小木船習(xí)作例文爬天都峰小木船習(xí)作例文爬天都峰回顧課文每天都會(huì)發(fā)生各種各樣的事情，有條理的寫出事情的經(jīng)過(guò)、自己的感受、體會(huì)它們的教育意義是寫作中必不可少的。這就需要我們把握好記敘文的六要素，即：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。我們先來(lái)回顧本單元的課文。回顧課文每天都會(huì)發(fā)生各種各樣的事情，有條理的寫出事情《風(fēng)箏》時(shí)間：童年時(shí)地點(diǎn)：故鄉(xiāng)的田野里人物：幾個(gè)小伙伴起因：愛(ài)風(fēng)箏經(jīng)過(guò)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏結(jié)果：找風(fēng)箏《風(fēng)箏》時(shí)間：童年時(shí)地點(diǎn)：故鄉(xiāng)的田野里人物：幾個(gè)小伙伴起因：《麻雀》時(shí)間：我打獵回來(lái)時(shí)地點(diǎn)：林蔭路上人物：老麻雀、小麻雀、獵狗起因：獵狗要吃小麻雀經(jīng)過(guò)：老麻雀勇斗獵狗結(jié)果：老麻雀救了小麻雀《麻雀》時(shí)間：我打獵回來(lái)時(shí)地點(diǎn)：林蔭路上人物：老麻雀、小麻雀

這幾個(gè)要素在文中都要有充分的體現(xiàn)，不論是寫人的記敘文，還是記事的記敘文，都要注意利用好六個(gè)要素表達(dá)自己想要表達(dá)的思想情感。這幾個(gè)要素在文中都要有充分的體現(xiàn)，不論是寫人的記敘文筆下生花根據(jù)你的經(jīng)歷，寫一段記敘性的文字，明確文中的六要素。

今天早上,媽媽要我買菜。我便到便民市場(chǎng)去,市場(chǎng)上的菜很多很多,我挑了一個(gè)冬瓜,付了十塊錢買下,然后高高興興地把瓜抱回家。筆下生花根據(jù)你的經(jīng)歷，寫一段記敘性的文字，明確文中的六要素。時(shí)間——今天早上地點(diǎn)——便民市場(chǎng)人物——我起因——媽媽要我買菜經(jīng)過(guò)——市場(chǎng)上的菜很多,我挑了一個(gè)冬瓜,付了十塊錢買下結(jié)果——高高興興地抱瓜回家時(shí)間——今天早上習(xí)作例文：爬天都峰閱讀指導(dǎo)1.初讀例文思考：文章主要寫了一件什么事？2.細(xì)讀例文作者是怎樣刻畫(huà)人物的?用了什么寫作方法？表現(xiàn)了人物的什么性格特點(diǎn)?習(xí)作例文：爬天都峰閱讀指導(dǎo)3.總結(jié)寫法思考：作者為什么能把爬天都峰的過(guò)程有條理地?cái)⑹龀鰜?lái)?作者按照時(shí)間發(fā)展的順序，抓住了記敘文的六要素。3.總結(jié)寫法作者按照時(shí)間發(fā)展的順序，抓住了記敘文的六要素。

《爬天都峰》寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺互相鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰的故事。例文分析《爬天都峰》寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”

這篇文章在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象的敘述了“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)爬天都峰的過(guò)程。寫天都峰的高和陡是為下文描寫爬山的艱難和體現(xiàn)人物的品質(zhì)做好了鋪墊，在寫法上這叫襯托。表現(xiàn)了“我”和老爺爺不怕困難，勇于攀登的性格特點(diǎn)。這篇文章在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫，生

你有爬山的經(jīng)歷嗎？你在爬山的時(shí)候有沒(méi)有巧遇？說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。

課堂練筆提示:按照一定的記敘順序，把握記敘的六要素有條理的敘述事件過(guò)程。有詳有略，刻畫(huà)人物要生動(dòng)形象。你有爬山的經(jīng)歷嗎？你在爬山的時(shí)候有沒(méi)有巧遇？說(shuō)一說(shuō)，習(xí)作例文：小木船閱讀指導(dǎo)1.初讀例文思考：作者圍繞小木船寫了什么事？2.細(xì)讀例文作者是怎樣刻畫(huà)人物的?用了什么寫作方法？表現(xiàn)了人物的什么性格特點(diǎn)?習(xí)作例文：小木船閱讀指導(dǎo)3.總結(jié)寫法思考：作者為什么能把事情有條理的敘述出來(lái)?作者按照倒敘的順序，抓住了記敘文的六要素。3.總結(jié)寫法作者按照倒敘的順序，抓住了記敘文的六要素。

《小木船》寫了我和好友陳明因小木船友誼破裂，又因小木船重歸于好的故事。例文分析《小木船》寫了我和好友陳明因小木船友誼破裂，又因小木

這篇文章在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象的敘述了兩人因小木船友誼破裂的過(guò)程。運(yùn)用詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出的寫作方法，表現(xiàn)了陳明知錯(cuò)就改，珍惜友情的性格特點(diǎn)。這篇文章在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫，生

你有好朋友嗎？你和好朋友之間發(fā)生過(guò)矛盾嗎？說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。

課堂練筆提示:按照一定的記敘順序，把握記敘的六要素有條理的敘述事件過(guò)程。有詳有略，刻畫(huà)人物要生動(dòng)形象。你有好朋友嗎？你和好朋友之間發(fā)生過(guò)矛盾嗎？說(shuō)一說(shuō)，寫“部編本”語(yǔ)文教材解讀“部編本”語(yǔ)文教材的編寫背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語(yǔ)拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識(shí)。１、國(guó)家意識(shí)。２、目標(biāo)意識(shí)。３、文體意識(shí)，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書(shū)意識(shí)。５、主體意識(shí)。６、科研意識(shí)。小結(jié)：好教，但教好不易。下課啦！“部編本”語(yǔ)文教材解讀下課啦！18小木船習(xí)作例文爬天都峰小木船習(xí)作例文爬天都峰回顧課文每天都會(huì)發(fā)生各種各樣的事情，有條理的寫出事情的經(jīng)過(guò)、自己的感受、體會(huì)它們的教育意義是寫作中必不可少的。這就需要我們把握好記敘文的六要素，即：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。我們先來(lái)回顧本單元的課文?；仡櫿n文每天都會(huì)發(fā)生各種各樣的事情，有條理的寫出事情《風(fēng)箏》時(shí)間：童年時(shí)地點(diǎn)：故鄉(xiāng)的田野里人物：幾個(gè)小伙伴起因：愛(ài)風(fēng)箏經(jīng)過(guò)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏結(jié)果：找風(fēng)箏《風(fēng)箏》時(shí)間：童年時(shí)地點(diǎn)：故鄉(xiāng)的田野里人物：幾個(gè)小伙伴起因：《麻雀》時(shí)間：我打獵回來(lái)時(shí)地點(diǎn)：林蔭路上人物：老麻雀、小麻雀、獵狗起因：獵狗要吃小麻雀經(jīng)過(guò)：老麻雀勇斗獵狗結(jié)果：老麻雀救了小麻雀《麻雀》時(shí)間：我打獵回來(lái)時(shí)地點(diǎn)：林蔭路上人物：老麻雀、小麻雀

這幾個(gè)要素在文中都要有充分的體現(xiàn)，不論是寫人的記敘文，還是記事的記敘文，都要注意利用好六個(gè)要素表達(dá)自己想要表達(dá)的思想情感。這幾個(gè)要素在文中都要有充分的體現(xiàn)，不論是寫人的記敘文筆下生花根據(jù)你的經(jīng)歷，寫一段記敘性的文字，明確文中的六要素。

今天早上,媽媽要我買菜。我便到便民市場(chǎng)去,市場(chǎng)上的菜很多很多,我挑了一個(gè)冬瓜,付了十塊錢買下,然后高高興興地把瓜抱回家。筆下生花根據(jù)你的經(jīng)歷，寫一段記敘性的文字，明確文中的六要素。時(shí)間——今天早上地點(diǎn)——便民市場(chǎng)人物——我起因——媽媽要我買菜經(jīng)過(guò)——市場(chǎng)上的菜很多,我挑了一個(gè)冬瓜,付了十塊錢買下結(jié)果——高高興興地抱瓜回家時(shí)間——今天早上習(xí)作例文：爬天都峰閱讀指導(dǎo)1.初讀例文思考：文章主要寫了一件什么事？2.細(xì)讀例文作者是怎樣刻畫(huà)人物的?用了什么寫作方法？表現(xiàn)了人物的什么性格特點(diǎn)?習(xí)作例文：爬天都峰閱讀指導(dǎo)3.總結(jié)寫法思考：作者為什么能把爬天都峰的過(guò)程有條理地?cái)⑹龀鰜?lái)?作者按照時(shí)間發(fā)展的順序，抓住了記敘文的六要素。3.總結(jié)寫法作者按照時(shí)間發(fā)展的順序，抓住了記敘文的六要素。

《爬天都峰》寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺互相鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰的故事。例文分析《爬天都峰》寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”

這篇文章在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象的敘述了“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)爬天都峰的過(guò)程。寫天都峰的高和陡是為下文描寫爬山的艱難和體現(xiàn)人物的品質(zhì)做好了鋪墊，在寫法上這叫襯托。表現(xiàn)了“我”和老爺爺不怕困難，勇于攀登的性格特點(diǎn)。這篇文章在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫，生

你有爬山的經(jīng)歷嗎？你在爬山的時(shí)候有沒(méi)有巧遇？說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。

課堂練筆提示:按照一定的記敘順序，把握記敘的六要素有條理的敘述事件過(guò)程。有詳有略，刻畫(huà)人物要生動(dòng)形象。你有爬山的經(jīng)歷嗎？你在爬山的時(shí)候有沒(méi)有巧遇？說(shuō)一說(shuō)，習(xí)作例文：小木船閱讀指導(dǎo)1.初讀例文思考：作者圍繞小木船寫了什么事？2.細(xì)讀例文作者是怎樣刻畫(huà)人物的?用了什么寫作方法？表現(xiàn)了人物的什么性格特點(diǎn)?習(xí)作例文：小木船閱讀指導(dǎo)3.總結(jié)寫法思考：作者為什么能把事情有條理的敘述出來(lái)?作者按照倒敘的順序，抓住了記敘文的六要素。3.總結(jié)寫法作者按照倒敘的順序，抓住了記敘文的六要素。

《小木船》寫了我和好友陳明因小木船友誼破裂，又因小木船重歸于好的故事。例文分析《小木船》寫了我和好友陳明因小木船友誼破裂，又因小木

這篇文章在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象的敘述了兩人因小木船友誼破裂的過(guò)程。運(yùn)用詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出的寫作方法，表現(xiàn)了陳明知錯(cuò)就改，珍惜友情的性格特點(diǎn)。這篇文章在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫，生

你有好朋友嗎？你和好朋友之間發(fā)生過(guò)矛盾嗎？說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。

課堂練筆提示:按照一定的記敘順序，把握記敘的六要素有條理的敘述事件過(guò)程。有詳有略，刻畫(huà)人物要生動(dòng)形象。你有好朋友嗎？你和好朋友之間發(fā)生過(guò)矛盾嗎？說(shuō)一說(shuō)，寫“部編本”語(yǔ)文教材解讀“部編本”語(yǔ)文教材的編寫背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語(yǔ)拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，