【讀書筆記】讀《高手教師》有感【讀書筆記】讀《高手教師》有感【書目】《高手教師》【主編】魏智淵【版次】華東師范大學出版社， 2021年5月第1版【頁數(shù)】255頁【書目】《高手教師》【主編】魏智淵【版次】華東師范大學出版社， 2021年5月第1版【頁數(shù)】255頁【內(nèi)容】153—176頁成長在教育細節(jié)中成長在教育細節(jié)中“魏智淵老師的《高手教師》這本書是一本融教育隨筆、教育經(jīng)驗、技術(shù)策略、理論著作為一體的匠心之作?！?，這是新網(wǎng)師郝曉東院長對此書高度的評價。隨著深入的閱讀，愈發(fā)感覺這是一本耐人尋味的書，是凝聚了魏智淵老師長期的實踐積累加深厚的理論功力的書。都說細節(jié)決定成敗，教育的事也不例外。一個教師的成長，就存在于許多教育細節(jié)之中。下面我就閱讀書中教育細節(jié)這一輯的內(nèi)容，談一談自己的思考和收獲。1.怎樣正確地發(fā)出一條通知看到這一題目，或許你會有和我一樣的想法：發(fā)一條通知還不簡單嗎？難道還有其他暗藏的智慧和技巧嗎？讀完，甚覺自己想法的簡單膚淺，能把一份包含了語言的、修辭的，以及文化的自覺性的通知寫好，真不簡單?！拔褐菧Y老師的《高手教師》這本書是一本融教育隨筆、教育經(jīng)驗、技術(shù)策略、理論著作為一體的匠心之作?！?，這是新網(wǎng)師郝曉東院長對此書高度的評價。隨著深入的閱讀，愈發(fā)感覺這是一本耐人尋味的書，是凝聚了魏智淵老師長期的實踐積累加深厚的理論功力的書。都說細節(jié)決定成敗，教育的事也不例外。一個教師的成長，就存在于許多教育細節(jié)之中。下面我就閱讀書中教育細節(jié)這一輯的內(nèi)容，談一談自己的思考和收獲。1.怎樣正確地發(fā)出一條通知看到這一題目，或許你會有和我一樣的想法：發(fā)一條通知還不簡單嗎？難道還有其他暗藏的智慧和技巧嗎？讀完，甚覺自己想法的簡單膚淺，能把一份包含了語言的、修辭的，以及文化的自覺性的通知寫好，真不簡單。很多時候，我們對通知一發(fā)了之，缺乏后續(xù)的跟進與確定，導致信息很多時候，我們對通知一發(fā)了之，缺乏后續(xù)的跟進與確定，導致信息傳遞受阻。所以要正確的發(fā)布通知，需要確保做到四點：一是及時反饋。發(fā)消息要確定別人收到，可以在通知后加一段話：請回復“收到”，一小時內(nèi)未回復，將逐一電話通知。這一點現(xiàn)在的微信很方便。如果是在釘釘系統(tǒng)里，是無須回復收到，我們對誰沒讀過的短信叮一下就行。二是恰切的時機。注意在適合的時候發(fā)送消息，可以設(shè)置溫馨提示，提醒次數(shù)可以根據(jù)情況調(diào)整。很喜歡魏智淵老師的一句話：幫助他人解決問題，比責備他人更重要。與其期待別人改變，不如改變自己的行為。這就是問題解決者的姿態(tài)！三是清楚的內(nèi)容。簡潔清楚是發(fā)布通知的基本要求，明確每一項內(nèi)容，且注意接受方的理解水平，這樣才能恰到好處。四是得體的表達。得體處體現(xiàn)在推敲過的措辭上，標點符號也要清晰，以防別人誤解或產(chǎn)生不舒服的心理。 特別注意不要使用“過期不候責任自負”等字眼。由此我認為，細節(jié)彰顯品質(zhì)。教育之路無小事，處處是學問。小小的通知是有靈魂的，有時簡單的語句里，就能看到發(fā)通知者的體貼關(guān)切和服務意識，感受到其內(nèi)在的價值觀。讓人舒服的通知，一定是站在對方傳遞受阻。所以要正確的發(fā)布通知，需要確保做到四點：一是及時反饋。發(fā)消息要確定別人收到，可以在通知后加一段話：請回復“收到”，一小時內(nèi)未回復，將逐一電話通知。這一點現(xiàn)在的微信很方便。如果是在釘釘系統(tǒng)里，是無須回復收到，我們對誰沒讀過的短信叮一下就行。二是恰切的時機。注意在適合的時候發(fā)送消息，可以設(shè)置溫馨提示，提醒次數(shù)可以根據(jù)情況調(diào)整。很喜歡魏智淵老師的一句話：幫助他人解決問題，比責備他人更重要。與其期待別人改變，不如改變自己的行為。這就是問題解決者的姿態(tài)！三是清楚的內(nèi)容。簡潔清楚是發(fā)布通知的基本要求，明確每一項內(nèi)容，且注意接受方的理解水平，這樣才能恰到好處。四是得體的表達。得體處體現(xiàn)在推敲過的措辭上，標點符號也要清晰，以防別人誤解或產(chǎn)生不舒服的心理。 特別注意不要使用“過期不候責任自負”等字眼。由此我認為，細節(jié)彰顯品質(zhì)。教育之路無小事，處處是學問。小小的通知是有靈魂的，有時簡單的語句里，就能看到發(fā)通知者的體貼關(guān)切和服務意識，感受到其內(nèi)在的價值觀。讓人舒服的通知，一定是站在對方的角度為對方著想，將可能產(chǎn)生的誤解通過清晰的解釋或者表述消除掉。2.為什么要教學生學會鼓掌記得在王君老師《親愛的孩子，見字如面》寫給青春期兒子的書信中，有一篇是《你可以選擇成為路邊為英雄鼓掌的人》給我很多啟示，王君老師不僅表達了對于一個未能成為英雄的平凡孩子的尊重和期許，同時老師不僅表達了對于一個未能成為英雄的平凡孩子的尊重和期許，同時也傳達了一種與人交往中的處事箴言：對于他人的成功，學會鼓掌體現(xiàn)的是一種文化和修養(yǎng)。學會鼓掌，是對表演者最起碼的尊重，掌聲代表著一種感謝，感謝表演者努力付出，與表演效果無關(guān)。不鼓掌是自己的自由，但鼓掌更多是人際關(guān)系的和諧，是人與人相處的最好模式。學會鼓掌，也是一種文明禮節(jié)，更是學校文化不可或缺的一部分。當學生國旗下發(fā)言結(jié)束時，文藝匯演即將落幕時，學生大膽發(fā)表自己看法時……這些場合，學生自然而然爆發(fā)出來的掌聲，是學生發(fā)自內(nèi)心最真誠的表達。根植于心的鼓掌習慣，是人與人之間最美好的相處方式。尊重分為應得的尊重和贏得的尊重。每個人付出了努力，那么他應得尊重，給他鼓掌是鼓勵；如果他演出優(yōu)秀突出，那是贏得的尊重，鼓掌可以更加熱烈。應該鼓掌和必須鼓掌是兩個概念，前者是倡導，后者是命令。當然，并不是所有時候都應該鼓掌，當表演者沒有認真準備，他本身不尊重觀眾，或者表演者的表演內(nèi)容違背規(guī)則，讓人極度不適，都可以不鼓掌。喝倒彩鼓倒掌是不應該的，要明確要求不可以。3.每一個孩子都需要一項桂冠我非常欣賞和認同魏智淵老師說的這句話——頭戴桂冠的孩子，臉上是有光的，其生命是有光的。這頂桂冠，它不應是單一的學習成績，而也傳達了一種與人交往中的處事箴言：對于他人的成功，學會鼓掌體現(xiàn)的是一種文化和修養(yǎng)。學會鼓掌，是對表演者最起碼的尊重，掌聲代表著一種感謝，感謝表演者努力付出，與表演效果無關(guān)。不鼓掌是自己的自由，但鼓掌更多是人際關(guān)系的和諧，是人與人相處的最好模式。學會鼓掌，也是一種文明禮節(jié)，更是學校文化不可或缺的一部分。當學生國旗下發(fā)言結(jié)束時，文藝匯演即將落幕時，學生大膽發(fā)表自己看法時……這些場合，學生自然而然爆發(fā)出來的掌聲，是學生發(fā)自內(nèi)心最真誠的表達。根植于心的鼓掌習慣，是人與人之間最美好的相處方式。尊重分為應得的尊重和贏得的尊重。每個人付出了努力，那么他應得尊重，給他鼓掌是鼓勵；如果他演出優(yōu)秀突出，那是贏得的尊重，鼓掌可以更加熱烈。應該鼓掌和必須鼓掌是兩個概念，前者是倡導，后者是命令。當然，并不是所有時候都應該鼓掌，當表演者沒有認真準備，他本身不尊重觀眾，或者表演者的表演內(nèi)容違背規(guī)則，讓人極度不適，都可以不鼓掌。喝倒彩鼓倒掌是不應該的，要明確要求不可以。3.每一個孩子都需要一項桂冠我非常欣賞和認同魏智淵老師說的這句話——頭戴桂冠的孩子，臉上是有光的，其生命是有光的。這頂桂冠，它不應是單一的學習成績，而是每一個孩子身上所散發(fā)出來的最美好的品質(zhì)，或行為、或習慣，或樂于助人、或讀寫能力強、或善良純真。而我們就要做一個能為孩子們定于助人、或讀寫能力強、或善良純真。而我們就要做一個能為孩子們定制桂冠的能工巧匠,讓他們有足夠的勇氣自由飛翔。怎樣幫助每一個孩子至少擁有一頂桂冠？首先要去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，不剝奪孩子的熱愛，全力支持孩子的熱愛，因為這些熱愛里可能藏著孩子的天賦、能力和自尊。其次，保持課程的豐富性、多樣性，并給孩子不斷地提供舞臺，有時甚至是戶外豐富的活動，要讓不同的孩子，在老師的幫助下，都有機會顯示以及錘煉自己的能力，直到戴上桂冠。作為教師，我們也需要一頂桂冠。它可以是你的演講才能、歌舞才藝、亦或是你的閱讀寫作能力等等，這些伴隨著每個教師生命的熱愛和優(yōu)勢，就是一頂頂桂冠，讓我們生命更加豐盈美好。當然，這需要長期漫長堅持的訓練才能實現(xiàn)。4.每天早晨，你幾點到學校魏智淵老師提議青年教師管理班級時第一行為就是每天早起第一個到校，然后等待學生來校時閱讀書籍。這個看似很簡單微小的早到行為，卻是贏得學生依賴你、敬佩你、追隨你的一個可能或契機。如果你每天早晨第一個到達教室， 并在教室里堅持讀書，這就是在向每一位到達教室的學生傳遞一個強烈的信息，傳遞你對于這個班級的信念與意志。這種安靜的氛圍是可以不斷傳染的。一個美好的早晨，將給你這一天的教育教學工作注入信心。永遠記住要走在學生前面，就是走在問題前面。制桂冠的能工巧匠,讓他們有足夠的勇氣自由飛翔。怎樣幫助每一個孩子至少擁有一頂桂冠？首先要去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，不剝奪孩子的熱愛，全力支持孩子的熱愛，因為這些熱愛里可能藏著孩子的天賦、能力和自尊。其次，保持課程的豐富性、多樣性，并給孩子不斷地提供舞臺，有時甚至是戶外豐富的活動，要讓不同的孩子，在老師的幫助下，都有機會顯示以及錘煉自己的能力，直到戴上桂冠。作為教師，我們也需要一頂桂冠。它可以是你的演講才能、歌舞才藝、亦或是你的閱讀寫作能力等等，這些伴隨著每個教師生命的熱愛和優(yōu)勢，就是一頂頂桂冠，讓我們生命更加豐盈美好。當然，這需要長期漫長堅持的訓練才能實現(xiàn)。4.每天早晨，你幾點到學校魏智淵老師提議青年教師管理班級時第一行為就是每天早起第一個到校，然后等待學生來校時閱讀書籍。這個看似很簡單微小的早到行為，卻是贏得學生依賴你、敬佩你、追隨你的一個可能或契機。如果你每天早晨第一個到達教室， 并在教室里堅持讀書，這就是在向每一位到達教室的學生傳遞一個強烈的信息，傳遞你對于這個班級的信念與意志。這種安靜的氛圍是可以不斷傳染的。一個美好的早晨，將給你這一天的教育教學工作注入信心。永遠記住要走在學生前面，就是走在問題前面。教師本身就是最生動的教材，教育學生不用說教，用自己的行動言說更有力量。早到校/班，是一個意味深長的行為。其意義不只是贏得更多的個人讀書時間，還能帶動班級的讀書風氣。魏智淵老師說：你的堅持的個人讀書時間，還能帶動班級的讀書風氣。魏智淵老師說：你的堅持早到，將有可能使之成為一種儀式，而這種儀式背后，是你用一種面對生活的內(nèi)在緊張感來喚醒學生的緊張感，從而最大限度地避免生命的散漫懈怠。5.說說孩子跟人打招呼這件小事閱讀這一章節(jié)，我仿佛讀到了自己，因為我從小也內(nèi)向，害怕與人交往，逢年過節(jié)時，通常也不出門，串親戚也是我恐懼的，各種不安和不自在，為此，沒少遭家人的數(shù)落。自從我走上教師的崗位，有了一點點的改變，漸漸地學會了與人交往，雖然還不擅長深度交往。在學校，教學生講禮貌必須是從內(nèi)心而不是方式。 這一點魏智淵老師也說了，學校那種必須鞠躬敬禮的方式不一定需要，一個孩子如果不想打招呼，或者打招呼方式不一樣，這都不是問題。所以“外禮”必須先“內(nèi)仁”。強調(diào)內(nèi)在原則，最底線是不傷人，積極原則就是向別人表達善意。我感覺還是要學會表達善意表達感激。 這不是為了簡單溝通，是為了自己的成長，當別人告訴自己有一個行為影響了他，別人表達出來之后，我們才會發(fā)現(xiàn)自己成長的過程，所以我們用同樣方式去對待別人，表達早到，將有可能使之成為一種儀式，而這種儀式背后，是你用一種面對生活的內(nèi)在緊張感來喚醒學生的緊張感，從而最大限度地避免生命的散漫懈怠。5.說說孩子跟人打招呼這件小事閱讀這一章節(jié)，我仿佛讀到了自己，因為我從小也內(nèi)向，害怕與人交往，逢年過節(jié)時，通常也不出門，串親戚也是我恐懼的，各種不安和不自在，為此，沒少遭家人的數(shù)落。自從我走上教師的崗位，有了一點點的改變，漸漸地學會了與人交往，雖然還不擅長深度交往。在學校，教學生講禮貌必須是從內(nèi)心而不是方式。 這一點魏智淵老師也說了，學校那種必須鞠躬敬禮的方式不一定需要，一個孩子如果不想打招呼，或者打招呼方式不一樣，這都不是問題。所以“外禮”必須先“內(nèi)仁”。強調(diào)內(nèi)在原則，最底線是不傷人，積極原則就是向別人表達善意。我感覺還是要學會表達善意表達感激。 這不是為了簡單溝通，是為了自己的成長，當別人告訴自己有一個行為影響了他，別人表達出來之后，我們才會發(fā)現(xiàn)自己成長的過程，所以我們用同樣方式去對待別人，表達感激表達善意，這是成長成熟的過程。就像李鎮(zhèn)西老師所說，讓別人因為我的存在而幸福。讓我們和學生一起慢慢地，以自己的方式釋放善意，或者，只是將善意放在心中。6.忙時正是修煉時——關(guān)于期末工作的五條建議期末工作心態(tài)調(diào)整非常關(guān)鍵，盡量做到忙碌而不緊張，緊張而不懈怠。期末工作心態(tài)調(diào)整非常關(guān)鍵，盡量做到忙碌而不緊張，緊張而不懈怠。我們來學習一下魏智淵老師的五條經(jīng)驗。一是保持專注，讓心情平靜下來。越是浮躁的時候越是鍛煉自己的時候，要平靜下來，像對待開學一樣認真對待每一天。二是狠抓常規(guī)，讓學生適度緊張起來。不動聲色地提高標準，讓每天的課堂都如常。三是列出清單，確定完成的時間表。老師和學生都可以列清單的方式完成每天的任務，知識點的過關(guān)，要清單化，至少要有清單意識，保持好習慣，讓生活有方向感。四是抓住焦點，確保重點事情不被湮滅。不要對每件事都用力，要把關(guān)鍵事情做好。五是多激勵，少批評，給學生打氣，也給自己打氣。每天堅持激勵學生，私下鼓勵一些懈怠的，給全班目標，鼓勵全班一起前進。用《高手教師》中的一段話作結(jié)：最終我們將抵達一種境界，無須任何桂冠來為自己的生命作證，