61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)優(yōu)秀員工心態(tài)修煉積極的心態(tài)像太陽(yáng),照到哪里哪里亮消極的心態(tài)像月亮,初一十五不一樣。水知道答案你相信嗎?水能讀水能看水知道生命的答案目前，由于經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步教育資源的增加，使得高職學(xué)校招收到了更多的學(xué)生。隨著招收學(xué)生數(shù)量的增加另一個(gè)問(wèn)題也逐漸的顯現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)生數(shù)量增加的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的質(zhì)量存在嚴(yán)重的差異。很多學(xué)生存在著英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在了英語(yǔ)的口述表達(dá)能力差、閱讀理解能力差、學(xué)習(xí)方法不正確以及自學(xué)能力差等方面。但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)在日常的工作中占有很大的比重，通過(guò)在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用創(chuàng)新教育的教學(xué)方法，能夠更好的為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，同時(shí)提高高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平。接下來(lái)，就對(duì)目前的高職院校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、創(chuàng)新教育對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性以及實(shí)施英語(yǔ)創(chuàng)新教育的具體方法進(jìn)行詳細(xì)的敘述。一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析由于高職院校的學(xué)生與本科院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上以及自身的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面存在一定的差距，所以教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體狀況的不同采取不同的教學(xué)模式。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該與本科的單獨(dú)教育類(lèi)型區(qū)分開(kāi)來(lái)，所以廣大的英語(yǔ)教育工作者在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該做到緊跟時(shí)代步伐、積極的推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的改革。為了能夠更好的提高高職英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高高職學(xué)生的英語(yǔ)水平，在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將英語(yǔ)教學(xué)重新劃分層次，通過(guò)英語(yǔ)教師的在這個(gè)過(guò)程中抓住機(jī)遇、積極創(chuàng)新新的教學(xué)模式。通過(guò)以上做法我們能夠?qū)⒏呗氃盒５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)分層次開(kāi)來(lái)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法。但是，由于高職院校的學(xué)生以及教學(xué)狀況的問(wèn)題在進(jìn)行教學(xué)模式轉(zhuǎn)換的過(guò)程中存在嚴(yán)重的問(wèn)題。接下來(lái)我們就對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的介紹，目前高職院校中的不利于進(jìn)行英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)模式改革的因素主要有：其一，高職院校中的英語(yǔ)教學(xué)受到不同專業(yè)的影響，導(dǎo)致了在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容上存在著明顯的差異。高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)模式與本科的教學(xué)模式不同之處主要在于，高職院校的教學(xué)主要以相關(guān)的專業(yè)技能的教學(xué)為主，所以整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都是相關(guān)的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)然也不例外。由于因?yàn)椴煌瑢I(yè)的限制導(dǎo)致了不同專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不一樣，所以在進(jìn)行創(chuàng)新教育的過(guò)程中會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率低下的問(wèn)題。其二，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備落后。為了能夠更好的進(jìn)行英語(yǔ)的創(chuàng)新性教學(xué)，在日常教學(xué)工作中需要通過(guò)相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)視頻以及音頻的使用來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，以及能夠更好的鍛煉學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)力練習(xí)。但是，目前大多數(shù)的高職院校存在嚴(yán)重教學(xué)設(shè)備匱乏的現(xiàn)象，教學(xué)設(shè)備的匱乏嚴(yán)重的阻礙了相關(guān)新型的教學(xué)方法以及教學(xué)模式的開(kāi)展。以上這些問(wèn)題嚴(yán)重的限制了高職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新，但是英語(yǔ)在當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會(huì)下已經(jīng)占有越來(lái)越重要的地位了。為了能夠更好的培養(yǎng)出滿足新社會(huì)需求、具有較高的英語(yǔ)水平以及能夠滿足經(jīng)濟(jì)一體化需求的高質(zhì)量人才，我們需要對(duì)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革，積極探索新的教學(xué)方法、教學(xué)手段等。目前而言傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)對(duì)于當(dāng)下培養(yǎng)新的社會(huì)人才的需求了，所以為了能夠通過(guò)具體的教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，能夠?qū)δ壳案呗殞W(xué)院的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的提高。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)模式改革的過(guò)程中應(yīng)該嚴(yán)格的思考英語(yǔ)教學(xué)的目的、英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)手段然后再進(jìn)行積極的創(chuàng)新活動(dòng)。二、高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新模式的探討1.改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)目的，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，所以英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該屬于語(yǔ)言類(lèi)的教學(xué)，語(yǔ)言類(lèi)的教學(xué)主要的目的是語(yǔ)言的交流使用。通過(guò)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，最后能夠達(dá)到正常英語(yǔ)的交流才是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，并不是單純的為了應(yīng)付考試。但是，由于目前學(xué)生的升學(xué)壓力以及考證的壓力較大，所以很多學(xué)校將英語(yǔ)的素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藨?yīng)試教學(xué)，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中的主要的目的是為了通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)讓學(xué)生在最后的英語(yǔ)考試過(guò)程中能夠答高分，并不是注重學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式就導(dǎo)致了學(xué)生的英語(yǔ)“聽(tīng)”、“說(shuō)”能力較差，這是因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)考試中英語(yǔ)的聽(tīng)力以及口語(yǔ)的考查占到的比例非常的少，所以學(xué)生在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有強(qiáng)化對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)以及聽(tīng)力的鍛煉。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在日后使用英語(yǔ)在與外國(guó)人進(jìn)行交流的過(guò)程中，出現(xiàn)表達(dá)不明確的現(xiàn)象，嚴(yán)重的話甚至?xí)霈F(xiàn)根本聽(tīng)不懂外國(guó)人在說(shuō)什么的現(xiàn)象，使學(xué)生在使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的過(guò)程中變成了“聾子”或者是“啞巴”。這種教育的畸形現(xiàn)象以及為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了嚴(yán)重的障礙，所以為了能夠切實(shí)的提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，學(xué)校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將重點(diǎn)放在“如何讓學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流”的方面上，而不是將整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何應(yīng)付英語(yǔ)考試。將學(xué)生從傳統(tǒng)的單純的進(jìn)行語(yǔ)言記憶的方面解脫出來(lái)，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。2.改變傳統(tǒng)的師生角色模式，創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍。我國(guó)的教學(xué)模式受到了傳統(tǒng)的儒家“尊師重道”的教學(xué)思想的影響，使得在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教師出于一種絕對(duì)權(quán)威的地位，學(xué)生不能夠?qū)處熕v的內(nèi)容進(jìn)行任何質(zhì)疑。所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象，在課堂上學(xué)生被動(dòng)的接受教師所講的知識(shí)。然而隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的被動(dòng)教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)了。當(dāng)下是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該將學(xué)生和老師放在一個(gè)相等位置上，鼓勵(lì)學(xué)生積極的與老師之間進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性。當(dāng)師生出于一種對(duì)話的、平等的關(guān)系中，學(xué)生才能夠大膽的對(duì)于教師所講的內(nèi)容進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，在與老師進(jìn)行英語(yǔ)的對(duì)話溝通過(guò)程中逐步提高自身的英語(yǔ)能力。3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要以老師教授的為主，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生缺失了自己獨(dú)立的尋求知識(shí)的過(guò)程，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中喪失了自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以學(xué)生被動(dòng)的接受老師傳授的教學(xué)知識(shí)為主，所以整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是接受、認(rèn)識(shí)、記憶以及復(fù)現(xiàn)傳授知識(shí)的過(guò)程。為了能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行創(chuàng)新。避免出現(xiàn)因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生只知道背誦現(xiàn)成的英語(yǔ)答案，沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力進(jìn)行了解。由于英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的教學(xué)，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極的發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的豐富多樣的特點(diǎn)，一個(gè)簡(jiǎn)單的例子學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)翻譯的過(guò)程中，在同一個(gè)場(chǎng)合可以使用較多相似的詞匯。在這種教學(xué)模式下就要求老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極主動(dòng)的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，嘗試在不同的場(chǎng)合使用不同的英語(yǔ)詞匯，避免出現(xiàn)千篇一律的答案，讓學(xué)生切實(shí)的體驗(yàn)語(yǔ)言的美妙。通過(guò)這種教學(xué)思想的轉(zhuǎn)換可以使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠靈活的在課堂上運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)，準(zhǔn)確的表達(dá)自己的思想，順利的進(jìn)行必要的交流。4.全面駕馭英語(yǔ)教材，淡化語(yǔ)法內(nèi)容強(qiáng)化對(duì)于英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。我們所使用的英語(yǔ)教材為了教學(xué)目的的需求，是根據(jù)相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)景由相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)串接而成的。所以在進(jìn)行教材使用的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)于整個(gè)教材中所涉及到的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。這就要求，老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)于教材有著足夠的理解，能夠根據(jù)教材的內(nèi)容有重點(diǎn)的對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解。但是，由于英語(yǔ)的語(yǔ)言教學(xué)特性，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中不應(yīng)該只是將英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的講解方面，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更重要的還是英語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用的練習(xí)。所以，為了能夠更好的鍛煉學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力，在教師完成了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的講解之后，可以依據(jù)教材的背景進(jìn)行必要的英語(yǔ)情景劇的設(shè)定。通過(guò)學(xué)生積極的參與到以教材為背景的英語(yǔ)情景劇的表演中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)在進(jìn)行情景劇表演的過(guò)程中還能夠通過(guò)相關(guān)的語(yǔ)言的使用來(lái)進(jìn)一步的鍛煉自身的語(yǔ)言學(xué)些能力。同時(shí)，通過(guò)相關(guān)情景劇的使用可以使課本中的人物形象更加的具體、形象、深刻。除此之外，現(xiàn)在的教材課本注重對(duì)于英語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)，淡化了傳統(tǒng)的對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容的要求。所以在教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該避免受到語(yǔ)法中的條條框框的干擾，注重學(xué)生模仿能力的使用。三、總結(jié)高職英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式不同，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的教學(xué)工程。對(duì)于高職中學(xué)生的英語(yǔ)水平的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該嘗試不同的教學(xué)模式，真正的從學(xué)生的需求入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用練習(xí)能夠提高學(xué)生使用英語(yǔ)的能力，能夠更好的為社會(huì)提供高素質(zhì)人才。我國(guó)新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出了新課程的基本理念:“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力。”在實(shí)際中,我們深深感到一所學(xué)校教學(xué)水平的高低,學(xué)生培養(yǎng)的好壞,最終要通過(guò)高效的課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。鑒于此,筆者從四個(gè)方面談一談?wù)Z文課堂教學(xué)實(shí)踐中高效語(yǔ)文課堂的幾點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí)。一、要做好充分的課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開(kāi)端,是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力,對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解,求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程。面對(duì)一篇新鮮生疏的課文,產(chǎn)生一種求知的愿望,在這種內(nèi)動(dòng)力的趨動(dòng)下,主動(dòng)地去研讀課文。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,不可避免地會(huì)遇到一些新的知識(shí),就會(huì)竭力地運(yùn)用所具備的知識(shí)和能力去了解、分析和吸收。勾聯(lián)和融匯就成為一種自覺(jué)的行為,一則有利于對(duì)舊知識(shí)的回顧和復(fù)習(xí),乃至運(yùn)用;二則有利于培養(yǎng)自覺(jué)思考問(wèn)題的習(xí)慣,提高分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。預(yù)習(xí)只需粗略的閱讀,了解知識(shí)的梗概,以做到心中有數(shù)地去聽(tīng)講,或者說(shuō)帶著問(wèn)題去聽(tīng)講。在課堂中,教師對(duì)新知識(shí)的傳授,是在學(xué)生準(zhǔn)備程度和現(xiàn)在知識(shí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。問(wèn)題的思考也是有較嚴(yán)格的時(shí)間限制,在這種情況下,接受者若對(duì)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象心中沒(méi)數(shù),往往就會(huì)緊張地“奔命”于老師設(shè)計(jì)的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對(duì)新知識(shí)的理解和接受,而且更不易積極思維,求疑思疑,觸類(lèi)旁通。這樣,就一步不備,處處被動(dòng)。久而久之,就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去興趣,甚至產(chǎn)生畏懼心理,嚴(yán)重影響成績(jī)的提高和能力的培養(yǎng)。課前預(yù)習(xí)一般要做到以下幾個(gè)方面:1、分析提示。在現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中,每篇課文都有“預(yù)習(xí)提示”或“自讀提示”,這些“提示”就是幫助預(yù)習(xí)課文的“鑰匙”?！疤崾尽币话闾峁┮韵滦畔?寫(xiě)作背景,中心思想,結(jié)構(gòu)安排,藝術(shù)特點(diǎn)及語(yǔ)言風(fēng)格等。預(yù)習(xí)時(shí)若帶著這些信息去了解課文,分析問(wèn)題,就會(huì)有的放矢,從而提高學(xué)習(xí)效率。2、研讀課文。在研讀時(shí),切不可淺嘗輒止,應(yīng)仔細(xì)閱讀,深入體味。閱讀中遇到的難字生詞應(yīng)查工具書(shū),并掌握重要字詞的音、形、意。生動(dòng)而典型的句段要反復(fù)閱讀,進(jìn)而闡明和作注。對(duì)于自己喜歡的句段,可以摘抄到讀書(shū)筆記上。如果發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn),思考后不理解,可在聽(tīng)課時(shí)解決;若課堂上未涉及,下課要問(wèn)老師或與同學(xué)討論,切不可就此放過(guò)。3、思考練習(xí)。對(duì)課后的思考和練習(xí),若能事先思考,就會(huì)做到心中有數(shù),在老師講授時(shí),就會(huì)找到這些問(wèn)題的思考角度或答案。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量,同時(shí)又節(jié)省了時(shí)間。課前預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及語(yǔ)文成績(jī)有很大的幫助,特別是提高課堂效率的保障。課堂教學(xué)的順利進(jìn)展,在很大程度上,則取決于課前充分的預(yù)習(xí)。二、要致力于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果語(yǔ)文教學(xué)的顯著特點(diǎn)是感知的直觀、形象高度的感染力,豐富的聯(lián)想和想象。這就決定了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),主要不是靠抽象說(shuō)教、傳授灌輸,而是必須借助情感的熏陶,形象的感染,激發(fā)興趣熱情,在獨(dú)特的藝術(shù)享受過(guò)程中,潛移默化地使學(xué)生接受教育,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。因此,教師要精心設(shè)計(jì)和安排課堂45分鐘的教學(xué)活動(dòng),既要使課堂教學(xué)活動(dòng)趣味盎然,生動(dòng)再現(xiàn)作品蘊(yùn)藏的思想美、藝術(shù)美,又要從瑣屑的講解、分析、訓(xùn)練中解放出來(lái),提綱挈領(lǐng),巧作點(diǎn)撥,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。要強(qiáng)化和突出語(yǔ)文素質(zhì)教育的目標(biāo)教學(xué)。圍繞教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生哪些素質(zhì)和怎樣培養(yǎng)的中心問(wèn)題,教師對(duì)長(zhǎng)、短期教學(xué)目標(biāo),都要做到明確和具體化。圍繞實(shí)施明晰的教學(xué)目標(biāo),要積極研究學(xué)生的心理,掌握其內(nèi)在需求,科學(xué)合理地安排課堂結(jié)構(gòu),選擇教學(xué)方法,設(shè)計(jì)施教方案,落實(shí)每一教學(xué)目標(biāo),以課堂活動(dòng)的計(jì)劃性、有序性替代教學(xué)活動(dòng)中的盲目性和主觀隨意性,使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)由粗放型向目標(biāo)型、節(jié)約型、高效益的方向轉(zhuǎn)變。三、要重視學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)語(yǔ)文素質(zhì)教育的根本目標(biāo),是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。為達(dá)到這一目標(biāo),必須充分讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,誘發(fā),挖掘其潛能。教師的教學(xué)活動(dòng)要從單純的重視教法,向不但重視教法,同時(shí)更重視學(xué)法的方面轉(zhuǎn)變,以此誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,形成正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的自學(xué)能力,熟練地掌握獲取信息、交流信息、交流思想、表情達(dá)意的工具,提高語(yǔ)言閱讀理解和分析解決問(wèn)題的技能技巧。古人云:“授人以魚(yú),不若授人以漁”,授人以魚(yú),僅供一飯之需,授人以漁,則使人終身受益。”德國(guó)教育家第斯多惠也說(shuō)過(guò):“不好的教師是傳授真理,好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！币虼?從某種意義上說(shuō),語(yǔ)文學(xué)科的素質(zhì)教育“授人以漁”和“教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”具有異曲同工之妙。其實(shí),語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育,就是貫之以科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練,并具有強(qiáng)烈的學(xué)生意識(shí),把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位。特別是面對(duì)知識(shí)激增、日新月異的時(shí)代,試圖擁有所有的知識(shí)已經(jīng)不可能,怎樣獲得知識(shí)包括怎樣選擇知識(shí),無(wú)疑比擁有具體知識(shí)更為重要。作為一名語(yǔ)文教師,一定要認(rèn)清這個(gè)形勢(shì),轉(zhuǎn)變僵化的“學(xué)會(huì)”的教育老觀念,在教學(xué)活動(dòng)中注重方法的傳授,使學(xué)生能夠擁有“點(diǎn)石成金的手指頭”,從而利用這些方法去主動(dòng)地獲取知識(shí)。只要他們掌握了學(xué)習(xí)方法,懂得了怎樣學(xué)習(xí),將來(lái)長(zhǎng)大成人之后,就可以根據(jù)社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展的需要,主動(dòng)地去學(xué)習(xí),去深造,去擴(kuò)展,去探究,這也是創(chuàng)新性教育對(duì)我們教師的要求。為此,教師要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和運(yùn)作貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終,把課堂教學(xué)作為學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練的主要基地。如指導(dǎo)學(xué)生課前主動(dòng)預(yù)習(xí),通過(guò)查字典、默讀朗誦、編寫(xiě)提綱等,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)信息貯存與積累,從文質(zhì)兼美的教材中吸取營(yíng)養(yǎng),積極尋找發(fā)現(xiàn)和思考解決問(wèn)題的辦法;在課堂教學(xué)中,通過(guò)小組討論、問(wèn)題爭(zhēng)辯等形式,為學(xué)生提供主動(dòng)自學(xué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì);在學(xué)科考核測(cè)評(píng)時(shí),要更多注意對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的測(cè)試,做到合理設(shè)計(jì)題型,既檢查學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,又促使學(xué)生重視學(xué)法的掌握。。在執(zhí)教《天上的街市》一課時(shí),學(xué)生是第一次接觸詩(shī)歌這種文體,所以,在學(xué)習(xí)時(shí),我就注重方法的指導(dǎo),教給學(xué)生賞析詩(shī)歌的步驟和方法,即讀詩(shī)歌、品語(yǔ)言――說(shuō)意境、析寫(xiě)法――探情感、找意圖,并且按照這三步組織教學(xué),這就改變了傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)(教師逐句、逐段講析,最后歸納主題、總結(jié)寫(xiě)法)的老路子,使學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)聽(tīng)授而積極參與到教學(xué)中來(lái)。同時(shí)也為學(xué)習(xí)詩(shī)歌這種體裁的文章打下了基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)了葉圣陶先生所說(shuō)的“教是為了不需教”的目的。同樣,在學(xué)習(xí)說(shuō)明文、議論文、記敘文及散文、小說(shuō)、戲劇等體裁的課文時(shí),教師也應(yīng)不僅僅局限于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一篇課文,而應(yīng)傳授他們閱讀及寫(xiě)作這些文體的方法。另外,在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中,老師也應(yīng)注重方法的傳授,如聽(tīng)課的方法、復(fù)習(xí)的方法、記筆記的方法、寫(xiě)日記的方法、圈點(diǎn)批畫(huà)的方法……這樣訓(xùn)練久了,學(xué)生就不需要只靠著老師這根“拐杖”去走路,而是學(xué)著運(yùn)用方法,放開(kāi)膽子,利用自己的能力去闖蕩,成為一個(gè)具有獨(dú)立精神、自主意識(shí)的創(chuàng)新型人才。實(shí)踐證明,學(xué)生一旦成為學(xué)習(xí)的主人,并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,其語(yǔ)文水平及應(yīng)用能力就會(huì)大大提高。在實(shí)行素質(zhì)教育的今天,只有抓住高效課堂,才能展示語(yǔ)文素質(zhì)教育的特點(diǎn)。因此,教師要研究如何讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),研究如何創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學(xué),使我們的課堂真正體現(xiàn)出信息傳遞、情感交流、思維碰撞和情緒體驗(yàn),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格。尺水可以興波,三尺講臺(tái)就是創(chuàng)造的天地,愿我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中多思多創(chuàng),摸索出更多更好的適應(yīng)于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的最佳的語(yǔ)文課堂教學(xué)新思路,使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道,真正成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主戰(zhàn)場(chǎng)!61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)優(yōu)1優(yōu)秀員工心態(tài)修煉積極的心態(tài)像太陽(yáng),照到哪里哪里亮消極的心態(tài)像月亮,初一十五不一樣。優(yōu)秀員工心態(tài)修煉2水知道答案你相信嗎?水能讀水能看水知道生命的答案水知道答案3離別恨你不予理睬興郾圓離別4【時(shí)厭】【喜歡【力量】【保持真我】【要變漂亮】毒【加油】田園交響曲離別曲重金屬音樂(lè)【時(shí)厭】5【討厭】【喜歡】tp:kensk84【要變漂亮】?jī)?yōu)酷8普惡球菌觀眾自己做的實(shí)驗(yàn)米飯分別裝進(jìn)兩玻璃瓶每天讓小孩子向貼謝謝的瓶子說(shuō)「謝謝」,另一小孩對(duì)貼有混蛋的瓶子說(shuō)個(gè)月后,貼『謝謝」的米飯變黃色,發(fā)出香曲味貼「混蛋」的則變屬而發(fā)【討厭】6親愛(ài)的員工《員工的終極期望》——奧·丹尼爾我們之所以聘用你,是基于你能滿足我們一些急迫的需求。如果沒(méi)有你公司也能順利地運(yùn)轉(zhuǎn),我們就大可不必費(fèi)這個(gè)勁了但是,我們深信需要一位擁有你那樣的技能和經(jīng)驗(yàn)的人,并且確認(rèn)你正是幫助我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳人選。因此,我們給了你這個(gè)職位,而你也欣然接受了。謝謝!你在任職期間內(nèi),會(huì)被要求做許多事情:一般性的職責(zé),特別交辦的任務(wù),團(tuán)隊(duì)的以及你個(gè)人的項(xiàng)目。你將會(huì)擁有很多超越他人的機(jī)會(huì),并表現(xiàn)出你的優(yōu)異,以此向我們證明當(dāng)初聘用你的決定是多么英明然而,有一項(xiàng)最重要的職責(zé),或許你的上司永遠(yuǎn)都不會(huì)對(duì)你明白地說(shuō)出來(lái),但你在任職期間卻需要始終牢記在心里,那就是企業(yè)對(duì)你的“終極期望”永遠(yuǎn)做非常需要做的事,而不必等待別人來(lái)要求你才去做親愛(ài)的員工7、重新認(rèn)識(shí)我們的工作工作對(duì)你來(lái)說(shuō)意味著什么?德國(guó)人:工作是神的旨意日本人:工作是生命的價(jià)值所在美國(guó)人:工作是應(yīng)該用生命去做的事中國(guó)人:工作就是混口飯吃、重新認(rèn)識(shí)我們的工作8)了解工作的意義與價(jià)值如果可以不必工作的話那該是多么快樂(lè)呀!)了解工作的意義與價(jià)值9有一個(gè)人死后去閻羅殿的路上,遇見(jiàn)一座金碧輝煌的宮殿宮殿的主人請(qǐng)求他留下來(lái)居住這個(gè)人說(shuō):“我在人世間辛辛苦苦地工作了一輩子,我現(xiàn)在只想吃,只想睡,我討厭工作,討厭在世間的那種毫無(wú)人生樂(lè)趣和價(jià)值的生活狀態(tài)?！睂m殿的主人答道:“若是這樣,那么世界上再?zèng)]有任何地方比我這里更適合你居住的了。我這里有山珍海味,你想吃什么就吃什么,不會(huì)有人來(lái)阻止你;我這里有舒服的床鋪,你想睡多久就睡多久,不會(huì)有人來(lái)打擾你,而且,我保證沒(méi)有任何工作需要你做于是,這個(gè)人就住了下來(lái)。有一個(gè)人死后去閻羅殿的路上,遇見(jiàn)一座金碧輝煌的宮殿10開(kāi)始的一段日子,這個(gè)人吃了睡,睡了吃,感到非常快樂(lè)。漸漸地,他覺(jué)得有點(diǎn)兒寂寞和空虛,就去見(jiàn)宮殿的主人,抱怨道:“這種每天吃吃睡睡的日子過(guò)久了沒(méi)有意思。我現(xiàn)在是腦滿腸肥了,對(duì)這種生活已經(jīng)提不起一點(diǎn)兒興趣了。你能否為我找一份工作?”宮殿的主人答道:“對(duì)不起,我們這里從來(lái)就不曾有過(guò)工作又過(guò)了幾個(gè)月,這個(gè)人實(shí)在忍不住了,又去見(jiàn)宮殿的主人這種日子我實(shí)在受不了。如果你不給我工作,我寧愿下地獄,也不要再住在這里了。”宮殿的主人輕蔑地笑了:“你以為這里是天堂嗎?這里本來(lái)就是地獄啊!”開(kāi)始的一段日子,這個(gè)人吃了睡,睡了吃,感到非?？鞓?lè)。11優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件12優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件13優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件14優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件15優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件16優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件17優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件18優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件19優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件20優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件21優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件22優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件23優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件24優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件25優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件26優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件27優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件28優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件29優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件30優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件31優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件32優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件33優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件34優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件35優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件36優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件37優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件38優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件39優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件40優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件41優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件42優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件43優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件44優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件45優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件46優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件47優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件48優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件49優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件50優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件51優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件52優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件53優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件54優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件55優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件56優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件57優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件58優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件59優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件60優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件61優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件62優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件63優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件64優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件65優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件66優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件67優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件68優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件69優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件70優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件71優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件72優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件73優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件74優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件75優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件76優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件77優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件78優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件79優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件80優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件81優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件82優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件83優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件84優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件85優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件86優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件87優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件88優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件89優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件90優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件91優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件92優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件93優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件94優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件95優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件96優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件97優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件98優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件99優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件100優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件101優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件102優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件103優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件104優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件105優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件106優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件107優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件108優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件109優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件110優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件111優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)課件11256、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?1361、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)優(yōu)秀員工心態(tài)修煉積極的心態(tài)像太陽(yáng),照到哪里哪里亮消極的心態(tài)像月亮,初一十五不一樣。水知道答案你相信嗎?水能讀水能看水知道生命的答案目前，由于經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步教育資源的增加，使得高職學(xué)校招收到了更多的學(xué)生。隨著招收學(xué)生數(shù)量的增加另一個(gè)問(wèn)題也逐漸的顯現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)生數(shù)量增加的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的質(zhì)量存在嚴(yán)重的差異。很多學(xué)生存在著英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在了英語(yǔ)的口述表達(dá)能力差、閱讀理解能力差、學(xué)習(xí)方法不正確以及自學(xué)能力差等方面。但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)在日常的工作中占有很大的比重，通過(guò)在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用創(chuàng)新教育的教學(xué)方法，能夠更好的為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，同時(shí)提高高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平。接下來(lái)，就對(duì)目前的高職院校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、創(chuàng)新教育對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性以及實(shí)施英語(yǔ)創(chuàng)新教育的具體方法進(jìn)行詳細(xì)的敘述。一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析由于高職院校的學(xué)生與本科院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上以及自身的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面存在一定的差距，所以教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體狀況的不同采取不同的教學(xué)模式。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該與本科的單獨(dú)教育類(lèi)型區(qū)分開(kāi)來(lái)，所以廣大的英語(yǔ)教育工作者在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該做到緊跟時(shí)代步伐、積極的推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的改革。為了能夠更好的提高高職英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高高職學(xué)生的英語(yǔ)水平，在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將英語(yǔ)教學(xué)重新劃分層次，通過(guò)英語(yǔ)教師的在這個(gè)過(guò)程中抓住機(jī)遇、積極創(chuàng)新新的教學(xué)模式。通過(guò)以上做法我們能夠?qū)⒏呗氃盒５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)分層次開(kāi)來(lái)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法。但是，由于高職院校的學(xué)生以及教學(xué)狀況的問(wèn)題在進(jìn)行教學(xué)模式轉(zhuǎn)換的過(guò)程中存在嚴(yán)重的問(wèn)題。接下來(lái)我們就對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的介紹，目前高職院校中的不利于進(jìn)行英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)模式改革的因素主要有：其一，高職院校中的英語(yǔ)教學(xué)受到不同專業(yè)的影響，導(dǎo)致了在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容上存在著明顯的差異。高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)模式與本科的教學(xué)模式不同之處主要在于，高職院校的教學(xué)主要以相關(guān)的專業(yè)技能的教學(xué)為主，所以整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都是相關(guān)的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)然也不例外。由于因?yàn)椴煌瑢I(yè)的限制導(dǎo)致了不同專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不一樣，所以在進(jìn)行創(chuàng)新教育的過(guò)程中會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率低下的問(wèn)題。其二，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備落后。為了能夠更好的進(jìn)行英語(yǔ)的創(chuàng)新性教學(xué)，在日常教學(xué)工作中需要通過(guò)相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)視頻以及音頻的使用來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，以及能夠更好的鍛煉學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)力練習(xí)。但是，目前大多數(shù)的高職院校存在嚴(yán)重教學(xué)設(shè)備匱乏的現(xiàn)象，教學(xué)設(shè)備的匱乏嚴(yán)重的阻礙了相關(guān)新型的教學(xué)方法以及教學(xué)模式的開(kāi)展。以上這些問(wèn)題嚴(yán)重的限制了高職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新，但是英語(yǔ)在當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會(huì)下已經(jīng)占有越來(lái)越重要的地位了。為了能夠更好的培養(yǎng)出滿足新社會(huì)需求、具有較高的英語(yǔ)水平以及能夠滿足經(jīng)濟(jì)一體化需求的高質(zhì)量人才，我們需要對(duì)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革，積極探索新的教學(xué)方法、教學(xué)手段等。目前而言傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)對(duì)于當(dāng)下培養(yǎng)新的社會(huì)人才的需求了，所以為了能夠通過(guò)具體的教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，能夠?qū)δ壳案呗殞W(xué)院的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的提高。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)模式改革的過(guò)程中應(yīng)該嚴(yán)格的思考英語(yǔ)教學(xué)的目的、英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)手段然后再進(jìn)行積極的創(chuàng)新活動(dòng)。二、高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新模式的探討1.改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)目的，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，所以英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該屬于語(yǔ)言類(lèi)的教學(xué)，語(yǔ)言類(lèi)的教學(xué)主要的目的是語(yǔ)言的交流使用。通過(guò)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，最后能夠達(dá)到正常英語(yǔ)的交流才是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，并不是單純的為了應(yīng)付考試。但是，由于目前學(xué)生的升學(xué)壓力以及考證的壓力較大，所以很多學(xué)校將英語(yǔ)的素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藨?yīng)試教學(xué)，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中的主要的目的是為了通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)讓學(xué)生在最后的英語(yǔ)考試過(guò)程中能夠答高分，并不是注重學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式就導(dǎo)致了學(xué)生的英語(yǔ)“聽(tīng)”、“說(shuō)”能力較差，這是因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)考試中英語(yǔ)的聽(tīng)力以及口語(yǔ)的考查占到的比例非常的少，所以學(xué)生在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有強(qiáng)化對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)以及聽(tīng)力的鍛煉。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在日后使用英語(yǔ)在與外國(guó)人進(jìn)行交流的過(guò)程中，出現(xiàn)表達(dá)不明確的現(xiàn)象，嚴(yán)重的話甚至?xí)霈F(xiàn)根本聽(tīng)不懂外國(guó)人在說(shuō)什么的現(xiàn)象，使學(xué)生在使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的過(guò)程中變成了“聾子”或者是“啞巴”。這種教育的畸形現(xiàn)象以及為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了嚴(yán)重的障礙，所以為了能夠切實(shí)的提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，學(xué)校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將重點(diǎn)放在“如何讓學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流”的方面上，而不是將整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何應(yīng)付英語(yǔ)考試。將學(xué)生從傳統(tǒng)的單純的進(jìn)行語(yǔ)言記憶的方面解脫出來(lái)，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。2.改變傳統(tǒng)的師生角色模式，創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍。我國(guó)的教學(xué)模式受到了傳統(tǒng)的儒家“尊師重道”的教學(xué)思想的影響，使得在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教師出于一種絕對(duì)權(quán)威的地位，學(xué)生不能夠?qū)處熕v的內(nèi)容進(jìn)行任何質(zhì)疑。所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象，在課堂上學(xué)生被動(dòng)的接受教師所講的知識(shí)。然而隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的被動(dòng)教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)了。當(dāng)下是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該將學(xué)生和老師放在一個(gè)相等位置上，鼓勵(lì)學(xué)生積極的與老師之間進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性。當(dāng)師生出于一種對(duì)話的、平等的關(guān)系中，學(xué)生才能夠大膽的對(duì)于教師所講的內(nèi)容進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，在與老師進(jìn)行英語(yǔ)的對(duì)話溝通過(guò)程中逐步提高自身的英語(yǔ)能力。3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要以老師教授的為主，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生缺失了自己獨(dú)立的尋求知識(shí)的過(guò)程，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中喪失了自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以學(xué)生被動(dòng)的接受老師傳授的教學(xué)知識(shí)為主，所以整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是接受、認(rèn)識(shí)、記憶以及復(fù)現(xiàn)傳授知識(shí)的過(guò)程。為了能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行創(chuàng)新。避免出現(xiàn)因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生只知道背誦現(xiàn)成的英語(yǔ)答案，沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力進(jìn)行了解。由于英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的教學(xué)，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極的發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的豐富多樣的特點(diǎn)，一個(gè)簡(jiǎn)單的例子學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)翻譯的過(guò)程中，在同一個(gè)場(chǎng)合可以使用較多相似的詞匯。在這種教學(xué)模式下就要求老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極主動(dòng)的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，嘗試在不同的場(chǎng)合使用不同的英語(yǔ)詞匯，避免出現(xiàn)千篇一律的答案，讓學(xué)生切實(shí)的體驗(yàn)語(yǔ)言的美妙。通過(guò)這種教學(xué)思想的轉(zhuǎn)換可以使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠靈活的在課堂上運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)，準(zhǔn)確的表達(dá)自己的思想，順利的進(jìn)行必要的交流。4.全面駕馭英語(yǔ)教材，淡化語(yǔ)法內(nèi)容強(qiáng)化對(duì)于英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。我們所使用的英語(yǔ)教材為了教學(xué)目的的需求，是根據(jù)相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)景由相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)串接而成的。所以在進(jìn)行教材使用的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)于整個(gè)教材中所涉及到的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。這就要求，老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)于教材有著足夠的理解，能夠根據(jù)教材的內(nèi)容有重點(diǎn)的對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解。但是，由于英語(yǔ)的語(yǔ)言教學(xué)特性，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中不應(yīng)該只是將英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的講解方面，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更重要的還是英語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用的練習(xí)。所以，為了能夠更好的鍛煉學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力，在教師完成了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的講解之后，可以依據(jù)教材的背景進(jìn)行必要的英語(yǔ)情景劇的設(shè)定。通過(guò)學(xué)生積極的參與到以教材為背景的英語(yǔ)情景劇的表演中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)在進(jìn)行情景劇表演的過(guò)程中還能夠通過(guò)相關(guān)的語(yǔ)言的使用來(lái)進(jìn)一步的鍛煉自身的語(yǔ)言學(xué)些能力。同時(shí)，通過(guò)相關(guān)情景劇的使用可以使課本中的人物形象更加的具體、形象、深刻。除此之外，現(xiàn)在的教材課本注重對(duì)于英語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)，淡化了傳統(tǒng)的對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容的要求。所以在教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該避免受到語(yǔ)法中的條條框框的干擾，注重學(xué)生模仿能力的使用。三、總結(jié)高職英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式不同，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的教學(xué)工程。對(duì)于高職中學(xué)生的英語(yǔ)水平的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該嘗試不同的教學(xué)模式，真正的從學(xué)生的需求入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用練習(xí)能夠提高學(xué)生使用英語(yǔ)的能力，能夠更好的為社會(huì)提供高素質(zhì)人才。我國(guó)新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出了新課程的基本理念:“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力。”在實(shí)際中,我們深深感到一所學(xué)校教學(xué)水平的高低,學(xué)生培養(yǎng)的好壞,最終要通過(guò)高效的課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。鑒于此,筆者從四個(gè)方面談一談?wù)Z文課堂教學(xué)實(shí)踐中高效語(yǔ)文課堂的幾點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí)。一、要做好充分的課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開(kāi)端,是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力,對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解,求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程。面對(duì)一篇新鮮生疏的課文,產(chǎn)生一種求知的愿望,在這種內(nèi)動(dòng)力的趨動(dòng)下,主動(dòng)地去研讀課文。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,不可避免地會(huì)遇到一些新的知識(shí),就會(huì)竭力地運(yùn)用所具備的知識(shí)和能力去了解、分析和吸收。勾聯(lián)和融匯就成為一種自覺(jué)的行為,一則有利于對(duì)舊知識(shí)的回顧和復(fù)習(xí),乃至運(yùn)用;二則有利于培養(yǎng)自覺(jué)思考問(wèn)題的習(xí)慣,提高分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。預(yù)習(xí)只需粗略的閱讀,了解知識(shí)的梗概,以做到心中有數(shù)地去聽(tīng)講,或者說(shuō)帶著問(wèn)題去聽(tīng)講。在課堂中,教師對(duì)新知識(shí)的傳授,是在學(xué)生準(zhǔn)備程度和現(xiàn)在知識(shí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。問(wèn)題的思考也是有較嚴(yán)格的時(shí)間限制,在這種情況下,接受者若對(duì)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象心中沒(méi)數(shù),往往就會(huì)緊張地“奔命”于老師設(shè)計(jì)的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對(duì)新知識(shí)的理解和接受,而且更不易積極思維,求疑思疑,觸類(lèi)旁通。這樣,就一步不備,處處被動(dòng)。久而久之,就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去興趣,甚至產(chǎn)生畏懼心理,嚴(yán)重影響成績(jī)的提高和能力的培養(yǎng)。課前預(yù)習(xí)一般要做到以下幾個(gè)方面:1、分析提示。在現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中,每篇課文都有“預(yù)習(xí)提示”或“自讀提示”,這些“提示”就是幫助預(yù)習(xí)課文的“鑰匙”。“提示”一般提供以下信息:寫(xiě)作背景,中心思想,結(jié)構(gòu)安排,藝術(shù)特點(diǎn)及語(yǔ)言風(fēng)格等。預(yù)習(xí)時(shí)若帶著這些信息去了解課文,分析問(wèn)題,就會(huì)有的放矢,從而提高學(xué)習(xí)效率。2、研讀課文。在研讀時(shí),切不可淺嘗輒止,應(yīng)仔細(xì)閱讀,深入體味。閱讀中遇到的難字生詞應(yīng)查工具書(shū),并掌握重要字詞的音、形、意。生動(dòng)而典型的句段要反復(fù)閱讀,進(jìn)而闡明和作注。對(duì)于自己喜歡的句段,可以摘抄到讀書(shū)筆記上。如果發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn),思考后不理解,可在聽(tīng)課時(shí)解決;若課堂上未涉及,下課要問(wèn)老師或與同學(xué)討論,切不可就此放過(guò)。3、思考練習(xí)。對(duì)課后的思考和練習(xí),若能事先思考,就會(huì)做到心中有數(shù),在老師講授時(shí),就會(huì)找到這些問(wèn)題的思考角度或答案。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量,同時(shí)又節(jié)省了時(shí)間。課前預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及語(yǔ)文成績(jī)有很大的幫助,特別是提高課堂效率的保障。課堂教學(xué)的順利進(jìn)展,在很大程度上,則取決于課前充分的預(yù)習(xí)。二、要致力于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果語(yǔ)文教學(xué)的顯著特點(diǎn)是感知的直觀、形象高度的感染力,豐富的聯(lián)想和想象。這就決定了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),主要不是靠抽象說(shuō)教、傳授灌輸,而是必須借助情感的熏陶,形象的感染,激發(fā)興趣熱情,在獨(dú)特的藝術(shù)享受過(guò)程中,潛移默化地使學(xué)生接受教育,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。因此,教師要精心設(shè)計(jì)和安排課堂45分鐘的教學(xué)活動(dòng),既要使課堂教學(xué)活動(dòng)趣味盎然,生動(dòng)再現(xiàn)作品蘊(yùn)藏的思想美、藝術(shù)美,又要從瑣屑的講解、分析、訓(xùn)練中解放出來(lái),提綱挈領(lǐng),巧作點(diǎn)撥,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。要強(qiáng)化和突出語(yǔ)文素質(zhì)教育的目標(biāo)教學(xué)。圍繞教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生哪些素質(zhì)和怎樣培養(yǎng)的中心問(wèn)題,教師對(duì)長(zhǎng)、短期教學(xué)目標(biāo),都要做到明確和具體化。圍繞實(shí)施明晰的教學(xué)目標(biāo),要積極研究學(xué)生的心理,掌握其內(nèi)在需求,科學(xué)合理地安排課堂結(jié)構(gòu),選擇教學(xué)方法,設(shè)計(jì)施教方案,落實(shí)每一教學(xué)目標(biāo),以課堂活動(dòng)的計(jì)劃性、有序性替代教學(xué)活動(dòng)中的盲目性和主觀隨意性,使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)由粗放型向目標(biāo)型、節(jié)約型、高效益的方向轉(zhuǎn)變。三、要重視學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)語(yǔ)文素質(zhì)教育的根本目標(biāo),是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。為達(dá)到這一目標(biāo),必須充分讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,誘發(fā),挖掘其潛能。教師的教學(xué)活動(dòng)要從單純的重視教法,向不但重視教法,同時(shí)更重視學(xué)法的方面轉(zhuǎn)變,以此誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,形成正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的自學(xué)能力,熟練地掌握獲取信息、交流信息、交流思想、表情達(dá)意的工具,提高語(yǔ)言閱讀理解和分析解決問(wèn)題的技能技巧。古人云:“授人以魚(yú),不若授人以漁”,授人以魚(yú),僅供一飯之需,授人以漁,則使人終身受益?！钡聡?guó)教育家第斯多惠也說(shuō)過(guò):“不好的教師是傳授真理,好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！币虼?從某種意義上說(shuō),語(yǔ)文學(xué)科的素質(zhì)教育“授人以漁”和“教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”具有異曲同工之妙。其實(shí),語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育,就是貫之以科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練,并具有強(qiáng)烈的學(xué)生意識(shí),把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位。特別是面對(duì)知識(shí)激增、日新月異的時(shí)代,試圖擁有所有的知識(shí)已經(jīng)不可能,怎樣獲得知識(shí)包括怎樣選擇知識(shí),無(wú)疑比擁有具體知識(shí)更為重要。作為一名語(yǔ)文教師,一定要認(rèn)清這個(gè)形勢(shì),轉(zhuǎn)變僵化的“學(xué)會(huì)”的教育老觀念,在教學(xué)活動(dòng)中注重方法的傳授,使學(xué)生能夠擁有“點(diǎn)石成金的手指頭”,從而利用這些方法去主動(dòng)地獲取知識(shí)。只要他們掌握了學(xué)習(xí)方法,懂得了怎樣學(xué)習(xí),將來(lái)長(zhǎng)大成人之后,就可以根據(jù)社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展的需要,主動(dòng)地去學(xué)習(xí),去深造,去擴(kuò)展,去探究,這也是創(chuàng)新性教育對(duì)我們教師的要求。為此,教師要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和運(yùn)作貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終,把課堂教學(xué)作為學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練的主要基地。如指導(dǎo)學(xué)生課前主動(dòng)預(yù)習(xí),通過(guò)查字典、默讀朗誦、編寫(xiě)提綱等,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)信息貯存與積累,從文質(zhì)兼美的教材中吸取營(yíng)養(yǎng),積極尋找發(fā)現(xiàn)和思考解決問(wèn)題的辦法;在課堂教學(xué)中,通過(guò)小組討論、問(wèn)題爭(zhēng)辯等形式,為學(xué)生提供主動(dòng)自學(xué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì);在學(xué)科考核測(cè)評(píng)時(shí),要更多注意對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的測(cè)試,做到合理設(shè)計(jì)題型,既檢查學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,又促使學(xué)生重視學(xué)法的掌握。。在執(zhí)教《天上的街市》一課時(shí),學(xué)生是第一次接觸詩(shī)歌這種文體,所以,在學(xué)習(xí)時(shí),我就注重方法的指導(dǎo),教給學(xué)生賞析詩(shī)歌的步驟和方法,即讀詩(shī)歌、品語(yǔ)言――說(shuō)意境、析寫(xiě)法――探情感、找意圖,并且按照這三步組織教學(xué),這就改變了傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)(教師逐句、逐段講析,最后歸納主題、總結(jié)寫(xiě)法)的老路子,使學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)聽(tīng)授而積極參與到教學(xué)中來(lái)。同時(shí)也為學(xué)習(xí)詩(shī)歌這種體裁的文章打下了基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)了葉圣陶先生所說(shuō)的“教是為了不需教”的目的。同樣,在學(xué)習(xí)說(shuō)明文、議論文、記敘文及散文、小說(shuō)、戲劇等體裁的課文時(shí),教師也應(yīng)不僅僅局限于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一篇課文,而應(yīng)傳授他們閱讀及寫(xiě)作這些文體的方法。另外,在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中,老師也應(yīng)注重方法的傳授,如聽(tīng)課的方法、復(fù)習(xí)的方法、記筆記的方法、寫(xiě)日記的方法、圈點(diǎn)批畫(huà)的方法……這樣訓(xùn)練久了,學(xué)生就不需要只靠著老師這根“拐杖”去走路,而是學(xué)著運(yùn)用方法,放開(kāi)膽子,利用自己的能力去闖蕩,成為一個(gè)具有獨(dú)立精神、自主意識(shí)的創(chuàng)新型人才。實(shí)踐證明,學(xué)生一旦成為學(xué)習(xí)的主人,并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,其語(yǔ)文水平及應(yīng)用能力就會(huì)大大提高。在實(shí)行素質(zhì)教育的今天,只有抓住高效課堂,才能展示語(yǔ)文素質(zhì)教育的特點(diǎn)。因此,教師要研究如何讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),研究如何創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學(xué),使我們的課堂真正體現(xiàn)出信息傳遞、情感交流、思維碰撞和情緒體驗(yàn),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格。尺水可以興波,三尺講臺(tái)就是創(chuàng)造的天地,愿我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中多思多創(chuàng),摸索出更多更好的適應(yīng)于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的最佳的語(yǔ)文課堂教學(xué)新思路,使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道,真正成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主戰(zhàn)場(chǎng)!61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。優(yōu)秀員工心態(tài)修養(yǎng)優(yōu)114優(yōu)秀員工心態(tài)修煉積極的心態(tài)像太陽(yáng),照到哪里哪里亮消極的心態(tài)像月亮,初一十五不一樣。優(yōu)秀員工心態(tài)修煉115水知道答案你相信嗎?水能讀水能看水知道生命的答案水知道答案116離別恨你不予理睬興郾圓離別117【時(shí)厭】【喜歡【力量】【保持真我】【要變漂亮】毒【加油】田園交響曲離別曲重金屬音樂(lè)【時(shí)厭】118【討厭】【喜歡】tp:kensk84【要變漂亮】?jī)?yōu)酷8普惡球菌觀眾自己做的實(shí)驗(yàn)米飯分別裝進(jìn)兩玻璃瓶每天讓小孩子向貼謝謝的瓶子說(shuō)「謝謝」,另一小孩對(duì)貼有混蛋的瓶子說(shuō)個(gè)月后,貼『謝謝」的米飯變黃色,發(fā)出香曲味貼「混蛋」的則變屬而發(fā)【討厭】119親愛(ài)的員工《員工的終極期望》——奧·丹尼爾我們之所以聘用你,是基于你能滿足我們一些急迫的需求。如果沒(méi)有你公司也能順利地運(yùn)轉(zhuǎn),我們就大可不必費(fèi)這個(gè)勁了但是,我們深信需要一位擁有你那樣的技能和經(jīng)驗(yàn)的人,并且確認(rèn)你正是幫助我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳人選。因此,我們給了你這個(gè)職位,而你也欣然接受了。謝謝!你在任職期間內(nèi),會(huì)被要求做許多事情:一般性的職責(zé),特別交辦的任務(wù),團(tuán)隊(duì)的以及你個(gè)人的項(xiàng)目。你將會(huì)擁有很多超越他人的機(jī)會(huì),并表現(xiàn)出你的優(yōu)異,以此向我們證明當(dāng)初聘用你的決定是多么英明然而,有一項(xiàng)最重要的職責(zé),或許你的上司永遠(yuǎn)都不會(huì)對(duì)你明白地說(shuō)出來(lái),但你在任職期間卻需要始終牢記在心里,那就是企業(yè)對(duì)你的“終極期望”永遠(yuǎn)做非常需要做的事,而不必等待別人來(lái)要求你才去做親愛(ài)的員工120、重新認(rèn)識(shí)我們的工作工作對(duì)你來(lái)說(shuō)意味著什么?德國(guó)人:工作是神的旨意日本人:工作是生命的價(jià)值所在美國(guó)人:工作是應(yīng)該用生命去做的事中國(guó)人:工作就是混口飯吃、重新認(rèn)識(shí)我們的工作121)了解工作的意義與價(jià)值如果可以不必工作的話那該是多么快樂(lè)呀!)了解工作的意義與價(jià)值122有一個(gè)人死后去閻羅殿的路上,遇見(jiàn)一座金碧輝煌的宮殿宮殿的主人請(qǐng)求他留下來(lái)居住這個(gè)人說(shuō):“我在人世間辛辛苦苦地工作了一輩子,我現(xiàn)在只想吃,只想睡,我討厭工作,討厭在世間的那種毫無(wú)人生樂(lè)趣和價(jià)值的生活狀態(tài)?！睂m殿的主人答道:“若是這樣,那么世界上再?zèng)]有任何地方比我這里更適合你居住的了。我這里有山珍海味,你想吃什么就吃什么,不會(huì)有人來(lái)阻止你;我這里有舒服的床鋪,你想睡多久就睡多久,不會(huì)有人來(lái)打擾你,而且,我保證沒(méi)有任何工作需要你做于是,這個(gè)人就住了下來(lái)。有一個(gè)人死后去閻羅殿的路上,遇見(jiàn)一座金