2015山東教師資格國考《中學(xué)教育知識與能力》第二章練習(xí)題一、單項選擇題學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（。A.課程計劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程目標(biāo)D.教科書【答案】A。中公教育解析:課程計劃是學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)。中學(xué)階段的課程應(yīng)符合（。強制性、普及性和統(tǒng)一性科學(xué)性、選擇性和統(tǒng)一性普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性【答案】C。中公教育解析:根據(jù)《綱要》規(guī)定,初中課程與小學(xué)課程整體設(shè)置,因而它應(yīng)該符合國家對義務(wù)教育課程的要求,即符合普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。教育改革的核心是（。A.內(nèi)容改革B.方法改革C.課程改革D.思想改革【答案】C。中公教育解析:課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。打破學(xué)科界限,在某些學(xué)科之間加強聯(lián)系,用這種方式編成的課程為(。A.綜合課程B.廣域課程C.相關(guān)課程D.核心課程【答案】A。中公教育解析:綜合課程是一種多學(xué)科的課程組織模式,它強調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系。其課程的主導(dǎo)價值在于通過相關(guān)學(xué)科的整合,促進學(xué)生認(rèn)識的整體性發(fā)展并把握和解決問題的全面的視野與方法。研究性學(xué)習(xí)的根本出發(fā)點就是改變傳統(tǒng)的(。A.課程結(jié)構(gòu)B.教學(xué)內(nèi)容C.學(xué)習(xí)方式D.教學(xué)組織形式【答案】C。中公教育解析:研究性學(xué)習(xí)屬于綜合實踐活動課程的內(nèi)容,學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動,形成一種積極的、生動的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(是校本課程開發(fā)的主要力量。A.教師B.學(xué)生C.校長D.社區(qū)人員【答案】A。中公教育解析:教師是校本課程開發(fā)的主要力量,在校本課程中開發(fā)的整個過程中,教師不僅是親歷者還是監(jiān)督者。貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到(。充分地傳授知識尊重學(xué)生人格,關(guān)注個體差異培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度讓學(xué)生自主地選擇課程【答案】B。中公教育解析:貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到尊重學(xué)生人格,關(guān)注個體差異?！瓣P(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實際存在的愛好、興趣和差異(。完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)將學(xué)生分按優(yōu)、中、差分班教學(xué)使每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生【答案】C。中公教育解析:“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實際存在的愛好、興趣和差異使每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮。二、辨析題教材是唯一的課程資源。【答案】錯誤。中公教育解析:在新課程條件下,教材不是唯一的課程資源。與紙質(zhì)印刷時代的要求相適應(yīng),教材（主要是教科書一直是我國的主要課程資源,以至于人們常常誤認(rèn)為教材是唯一的課程資源。實際上,課程資源非常廣泛,既包括校內(nèi)的課程資源,也包括校外的課程資源;既包括素材性課程資源,也包括條件性課程資源。新課程強調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗,并不意味著可以忽略間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)?！敬鸢浮空_。中公教育解析:新課程下,教學(xué)要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā),教師要為促進學(xué)生理解而教,學(xué)生的學(xué)習(xí)并不能忽略間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。三、簡答題1.聯(lián)系實際,談?wù)勀壳拔覈袑W(xué)課程改革的特點。【答案要點】在課程結(jié)構(gòu)方面九年一貫、整體設(shè)置義務(wù)教育課程。從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動課程,并作為必修課程。綜合實踐活動課包括四個領(lǐng)域:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育。農(nóng)村中學(xué)課程強調(diào)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。在達(dá)到國家課程基本要求的情況下,農(nóng)村中學(xué)可根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程,深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”改革。試行通過綠色證書教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”的做法。在課程標(biāo)準(zhǔn)方面,也提出一些適應(yīng)我國當(dāng)前國情的新要求。國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù),是國家管理課程與評價課程的基礎(chǔ)。它要體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求。但由于我國當(dāng)前發(fā)展還不均衡,各地區(qū)存在較大的文化、地域與發(fā)展差異,所以在課程標(biāo)準(zhǔn)方面還要考慮這種差異,允許開設(shè)地方課程。普通高中課程還要有一定的層次性和選擇性,并開設(shè)選修課程,以利于學(xué)生獲得更多的選擇與發(fā)展機會,為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的平臺。2.簡述新課程改革的具體目標(biāo)?！敬鸢敢c】我國新課程改革的目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾方面:(1實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。(2體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例,并設(shè)置綜合課程,以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(3密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。(4改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(5建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。(6實行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理,增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。當(dāng)前課程評價發(fā)展的基本特點是什么?【答案要點】(1重視發(fā)展,淡化甄別與選拔實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化;(2重綜合評價,關(guān)注個體差異,實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化;(3強調(diào)質(zhì)性評價。定性與定量相結(jié)合,實現(xiàn)評價方法的多樣化;(4強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合,實現(xiàn)評價主體的多元化;(5注重過程,終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合,實現(xiàn)評價的重心轉(zhuǎn)移。四、材料分析題1.對學(xué)生來說,由于知識基礎(chǔ)的差異和個性品質(zhì)的不同,對課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如,新課程提倡的研究性學(xué)習(xí),就有很多學(xué)生不知所措。一個班少則有四五十人,多則六七十人,要進行有效的合作的探究,難度很大。據(jù)上課教師分析,在研究性學(xué)習(xí)過程中是那些主動性強的學(xué)生受益,三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中,表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生,性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這種情況很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。問題:對于新課程改革者遇到這個問題,你認(rèn)為應(yīng)該如何調(diào)動全體同學(xué)的積極性,采取怎樣的方法,才能使所有學(xué)生在教改中受益?【答案要點】對于新課程改革遇到這個問題,應(yīng)該重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng),在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)中,重視思維能力,學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),特別重視,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。還應(yīng)重視個別差異,加強個別指導(dǎo),每個學(xué)生已有的經(jīng)驗及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差別很大,要求教師對學(xué)生進行個別指導(dǎo)。2.從2001年秋季開始,江西省的小學(xué)生們告別沿襲了一貫的百分制,實行新型的成績考核評價機制一“等級+特長+評語”。目前,山東濰坊市小學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考,廢除了“百分制”,代之以“評語+特長+等級”的新的評價標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)禁以升學(xué)率作為考核、評價學(xué)校、教師等的唯一標(biāo)準(zhǔn)。問題:你對江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革持什么