《祖父的園子》說課稿一、說教材《祖父的園子》是部編版五年級下冊第一單元以多彩的童年生活為主題的一篇精讀課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。二、說學(xué)情五年級的孩子已具有一定的閱讀能力，對文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對于作者來說，祖父的園子是她童年時(shí)候的樂園，對于每一個(gè)孩子來說，他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。三、說教學(xué)目標(biāo).正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂的語段；.理解課文內(nèi)容，在讀中感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。.體會(huì)祖父對我的呵護(hù)和關(guān)愛。能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進(jìn)而初步感悟園子對于作者的精神意義。四、說教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父的慈愛和對我的關(guān)懷。難點(diǎn)：能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進(jìn)而初步感悟園子對于作者的精神意義。五、說教法和學(xué)法在這堂課中，從談話導(dǎo)入，引用魯迅對蕭紅的評價(jià)，引發(fā)孩子們對作者蕭紅的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確文章學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，而后充分發(fā)揮學(xué)生的達(dá)到回國的心愿，但他的心會(huì)隨我一同回去，回到他魂?duì)繅衾@的祖國。.聽歌曲感受外祖父的愛國心，并且有感情的伴隨音樂朗讀這三次落淚。設(shè)計(jì)意圖：旅居海外的外祖父的愛花之情。更有恒古不變的愛國情。老師緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟游子的愛國心。作者在描寫這三次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時(shí)也是一個(gè)逐漸深化的過程。另外兩次展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會(huì)?；顒?dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程。有感情的朗讀課文則培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。.讀讀課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系，從中體會(huì)到了什么？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法，體會(huì)這種寫作手法的好處。（六）擴(kuò)展延伸1.體會(huì)老人的愛國心，說說古今中外都有哪些愛國人士？設(shè)計(jì)意圖：了解古今中外的愛國人士，深入了解梅花魂的含義。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法。（七）總結(jié)全文《梅花魂》是一篇華僑來人體現(xiàn)愛國心的文章，文章采用敘事的手法，寫了老人與“我”的五件事，運(yùn)用了“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法。通過“讀——悟一一理解一一分析”而感受學(xué)習(xí)。（八）布置作業(yè)寫一篇小短文，要求運(yùn)用“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法。七、說板書設(shè)計(jì)梅花魂一一民族精神珍愛梅圖贈(zèng)送梅圖中國心三次落淚設(shè)計(jì)意圖：本文由珍愛梅圖一一贈(zèng)送梅圖一一三次落淚的過程講起，并且在講解這三個(gè)過程時(shí)都突出了文章的中心一一華僑老人的愛國之心，華僑老人的中國心。并且指出“魂”體現(xiàn)的是中華民族的精神，這樣的板書設(shè)計(jì)突出課堂所講重點(diǎn)，板書線條鮮明，使學(xué)生一看即懂，看到板書就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點(diǎn)。結(jié)束語：梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居海外的游子的縮影。那份對祖國的真摯的情感將不斷鼓舞著我們。主動(dòng)性、合作探究性，緊扣關(guān)鍵字詞句，對文本進(jìn)行富有個(gè)性化的閱讀。所以，在教法上我主要采取“誦讀法”、“引導(dǎo)法”的方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)得特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)生意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。所以，在學(xué)法上我主張充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作探究性學(xué)習(xí)。六、說教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入，走近蕭紅語文的學(xué)習(xí)是以課文文本為載體，學(xué)生通過多種途徑進(jìn)行感知、領(lǐng)悟和運(yùn)用來完成的。我相信很多時(shí)候，通過預(yù)習(xí)時(shí)的初讀課文，學(xué)生對課文內(nèi)容就會(huì)有一定的了解。但到了教學(xué)時(shí)，學(xué)生對課文的記憶就顯得比較零碎。如果這時(shí)直接進(jìn)入對課文的教學(xué)，往往學(xué)生不能很好地容入對課文的學(xué)習(xí)中。鑒于以上想法，因此在導(dǎo)入時(shí)，我引用魯迅對蕭紅的評價(jià)：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是當(dāng)今中國最有前途的女作家，這位女作家就是蕭紅。由此引發(fā)孩子們對作者蕭紅的關(guān)注，此時(shí)介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》，同時(shí)提出問題：《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。她為什么會(huì)對園子如此念念不忘呢？設(shè)置懸念，激發(fā)孩子們的閱讀期待。（二）自讀課文，整體感知自讀課文后，概括課文的主要內(nèi)容。其目的是讓學(xué)生通過自讀，對文章內(nèi)容建立框架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，對園子形成初步的整體印象，同時(shí)對學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)情況及時(shí)進(jìn)行反饋，了解他們的學(xué)習(xí)效果。（三）細(xì)細(xì)品讀，深入體會(huì)文章介紹了園子的特點(diǎn)和我在園子里的快樂生活。教學(xué)時(shí)?，我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從這兩個(gè)方面著手理解體會(huì)。.體會(huì)園子特點(diǎn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。由此可見，文本在整個(gè)閱讀教學(xué)中仍處于至關(guān)重要的地位。如何能更好的關(guān)注文本呢？那就要帶領(lǐng)學(xué)生真正走入文本。我先以祖父的園子有什么特點(diǎn)為契機(jī)引領(lǐng)學(xué)生研讀，并通過有感情的朗讀感受祖父的園子熱鬧、美麗、自由、充滿生機(jī)等特點(diǎn)，從而讓學(xué)生體會(huì)出我對園子的喜愛和對祖父難以忘懷的感情。.感受快樂生活新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高閱讀的質(zhì)量。在學(xué)生體會(huì)到了園子的特點(diǎn)后，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們感受我在園子中快樂有趣的生活。文中的許多段落都透露著快樂和有趣，因此讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這些段落，在感受到趣的字詞、句下面圈圈畫畫，并寫上感受。歸納總結(jié)出幾件快樂有趣的事，加以想象，從中體會(huì)我在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。在讀的形式上我首先采用默讀，因?yàn)槟x有助于學(xué)生用心與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的無聲對話，有助于學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)迸發(fā)思維的火花。為了便于學(xué)生輕松體會(huì)感受，我會(huì)采取分角色朗讀的形式把幾件有趣的事表現(xiàn)出來。通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)園子對我的重要性以及我的快樂生活。（四）展開討論，感受生活新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在閱讀中初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，因此我會(huì)讓學(xué)生展開討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？通過交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，同時(shí)告訴學(xué)生要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。（五）推薦原著，探究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)完一篇文章并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是另一次深入學(xué)習(xí)的開始。特別是在新課程大力推崇廣泛閱讀的今天，對于這樣一篇節(jié)選文章，我們更應(yīng)義不容辭得帶領(lǐng)學(xué)生閱讀原著。所以我會(huì)建議學(xué)生們?nèi)プx一讀《呼蘭河傳》O七、說板書設(shè)計(jì)好的板書就像一份微型教案，根據(jù)課文的主要內(nèi)容將板書設(shè)計(jì)如下：

五彩繽紛、生機(jī)勃勃眷戀、懷念祖父的園子自由自在、快樂無憂眷戀、懷念《月是故鄉(xiāng)明月》說課稿【說教材】今天我說課的內(nèi)容是部編版五年級下冊第3課《月是故鄉(xiāng)明》，本文是一篇自讀課文。學(xué)習(xí)本文我們要揣摩精彩的段落和關(guān)鍵語言，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的技巧。本文內(nèi)容比較淺顯易懂，卻體現(xiàn)了語言美、詩意美、人情美。本文主要在于對學(xué)生審美閱讀的啟蒙訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，尋找文章美點(diǎn)，品味文章語樸情醇的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字之美、對情感意境之美的感受力。同時(shí)，因?yàn)樵铝潦且环N特殊的意象，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我希望能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的閱讀積累，共同完成對月這個(gè)意象的理解和歸納，再進(jìn)一步能把學(xué)生的思維引向更廣闊的空間，理解鄉(xiāng)土情結(jié)也就是最淳樸的家國觀念，激發(fā)學(xué)生的愛故鄉(xiāng)、愛親人、愛祖國的深沉情感?！菊f學(xué)情】五年級的學(xué)生有一定的閱讀能力，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，己初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、拓展延伸，對散文有初步的了解和鑒賞;體會(huì)課文濃濃的思鄉(xiāng)情。【說教法與學(xué)法】在這節(jié)課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境、精讀感悟法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究,讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)?！菊f過程】為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、導(dǎo)入新課月亮對于我們普通人來說，是非常熟悉和平常的。然而，一位篤實(shí)敦厚的長者卻賦予了它不一樣的深情蜜意。他是誰呢？（多媒體投影2019感動(dòng)中國頒獎(jiǎng)典禮錄像及季羨林介紹）智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的先生，留得十年塞窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。——2019感動(dòng)中國人物頒獎(jiǎng)詞季羨林（1911.8-2009.7）季老長年任教北京大學(xué)，他精通9國語言，在語言學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、佛教學(xué)、印度學(xué)和比較文學(xué)等方面都有很深的造詣，是享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。其散文著作很多，已匯編成24卷的《季羨林文集》，即使身居病房，90多歲的他每天還堅(jiān)持讀書寫作。先生為人所敬仰，不僅因?yàn)樗膶W(xué)識，還因?yàn)樗钠犯?。他說：即使在最困難的時(shí)候，也沒有丟掉自己的良知。他在“文革”期間偷偷地翻譯印度史詩《羅摩衍那》，又完成了《牛棚雜憶》一書，凝結(jié)了很多人性的思考。季老不僅學(xué)貫中西，融會(huì)古今，而且在道德品格上同樣融合了中外知識分子的優(yōu)秀傳統(tǒng)。中國傳統(tǒng)士大夫的仁愛和恕道，強(qiáng)烈的憂患意識和責(zé)任感，堅(jiān)毅的氣節(jié)和情操;西方人文主義知識分子的自由獨(dú)立精神，尊重個(gè)性和人格平等觀念，開放創(chuàng)新的意識;這些優(yōu)秀傳統(tǒng)都凝聚融化在季老身上。所以，他能夠做大學(xué)問，成大事業(yè)，有大貢獻(xiàn)，他是中國現(xiàn)代知識分子的一面旗幟和榜樣。（用猜的方式導(dǎo)入介紹季老的突出貢獻(xiàn)和高尚的品質(zhì)，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣）今天，我們將通過學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來解讀他的“明月”情結(jié)。二、檢查預(yù)習(xí)糾字音三、誦讀課文，整體感悟.朗讀。以小組為單位，大家推選一名代表和老師一起朗讀文章，借助多媒體播放背景音樂久石讓的《故鄉(xiāng)》。其他同學(xué)從以下三方面給予評判：（1）音準(zhǔn)；（2）句逗的停頓；（3）語氣、語調(diào)的處理。.教師指導(dǎo)：本文基調(diào)深沉真摯，帶有淡淡的憂傷;語調(diào)平穩(wěn)，不宜過高或過低;語氣親切，溫和，莊重;語速以中速為主，第三、五自然段輕快活潑些，第六段后面應(yīng)該情緒激越，讀得動(dòng)情，第七、八自然段應(yīng)緩慢低沉些。（為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的求知欲望，我利用中學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識，那種追求成功的興奮可促使他們?nèi)硇牡赝度?，為自己、為集體爭光。同時(shí)，通過朗讀,初步感知了課文內(nèi)容，并不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入對作品的理解中。）師：季老以細(xì)膩的筆觸把家鄉(xiāng)留在腦海中的記憶細(xì)心的寫了出來，沒有迷人的山，沒有多情的水，沒有流芳百世的古跡，也沒有勾人心魄的神話傳說,有的只是一個(gè)赤子對家鄉(xiāng)的愛戀。自讀課文，理清本文的思路。初讀課文，你感受最深的一點(diǎn)是什么？生：作者思鄉(xiāng)情深。師：那他是怎樣流露、抒發(fā)這份濃濃的思鄉(xiāng)情的？生：借對故鄉(xiāng)月亮的回憶、思念巧妙地表達(dá)思鄉(xiāng)之愁。師：圍繞著月亮，本文寫了哪些內(nèi)容？生：童年的趣事、故鄉(xiāng)的山（無）水（坑）即故鄉(xiāng)月亮的背景、世界其他地方的月亮、朗潤園的月亮，最后睹月思鄉(xiāng)抒情。在師生互動(dòng)基礎(chǔ)上，形成板書。開篇點(diǎn)題月對故鄉(xiāng)與童年的回憶離開故鄉(xiāng)后思鄉(xiāng)的生活（通過師生問答，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上梳理清了文章內(nèi)容和脈絡(luò)，對文章有了一個(gè)整體把握，為進(jìn)一步研討文章奠定基礎(chǔ)）四、自主閱讀，學(xué)會(huì)質(zhì)疑?！睹坊ɑ辍氛f課稿一、說教材《梅花魂》是部編版五年級語文下冊第一單元第四篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達(dá)了古今中外不同人物的愛國之情。本單元重點(diǎn)訓(xùn)練的是“前后照應(yīng)，首尾連貫”與前一組“分清事物的前因后果”緊密聯(lián)系。但是本單元又側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出，因此，不僅要讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后照應(yīng),首尾連貫”的，還要在今后的作文寫作中注意應(yīng)用?！睹坊ɑ辍肥且黄獙W(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國的深深的眷戀之情。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色，單元目標(biāo)及要求，根據(jù)新課標(biāo)要求，我設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：.語文知識能力目標(biāo)(1)熟記課文生字，生詞。(2)了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。(3)通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情。(4)有感情的朗讀課文。.過程與方法的目標(biāo)：通過“自主學(xué)習(xí)一一合作學(xué)習(xí)一一深入探究”來體驗(yàn)合作探索學(xué)習(xí)的樂趣。.情感與價(jià)值觀的目標(biāo)：懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格三、說教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：.通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情。.了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。難點(diǎn)：外祖父對梅花品格的闡述，愛梅花送梅花圖中寄托出他愛祖國的思想感情。四、說學(xué)情小學(xué)五年級的學(xué)生，對基礎(chǔ)知識的掌握普遍較好，班級同學(xué)比較活潑開朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問題，因此，在課堂上我采取了多討論，多提問，多自學(xué)的方法讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)此課。五、說教法和學(xué)法.討論法：學(xué)生都比較喜歡提問，老師則要多鼓勵(lì)學(xué)生敢提問，愛提問，這不僅是教學(xué)的需要，也是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的需要。梅花的品格是什么？“魂”又是什么？標(biāo)題的含義又是什么？這些問題都可以引發(fā)學(xué)生討論，自由發(fā)揮，使他們對學(xué)習(xí)此文有良好的興趣。.品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚，我在這里會(huì)讓學(xué)生們采用齊讀，默讀，品賞這三次哭，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入了解梅花的含義。感受語言的魅力，體會(huì)美好的感情，提升閱讀的樂趣。六、說教學(xué)過程（一）檢查預(yù)習(xí)情況在這里我會(huì)在黑板上寫出魂，分外，抹凈低頭折節(jié)，然后分別讓他們標(biāo)出魂，分，抹，折的音魂（hun）分（fen）外抹（ma）凈低頭折（zhe）節(jié)設(shè)計(jì)意圖：為文章的學(xué)習(xí)掃清文字障礙，按新課標(biāo)要求進(jìn)行字詞的積累。（二）說導(dǎo)語設(shè)計(jì)梅花歷來都是文人墨客筆下的贊頌對象，像“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！边@樣優(yōu)美的詞句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對梅花更是情有獨(dú)鐘，想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事？標(biāo)題“魂”又是什么意思呢？設(shè)計(jì)意圖：提出所學(xué)重點(diǎn)，考察學(xué)生對第一課時(shí)的學(xué)習(xí)了解程度，為進(jìn)入下文做鋪墊。（三）整體感知課文：請同學(xué)們默讀課文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛？設(shè)計(jì)意圖：提出問題，讓同學(xué)們默讀課文，通過默讀了解全文，提出問題，使學(xué)生默讀時(shí)有重點(diǎn)的把握了解點(diǎn)，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)事件。（四）深入文章，感知課文.在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)先提出這樣的問題，請同學(xué)們快速的朗讀課文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和藹可親的，可是有一次他卻大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，“我”為什么害怕了？學(xué)生朗讀課文在交流中體會(huì)到害怕的原因是我玩耍時(shí)不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉來訓(xùn)斥