教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教課設(shè)計(jì)教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教課設(shè)計(jì)五年級(jí)下冊(cè)教材目錄第一單元沉和浮1物體在水中是沉仍是浮 2沉浮與什么要素有關(guān) 3橡皮泥在水中的沉浮4造一艘小船 5浮力6下沉的物領(lǐng)會(huì)遇到水的浮力嗎鈴薯沉浮的原由第二單元熱1熱起來了2給冷水加熱

7馬鈴薯在液體中的沉浮 8研究馬3液體的熱脹冷縮樣傳達(dá)的7傳熱競(jìng)賽

4空氣的熱脹冷縮 5金屬熱脹冷縮嗎 6熱是怎8 設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯第三單元時(shí)間的丈量1時(shí)間在流逝3

2太陽鐘4我的水鐘5機(jī)械擺鐘 6擺的研究7做一個(gè)鐘擺8 第四單元地球的運(yùn)動(dòng)日夜交替現(xiàn)象3證明地球在自轉(zhuǎn)4誰先迎來拂曉56地球在公轉(zhuǎn)嗎17為何一年有四時(shí) 8極晝和極夜的解說第一單元沉和浮1、物體在水中是沉仍是【教課目的】科學(xué)觀點(diǎn)：1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有必定的標(biāo)準(zhǔn)。2、同種資料組成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。過程與方法：1、對(duì)物體沉浮做出展望，并用實(shí)驗(yàn)考證，做好記錄。分和疊加物體的方法研究沉浮變化。 感情、態(tài)度、價(jià)值觀：

2、學(xué)會(huì)用切認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)考證猜想，能實(shí)時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。 【教課重點(diǎn)】同種資料組成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變?！窘陶n難點(diǎn)】幫助學(xué)生實(shí)時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。 【教課準(zhǔn)備】教師演示實(shí)驗(yàn)：水槽1個(gè)，大小鄰近的磚塊、木塊和塑料塊各一。17種（的空瓶、蘿卜、橡皮），實(shí)驗(yàn)記錄表（2面）。小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，蘿卜，橡皮（與實(shí)驗(yàn)一共用） ，小刀1把，回形10枚，木塊3塊，實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第【教材辦理】

面）。2面兩個(gè)地方出現(xiàn)“泡沫塑料塊”，在認(rèn)真研讀教材和教師用書的基礎(chǔ)上，我以為應(yīng)把演示實(shí)驗(yàn)中的 “泡沫塑料塊”改為“塑料塊”，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的“泡沫塑料塊”改為“泡沫塊”?！窘陶n過程】一、察看物體的沉浮： 1、講話：物體在水中是沉仍是浮？哪些物在水中是下沉的，哪些物體在水中是上調(diào)的呢？（預(yù)設(shè)：在自由發(fā)布的前提下，實(shí)時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)或不完好表述，引起認(rèn)知矛盾，激發(fā)研究沉浮的興趣。 ）2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，察看它們?cè)谒械某粮顩r。察看它的下沉過程，板書：沉。再出示木塊，相同輕輕從水面放入水中，察看它的沉浮狀況，板書：浮。2（活動(dòng)重點(diǎn)：規(guī)定放物體的操作要求，確立判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。 ）3、把塑料塊輕輕放入水里，察看它在水中是沉仍是浮。操作過程：先猜想塑料塊的沉浮。再依據(jù)操作要求輕輕放入水中，觀察它的沉浮狀況，板書：浮。（說明：若選擇的是高密度的塑料塊，可能會(huì)出現(xiàn)塑料塊的大多數(shù)浸入水中，可指出只需物體的一部分露出水面，就說明是浮的。限于學(xué)生的認(rèn)知能力，臨時(shí)回避“懸浮”觀點(diǎn)。）二、察看更多物體在水中的沉?。?7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。2、以小石塊為例，議論達(dá)成教材第 2面表格的前面2行“展望”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號(hào)來表示。3、學(xué)生獨(dú)立達(dá)成其余物體的2行表格的填寫。4小組領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器械，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)察看，達(dá)成實(shí)驗(yàn)記錄表。5、組織溝通：把我們的展望與實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比較，展望正確的有哪些，展望不正確的有哪些？整理自己的展望原由，想想物體的沉浮可能與什么要素有關(guān)呢？（隨機(jī)擺列各要素，如體積大小、輕重、形狀、資料、能否空心等，以備后邊活動(dòng)中進(jìn)行研究。）（說明：本活動(dòng)按“教師出示資料樣本—學(xué)生展望和思慮沉浮原由小組實(shí)驗(yàn)察看”的次序進(jìn)行，由于察看前的展望是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，更是調(diào)換學(xué)生思想的必定條件。并且選擇的 7種物體是一組有構(gòu)造的材料，既有簡(jiǎn)單判斷沉浮的，也有難以直接判斷沉浮的，比方胡蘿卜、蠟燭優(yōu)等，這樣的設(shè)計(jì)都表現(xiàn)了用資料有效調(diào)控教課的目的。 ）6、還能夠按教材第2沉浮，對(duì)影響沉浮的要素作進(jìn)一步的思慮。三、察看同一種資料組成的物體在水中的沉?。?、小組整理實(shí)驗(yàn)資料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好此外幾種物擱置一邊，教師出示小刀，演示切分方法（說明：清除沒關(guān)資料的擾亂，用新資料新活動(dòng)再次激發(fā)學(xué)生研究興趣，并對(duì)小刀的安全使用作必需的說明，為防止劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板） ，指引思慮：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)沉嗎？推斷把它切得更小會(huì)如何。蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會(huì)浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)浮嗎？推斷把它們切得更小會(huì)如何。2、學(xué)生達(dá)成教材第3面的記錄表“展望”、“原由”這兩列。3小組領(lǐng)小刀，實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思慮此中的原由。3（說明：橡皮和蘿卜不可以無窮度的切小，由于一旦切分的過小，會(huì)出現(xiàn)浮在水面上的狀況，這是水的表面張力的原由，這樣的狀況不利于教學(xué)，會(huì)改變活動(dòng)研究的方向，建議回避。）4、組織溝通，在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么要素？（體積大?。?，物體的沉浮狀況有沒有發(fā)生改變？經(jīng)過以上實(shí)驗(yàn)，我們能夠獲得什么結(jié)論？（同一種資料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。）（增補(bǔ)：這里也能夠用質(zhì)量來歸納，即同一種資料的物體，把們的質(zhì)量減少，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。 ）5、回收小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，指引思慮：

一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一同，仍是沉的嗎？把更多的回形針穿在一同，放入水里，是沉仍是?。恳粔K木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一同，放入水中是沉仍是??？6、供給資料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 7、組織溝通，歸納：同一種資料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變的。8、小結(jié)：把方才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一同，我們獲得了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第 4面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。（由同一種資料組成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。 板書設(shè)計(jì)：1、物體在水中是沉仍是浮磚塊沉木塊 浮塑料塊 浮猜想與沉浮有關(guān)要素：體積大小、輕重、形狀、資料、能否空心等會(huì)發(fā)生改變的。資料采集：用小袋子把小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶裝好，并補(bǔ)充大小輕重鄰近的蘿卜、橡皮各一，以便下節(jié)課各組實(shí)驗(yàn)使用。教課后記：2、沉浮與什么要素有關(guān)【教課目的】科學(xué)觀點(diǎn)：1、物體的沉浮與自己的質(zhì)量和體積都有關(guān)。2、不一樣資料組成的物體，假如體積相同，重的物體簡(jiǎn)單沉；假如質(zhì)量相同，4體積小的物體簡(jiǎn)單沉。3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。 過程與方法：1、用控制變量的科學(xué)方法，研究物體沉浮的原由。 2、學(xué)慣用剖析的方法研究影響沉浮的要素。 感情、態(tài)度、價(jià)值觀：1、在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。2、感覺科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)質(zhì)的巨大作用?！窘陶n重點(diǎn)】用控制變量的科學(xué)方法，研究物體沉浮的原由?！窘陶n難點(diǎn)】學(xué)慣用剖析的方法研究影響沉浮的要素。 【教課準(zhǔn)備】小組實(shí)驗(yàn)一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，一套相同體積不一樣質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不一樣體積的立方體，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。小組實(shí)驗(yàn)三：水槽（與實(shí)驗(yàn)二共用），小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。【教材辦理】本課活動(dòng)內(nèi)容許多，考慮到研究時(shí)間限制，故把制作潛水艇的活動(dòng)略去，但本活動(dòng)關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育著手能力是很存心義的，可作為課外【教課過程】一、剖析物體在水中的沉浮規(guī)律：1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種資料組成的物體，在水中的沉浮與沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？2、按體積大小次序擺列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅寥允歉?。想想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？3、按輕重次序擺列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅寥允歉?。?/p>