本文格式為Word版，下載可任意編輯——魚有魚的河流沈習武

由于生病，開學都兩天了，新畢業(yè)的苗老師才趕往學校。

下了公交車，苗老師一手拎著一大捆書，一手拎著行李，吃力地朝學校走去。公交站點離學校近兩里路，正值苗老師準備歇會兒再繼續(xù)趕路時，一個背著書包的男孩從后面匆促追了上來，看著苗老師手里的書，遲疑地問：“您是老師吧？〞

“是的。〞苗老師揩了把從額頭上滾下的汗水。

“您等著，我來幫您。〞男孩爬到路旁的一棵楊樹上，折了一根樹枝，“我們一起抬著。〞

苗老師把行李和書系在一起，橫擔在樹枝上，男孩在前，自己在后抬著走，即刻覺得輕快多了。

“你叫什么名字？〞

“何魚。〞

“上幾年級了？〞

“五年級。〞

“學習成績怎么樣？〞

男孩不出聲了。

“你現(xiàn)在才去上學，是不是遲到了？〞

男孩還是沒出聲。

苗老師發(fā)覺自己太唐突了，趕快轉移話題，兩人邊走邊聊，很快來到學校。

苗老師被安排教五（3）班的數(shù)學。苗老師上第一節(jié)課時，發(fā)現(xiàn)何魚沒進教室，而是在教室外面轉。等下了課，苗老師發(fā)現(xiàn)何魚還在教室外面轉，眼巴巴地看著教室里上課的學生。

“你怎么沒上課？〞一下課，苗老師朝何魚招了招手，把他喊進辦公室。

教務處的李主任正好在辦公室，苗老師便問：“李主任，別人都在上課，何魚怎么在外面轉悠？〞

“這孩子成績差，哪個班都不要，我正為這事發(fā)愁呢。〞李主任掃了何魚一眼。

“我看他挺好的。〞苗老師輕輕拍了拍何魚的腦袋，“就給我吧。〞

苗老師每天擠出一些時間，給包括何魚在內的一些學生補課。別的學生進步很快，作業(yè)出錯率明顯降低，可是何魚進步不大，有些問題何魚今天明白了，過了一天又忘得差不多了。

“苗老師，我笨！〞見苗老師一遍又一遍地給自己講解，何魚倒先慌張了。

“我相信你并不笨，你的成績會提高的！〞苗老師不厭其煩地勉勵何魚。

經過一段時間的補習，每天被留下來的學生愈來愈少，最終只剩下何魚。而何魚的成績還是沒有太大的起色，他好像天生就不是學習的料，對需要考試的題目，他學得慢，忘得快。

下午放學后，苗老師又把何魚留了下來。出了幾道題，讓何魚在辦公室里做，自己回職工宿舍做晚飯了。苗老師剛把米放進鍋里，拿起油瓶剛要倒油，突然聽到外面?zhèn)鱽硪粋€孩子的尖叫聲：“救命啊——〞

苗老師一驚，撒腿就往外跑，只見一個小女孩正站在池塘邊大叫著，清澈的水中，一個孩子正在胡亂地抓撓著。岸邊有一根細竹竿，遠處的荷葉間有一個大蓮蓬正在晃動，這孩子一定是想去夠蓮蓬，一不提防失足落入水中。

苗老師不會游泳，只能把竹竿伸向水里的孩子?？墒呛⒆雍椭窀瓦€有一段距離，盡管胡亂地抓撓著，但根本夠不著竹竿。苗老師也慌了，大喊起來：“救命啊，有孩子掉進水里啦——〞

聽到苗老師的呼救聲，第一個趕過來的是何魚。他一口氣跑到池塘邊，兩腳一蹭脫掉了鞋子，一頭扎進了水里。何魚潛入水底，抓住了快要無力掙扎的孩子，把他拖到水面，奮力朝岸邊游去。苗老師把竹竿伸過去，何魚一手抓住孩子，一手抓住竹竿，被苗老師拖了上來。

孩子得救了，何魚躍入水里救出孩子的一系列動作，在苗老師的腦海里不斷浮現(xiàn)。

何魚把訂正后的作業(yè)本送來時，苗老師接下作業(yè)本問：“何魚，你喜歡上學嗎？〞

“喜歡。〞何魚回復。

“你喜歡游泳嗎？〞苗老師覺得心里像有一道閃電劃過。

“喜歡！〞何魚不自然地笑著。

“好了，你回去吧。〞苗老師沖何魚笑了笑，笑得何魚一頭霧水。

其次天，苗老師帶著何魚來到游泳館，找到市游泳隊的教練，說明白何魚的狀況。

“小子，下水去游幾趟給我看看。〞教練用下巴點了下泳池。

苗老師朝何魚點了點頭。何魚隨即跳進水里，像在河里、湖里一樣自由地游著，感覺自己變成了一條真正的魚。

“快速游，加快速度！〞教練大叫著。

何魚以最快的速度游了起來。

“好了，上來吧！〞教練滿意地對苗老師說，“這孩子，很有天賦！好好訓練，會是塊好料子！〞

“您同意收下他啦？〞苗老師很興奮。

“嗯。〞教練也是一臉喜悅，“他明天就可以到這兒來。〞

何魚走過來，苗老師遞給他一條干毛巾：“何魚，你明天不用到學校上學了，到這兒‘上學’吧。〞

其次年春天，何魚加入了省里的青少年游泳比賽，一舉奪得了少年組金牌。教練興奮地給苗老師打電話：“苗老師，再有好苗子一定要推薦給我啊！〞

“當然啦！不過，何魚原來在學校里可是個‘學困生’呢！〞苗老師開玩笑地說。

“魚有魚的河流，你想讓他征服陸地那就不行了。〞教練在電話里說，“何魚在