了解中醫(yī)一以貫之了解中醫(yī)一以貫之了解中醫(yī)一以貫之了解中醫(yī)學(xué)習(xí)中醫(yī)使用中醫(yī)一以貫之講師簡(jiǎn)介竇鶴賢老師師從谷世喆先生谷先生是:北京中醫(yī)藥大學(xué)教授,博士生生健導(dǎo)師,新加坡中華醫(yī)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)顧問;英國倫敦中醫(yī)學(xué)院名譽(yù)教授中國中醫(yī)科學(xué)院客座研究員。一、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的意義在新課程教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生之間的差異進(jìn)行分析，能促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。所以，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，利用分層教學(xué)模式，能對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生全面分析，對(duì)其有效性針對(duì)的發(fā)展，保證學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，都能在學(xué)習(xí)中獲得更大喜悅，以達(dá)到整體的進(jìn)步和發(fā)展。對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異需求進(jìn)行分析，能保證教學(xué)的針對(duì)性發(fā)展。在教育教學(xué)工作中，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，需要在高中體育課程中，應(yīng)用分層教學(xué)模式，能使一個(gè)水平的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行體育教學(xué)和訓(xùn)練，也能保證教學(xué)工作的有效發(fā)揮與實(shí)現(xiàn)。并且，應(yīng)用分層教學(xué)法，也能滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)需求，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。分層教學(xué)法也能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，通過調(diào)查分析，在分層次教學(xué)中，學(xué)生都能對(duì)其產(chǎn)生興趣，基于不同層次的學(xué)生心理特點(diǎn)和發(fā)展需求，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，減少學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生的畏懼心理[1]。二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策1.對(duì)學(xué)生情況詳細(xì)調(diào)查對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分調(diào)查，全方位掌握學(xué)生各個(gè)信息。在分層教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生做出詳細(xì)分析，能為其積極發(fā)展提供方便。所以，對(duì)其調(diào)查與分析是十分必要得。如：?jiǎn)柧碚{(diào)查形式，分析學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生的興趣、擅長的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等。還要對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、自身技能水平等進(jìn)行專業(yè)測(cè)試，并在整體上對(duì)學(xué)生情況全面掌握，實(shí)現(xiàn)分層次設(shè)計(jì)，保證獲得更為合理的發(fā)展依據(jù)。2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性對(duì)其進(jìn)行科學(xué)分層，保證教學(xué)工作具備一定針對(duì)性。如：對(duì)其進(jìn)行科學(xué)分層，根據(jù)不同的發(fā)展情況進(jìn)行分層，將使學(xué)生符合一定的學(xué)習(xí)層次。在實(shí)際操作工作中，通過對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)情況的分析，為其制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，安排不同的教學(xué)任務(wù)，能實(shí)現(xiàn)不同層次的管理和教學(xué)。同時(shí)，確保學(xué)生自身特長的實(shí)現(xiàn)，高層次的學(xué)生具備很多優(yōu)勢(shì)，在各個(gè)項(xiàng)目中，發(fā)揮學(xué)生的自身興趣和特長，能在整體上對(duì)其測(cè)試和比較，找到其具備潛質(zhì)的項(xiàng)目，也能在總體分析中，對(duì)學(xué)生資源進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新[2]。3.執(zhí)行層次化目標(biāo)為教學(xué)工作制定不同層次的目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的有效開展。通過對(duì)不同層次學(xué)生的分析，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)是非常必要的?；谝欢òl(fā)展依據(jù)，實(shí)現(xiàn)分層和處理。具體工作中，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和層次，將保證其針對(duì)性的提升，也能從簡(jiǎn)單到難度的層次進(jìn)行。針對(duì)其設(shè)立的目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。比如：在100米的田徑教學(xué)中，對(duì)男女提出的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，根據(jù)實(shí)際情況的掌握，如果是一些體質(zhì)較差的學(xué)生，可以將要求降低，確保學(xué)生在不斷訓(xùn)練中，符合現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展要求。對(duì)于一些短跑素質(zhì)更優(yōu)越的學(xué)生，可以將要求逐漸提升，保證激發(fā)學(xué)生獲得更多自信，實(shí)現(xiàn)總體的進(jìn)步和發(fā)展。還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分與處理，針對(duì)一些戰(zhàn)術(shù)性、團(tuán)隊(duì)難度大的要求，可以要求一些高層次的學(xué)生進(jìn)行，保證自身技巧的獲取[3]。4.教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。通過對(duì)不同層次學(xué)生之間差異的分析，教師選擇的教學(xué)方法也更為多樣和完善。針對(duì)一些高層次的學(xué)生，他們?cè)谏眢w素質(zhì)、體育技能等方面都能提升，學(xué)生能熟練掌握體育運(yùn)動(dòng)技能。對(duì)于這類學(xué)生，要引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用多個(gè)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自身體育技能、水平的提升，確保其達(dá)到合理的發(fā)展目的。對(duì)于中層次的學(xué)生，教師可以基于啟示式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樵擃悓W(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能和水平掌握的不夠熟練，要保證其連貫性。對(duì)于一些水平低層次的學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范講解和練習(xí)，也可以通過視頻、現(xiàn)場(chǎng)等教學(xué)模式，降低實(shí)際的教學(xué)難度，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展[4]。5.實(shí)現(xiàn)分層訓(xùn)練在高中體育教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)方法，要重視其基礎(chǔ)部分，促進(jìn)分層訓(xùn)練過程的完成。在教學(xué)中，要對(duì)優(yōu)秀人才進(jìn)行培養(yǎng)。如：利用廣播體操的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行普及性訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體操的基本動(dòng)作、隊(duì)形等熟練掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體的訓(xùn)練和進(jìn)步。6.實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)分層為了能在訓(xùn)練中達(dá)到合理的教學(xué)任務(wù)，需要根據(jù)我國的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。如：100米跑、仰臥起坐等體育項(xiàng)目，都能積極發(fā)展。在高中教學(xué)工作中，教師要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)安排，確保高一的學(xué)生從開始就能達(dá)標(biāo)。對(duì)于優(yōu)秀生訓(xùn)練和素質(zhì)高的學(xué)生，可以組織他們參與到足球、籃球、排球運(yùn)動(dòng)中，并在實(shí)踐中確保自身體育技能的提升，滿足實(shí)際的發(fā)展需求，從而為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供更廣闊的空間。7.實(shí)現(xiàn)分層評(píng)價(jià)為了促進(jìn)分層評(píng)價(jià)工作的實(shí)現(xiàn)，要為其構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還無法為其提供統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要基于總體發(fā)展眼光，分析其存在的問題。還要關(guān)注學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，確保學(xué)生的穩(wěn)定進(jìn)步和發(fā)展。針對(duì)一些高水平的學(xué)生，要給予高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于較低水平的學(xué)生，為其采用較低標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的多樣化發(fā)展。結(jié)語基于分析，在高中體育教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)法，能保證工作意義的實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮。通過對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的分析，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，能提升學(xué)生的體育素質(zhì)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保在整體教學(xué)模式下，達(dá)到整體的進(jìn)步和發(fā)展。在新課程改革實(shí)施過程中，怎樣提高各學(xué)科的課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率已成為學(xué)校和教師關(guān)注的重點(diǎn)，怎樣使教學(xué)過程中的情境創(chuàng)設(shè)發(fā)揮其巨大功效，是今后課堂教學(xué)中亟待解決的一個(gè)問題，筆者針對(duì)農(nóng)村課堂教學(xué)中的這種現(xiàn)象，進(jìn)行調(diào)查、分析，旨在喚起廣大農(nóng)村教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的重視，科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)情境，為教學(xué)注入新的血液。一、“情境創(chuàng)設(shè)”在教學(xué)中的重要性情境創(chuàng)設(shè)是每一節(jié)課的起點(diǎn)，我們教師需要通過這一環(huán)節(jié)激起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的回憶、提高學(xué)習(xí)的注意力、對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣等。俗話說：萬事開頭難。兵法上講：射人先射馬，擒賊先擒王。一個(gè)好的開始是成功的一半，在課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)上就能夠?yàn)榻虒W(xué)的后續(xù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這將對(duì)整改教學(xué)過程起到重要的作用，這也并不是說教學(xué)過程的其他環(huán)節(jié)并不重要，而是我們要分清楚他們各自的作用。教學(xué)知識(shí)部分如同西餐中的主菜，拓展能力、延伸訓(xùn)練部分是飯后甜點(diǎn)，而“情境創(chuàng)設(shè)”就如同飯前的開胃酒，食欲有了，吃得也就多了，吸收的營養(yǎng)自然也就不會(huì)少。二、農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中“創(chuàng)設(shè)情境”的現(xiàn)狀及誤區(qū)1.為了“表演”而創(chuàng)設(shè)，對(duì)象主次不分一名教師在教學(xué)《記金華的雙龍洞》這一課時(shí)，安排兩個(gè)學(xué)生扮演導(dǎo)游，以導(dǎo)游的方式先對(duì)學(xué)校進(jìn)行介紹，如辦公室在哪里？廁所在哪里等等，在教學(xué)過程中又以這樣的身份對(duì)雙龍洞進(jìn)行介紹。雖然兩個(gè)學(xué)生聲情并茂，言語流利，引得教師的好評(píng)，但這樣的導(dǎo)入與學(xué)生有關(guān)嗎？參觀自己所熟悉的學(xué)校還需要向?qū)?？這樣的“創(chuàng)設(shè)”為的不是學(xué)生，而是聽課的領(lǐng)導(dǎo)，為的是展示學(xué)生的口才，教學(xué)中導(dǎo)游出現(xiàn)得順理成章。這樣的“創(chuàng)設(shè)”能喚起學(xué)生的求知欲和積極性嗎？2.偏離教學(xué)內(nèi)容之外的“包裝”某教師在一節(jié)課教學(xué)中，一上課就繪聲繪色地說：“小朋友們，今天喜羊羊要和我們一起學(xué)習(xí)，你們喜歡嗎？”學(xué)生的興趣一下子提了起來，可后來卻令人感到乏味：首先是一個(gè)帶著喜羊羊頭像的學(xué)生讀出復(fù)習(xí)題，然后是一張有喜羊羊頭像加例題的圖片，接著是喜羊羊公布鞏固練習(xí)題，最后是教師帶上喜羊羊的頭像進(jìn)行總結(jié)。3.節(jié)外生枝的“現(xiàn)實(shí)生活”教學(xué)“元角分”時(shí)，教師安排了“8角錢可以怎樣拿”的開放題，為了創(chuàng)設(shè)情境，教師這樣教學(xué)：師：“小明從家鄉(xiāng)給北京的小朋友寄一封信，需要什么??？”生：“需要一個(gè)郵局?！薄靶枰粋€(gè)郵遞員?！薄靶枰粋€(gè)信封?！睂W(xué)生的回答無論如何，都點(diǎn)擊不到教師心中預(yù)設(shè)的答案，最后教師只好強(qiáng)行切入：“寄信要郵票，買一張郵票多少錢？”“8角錢?！薄?角錢怎么拿呢？”繞了一圈，才提出早就要問的問題，這樣繞圈子的所謂情境實(shí)在多余而繁瑣。三、提高“情境創(chuàng)設(shè)”的設(shè)想1.創(chuàng)設(shè)情境要遵循學(xué)生主體地位的原則學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。這是每一個(gè)教育工作者都知道的事情，也是我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的原則。教育是為了學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)確立這個(gè)目標(biāo)，把個(gè)人的榮譽(yù)拋開，以三維目標(biāo)為指導(dǎo)，在“情境創(chuàng)設(shè)”的開始階段要對(duì)學(xué)生的情況詳細(xì)地進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，對(duì)遠(yuǎn)離學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)際生活的“情境”堅(jiān)決不予采用。2.創(chuàng)設(shè)情境要有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！眲?chuàng)設(shè)情境正是為了滿足學(xué)生這一需求，使他們產(chǎn)生我要學(xué)的強(qiáng)烈愿望，從而使情境的設(shè)計(jì)具有很高的實(shí)效性。這種需要應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，不是哪個(gè)學(xué)生回答對(duì)了就發(fā)一個(gè)小紅花，就獎(jiǎng)勵(lì)一支鉛筆那樣簡(jiǎn)單。學(xué)生需要的是教師的鼓勵(lì)，教師的理解，教師與學(xué)生之間的平等，教師與學(xué)生之間深深的友誼，有時(shí)甚至是一個(gè)不經(jīng)意的眼神，一次無意的撫摸。創(chuàng)設(shè)情境是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、積累和創(chuàng)新的過程，在實(shí)踐中，教師要把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的情境，教師要在生活中養(yǎng)成觀察、積累的習(xí)慣，不斷思考調(diào)整，借鑒和引入情境時(shí)要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，讓情境為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，從而真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。了解中醫(yī)一以貫之了解中醫(yī)一以貫之了解中醫(yī)一以貫之了解中醫(yī)學(xué)習(xí)1了解中醫(yī)學(xué)習(xí)中醫(yī)使用中醫(yī)一以貫之了解中醫(yī)學(xué)習(xí)中醫(yī)2講師簡(jiǎn)介竇鶴賢老師師從谷世喆先生谷先生是:北京中醫(yī)藥大學(xué)教授,博士生生健導(dǎo)師,新加坡中華醫(yī)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)顧問;英國倫敦中醫(yī)學(xué)院名譽(yù)教授中國中醫(yī)科學(xué)院客座研究員。講師簡(jiǎn)介3了解中醫(yī)一以貫之69張課件4講師簡(jiǎn)介竇老師將生活中的健康知識(shí)與自己對(duì)健康的探索過程歸納為種哲理,將常人眼中深?yuàn)W的理論轉(zhuǎn)化為種新穎的傳播語言并且很快轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力,在研究健康十多年中見過幾十位中醫(yī)大師,總結(jié)出一流的健康方法,竇老師使命是:弘揚(yáng)中醫(yī)養(yǎng)生文幫助千百萬中老年人更健康!講師簡(jiǎn)介5中國已經(jīng)把發(fā)展中醫(yī)藥上升為國家戰(zhàn)略毛主席說:中醫(yī)是祖國醫(yī)學(xué),要讓西醫(yī)學(xué)習(xí)中醫(yī)共同參加研究工作,創(chuàng)造世界的新醫(yī)胡錦濤總書記:扶持中醫(yī)藥和民族醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展溫家寶總理:充分發(fā)揮中醫(yī)藥和民族醫(yī)藥在防病治病中的重要作用里生部部長陳竺:促進(jìn)中醫(yī)藥發(fā)展已經(jīng)成為國家的戰(zhàn)略選擇吳儀副總理:深化國際合作,推動(dòng)中醫(yī)藥繼承與創(chuàng)新中國已經(jīng)把發(fā)展中醫(yī)藥上升為國家戰(zhàn)略6當(dāng)今傳統(tǒng)中醫(yī)的三大難題第一個(gè)難題:中醫(yī)藥能不能與時(shí)進(jìn)第二個(gè)難題:中醫(yī)藥在國外大量被申請(qǐng)專利第三個(gè)難題:中醫(yī)藥的人才培養(yǎng)瓶當(dāng)今傳統(tǒng)中醫(yī)的三大難題7當(dāng)前中醫(yī)藥在國外的發(fā)展中醫(yī)藥在海外韓國:將中醫(yī)藥作為本國文化,積極申遺。政府頒布法令,鼓勵(lì)中醫(yī)藥發(fā)展目本:厚生省將漢方制劑納入醫(yī)療保險(xiǎn)范圍,并進(jìn)口中國的中藥原料加以包裝,然后銷往歐美(日本曾經(jīng)剽竊了中國六神丸的制作藝,回去后經(jīng)過研究改進(jìn),重新定位包裝,改名“救心丹”投入國際市場(chǎng),僅此一種藥的貿(mào)易額就超過中國全部中藥的出口額。)各種中藥店10000多家,年銷售額達(dá)到20多億美元,美軍大規(guī)模部署中醫(yī)針灸、戰(zhàn)場(chǎng)針灸。已有42個(gè)州立了《針灸中醫(yī)德國:前總理施羅德?lián)沃袊腥A醫(yī)藥文化國際交流中心大使歐盟:公認(rèn)中醫(yī)藥是實(shí)踐性的系統(tǒng)科學(xué),中醫(yī)藥臨床方面的優(yōu)越性受到青睞國際上,中醫(yī)藥熱已經(jīng)興起……當(dāng)前中醫(yī)藥在國外的發(fā)展8我參加第二屆中華養(yǎng)生高峰論壇與京城四大名醫(yī):施今墨弟子在一起2010”能二生保健高峰論到樂及學(xué)術(shù)交蔬盛我參加第二屆中華養(yǎng)生高峰論壇與9老百姓健康問題生活富裕了,為什么疾病不但沒減少,而且越來越多?醫(yī)學(xué)發(fā)達(dá)了,為什么越來越多的病無法治愈?為什么,當(dāng)今世界研究中醫(yī)文化的人越來越多?為什么,古方中藥,特別受到那些百般醫(yī)治無果的病人的青睞中醫(yī)中藥,一神,二奇,神在它的特殊療效,奇在它的用藥古老中醫(yī),千年發(fā)展沉淀,終究有它發(fā)展的道理!古方古藥,源自自然,用藥考究,無處不顯露出它的神奇!些疑難雜癥,醫(yī)院和西藥都束手無策,而中醫(yī)中藥卻能除了之。老百姓健康問題10中醫(yī)藥為中華文明傳承作出重要貢獻(xiàn)中醫(yī)藥在世界四大傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)體系(中國、埃及、印度最宏大中,理論最系統(tǒng)、實(shí)踐最豐富、現(xiàn)存最完整、規(guī)?！艄畔ＥD文明:公元前430年,一次大瘟疫葬送了希臘文明雅典羅馬帝國:公元250年,一次大瘟疫使總?cè)丝跍p少了2000◆瑪雅文明的覆滅(瘟疫)◆中醫(yī)藥為中華文明的傳承做出了巨大的貢獻(xiàn),推進(jìn)了5000文明古國的發(fā)展中醫(yī)藥為中華文明傳承作出重要貢獻(xiàn)11了解中醫(yī)一以貫之69張課件12了解中醫(yī)一以貫之69張課件13了解中醫(yī)一以貫之69張課件14了解中醫(yī)一以貫之69張課件15了解中醫(yī)一以貫之69張課件16了解中醫(yī)一以貫之69張課件17了解中醫(yī)一以貫之69張課件18了解中醫(yī)一以貫之69張課件19了解中醫(yī)一以貫之69張課件20了解中醫(yī)一以貫之69張課件21了解中醫(yī)一以貫之69張課件22了解中醫(yī)一以貫之69張課件23了解中醫(yī)一以貫之69張課件24了解中醫(yī)一以貫之69張課件25了解中醫(yī)一以貫之69張課件26了解中醫(yī)一以貫之69張課件27了解中醫(yī)一以貫之69張課件28了解中醫(yī)一以貫之69張課件29了解中醫(yī)一以貫之69張課件30了解中醫(yī)一以貫之69張課件31了解中醫(yī)一以貫之69張課件32了解中醫(yī)一以貫之69張課件33了解中醫(yī)一以貫之69張課件34了解中醫(yī)一以貫之69張課件35了解中醫(yī)一以貫之69張課件36了解中醫(yī)一以貫之69張課件37了解中醫(yī)一以貫之69張課件38了解中醫(yī)一以貫之69張課件39了解中醫(yī)一以貫之69張課件40了解中醫(yī)一以貫之69張課件41了解中醫(yī)一以貫之69張課件42了解中醫(yī)一以貫之69張課件43了解中醫(yī)一以貫之69張課件44了解中醫(yī)一以貫之69張課件45了解中醫(yī)一以貫之69張課件46了解中醫(yī)一以貫之69張課件47了解中醫(yī)一以貫之69張課件48了解中醫(yī)一以貫之69張課件49了解中醫(yī)一以貫之69張課件50了解中醫(yī)一以貫之69張課件51了解中醫(yī)一以貫之69張課件52了解中醫(yī)一以貫之69張課件53了解中醫(yī)一以貫之69張課件54了解中醫(yī)一以貫之69張課件55了解中醫(yī)一以貫之69張課件56了解中醫(yī)一以貫之69張課件57了解中醫(yī)一以貫之69張課件58了解中醫(yī)一以貫之69張課件59了解中醫(yī)一以貫之69張課件60了解中醫(yī)一以貫之69張課件61了解中醫(yī)一以貫之69張課件62了解中醫(yī)一以貫之69張課件63了解中醫(yī)一以貫之69張課件64了解中醫(yī)一以貫之69張課件65了解中醫(yī)一以貫之69張課件66了解中醫(yī)一以貫之69張課件67了解中醫(yī)一以貫之69張課件6836、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什福科

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!69了解中醫(yī)一以貫之了解中醫(yī)一以貫之了解中醫(yī)一以貫之了解中醫(yī)學(xué)習(xí)中醫(yī)使用中醫(yī)一以貫之講師簡(jiǎn)介竇鶴賢老師師從谷世喆先生谷先生是:北京中醫(yī)藥大學(xué)教授,博士生生健導(dǎo)師,新加坡中華醫(yī)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)顧問;英國倫敦中醫(yī)學(xué)院名譽(yù)教授中國中醫(yī)科學(xué)院客座研究員。一、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的意義在新課程教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生之間的差異進(jìn)行分析，能促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。所以，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，利用分層教學(xué)模式，能對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生全面分析，對(duì)其有效性針對(duì)的發(fā)展，保證學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，都能在學(xué)習(xí)中獲得更大喜悅，以達(dá)到整體的進(jìn)步和發(fā)展。對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異需求進(jìn)行分析，能保證教學(xué)的針對(duì)性發(fā)展。在教育教學(xué)工作中，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，需要在高中體育課程中，應(yīng)用分層教學(xué)模式，能使一個(gè)水平的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行體育教學(xué)和訓(xùn)練，也能保證教學(xué)工作的有效發(fā)揮與實(shí)現(xiàn)。并且，應(yīng)用分層教學(xué)法，也能滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)需求，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。分層教學(xué)法也能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，通過調(diào)查分析，在分層次教學(xué)中，學(xué)生都能對(duì)其產(chǎn)生興趣，基于不同層次的學(xué)生心理特點(diǎn)和發(fā)展需求，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，減少學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生的畏懼心理[1]。二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策1.對(duì)學(xué)生情況詳細(xì)調(diào)查對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分調(diào)查，全方位掌握學(xué)生各個(gè)信息。在分層教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生做出詳細(xì)分析，能為其積極發(fā)展提供方便。所以，對(duì)其調(diào)查與分析是十分必要得。如：?jiǎn)柧碚{(diào)查形式，分析學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生的興趣、擅長的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等。還要對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、自身技能水平等進(jìn)行專業(yè)測(cè)試，并在整體上對(duì)學(xué)生情況全面掌握，實(shí)現(xiàn)分層次設(shè)計(jì)，保證獲得更為合理的發(fā)展依據(jù)。2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性對(duì)其進(jìn)行科學(xué)分層，保證教學(xué)工作具備一定針對(duì)性。如：對(duì)其進(jìn)行科學(xué)分層，根據(jù)不同的發(fā)展情況進(jìn)行分層，將使學(xué)生符合一定的學(xué)習(xí)層次。在實(shí)際操作工作中，通過對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)情況的分析，為其制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，安排不同的教學(xué)任務(wù)，能實(shí)現(xiàn)不同層次的管理和教學(xué)。同時(shí)，確保學(xué)生自身特長的實(shí)現(xiàn)，高層次的學(xué)生具備很多優(yōu)勢(shì)，在各個(gè)項(xiàng)目中，發(fā)揮學(xué)生的自身興趣和特長，能在整體上對(duì)其測(cè)試和比較，找到其具備潛質(zhì)的項(xiàng)目，也能在總體分析中，對(duì)學(xué)生資源進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新[2]。3.執(zhí)行層次化目標(biāo)為教學(xué)工作制定不同層次的目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的有效開展。通過對(duì)不同層次學(xué)生的分析，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)是非常必要的?；谝欢òl(fā)展依據(jù)，實(shí)現(xiàn)分層和處理。具體工作中，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和層次，將保證其針對(duì)性的提升，也能從簡(jiǎn)單到難度的層次進(jìn)行。針對(duì)其設(shè)立的目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。比如：在100米的田徑教學(xué)中，對(duì)男女提出的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，根據(jù)實(shí)際情況的掌握，如果是一些體質(zhì)較差的學(xué)生，可以將要求降低，確保學(xué)生在不斷訓(xùn)練中，符合現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展要求。對(duì)于一些短跑素質(zhì)更優(yōu)越的學(xué)生，可以將要求逐漸提升，保證激發(fā)學(xué)生獲得更多自信，實(shí)現(xiàn)總體的進(jìn)步和發(fā)展。還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分與處理，針對(duì)一些戰(zhàn)術(shù)性、團(tuán)隊(duì)難度大的要求，可以要求一些高層次的學(xué)生進(jìn)行，保證自身技巧的獲取[3]。4.教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。通過對(duì)不同層次學(xué)生之間差異的分析，教師選擇的教學(xué)方法也更為多樣和完善。針對(duì)一些高層次的學(xué)生，他們?cè)谏眢w素質(zhì)、體育技能等方面都能提升，學(xué)生能熟練掌握體育運(yùn)動(dòng)技能。對(duì)于這類學(xué)生，要引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用多個(gè)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自身體育技能、水平的提升，確保其達(dá)到合理的發(fā)展目的。對(duì)于中層次的學(xué)生，教師可以基于啟示式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樵擃悓W(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能和水平掌握的不夠熟練，要保證其連貫性。對(duì)于一些水平低層次的學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范講解和練習(xí)，也可以通過視頻、現(xiàn)場(chǎng)等教學(xué)模式，降低實(shí)際的教學(xué)難度，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展[4]。5.實(shí)現(xiàn)分層訓(xùn)練在高中體育教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)方法，要重視其基礎(chǔ)部分，促進(jìn)分層訓(xùn)練過程的完成。在教學(xué)中，要對(duì)優(yōu)秀人才進(jìn)行培養(yǎng)。如：利用廣播體操的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行普及性訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體操的基本動(dòng)作、隊(duì)形等熟練掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體的訓(xùn)練和進(jìn)步。6.實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)分層為了能在訓(xùn)練中達(dá)到合理的教學(xué)任務(wù)，需要根據(jù)我國的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。如：100米跑、仰臥起坐等體育項(xiàng)目，都能積極發(fā)展。在高中教學(xué)工作中，教師要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)安排，確保高一的學(xué)生從開始就能達(dá)標(biāo)。對(duì)于優(yōu)秀生訓(xùn)練和素質(zhì)高的學(xué)生，可以組織他們參與到足球、籃球、排球運(yùn)動(dòng)中，并在實(shí)踐中確保自身體育技能的提升，滿足實(shí)際的發(fā)展需求，從而為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供更廣闊的空間。7.實(shí)現(xiàn)分層評(píng)價(jià)為了促進(jìn)分層評(píng)價(jià)工作的實(shí)現(xiàn)，要為其構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還無法為其提供統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要基于總體發(fā)展眼光，分析其存在的問題。還要關(guān)注學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，確保學(xué)生的穩(wěn)定進(jìn)步和發(fā)展。針對(duì)一些高水平的學(xué)生，要給予高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于較低水平的學(xué)生，為其采用較低標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的多樣化發(fā)展。結(jié)語基于分析，在高中體育教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)法，能保證工作意義的實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮。通過對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的分析，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，能提升學(xué)生的體育素質(zhì)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保在整體教學(xué)模式下，達(dá)到整體的進(jìn)步和發(fā)展。在新課程改革實(shí)施過程中，怎樣提高各學(xué)科的課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率已成為學(xué)校和教師關(guān)注的重點(diǎn)，怎樣使教學(xué)過程中的情境創(chuàng)設(shè)發(fā)揮其巨大功效，是今后課堂教學(xué)中亟待解決的一個(gè)問題，筆者針對(duì)農(nóng)村課堂教學(xué)中的這種現(xiàn)象，進(jìn)行調(diào)查、分析，旨在喚起廣大農(nóng)村教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的重視，科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)情境，為教學(xué)注入新的血液。一、“情境創(chuàng)設(shè)”在教學(xué)中的重要性情境創(chuàng)設(shè)是每一節(jié)課的起點(diǎn)，我們教師需要通過這一環(huán)節(jié)激起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的回憶、提高學(xué)習(xí)的注意力、對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣等。俗話說：萬事開頭難。兵法上講：射人先射馬，擒賊先擒王。一個(gè)好的開始是成功的一半，在課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)上就能夠?yàn)榻虒W(xué)的后續(xù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這將對(duì)整改教學(xué)過程起到重要的作用，這也并不是說教學(xué)過程的其他環(huán)節(jié)并不重要，而是我們要分清楚他們各自的作用。教學(xué)知識(shí)部分如同西餐中的主菜，拓展能力、延伸訓(xùn)練部分是飯后甜點(diǎn)，而“情境創(chuàng)設(shè)”就如同飯前的開胃酒，食欲有了，吃得也就多了，吸收的營養(yǎng)自然也就不會(huì)少。二、農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中“創(chuàng)設(shè)情境”的現(xiàn)狀及誤區(qū)1.為了“表演”而創(chuàng)設(shè)，對(duì)象主次不分一名教師在教學(xué)《記金華的雙龍洞》這一課時(shí)，安排兩個(gè)學(xué)生扮演導(dǎo)游，以導(dǎo)游的方式先對(duì)學(xué)校進(jìn)行介紹，如辦公室在哪里？廁所在哪里等等，在教學(xué)過程中又以這樣的身份對(duì)雙龍洞進(jìn)行介紹。雖然兩個(gè)學(xué)生聲情并茂，言語流利，引得教師的好評(píng)，但這樣的導(dǎo)入與學(xué)生有關(guān)嗎？參觀自己所熟悉的學(xué)校還需要向?qū)?？這樣的“創(chuàng)設(shè)”為的不是學(xué)生，而是聽課的領(lǐng)導(dǎo)，為的是展示學(xué)生的口才，教學(xué)中導(dǎo)游出現(xiàn)得順理成章。這樣的“創(chuàng)設(shè)”能喚起學(xué)生的求知欲和積極性嗎？2.偏離教學(xué)內(nèi)容之外的“包裝”某教師在一節(jié)課教學(xué)中，一上課就繪聲繪色地說：“小朋友們，今天喜羊羊要和我們一起學(xué)習(xí)，你們喜歡嗎？”學(xué)生的興趣一下子提了起來，可后來卻令人感到乏味：首先是一個(gè)帶著喜羊羊頭像的學(xué)生讀出復(fù)習(xí)題，然后是一張有喜羊羊頭像加例題的圖片，接著是喜羊羊公布鞏固練習(xí)題，最后是教師帶上喜羊羊的頭像進(jìn)行總結(jié)。3.節(jié)外生枝的“現(xiàn)實(shí)生活”教學(xué)“元角分”時(shí)，教師安排了“8角錢可以怎樣拿”的開放題，為了創(chuàng)設(shè)情境，教師這樣教學(xué)：師：“小明從家鄉(xiāng)給北京的小朋友寄一封信，需要什么??？”生：“需要一個(gè)郵局?！薄靶枰粋€(gè)郵遞員?！薄靶枰粋€(gè)信封?！睂W(xué)生的回答無論如何，都點(diǎn)擊不到教師心中預(yù)設(shè)的答案，最后教師只好強(qiáng)行切入：“寄信要郵票，買一張郵票多少錢？”“8角錢?！薄?角錢怎么拿呢？”繞了一圈，才提出早就要問的問題，這樣繞圈子的所謂情境實(shí)在多余而繁瑣。三、提高“情境創(chuàng)設(shè)”的設(shè)想1.創(chuàng)設(shè)情境要遵循學(xué)生主體地位的原則學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。這是每一個(gè)教育工作者都知道的事情，也是我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的原則。教育是為了學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)確立這個(gè)目標(biāo)，把個(gè)人的榮譽(yù)拋開，以三維目標(biāo)為指導(dǎo)，在“情境創(chuàng)設(shè)”的開始階段要對(duì)學(xué)生的情況詳細(xì)地進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，對(duì)遠(yuǎn)離學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)際生活的“情境”堅(jiān)決不予采用。2.創(chuàng)設(shè)情境要有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！眲?chuàng)設(shè)情境正是為了滿足學(xué)生這一需求，使他們產(chǎn)生我要學(xué)的強(qiáng)烈愿望，從而使情境的設(shè)計(jì)具有很高的實(shí)效性。這種需要應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，不是哪個(gè)學(xué)生回答對(duì)了就發(fā)一個(gè)小紅花，就獎(jiǎng)勵(lì)一支鉛筆那樣簡(jiǎn)單。學(xué)生需要的是教師的鼓勵(lì)，教師的理解，教師與學(xué)生之間的平等，教師與學(xué)生之間深深的友誼，有時(shí)甚至是一個(gè)不經(jīng)意的眼神，一次無意的撫摸。創(chuàng)設(shè)情境是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、積累和創(chuàng)新的過程，在實(shí)踐中，教師要把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的情境，教師要在生活中養(yǎng)成觀察、積累的習(xí)慣，不斷思考調(diào)整，借鑒和引入情境時(shí)要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，讓情境為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，從而真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。了解中醫(yī)一以貫之了解中醫(yī)一以貫之了解中醫(yī)一以貫之了解中醫(yī)學(xué)習(xí)70了解中醫(yī)學(xué)習(xí)中醫(yī)使用中醫(yī)一以貫之了解中醫(yī)學(xué)習(xí)中醫(yī)71講師簡(jiǎn)介竇鶴賢老師師從谷世喆先生谷先生是:北京中醫(yī)藥大學(xué)教授,博士生生健導(dǎo)師,新加坡中華醫(yī)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)顧問;英國倫敦中醫(yī)學(xué)院名譽(yù)教授中國中醫(yī)科學(xué)院客座研究員。講師簡(jiǎn)介72了解中醫(yī)一以貫之69張課件73講師簡(jiǎn)介竇老師將生活中的健康知識(shí)與自己對(duì)健康的探索過程歸納為種哲理,將常人眼中深?yuàn)W的理論轉(zhuǎn)化為種新穎的傳播語言并且很快轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力,在研究健康十多年中見過幾十位中醫(yī)大師,總結(jié)出一流的健康方法,竇老師使命是:弘揚(yáng)中醫(yī)養(yǎng)生文幫助千百萬中老年人更健康!講師簡(jiǎn)介74中國已經(jīng)把發(fā)展中醫(yī)藥上升為國家戰(zhàn)略毛主席說:中醫(yī)是祖國醫(yī)學(xué),要讓西醫(yī)學(xué)習(xí)中醫(yī)共同參加研究工作,創(chuàng)造世界的新醫(yī)胡錦濤總書記:扶持中醫(yī)藥和民族醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展溫家寶總理:充分發(fā)揮中醫(yī)藥和民族醫(yī)藥在防病治病中的重要作用里生部部長陳竺:促進(jìn)中醫(yī)藥發(fā)展已經(jīng)成為國家的戰(zhàn)略選擇吳儀副總理:深化國際合作,推動(dòng)中醫(yī)藥繼承與創(chuàng)新中國已經(jīng)把發(fā)展中醫(yī)藥上升為國家戰(zhàn)略75當(dāng)今傳統(tǒng)中醫(yī)的三大難題第一個(gè)難題:中醫(yī)藥能不能與時(shí)進(jìn)第二個(gè)難題:中醫(yī)藥在國外大量被申請(qǐng)專利第三個(gè)難題:中醫(yī)藥的人才培養(yǎng)瓶當(dāng)今傳統(tǒng)中醫(yī)的三大難題76當(dāng)前中醫(yī)藥在國外的發(fā)展中醫(yī)藥在海外韓國:將中醫(yī)藥作為本國文化,積極申遺。政府頒布法令,鼓勵(lì)中醫(yī)藥發(fā)展目本:厚生省將漢方制劑納入醫(yī)療保險(xiǎn)范圍,并進(jìn)口中國的中藥原料加以包裝,然后銷往歐美(日本曾經(jīng)剽竊了中國六神丸的制作藝,回去后經(jīng)過研究改進(jìn),重新定位包裝,改名“救心丹”投入國際市場(chǎng),僅此一種藥的貿(mào)易額就超過中國全部中藥的出口額。)各種中藥店10000多家,年銷售額達(dá)到20多億美元,美軍大規(guī)模部署中醫(yī)針灸、戰(zhàn)場(chǎng)針灸。已有42個(gè)州立了《針灸中醫(yī)德國:前總理施羅德?lián)沃袊腥A醫(yī)藥文化國際交流中心大使歐盟:公認(rèn)中醫(yī)藥是實(shí)踐性的系統(tǒng)科學(xué),中醫(yī)藥臨床方面的優(yōu)越性受到青睞國際上,中醫(yī)藥熱已經(jīng)興起……當(dāng)前中醫(yī)藥在國外的發(fā)展77我參加第二屆中華養(yǎng)生高峰論壇與京城四大名醫(yī):施今墨弟子在一起2010”能二生保健高峰論到樂及學(xué)術(shù)交蔬盛我參加第二屆中華養(yǎng)生高峰論壇與78老百姓健康問題生活富裕了,為什么疾病不但沒減少,而且越來越多?醫(yī)學(xué)發(fā)達(dá)了,為什么越來越多的病無法治愈?為什么,當(dāng)今世界研究中醫(yī)文化的人越來越多?為什么,古方中藥,特別受到那些百般醫(yī)治無果的病人的青睞中醫(yī)中藥,一神,二奇,神在它的特殊療效,奇在它的用藥古老中醫(yī),千年發(fā)展沉淀,終究有它發(fā)展的道理!古方古藥,源自自然,用藥考究,無處不顯露出它的神奇!些疑難雜癥,醫(yī)院和西藥都束手無策,而中醫(yī)中藥卻能除了之。老百姓健康問題79中醫(yī)藥為中華文明傳承作出重要貢獻(xiàn)中醫(yī)藥在世界四大傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)體系(中國、埃及、印度最宏大中,理論最系統(tǒng)、實(shí)踐最豐富、現(xiàn)存最完整、規(guī)?！艄畔ＥD文明:公元前430年,一次大瘟疫葬送了希臘文明雅典羅馬帝國:公元250