小學(xué)數(shù)學(xué)微格教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)微格教學(xué)1微格教學(xué)概要微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。微格教學(xué)創(chuàng)始人之一，美國教育學(xué)博士德瓦埃．特．愛倫認(rèn)為微格教學(xué)：“是一個(gè)縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準(zhǔn)備成為或已經(jīng)是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容”。微格教學(xué)實(shí)際上是提供一個(gè)練習(xí)環(huán)境，使日常復(fù)雜的課堂教學(xué)得以精簡，并能使練習(xí)者獲得大量的反饋意見。

微格教學(xué)概要微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生2教學(xué)技能語言技能導(dǎo)入技能提問技能講解技能變化技能強(qiáng)化技能演示技能板書技能組織技能結(jié)束技能教學(xué)技能語言技能強(qiáng)化技能3

（1）導(dǎo)入技能開門之技目的：引起興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)，組織引導(dǎo)，建立聯(lián)系……類型：直接導(dǎo)入，經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，設(shè)疑導(dǎo)入…..應(yīng)用要點(diǎn)：加強(qiáng)目的性和針對性，講究關(guān)觀聯(lián)性和趣味性，注重直觀性和啟發(fā)性。（1）導(dǎo)入技能開門之技4（2）教學(xué)語言技能基本之技目的；傳遞教學(xué)消息，發(fā)展學(xué)生智力，提高教師能力。構(gòu)成；教學(xué)語言=基本語言技能+特殊教學(xué)語言技能。應(yīng)用要點(diǎn)；學(xué)科性和科學(xué)性，簡明性和情感性，針對性和影響性。（2）教學(xué)語言技能基本之技5

（3）提問技能交流之技

目的；激發(fā)動(dòng)機(jī)，揭示矛盾，鞏固舊知，引導(dǎo)參與，獲得反饋。類型；低級(jí)提問回憶提問中級(jí)提問理解提問，運(yùn)用提問高級(jí)提問分析提問綜合提問。

應(yīng)用要點(diǎn)；密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出，表達(dá)清楚，把握提問動(dòng)機(jī)，分析確認(rèn)答案。（3）提問技能交流之技6

（4）講解技能表達(dá)之技

特點(diǎn)；唯一媒體：語言信息傳遞：單向目的：傳授知識(shí)，培養(yǎng)志趣，啟發(fā)思維類型：說明式，描述式，原理中心式，問題中心式應(yīng)用要點(diǎn)：教學(xué)語言的準(zhǔn)確性，講解的針對與階段性，反饋與控制的有效性，與其他技能的配合性。（4）講解技能表達(dá)之技特點(diǎn)；7（5）變化技能風(fēng)格之技

目的：引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，，運(yùn)用多樣傳媒，廣泛提供參與，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

類型：教態(tài)的變化，傳媒及通道的變化，師生學(xué)會(huì)作用的變化。

應(yīng)用要點(diǎn)：確定不同的變化技能，自然過渡；合理過度。（5）變化技能風(fēng)格之技目8（６）強(qiáng)化技能鞏固之技目的：引起注意，激發(fā)動(dòng)機(jī)；促進(jìn)參與，改善行為。類型：語言～，標(biāo)志～，動(dòng)作～，活動(dòng)～。變換方式～，應(yīng)用要點(diǎn)：目的明確，靈活多樣，恰當(dāng)適用，情感真誠。（６）強(qiáng)化技能鞏固之技9（７）演示技能動(dòng)手之技目的：提供感性材料，促進(jìn)概念形成。培養(yǎng)觀察和思維能力；提高實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手水平；強(qiáng)化有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)。類型：分析法，歸納法，質(zhì)疑法，激趣法，展示法，音像法。應(yīng)用要點(diǎn)：針對性，適用性，示范性，統(tǒng)一性。（７）演示技能動(dòng)手之技目的：10（8）板書技能門面之技特點(diǎn)；板書；正板書，副板書目的；揭示內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序；激發(fā)興趣，啟發(fā)思考；強(qiáng)化記憶，展示美感。類型；提綱式，表格式，圖示式，綜合式，簡畫式，計(jì)算式，方程式。應(yīng)用要點(diǎn)；按照教學(xué)內(nèi)容和目的設(shè)計(jì)板書；講究啟發(fā)性，條理性，簡潔性；追求示范性，規(guī)范性和新穎性；事先設(shè)計(jì)板書，切忌隨意。（8）板書技能門面之技特點(diǎn)11

（9）結(jié)束技能關(guān)門之技目的；重申所學(xué)知識(shí)的重要性或注意點(diǎn)；概括所學(xué)知識(shí)，總結(jié)思維過程；運(yùn)用練習(xí)，實(shí)驗(yàn)，評價(jià)等手段檢查教學(xué)效果；布置作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。類型；封閉式系統(tǒng)歸納，比較異同，集中小結(jié)；開放式設(shè)計(jì)懸念，領(lǐng)悟主題，實(shí)踐練習(xí)。應(yīng)用要點(diǎn)；利用小結(jié)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)；設(shè)法使知識(shí)系統(tǒng)化和簡約化；注意安排學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)；明確適量地布置作業(yè)。（9）結(jié)束技能關(guān)門之技目的；12（10）課堂組織技能管理之技

目的：喚醒和維持學(xué)生注意；引起學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；建立正常的課堂秩序；創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛。類型：管理性組織：課堂秩序管理，個(gè)別學(xué)生問題管理指導(dǎo)性組織：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，課堂討論安排誘導(dǎo)性組織：熱情鼓勵(lì)，設(shè)疑激發(fā)

應(yīng)用要點(diǎn)：教書育人，尊重學(xué)生，重視集體，因勢利導(dǎo)，沉著冷靜。（10）課堂組織技能管理之技13實(shí)訓(xùn)課題二上《9的乘法口訣》四上《垂直與平行》二下《除法的初步認(rèn)識(shí)》四下《折線統(tǒng)計(jì)圖》二下《位置》五上《三角形的面積》三上《可能性》（第二課時(shí)）五上《方程的意義》三上《有余數(shù)的除法》五下《分?jǐn)?shù)的意義》三下《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》五下《軸對稱》三下《年月日》三下《面積和面積單位》五下《長方形和正方形的認(rèn)識(shí)》實(shí)訓(xùn)課題二上《9的乘法口訣》14小學(xué)數(shù)學(xué)微格教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)微格教學(xué)15微格教學(xué)概要微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。微格教學(xué)創(chuàng)始人之一，美國教育學(xué)博士德瓦埃．特．愛倫認(rèn)為微格教學(xué)：“是一個(gè)縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準(zhǔn)備成為或已經(jīng)是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容”。微格教學(xué)實(shí)際上是提供一個(gè)練習(xí)環(huán)境，使日常復(fù)雜的課堂教學(xué)得以精簡，并能使練習(xí)者獲得大量的反饋意見。

微格教學(xué)概要微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生16教學(xué)技能語言技能導(dǎo)入技能提問技能講解技能變化技能強(qiáng)化技能演示技能板書技能組織技能結(jié)束技能教學(xué)技能語言技能強(qiáng)化技能17

（1）導(dǎo)入技能開門之技目的：引起興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)，組織引導(dǎo)，建立聯(lián)系……類型：直接導(dǎo)入，經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，設(shè)疑導(dǎo)入…..應(yīng)用要點(diǎn)：加強(qiáng)目的性和針對性，講究關(guān)觀聯(lián)性和趣味性，注重直觀性和啟發(fā)性。（1）導(dǎo)入技能開門之技18（2）教學(xué)語言技能基本之技目的；傳遞教學(xué)消息，發(fā)展學(xué)生智力，提高教師能力。構(gòu)成；教學(xué)語言=基本語言技能+特殊教學(xué)語言技能。應(yīng)用要點(diǎn)；學(xué)科性和科學(xué)性，簡明性和情感性，針對性和影響性。（2）教學(xué)語言技能基本之技19

（3）提問技能交流之技

目的；激發(fā)動(dòng)機(jī)，揭示矛盾，鞏固舊知，引導(dǎo)參與，獲得反饋。類型；低級(jí)提問回憶提問中級(jí)提問理解提問，運(yùn)用提問高級(jí)提問分析提問綜合提問。

應(yīng)用要點(diǎn)；密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出，表達(dá)清楚，把握提問動(dòng)機(jī)，分析確認(rèn)答案。（3）提問技能交流之技20

（4）講解技能表達(dá)之技

特點(diǎn)；唯一媒體：語言信息傳遞：單向目的：傳授知識(shí)，培養(yǎng)志趣，啟發(fā)思維類型：說明式，描述式，原理中心式，問題中心式應(yīng)用要點(diǎn)：教學(xué)語言的準(zhǔn)確性，講解的針對與階段性，反饋與控制的有效性，與其他技能的配合性。（4）講解技能表達(dá)之技特點(diǎn)；21（5）變化技能風(fēng)格之技

目的：引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，，運(yùn)用多樣傳媒，廣泛提供參與，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

類型：教態(tài)的變化，傳媒及通道的變化，師生學(xué)會(huì)作用的變化。

應(yīng)用要點(diǎn)：確定不同的變化技能，自然過渡；合理過度。（5）變化技能風(fēng)格之技目22（６）強(qiáng)化技能鞏固之技目的：引起注意，激發(fā)動(dòng)機(jī)；促進(jìn)參與，改善行為。類型：語言～，標(biāo)志～，動(dòng)作～，活動(dòng)～。變換方式～，應(yīng)用要點(diǎn)：目的明確，靈活多樣，恰當(dāng)適用，情感真誠。（６）強(qiáng)化技能鞏固之技23（７）演示技能動(dòng)手之技目的：提供感性材料，促進(jìn)概念形成。培養(yǎng)觀察和思維能力；提高實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手水平；強(qiáng)化有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)。類型：分析法，歸納法，質(zhì)疑法，激趣法，展示法，音像法。應(yīng)用要點(diǎn)：針對性，適用性，示范性，統(tǒng)一性。（７）演示技能動(dòng)手之技目的：24（8）板書技能門面之技特點(diǎn)；板書；正板書，副板書目的；揭示內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序；激發(fā)興趣，啟發(fā)思考；強(qiáng)化記憶，展示美感。類型；提綱式，表格式，圖示式，綜合式，簡畫式，計(jì)算式，方程式。應(yīng)用要點(diǎn)；按照教學(xué)內(nèi)容和目的設(shè)計(jì)板書；講究啟發(fā)性，條理性，簡潔性；追求示范性，規(guī)范性和新穎性；事先設(shè)計(jì)板書，切忌隨意。（8）板書技能門面之技特點(diǎn)25

（9）結(jié)束技能關(guān)門之技目的；重申所學(xué)知識(shí)的重要性或注意點(diǎn)；概括所學(xué)知識(shí)，總結(jié)思維過程；運(yùn)用練習(xí)，實(shí)驗(yàn)，評價(jià)等手段檢查教學(xué)效果；布置作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。類型；封閉式系統(tǒng)歸納，比較異同，集中小結(jié)；開放式設(shè)計(jì)懸念，領(lǐng)悟主題，實(shí)踐練習(xí)。應(yīng)用要點(diǎn)；利用小結(jié)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)；設(shè)法使知識(shí)系統(tǒng)化和簡約化；注意安排學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)；明確適量地布置作業(yè)。（9）結(jié)束技能關(guān)門之技目的；26（10）課堂組織技能管理之技

目的：喚醒和維持學(xué)生注意；引起學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；建立正常的課堂秩序；創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛。類型：管理性組織：課堂秩序管理，個(gè)別學(xué)生問題管理指導(dǎo)性組織：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，課堂討論安排誘導(dǎo)性組織：熱情鼓勵(lì)，設(shè)疑激發(fā)

應(yīng)用要點(diǎn)：教書育人，尊重學(xué)生，重視集體，因勢利導(dǎo)，沉著冷靜。（10）課堂組織技能管理之技27實(shí)訓(xùn)課題二上《9的乘法口訣》四上《垂直與