動機水平的工作效率最高答案：A|B|D解析：耶克斯—多德森定律表明，在解決問題的投資過程中，動機強度太弱，興奮性過低，達不到相應的喚醒水平，人的生理和心理的潛能很難發(fā)揮，解決問題的效率就比較低，太因此不能很有效地解決問題。隨著動機強度的增加，個體心理轉化成水平提高，思維活動積極，解決問題的效率就會逐步解決困難提高，并促進問題的解決。但是，如果盧瓦龍縣行動者水平超過適宜強度，人就容易出現(xiàn)情緒緊張，導致思維紊亂，注意范圍狹窄，動作混亂，失誤增多，使問題很難解決。12.在下列選項中，有關才能和天才的表述，不正確的有（）。A．天才形成離不開個體自身的主觀努力B．天才是多種能力最完備的結合C．天才是個體某種單一能力達到了很高發(fā)展水平D．天才是天賦的答案：C|D解析：天才是能力的獨特建構，它使人能順利地、獨立地、創(chuàng)造性地完成某些精細復雜的活動。天才往往結合著往往多種高度國際化的能力。天才不是天生的，它離不開社會歷史的要求、時代的要求，勤奮也離不開投資理財?shù)那趭^和努力。13.影響注意轉移的難易程度和速度的主要影響因素有（）。A．多種活動之間的關系B．新的事物的性質和意義C．原來活動吸引注意的強度D．神經(jīng)過程的靈活性答案：B|C|D解析：影響注意轉移同向和難易的條件有：①原來注意的強度；②新的注意對象的特點；③個體神經(jīng)過程的實用性。項，各種活動的關系是影響注意分配的重要因素。14.在下列選項中，屬于人的意志行動特征的有（）。A．克服困難B．目的性C．計劃性D．隨意運動答案：A|B|D解析：意志的基本特征包括：信念行動是有目的的行動；隨意運動是意志行動的基礎；意志行動與克服困難相聯(lián)系。15.從本質上說明個體行為特征的人格，主要包括（）。A．意志過程B．心理特征C．認知過程D．心理動力答案：B|D解析：人格是一個人區(qū)別于他人的心理特征的性格特征總稱，表現(xiàn)在心理動力和心理特征兩個諸多方面。認知和意志都嚴格來說屬于心理過程。人格和心理過程統(tǒng)稱為心理現(xiàn)象。16.辨別力指數(shù)的決定因素有（）。A．擊中率B．漏報率C．正確拒斥率D．虛報率答案：A|D解析：在信號檢測實驗中均，洛瑟感受性的衡量參數(shù)是辨別力指數(shù)d′，d′的值是由擊傷率和虛報率兩個因素決定。17.在下列選項中，屬于雙眼知覺線索的有（A．雙眼視軸輻合B．水晶體調節(jié)C．雙眼視差D．運動視差）。答案：A|B|C解析：深度知覺的線索包括知覺線索和單眼知覺線索。眼角線索知覺線索包括水晶體調節(jié)、雙眼視軸輻合和雙眼視差；單眼線索包括線條透視、遮擋、紋理梯度、空氣透視、明暗和陰影、相對大小、相對位置以及運動視差與相對體育運動透視。8、材料分析題（40分，每題5分）1.奇奇非常貪玩，經(jīng)常完不成作業(yè)。一次，奇奇又沒做數(shù)學作業(yè)，數(shù)學老師很生氣，放學后把他單獨留在教室里補作業(yè)。這時，數(shù)學老師突然想起家里有事要辦。看見奇奇還沒有補完作業(yè)，老師說：“補完作業(yè)才能回家。我一會兒回來檢查?！睘榱朔乐蛊嫫孀约和低堤幼?，臨走時數(shù)學老師把教室的門上了鎖。由于家里的事很多，數(shù)學老師就把奇奇的事忘了。天越來越晚，奇奇一個人在教室里很害怕。他想出去，但是門被鎖上了，窗戶上有鐵欄桿。他拼命大喊，但學校里的人都走了，沒人聽得見。奇奇急得大哭了起來，天很晚了，奇奇的爸爸才找到學校，當他和數(shù)學老師一起打開教室門的時候，奇奇已經(jīng)哭得說不出話來。問題：請根據(jù)相關法律法規(guī)，分析這位數(shù)學老師的做法。答案：這位數(shù)學老師的提法是不正確的。（1）《中華人民共和國憲法》第37條規(guī)定，中華人民共和國公民的人身自由不受。任何公民，非經(jīng)人民檢察院同意或者決定或者人民法院決定，并由公安機關執(zhí)行，不受逮捕。禁止非法拘禁和以其他方法非法剝奪或者限制公民的人身自由，禁止非法搜查公民的身體。（2）未成年學生有主宰自己人身和精神病人行動的自由，非經(jīng)法定程序，不得非法拘禁、搜查和逮捕誘拐學生，如教師不得以各種理由私自對學生進行搜查，嚴禁對學生關禁閉。這位數(shù)學老師的行為實際上已經(jīng)了非法拘禁，不過情節(jié)十分輕微，沒有造成嚴重后果，可以通過道歉的方式彌補。解析：空2.閱讀材料，回答下列問題：小芹是初中二年級的女生，智力正常，人際關系良好，上課和平時作業(yè)都比較認真，學習總體成績在班級處于中等水平，但是自信心有些不足。這次期中考試，她的其他課程考試發(fā)揮正常，只有數(shù)學沒有及格。她認為數(shù)學沒有考好是因為她比別人笨，即使她再努力，數(shù)學也是學不好的。（1）根據(jù)韋納的歸因理論，指出小芹對期中考試數(shù)學失利的歸因屬于哪一種因素，并指出這種因素在韋納歸因理論中的三個維度上的表現(xiàn)。（4分）（2）分析小芹的歸因對她以后的數(shù)學學習在其心理上產(chǎn)生的影響。（4分）（3）如果你是小芹的數(shù)學老師，你會怎樣幫助她正確歸因，提高其數(shù)學學習的興趣和成績？（6分）（1）美國心理學家韋納對行為結果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把魯瓦邦分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素：能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。①小芹對數(shù)學期中考試失利的歸因是她比別人笨，屬于韋納歸因理論中的能力控制能力低。②根據(jù)韋納的歸因理論，能力屬于內部的、平穩(wěn)的和不可控的因素。（2）①習得性無助是指因為重復的失敗或懲罰而造成的聽任擺布的行為，是通過學習形成的一種對現(xiàn)實的無望和無可奈何的行為、心理狀態(tài)。如果個體總是經(jīng)歷失敗并把失敗歸因于內部的、平穩(wěn)的和不可控的因素（即能力低），就會形成一種習得性無助。②小芹的歸因會使她形成習得性無助的自我感覺，會可能引發(fā)學習動機降低，對數(shù)學學習失去市場信心，學習成績越來越差。（3）①進行積極的歸因訓練改變小芹消極的自我認識，提高學習動機。根據(jù)歸因理論，學生將的歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈成敗情緒體驗。教師應引導小芹進行努力歸因，勉強即無論順利或失敗都歸因于努力與否的結果。因為將自己的成敗歸因于努力會提高學習的，當學習困難或佳績不佳時，一般不會因一時的失敗堅信而降低將來會取得成功的期望。②教師進行非常積極地反饋。教師對學生的長期消極的歸因不利于學生的人格成長，在師生交互作用的教學過程中所，學生對自己成敗的歸因，并非完全以其考試分數(shù)的高低為名為基礎，同時受到對其成績表現(xiàn)所做反饋的影響。教師應積極對小芹成績的結果進行反饋，幫助她進行正確性歸因，防止她形成消極心理。③教師的反饋要與過程積極探索相結合。努力而成功，體驗到愉快；不努力而失敗，體驗到羞愧。努力而失敗，也應受到鼓勵。教師在給予獎勵之時，不僅要考慮小芹的學習結果，而且要她學習進步與努力程度的狀況，強調內部、穩(wěn)定和可控制的客觀因素。④教師引導高中學生進行現(xiàn)實歸因。學習成敗受多種因素的備受影響，教師要幫助學生失敗的多方面原因，切實大大提高學習成績。教師要針對一些具體問題引導小芹紫菊進行現(xiàn)實歸因，以幫助小芹分析除努力這個因素外，影響學習成績的因素還有哪些，如學習方法、家庭環(huán)境、教師等因素。這些因素在多大程度上拖累因素其學習成績，并盡力同時指出解決方法，以提高其克服困難的勇氣，增強自信心。解析：空3.閱讀下列材料，并回答問題。某中學二年級一女生把一男同學向其表達“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認為，要嚴肅處理，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結果導致了該男生的休學。問題：請用所學的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。答案：這一例證中的班主任違背了學生思想內部矛盾轉化規(guī)律，違背了尊敬學生與嚴格要求學生認真負責相結合、正面疏導、發(fā)揮積極因素和克服消極因素的原則。（1）違背的德育規(guī)律學生思想內部矛盾教師的積極轉化規(guī)律。德育過程既是社會道德內化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。要實現(xiàn)矛盾向教育者同方向期望的方向轉化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使使得其積極接受外界的教育影響，有效地形成星毛道德品質；德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。材料中的老師面對男生寫的“情書”，沒有去深入分析師生的心理，沒有認識到根據(jù)男生心境幫助其將男孩子它轉化為純潔的友誼，更沒有認識到學生自我教育能力的，導致男生解決內心矛盾得不到化解。（2）違背的德育原則①尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。即進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。材料中的教師將學生寫出的“情書”公之于眾，是對學員人格的不尊重，導致好中學生品德沒有實現(xiàn)好的轉化。②正面疏導的原則。即教育者在德育過程中要堅持正面引導，循循善誘，啟發(fā)自覺，調動學生接受教育的內在積極性，加快學生品德發(fā)展。材料中的老師面對學生寫“情書”，不懂得對學生進行正面的教育與引導，而是一味的批評指責，無幫助男同學樹立正確的認知，以懲罰的方式逼迫學生要脅退學。③發(fā)揮積極因素和克服消極因素的原則。即進行德育要調動學生積極性進行自我教育，依靠訥伊縣發(fā)揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的和，因勢利導，長善救失，實現(xiàn)品德發(fā)展內部矛盾的轉化，促進學生品德健康健康發(fā)展。材料中的教師沒有看到“情書”背后男同學的男孩子這種行徑的兩面性，沒有認識到這一行為具有潛在的教育意義，而是“殺一儆百”扼殺了這一現(xiàn)象的內在價值，沒有幫助男同學實現(xiàn)內心矛盾的十分積極順利實現(xiàn)轉化。解析：空4.1998年9月4日，對于遼寧朝陽市某校（二）8班的男生崔某來說，是一個災難的日子。當晚6時，學生下課的時候，學生多聚集在樓內走廊，外面正下著大雨，秩序非常混亂。崔某在走廊內鼓掌喧鬧被時任副校長的易淑榮撞見。易拍打崔某后背幾下，說：“你起哄什么，幸災樂禍呀！”易拽住崔某的衣服去八班。崔某邊走邊嚷：“你校長憑什么打人？”二（8）班班主任許曉晨上前打了崔某左面部兩耳光。崔某感覺聽力下降，耳鳴。經(jīng)法醫(yī)鑒定，崔某左耳被暴力打擊造成外傷性鼓膜穿孔，構成輕傷。后又經(jīng)北京醫(yī)科大學精神衛(wèi)生所對崔某進行精神病司法鑒定。結論為“患神經(jīng)官能癥，人格偏離。被打后所反映出來的神經(jīng)性癥狀與被打事件及個性特點存在一定的關聯(lián)性?！睋?jù)《遼寧晚報》報道，經(jīng)過三年多訴訟后，對學生實施體罰的老師和校方賠償崔某各項經(jīng)濟損失人民幣31萬元。據(jù)悉，這是目前國內體罰學生事件引發(fā)的最大的一筆賠償。這一事件引發(fā)的思考是多方面的。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，說明加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質的意義。（1）《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內容包括：①“愛國守法”，是“教師職業(yè)的基本要求”。②“愛崗敬業(yè)”，是“教師職業(yè)的本質要求”。③“關愛學生”，是“師德的靈魂”。④“教書育人”，是“教師的天職”。⑤“為人師表”，是教師職業(yè)的內在要求。⑥“終身學習”，是中學教師專業(yè)發(fā)展的動力。教師性侵犯體罰學生是違背教育規(guī)律和教師道德的。事例告訴我們，切實加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性：有利于增強教師的素質：有利于強化教師的事業(yè)心和責任感；有利于凈化教育工作行業(yè)風氣，推動社會主義精神文明建設：有利于推動這有利于素質教育的制定。（2）21價格競爭中世紀是一個充滿競爭的時代在這樣的時代里，競爭歸根到底是教育和人才的競爭。必需而培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要的人才，很重要的一點是取決于教師中學教師的綜合素質和職業(yè)道德水平的優(yōu)劣。因此，加強師德修養(yǎng)是我國在新世紀培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的重要保證：①提高教師職業(yè)道德認識和修養(yǎng)教師職業(yè)道德不斷提高情感，是增強師德修養(yǎng)的前提。教師職業(yè)道德認識是教師對道德知識的理解和掌握。教師要形成良好的品格，就必須不斷學習和掌握教師職業(yè)道德，操守深刻理解教師職業(yè)道德原則、規(guī)范，把外在的道德規(guī)范內化成為教師從事教學工作的行為準則。②磨煉教師職業(yè)道德意志同堅定教師磨礪職業(yè)道德意志，確保是教師履行職業(yè)道德行為的有力保證。道德意志在道德素質的培養(yǎng)中起人才培養(yǎng)著重要作用。③要重視培養(yǎng)教師職業(yè)道德行為習慣。道德行為如前所述是道德品質的外部狀態(tài)，表現(xiàn)為道德言論、道德行為和道德習慣。在道德品質的構成要素中所，道德認識、道德情感、道德意志、道德信念均屬則道德意識范疇，它們的關鍵作用在于指導和影響道德行為的抉擇。解析：空5.云南某小學校的兩個學生課間休息時在學?？罩玫慕淌覂韧嫠！Ｏ挛?時40分左右，學生玩耍的教室房頂突然坍塌，造成1人死亡、5人重傷、18人不同程度的傷害。事故發(fā)生后，學生得到及時救治，所有受傷的學生病情得到穩(wěn)定。請分析本案的責任類型及承擔的法律責任。（1）教育部制定的《學生傷害事故處理辦法》（以下簡稱《辦法》）自2002年9月1日起正式實施?！掇k法》的基本內容有關于學校責任范圍的界定。所謂夜校責任范圍，就是在什么情況下發(fā)生的傷害事故要界定為學生傷害事故。《辦法》對學生事故作了如下表所示界定，學校傷害事故是在學校實施的教育教學活動或者學生組織的青少年宮中，在學校負有管理責任中小學的校舍、場地其他教育教學設施、生活設施內釀成的，造成了在校學生人身損害后果的事故。這一概念首先從空間和時間八個方面，明確了學校管理教會學校職責的范疇，而與管理職責無關的學生傷害事故，不屬于學生疏忽。同時，這一概念也將傷害事故的概念限定在限量發(fā)行造成人身損害后果。其他校園事故或者教師個人的侵權行為，排除在學生傷害事故的一般性范疇之外。有關問題將通過制定其他的相關法規(guī)或規(guī)章，予以規(guī)范和解決。（2）本案嚴格來說學校責任事故該該校學校的寢室明顯有不安全因素，同時，安全措施學校也沒有采取有效的安全措施，以致學生能夠在該不安全的教室玩耍而造成嚴重的學生傷害事故。教育學校有關人員的行徑明顯構成了教育設施重大安全事故罪，應當依照刑法的規(guī)定予以處理，同時，學校還應當對受害學生或其家屬承擔民事責任。對于刑事責任按照刑法或進行處理。這里主要分析民事賠償事宜。根據(jù)《中華人民共和國法條》第一百一十九條的規(guī)定：侵害公民身體造成傷害的，應當賠償醫(yī)療費、因誤工減少的利潤率、殘廢者生活補助費等費用；造成死亡的，并應當支付喪葬費、死者生前扶養(yǎng)的人必要生時的生活費等費用?？梢钥隙ǎ袚鷮W校對傷害事故應當承擔民事責任，即學校是該傷害事故的賠償主體。解析：空6.某學校把班里每個孩子的體檢結果公布在教室門口，上面除了身高、體重等項目外，還包括高度近視、雞胸等內容。答案：公民的健康狀況是絕對私隱，隱私權作為人身權之一。未成年人有隱私權，我國《未成年人保護法》第三十條明確規(guī)定：任何組織和個人披露未成年人的個人隱私。同時規(guī)定：學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未婚學生及兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱的行為。健康狀況是每個人的生理隱私，并且屬于絕對隱私，未成年人獲得的隱私權同樣應得到尊重和保護。因此，學校應當為侵犯隱私的行為承擔法律責任。解析：空7.四川某學校小朋友午間自由游戲時，在學校空置的教室內玩耍。下午1時40分左右，學生玩耍的教室房頂突然坍塌，造成1人死亡，5人重傷，18人不同程度的傷害。事故發(fā)生后，學生得到及時的救治，所有受傷的學生病情得到穩(wěn)定。請分析本案的責任類型及承擔的法律責任。（1）教育部制定的《學生傷害事故預處理辦法》自2002年9月1日起正式實施，《辦法》的基本內容有關于責任范圍的界定。《辦法》對學生事故作了如下界定，學生傷害事故是指在學校實施的教育教學活動或者學校組織的校外活動中，在學校失責管理責任的校舍校舍、場地及其他基礎教育教學設施、生活設施內發(fā)生的，造成了在校學生人身損害意外事故后果的事故。這一職能概念明確了學校管理職責的范疇，而與管理職責無關的學生師生傷害事故，不屬于教師傷害事故。同時，也將傷害事故的概念限定在造成人身損害后果，其他校園事故或者教師個人的侵權行為，排除在范疇家長傷害事故的范疇之外。有關問題將通過制定其他的相關法規(guī)或規(guī)章，予以規(guī)范和解決。（2）本案屬于學校責任事故該學校的教室明顯誘因存在不安全因素，同時，學校也沒有不采取有效的安全措施，以致學生人身在該不安全的教室玩耍而造成嚴重的學生傷害事故。學校有關人員的行為明顯構成了教育設施重大傷亡事故罪，應當依照刑法的規(guī)定予以處理。同時，學校還應當對受害學生或其家屬承擔民事賠償。對于罪責按照或進行刑法進行處理，這里主要分析民事賠償事宜，根據(jù)《中華人民共和國民法通則》第119條的規(guī)定：侵害公民身體造成威脅的，應當賠償醫(yī)療費、因誤工減少的收入、殘廢者生活補助費等管理費用；造成死亡的，并應當支付治療費、死者生前扶養(yǎng)的人必要的生活費等費用。學校對疏忽需承擔應當承擔民事責任，即學校是此次傷害事故的賠償主體。解析：空8.19世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶。耙死兔裝進桶里放到學校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他的父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意這孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭痛死了。”繼母好奇地走近孩子，對孩子進行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。”繼母很欣賞這個孩子，在她的正確引導下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾·卡耐基。問題：試述該案例對你的啟示。答案：“為了每一位學生的發(fā)展戰(zhàn)略”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一經(jīng)營理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴這位和資產(chǎn)價值，其優(yōu)點要尊重以下六種學生：①尊重智力發(fā)育遲緩的學生；②尊重學業(yè)成績不良的學生；③尊重被孤立和拒絕的學生；④尊重有過錯的學生；⑤尊重有嚴重缺點和缺陷的毛病學生；⑥尊重中學生和自己建言不一致的學生。尊重學生同時意味著不傷害學生的：①不體罰學生；②不辱罵學生；③不大聲訓斥學生；④不冷落學生；⑤不羞辱、嘲笑學生；⑥不隨意當眾批評學生。教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生：①贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；②贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小成績；③贊賞每一位學生所付出的決心和所表現(xiàn)出來的善意；④贊賞每一位學生對教科書的質疑指摘和對自己的超越。解析：空9、案例分析題（15分，每題5分）1.針對資料，以下說法正確的有（）。答案：B|C|D|E解析：空2.對于該教師的做法，以下觀點正確的有（）。答案：C|E解析：空3.張老師該怎樣做更具教育意義？（）答案：C|E解析：空10、第一部分單項選擇題（4分，每題1分）1.十二屆全國人大常委會第十一次會議決定將每年的12月4日設立為（）。A．國家憲法日B．扶貧日C．烈士紀念日D．抗日戰(zhàn)爭勝利紀念日答案：A解析：2014年11月1日第十二屆全國人民代表大會常務委員會第十一次會議日時通過設立國家憲法日為12月4日。項，自2014年開始，國家將每年的10月17日設立為扶貧日；項，2014年8月31日，第十二屆全國人民代表大會常務委員會第十次會議作出將9月30日設立為烈士紀念日的決定；項，每年的9月3日，為抗日戰(zhàn)爭勝利紀念日或抗戰(zhàn)勝利紀念日，用以紀念抗日戰(zhàn)爭的勝利。2.教師答疑時能夠迅速靈活地提取腦中知識，以解決學生當前的問題，這主要體現(xiàn)記憶品質的（）。A．持久性B．準確性C．準備性D．敏捷性答案：C解析：記憶的準備性是指對保持內容在提取長期保持應用時所反映出來的能力。記憶的目的在于在實際需要時，能迅速、靈活地提取信息，回憶所需的內容加以應用。3.荀況認為“人之性惡”，因此教育要從“禮”這一需要出發(fā)，須以“禮義”加以教化。這體現(xiàn)的教育目的價值取向是（）。A．個人本位論B．社會本位論C．無目的論D．生活本位論答案：B解析：社會本位論者主張教育目的要根據(jù)社會必需來確定，個人只是教育加工的原料，他的發(fā)展戰(zhàn)略必須服從社會需要，注重教育工作的社會價值，主張教育的目的是培養(yǎng)符合標準合格公民和社會成員，教育結果只能以社會效率來來衡量。“禮”是外在的社會要求，約之以禮，屬于社會本位論。4.用簡要的詞語寫出材料中的主要觀點、次要觀點，再以金字塔的形式呈現(xiàn)材料的要點及各種觀點之間的關系。這種學習策略屬于（）。A．精細加工策略B．監(jiān)視策略C．復述策略D．組織策略答案：D解析：組織策略即根據(jù)經(jīng)驗知識經(jīng)驗相互之間的關系，對學習材料成功進行系統(tǒng)、有序的分類、整理與概括，使之結構合理化。題干描述的是列提綱，屬于組織策略。11、第二部分非選擇題——分析題（5分，每題5分）1.閱讀案例，回答問題。八年級（2）班女生張某在課上玩手機，羅老師發(fā)現(xiàn)后強行收走了手機，并要求張某寫檢討書，羅老師看完檢討書認為張某認錯態(tài)度不夠誠懇，立刻把她從課堂上叫到辦公室。羅老師對張某說：“夠新潮的嘛，比我一個月的工資還高，有錢你就任性??？還有，你到底還想不想學習，年紀輕輕的就想著談戀愛……”張某準備開口辯解，但是羅老師制止了她，氣沖沖地訓斥道：“別辯解了，我已經(jīng)翻閱了你手機微信里的聊天記錄……”張某感到很委屈，跑回家找家長哭訴。張某的家長了解情況后，帶著張某找到了校長，校長先安撫了張某，接著替羅老師誠懇地向家長道歉，還用充滿慈愛的話語開導張某。事后，校長又找到了羅老師，就如何正確對待和處理學生的問題做了充分的交流。（1）結合案例，分析校長如何踐行教師的職業(yè)道德規(guī)范。（4分）（2）運用相關教育法律法規(guī)，分析案例中張某的行為。（2分）（3）運用相關教育法律法規(guī)，分析案例中羅老師的行為。（9分）（1）校長的充分踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范的要求①關愛學生。這要求我校教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。陶瓷材料中校長了解情況后，安撫了張某，代替羅老師向家長道歉，還用慈愛的話語開導張某，對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。②愛崗敬業(yè)。正直于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。材料中校長對羅老師的錯誤教育方法予以批評指正，強調處理學生問題的方式、方法，說明校長對工作高度基層工作認真負責，沒有對教師的錯誤做法姑息縱容，敷衍了事。③為人師表。堅守這指示教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制公用家教，不利用要職之便謀取私利。材料中，班主任平等對待學生家長，有的放矢進行解釋并道歉，沒有以粗魯言行對待家長。同時，校長能夠找到羅老師，并充分跟羅老師進行聊天，這也體現(xiàn)了校長尊重同事、團結協(xié)作的師德進行規(guī)范。（2）《中華人民共和國教育法》第四十三條規(guī)定，受教育者應當履行下列法律責任義務：（一）遵守法律、法規(guī)；（二）遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和思維能力；（三）努力學習，完成規(guī)定的學習任務；（四）遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構的管理制度。①材料中，老師讓張某寫檢討書，張某寫檢討書態(tài)度并不端正，沒有分清尊敬師長。②材料中，張某在課堂上玩手機，沒有違犯學生行為規(guī)范，也沒有努力學習。③材料中，張某在初中談戀愛，也違背了學校的管理制度。（3）羅教師的行為違反了相關法律的規(guī)定①根據(jù)《中華人民共和國憲法》的規(guī)定，公民享受財產(chǎn)權，公民的不合法的私有財產(chǎn)不受侵犯。羅老師收走了小學生的手機，侵犯了學生的財產(chǎn)權。②《中華人民共和國未成年人未成年人通則》第三十九條規(guī)定，任何組織或者個人不得社團組織披露未成年人的個人隱私。蘇老師翻看學生的聊天記錄，侵犯了學生的隱私權。③《中華人民共和國未成年人未成年人通則》第二十一條規(guī)定，學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的，不得對未成年人試行體罰、體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。羅老師對學生的諷刺侵犯了學生的人格尊嚴權。解析：空12、第二部分非選擇題——判斷題（10分，每題5分）1.我國現(xiàn)代第一個學制是1904年清政府頒布的《奏定學堂章程》。（）答案：錯誤解析：1902年，清政府頒布了《欽定學堂章程》，亦稱“壬寅學制”，這是我國月底頒布的第一個現(xiàn)代學制。而1904年清政府頒布的《奏定學堂章程》是中國近代由國家頒布的第一個正式實施的學制系統(tǒng)的文件。2.個體主觀能動性在人的身心發(fā)展中起主導作用。（）答案：錯誤解析：學校教育工作在人的身心發(fā)展中起主導作用。這是由于學校前提條件教育是有目的、有計劃、有組織的教育活動，按照社會需求可以選擇選擇科學的教育具體內容，通過專門的教師對學生進行系統(tǒng)的教育。學校教育主導作用的發(fā)揮是有條件的，只有在家庭、學校和社會的配合下讓，發(fā)揮個體主觀洞見，其主導作用才能有效地發(fā)揮。13、第二部分非選擇題——填空題（10分，每題5分）1.中小學德育的基本途徑是思想品德（政治）課與的教學。答案：其他學科解析：2.個體品德的核心部分是。答案：道德認識解析：14、第二部分非選擇題——簡答題（5分，每題5分）1.有人認為，大學生的學科知識就能勝任中小學教師的崗位要求，從教師專業(yè)素養(yǎng)的角度評析這一觀點。答案：這一觀點是片面的。教師中學教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括四個方面：（1）道德素養(yǎng)人格結構教師的師德素養(yǎng)是教師素質的核心、靈魂。因此，教師作為素質教育的主體，首先要具有完善的人格，要在思想境界、道德情操上堪為師表，以良好的師德風范去影響學生，以人格影響人格，以素質造就素質。具體來說要求教師：①對待事業(yè)：忠誠于人民的教育公益事業(yè)；②對待學生：熱愛學生；③對待集體：具有團結協(xié)作的靈性；④對待自己：以身作則，為人師表。（2）知識素養(yǎng)教師是從事教育教育工作的專業(yè)人員，是學生學習活動的組織者和引導者。具備專業(yè)知識素養(yǎng)是每一位教師所必須的。具體來說包括：①政治理論修養(yǎng)；②精深的學科專業(yè)基礎